第二章 地球上的大氣（第二課時）大單元教學(xué)設(shè)計 -2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一

第二章地球上的大氣（第二課時）大單元教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本課時教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生深入理解大氣對地球的影響，通過結(jié)合實際案例和實驗，讓學(xué)生掌握大氣成分、大氣垂直分層、大氣運(yùn)動等知識，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，通過實地觀測和數(shù)據(jù)分析，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實際問題的能力；增強(qiáng)科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析大氣現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；提高人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生認(rèn)識到大氣對人類活動的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本課時之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的地理知識和科學(xué)方法，包括地球的基本結(jié)構(gòu)、地球的圈層結(jié)構(gòu)以及基本的氣象知識。他們對大氣的概念、大氣層的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解，但對于大氣的垂直分層、大氣運(yùn)動及其對地球氣候的影響認(rèn)識較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對自然現(xiàn)象和科學(xué)探索保持較高的興趣，他們具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生偏好通過實驗和觀察來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和思考來理解知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解大氣垂直分層和大氣運(yùn)動時可能會遇到困難，因為這些概念較為抽象，難以通過直觀的實驗或觀察來理解。此外，學(xué)生可能對大氣中各種氣體的作用和影響缺乏深入的認(rèn)識，導(dǎo)致在分析大氣現(xiàn)象時難以把握關(guān)鍵因素。同時，學(xué)生可能缺乏將大氣現(xiàn)象與實際生活和社會環(huán)境相結(jié)合的能力，這在分析大氣污染、氣候變化等現(xiàn)實問題時尤為突出。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教版高中地理必修一《地球上的大氣》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如大氣垂直分層示意圖、大氣運(yùn)動動畫等。

3.實驗器材：準(zhǔn)備氣象觀測設(shè)備，如溫度計、濕度計等，用于學(xué)生進(jìn)行大氣現(xiàn)象的實地觀測。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保實驗操作臺安全、整潔，便于學(xué)生分組實驗和討論。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“大氣垂直分層”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“不同大氣層的主要成分是什么？它們對地球氣候有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解大氣垂直分層的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解大氣垂直分層課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過大氣現(xiàn)象的視頻，引出“大氣運(yùn)動”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解大氣運(yùn)動的基本原理，結(jié)合實例如“季風(fēng)的形成”幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的大氣運(yùn)動特點(diǎn)。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么赤道附近的風(fēng)向與極地不同？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗大氣運(yùn)動知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解大氣運(yùn)動的基本原理。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析大氣運(yùn)動的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解大氣運(yùn)動知識點(diǎn)，掌握分析大氣運(yùn)動的能力。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“大氣垂直分層與運(yùn)動”課題，布置作業(yè)如“分析家鄉(xiāng)的大氣運(yùn)動特點(diǎn)”。

提供拓展資源：提供與大氣垂直分層和運(yùn)動相關(guān)的拓展資源，如科普書籍、在線課程等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-大氣垂直分層的詳細(xì)介紹，包括對流層、平流層、中間層、熱層和外層空間的特點(diǎn)和功能。

-大氣運(yùn)動的類型，如全球性大氣環(huán)流、局部性大氣環(huán)流、風(fēng)帶和氣壓帶的形成與變化。

-大氣中的主要?dú)怏w成分及其在大氣中的作用，如氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、臭氧等?/p>

-大氣污染的類型、來源、影響及其防治措施。

-大氣環(huán)境變化對人類活動的影響，如氣候變化、酸雨、臭氧層破壞等。

2.拓展建議：

-**大氣垂直分層**：

-學(xué)生可以通過查閱《地球上的大氣》教材，深入了解不同大氣層的物理和化學(xué)特性。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于大氣層探測的實驗和設(shè)備，了解科學(xué)家是如何研究大氣層的。

-觀看科普視頻，如《探索宇宙的秘密》中關(guān)于大氣層的內(nèi)容，增加直觀認(rèn)識。

-**大氣運(yùn)動**：

-通過繪制全球性大氣環(huán)流圖，讓學(xué)生直觀地了解風(fēng)帶和氣壓帶的分布。

-利用模擬軟件，如“天氣通”等，讓學(xué)生模擬不同季節(jié)的風(fēng)向和氣壓變化。

-分析特定地區(qū)的氣候特點(diǎn)，如地中海氣候和熱帶雨林氣候，探究其形成原因。

-**大氣中的主要?dú)怏w成分**：

-學(xué)習(xí)大氣中各氣體的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，了解它們在大氣中的作用。

