鄂爾多斯專版2020中考物理復(fù)習(xí)方案第一篇教材梳理第09課時(shí)物態(tài)變化課件

第9課時(shí)物態(tài)變化第一篇教材梳理思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)考點(diǎn)一溫度、溫度計(jì)溫度

規(guī)定:把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為

℃,沸水的溫度規(guī)定為

℃,它們之間分成100等份,每一份代表1℃

0100思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)溫度計(jì)

原理:常用溫度計(jì)是根據(jù)液體的

規(guī)律制成的。

使用及讀數(shù):①估、選:估計(jì)被測(cè)液體的溫度并選用合適的溫度計(jì)。

②看:看清溫度計(jì)的量程和分度值。

③放:玻璃泡

在被測(cè)液體中,不要碰到容器底或容器壁。

④讀、記:待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù),讀數(shù)時(shí)玻璃泡

離開被測(cè)液體,視線要與溫度計(jì)中液柱的液面相平。測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

注意:讀數(shù)時(shí)要觀察液柱在“0”上還是“0”下。

如圖甲、乙所示,請(qǐng)分別在正確處打“√”;圖乙、丙溫度計(jì)的示數(shù)分別為

、

熱脹冷縮全部浸沒不能如圖所示

85℃

-4℃思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)體溫計(jì)

如圖所示的體溫計(jì)量程為

,分度值是

,該溫度計(jì)示數(shù)為

。體溫計(jì)上有縮口,使用前后需要用力向下甩,

離開人體讀數(shù)

35~42℃0.1℃38.1℃可以思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)考點(diǎn)二物態(tài)變化名稱初態(tài)末態(tài)吸、放熱

對(duì)應(yīng)歸類常考實(shí)例熔化固

吸

①冰雪消融;②水結(jié)冰;③霧;④露;⑤冰花;⑥霜;⑦霧凇;⑧白氣;⑨樟腦丸變小;⑩灑水地面變干。(將序號(hào)填到對(duì)應(yīng)歸類中)凝固

固

汽化液

吸

液化

液

升華固

吸

凝華

固

1.六種物態(tài)變化液①液放②氣⑩氣放③④⑧氣⑨氣放⑤⑥⑦思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)【點(diǎn)撥】凡是看得見的“白氣”“白霧”都不是水蒸氣,而是水蒸氣液化成的小水珠?！伴_空調(diào)時(shí)的水珠”和“冬季窗花”都是出現(xiàn)在溫度高的地方?！究偨Y(jié)】三態(tài)六變化圖(如圖9-1所示)[比喻為上臺(tái)階吸氣(熱),下臺(tái)階放氣(熱)]圖9-1思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)2.兩種汽化方式方式蒸發(fā)沸騰不同點(diǎn)發(fā)生部位

液體表面

液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生發(fā)生條件

在任何溫度下

達(dá)到

,持續(xù)吸熱

劇烈程度

緩慢的汽化現(xiàn)象

劇烈的汽化現(xiàn)象影響因素

①溫度越高,蒸發(fā)越快;

②表面積越大,蒸發(fā)

;

③表面空氣流速越快,蒸發(fā)越快

氣壓的大小:氣壓越高,沸點(diǎn)越

溫度變化

溫度降低

吸熱,溫度不變相同點(diǎn)

都是汽化現(xiàn)象,都需要吸熱沸點(diǎn)快高思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)【注意】液體沸騰的條件:①達(dá)到沸點(diǎn);②繼續(xù)吸熱。二者缺一不可。【補(bǔ)充】液化有兩種方式:①降低溫度,如空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水滴。②壓縮體積,如液化石油氣壓縮成液體儲(chǔ)存在鋼瓶?jī)?nèi)。思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)3.晶體和非晶體的熔化、凝固圖像項(xiàng)目晶體非晶體舉例

海波、冰、水晶、食鹽及各種金屬等

玻璃、石蠟等熔化圖像特點(diǎn)

AB段物質(zhì)處于

,持續(xù)吸熱,溫度

;

BC段物質(zhì)處于

,持續(xù)吸熱,溫度

,內(nèi)能

,熔點(diǎn)為

,熔化時(shí)間為

;

CD段物質(zhì)處于

,持續(xù)吸熱,溫度

整個(gè)過程中持續(xù)

熱量,溫度持續(xù)

固態(tài)升高固液共存態(tài)不變?cè)龃?0℃3min液態(tài)升高吸收升高思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)項(xiàng)目晶體非晶體凝固圖像特點(diǎn)

AB段物質(zhì)處于

,持續(xù)放熱,溫度

;

BC段物質(zhì)處于

,持續(xù)放熱,溫度

,內(nèi)能

,凝固點(diǎn)為

,凝固時(shí)間為

(同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同);

CD段物質(zhì)處于

,持續(xù)放熱,溫度

整個(gè)過程中持續(xù)

熱量,溫度持續(xù)

降低液態(tài)降低固液共存態(tài)不變減少60℃3min固態(tài)降低放出思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)【點(diǎn)撥】(1)晶體熔化的條件:達(dá)到熔點(diǎn),持續(xù)吸熱;晶體凝固的條件:達(dá)到凝固點(diǎn),持續(xù)放熱。(2)物體吸收熱量,內(nèi)能增大,溫度不一定升高;物體溫度升高,內(nèi)能增大,但不一定吸收熱量。教材圖解思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.(1)圖9-2中甲瓶是自制溫度計(jì),當(dāng)甲玻璃瓶放入熱水中時(shí),細(xì)管中的水柱高度將會(huì)

