康復(fù)護理孟曉旭課件

康復(fù)護理課程負責人：孟曉旭《康復(fù)護理》課程在全球范圍內(nèi)，1/3人口的健康狀況將得益于康復(fù)。因意外和戰(zhàn)爭造成的傷害而造成身體缺陷的年輕人患有慢性疾病或衰老相關(guān)障礙的老年人這些需求貫穿整個生命周期先天性疾病和智力缺陷的兒童《康復(fù)護理》課程隨著人口老齡化及患慢性病人數(shù)繼續(xù)增加，康復(fù)需求將進一步增加，對康復(fù)和護理服務(wù)提出迫切需求，康復(fù)護士屬于急需緊缺人才?！犊祻?fù)護理》課程積極應(yīng)對康復(fù)服務(wù)供給新需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型康復(fù)護理人才。目

錄課程基本信息課程設(shè)計課程建設(shè)課程實施教學環(huán)境教學效果特色創(chuàng)新一、課程基本信息護理專業(yè)的專業(yè)拓展課服務(wù)于高等職業(yè)教育護理專業(yè)學生以及康養(yǎng)行業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的學習一、課程基本信息課程團隊團隊結(jié)構(gòu)高級職稱初級、中級職稱自治區(qū)教學名師級思政名師工作室負責人內(nèi)蒙古人民好醫(yī)師、興安好醫(yī)生全國教師教學能力大賽自治區(qū)教學能力大賽一等獎6名學院教師及1名醫(yī)院正高級主任護師5名各1名1名1名三等獎1名2人，2次二、課程設(shè)計以臨床康復(fù)護理崗位為起點，梳理崗位典型工作任務(wù)，依據(jù)“崗課賽證”融通邏輯重構(gòu)課程內(nèi)容。職業(yè)教育國家“十三五”規(guī)劃教材A3個項目項目化任務(wù)型課程A15個任務(wù)A操作視頻課程資源A動畫演示A微課視頻A典型案例由淺入深地展示在學習者的面前，培養(yǎng)學生從事一線康復(fù)護理工作的各項專業(yè)技術(shù)知識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。三、課程建設(shè)對接康復(fù)護理崗位能力要求，對接護士執(zhí)業(yè)考試大綱，結(jié)合“健康照護”賽項和“1+X老年照護”職業(yè)技能要求，引入康復(fù)護理技術(shù)操作行業(yè)規(guī)程，實現(xiàn)教學目標。三、課程建設(shè)提素養(yǎng)知理論會技術(shù)注重對學生職業(yè)道德情操的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生嚴謹認真的工匠精神，達到勝任一線康復(fù)護理人員的工作要求。學生形成對臨床疾病的整體認知、懂得各項康復(fù)護理操作原理，形成整體護理方案，并熟知常見疾病康復(fù)護理措施。從認知崗位→熟練操作康復(fù)護理技術(shù)→臨床應(yīng)用實施疾病康復(fù)護理，通過教學過程工作化，訓(xùn)練學生具備獨立完成康復(fù)護理工作的能力。三、課程建設(shè)課程團隊銳意進取積極探索使課程內(nèi)容具有實用性、完整性為廣大學習者提供理論與實踐的知識與技術(shù)支持。新技術(shù)新規(guī)范教學內(nèi)容拓寬教學內(nèi)容的深度和廣度四、課程實施課程實施借助數(shù)字化平臺、智慧教室、康復(fù)實訓(xùn)基地、附屬醫(yī)院，設(shè)計了7個環(huán)節(jié)的教學活動，課程思政貫穿全過程。數(shù)字化平臺智慧教室-健康照護VR實訓(xùn)室康復(fù)實訓(xùn)室附屬醫(yī)院四、課程實施（一）課前引導(dǎo)，初探新知配置知識點、技能點線上學習資源學生領(lǐng)任務(wù)，看微課視頻，完成線上自主學習四、課程實施（二）課中實施，多重循環(huán)

通過問題引領(lǐng)，探究方案，點析原理，實操仿真、實戰(zhàn)演練五位一體教學，逐層遞進。問題引領(lǐng)01探究方案02實操仿真04實戰(zhàn)演練05點析原理03四、課程實施（二）課中實施，多重循環(huán)引：引入真實臨床案例并提出相關(guān)問題，激發(fā)學習興趣。探：學生利用視頻解析、案例分析等資源獲取新知，探究形成護理方案。析：解析原理，知其然更知其所以然。仿：康復(fù)護理技術(shù)操作視頻呈現(xiàn)，通過學習平臺限時測試，鞏固理論認知，生成規(guī)范操作意識、角色意識與實際能力。練：創(chuàng)設(shè)真實情境，線上提供典型案例，線下提供仿真康復(fù)實訓(xùn)基地環(huán)境，角色扮演完成工作情境模擬演練。四、課程實施（三）課后拓展，學習遷移

利用互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老服務(wù)平臺，線上布置拓展任務(wù)，線下聯(lián)合開展社區(qū)居家康復(fù)患者的延伸護理。五、教學環(huán)境本課程實踐性強，宜采用線上、線下混合式教學，線上平臺學習，線下在康復(fù)實訓(xùn)基地、智慧教室、附屬醫(yī)院、社區(qū)開展理實一體化教學。線上教學線下教學五、教學環(huán)境豐富的數(shù)字化教學資源，使學生課前完成平臺自主學習；課中利用信息化工具開展以學生為中心的教學活動；搶答頭腦風暴在線測試角色扮演簽到主題討論1234567小組合作六、教學效果線上線下相結(jié)合，虛擬仿真多次練習，真實環(huán)境、真實病例、真實榜樣。課程參與積極有效，“仿真+真實”知識技能綜合素質(zhì)明顯提高。延伸康養(yǎng)護理志愿服務(wù)參與率提高，師生反哺社會。延伸護理贊譽有加，“智慧+康復(fù)”服務(wù)對象滿意度持續(xù)提升。六、教學效果線上豐富資源，線下真實工作場景，學生掌握更多實用性技能。歷屆學生知識測評合格率超過95%；有力支撐1+X老年照護職業(yè)技能等級證書考核，合格率100%。學生參加健康照護、養(yǎng)老護理員賽項獲得多項自治區(qū)級獎項。教學效果受到好評。七、特色創(chuàng)新深挖課程思政元素，全過程滲透：引領(lǐng)塑造學生價值觀、人生觀課程思政元素

敬佑生命救死扶傷甘于奉獻大愛無疆七、特色創(chuàng)新

按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程體系，課程內(nèi)容對接賽項內(nèi)容和標準，提升了學生的實踐能力，多種技能助力學生就業(yè)。七、特色創(chuàng)新設(shè)計“線上+線下，主線+輔線”的實踐教學體系。對于不易理解的原理、不易觀察的病理變化及操作要求高的技能，制作了生動的二維、三維動畫、案例情景視頻，寓教于樂激發(fā)學習興趣。動

畫視

頻七、特色創(chuàng)新主線為理實一體