-研究溫室氣體的影響，探討如何通過減少二氧化碳排放來減緩氣候變化。

-分析大氣中臭氧層破壞的原因和后果，了解臭氧層保護(hù)的重要性。

-**大氣污染**：

-了解不同類型的大氣污染物及其來源，如工業(yè)排放、汽車尾氣等。

-研究大氣污染對人類健康和環(huán)境的影響，如呼吸系統(tǒng)疾病、酸雨等。

-探討大氣污染防治的措施，如節(jié)能減排、空氣凈化技術(shù)等。

-**大氣環(huán)境變化**：

-通過研究全球氣候變化的歷史和趨勢，了解人類活動對氣候的影響。

-分析極端天氣事件的增加與氣候變化的關(guān)系，如熱浪、洪水、干旱等。

-探討適應(yīng)和減緩氣候變化的策略，如綠色能源、可持續(xù)發(fā)展等。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過視頻和圖片展示了大氣垂直分層的實際景象，讓學(xué)生直觀地感受到了大氣的復(fù)雜性和重要性。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們在觀看視頻和圖片時，眼神里充滿了好奇和探索的欲望。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于這些直觀的展示并不夠敏感，他們在討論時顯得有些被動。這可能是因為他們對地理學(xué)科的興趣還不夠濃厚，或者是對大氣的知識了解不夠深入。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，用他們熟悉的事物來引入地理知識，比如，我們可以討論一下家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些特點(diǎn)是如何形成的。

在策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。比如，我讓一個小組扮演氣象學(xué)家，另一個小組扮演政府決策者，討論如何應(yīng)對氣候變化。這種活動不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者是不太擅長表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的支持和鼓勵。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律有時會受到影響。比如，在實驗操作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致實驗效果不佳。我認(rèn)為，這可能與我的課堂管理方式有關(guān)。我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時，也要讓學(xué)生明白，遵守紀(jì)律是每個人應(yīng)盡的責(zé)任。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生對大氣的認(rèn)識還停留在表面，缺乏深入的理解；課堂管理上，有時會出現(xiàn)紀(jì)律松散的情況。針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)。

2.我會設(shè)計更多貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解地理知識。

3.加強(qiáng)課堂管理，通過制定明確的課堂規(guī)則和獎勵機(jī)制，提高學(xué)生的紀(jì)律意識。

4.不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。板書設(shè)計①大氣垂直分層

-對流層：氣溫隨高度遞減，天氣現(xiàn)象復(fù)雜

-平流層：氣溫隨高度增加，大氣穩(wěn)定，飛機(jī)主要飛行層

-中間層：氣溫隨高度遞減，臭氧吸收紫外線

-熱層：氣溫隨高度增加，電離層所在，影響無線電通訊

-外層空間：溫度極低，大氣成分稀薄

②大氣運(yùn)動

-全球性大氣環(huán)流：赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、極地低壓帶

-風(fēng)帶和氣壓帶：全球性大氣環(huán)流產(chǎn)生的結(jié)果

-地轉(zhuǎn)偏向力：影響風(fēng)向的重要因素

③大氣成分

-氧氣：支持生命活動，維持燃燒

-氮?dú)猓捍髿庵饕煞?，惰性氣體

-二氧化碳：溫室氣體，影響氣候變化

-臭氧：吸收紫外線，保護(hù)生物免受輻射傷害

④大氣污染

-工業(yè)排放：二氧化硫、氮氧化物等

-汽車尾氣：一氧化碳、碳?xì)浠衔锏?/p>

-酸雨：硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)

-臭氧層破壞：氯氟烴等化學(xué)物質(zhì)

⑤大氣環(huán)境變化

-氣候變化：全球平均氣溫升高，極端天氣事件增多

-酸雨：對生態(tài)系統(tǒng)和建筑物的影響

-臭氧層破壞：對生物多樣性和人類健康的影響教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，對于大氣垂直分層和大氣運(yùn)動的概念理解較為到位。大部分學(xué)生能夠積極回答問題，并能夠根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行簡單的分析。然而，部分學(xué)生在回答問題時顯得有些緊張，需要更多的鼓勵和指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。他們能夠圍繞大氣污染和氣候變化的話題展開深入的討論，并提出了一些有創(chuàng)意的解決方案。例如，一個小組提出了使用可再生能源和改善公共交通來減少大氣污染的建議。盡管如此，也有一些小組在討論過程中出現(xiàn)了意見分歧，需要教師及時引導(dǎo)和調(diào)解。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對大氣基本概念的理解較好，但應(yīng)用這些概念解決實際問題的能力還有待提高。例如，在測試中，一些學(xué)生能夠正確描述大氣垂直分層，但在解釋大氣運(yùn)動對氣候的影響時，則顯得有些吃力。這表明教學(xué)需要更加注重知識的應(yīng)用和實際案例分析。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了自評，普遍認(rèn)為本節(jié)課讓他們對大氣有了更深入的了解。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。例如，一些學(xué)生在互評中提到，同伴在討論時能夠提出獨(dú)到的見解，但表達(dá)方式可以更加清晰。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對學(xué)生積極參與課堂討論表示肯定，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這