,實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)該溫度計(jì)玻璃管中液柱變化不明顯,導(dǎo)致示數(shù)不準(zhǔn)確。對(duì)此,請(qǐng)你提出一條改進(jìn)的建議:

。若用雙手用力擠壓甲玻璃瓶,會(huì)看到細(xì)管中液面

。

(2)乙瓶為一物理興趣小組自制成的水氣壓計(jì),若某同學(xué)誤將乙瓶當(dāng)作自制溫度使用,則這種溫度計(jì)是利用

的原理,該溫度計(jì)在溫度不變,大氣壓增大時(shí),玻璃管內(nèi)水柱會(huì)有所

,可能被誤認(rèn)為溫度

。圖9-2升高上升換用更細(xì)的玻璃管降低氣體的熱脹冷縮降低2.如圖9-3甲所示是某城市開鑿的人工湖,它是利用了水的

特性緩解了城市的熱島效應(yīng)。如圖乙所示,剛從水里出來的小明感覺很冷,這是由于水

。如圖丙所示,昆蟲上的小液滴是水蒸氣

形成的。如圖丁所示是北方冬夜窗玻璃上的冰花,這是

現(xiàn)象,冰花會(huì)出現(xiàn)在窗戶的

一側(cè)。

思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)圖9-3室內(nèi)比熱容大蒸發(fā)吸熱液化凝華3.如圖9-4所示,將冰塊放于易拉罐中并加入適量的鹽。用筷子攪拌大約半分鐘,用溫度計(jì)測(cè)量罐中冰與鹽水混合物的溫度,可以看到冰水混合物的溫度低于0℃。這時(shí)觀察易拉罐的下部和底部,就會(huì)發(fā)現(xiàn)白霜。鹽使冰的熔點(diǎn)

(選填“低于”或“高于”)0℃,白霜是空氣中的水蒸氣

(填物態(tài)變化名稱)形成的,它在形成過程中要

熱量。思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)圖9-4放出低于凝華重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升1.小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)溫度計(jì),如圖9-5甲所示,瓶中裝的是氣體,瓶塞不漏氣,彎管水平部分有一小段液柱。探究一溫度計(jì)及其使用圖9-5(1)這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)

(選填“液體熱脹冷縮”或“氣體熱脹冷縮”)的規(guī)律制成的。

(2)將此裝置放在室內(nèi),當(dāng)周圍的溫度降低時(shí),液柱將向

(選填“左”或“右”)移動(dòng)。

(3)圖乙是某患者測(cè)量體溫時(shí),體溫計(jì)的示數(shù)圖,此時(shí)患者的體溫為

℃。氣體熱脹冷縮左39重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升2.“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》,深受觀眾的青睞。下列對(duì)古詩(shī)文中涉及的熱現(xiàn)象解釋正確的是 (

)A.“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白?！膘F凇的形成是升華現(xiàn)象B.“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?！彼男纬墒悄态F(xiàn)象C.“青青園中葵,朝露待日晞?！甭兜男纬墒瞧F(xiàn)象D.“騰蛇乘霧,終為土灰。”霧的形成是液化現(xiàn)象探究二物態(tài)變化D重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升3.[2018·泰安]下列物態(tài)變化過程中,需要吸收熱量的是 (

)A.湖水結(jié)成冰

B.樟腦丸變小C.露珠的形成

D.霧凇的形成B重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升4.我國(guó)首架擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的大型客機(jī)C919在上海浦東機(jī)場(chǎng)成功起飛。飛機(jī)裝有無錫某企業(yè)生產(chǎn)的3D打印鈦合金零件,3D打印技術(shù)就是在高能激光的作用下,鈦合金粉末

(選填“吸收”或“放出”)熱量,

(填物態(tài)變化名稱)成液態(tài),然后成型。熔化吸收重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升5.[2019·自貢]如圖9-6所示為甲、乙兩種物質(zhì)溫度隨加熱時(shí)間變化的圖像,下列說法正確的是 (

)A.甲物質(zhì)是晶體,乙物質(zhì)是非晶體B.甲物質(zhì)的熔點(diǎn)為210℃C.乙物質(zhì)在BC段時(shí)處于固液共存狀態(tài)D.乙物質(zhì)在BC段溫度不變,不吸熱探究三物態(tài)變化圖像題突破圖9-6C重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升[解析]乙物質(zhì)在此過程中有一段時(shí)間溫度不變,即乙有一定的熔點(diǎn),所以乙是晶體,熔點(diǎn)為210℃,甲物質(zhì)溫度不斷升高,無固定熔點(diǎn),為非晶體,故A、B錯(cuò)誤;因?yàn)榫w有一定的熔點(diǎn),在熔化過程中是固液共存狀態(tài)的,故乙物質(zhì)在BC段時(shí)處于固液共存狀態(tài),故C正確;乙物質(zhì)在BC段吸收熱量,但溫度不變,故D錯(cuò)誤。重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升6.用同一熱源給一定質(zhì)量的水加熱,其溫度與時(shí)間的關(guān)系如圖9-7中圖線a所示,由圖可知,此時(shí)水的沸點(diǎn)是

℃,當(dāng)?shù)氐拇髿鈮?/p>

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,水在沸騰過程中溫度

,持續(xù)

,內(nèi)能

。若其他條件不變,①僅增加水的質(zhì)量;②僅增大液面大氣壓強(qiáng);③增加水的質(zhì)量,同時(shí)減小液面大氣壓強(qiáng);④僅提高水的初溫。則四種情況中,溫度與時(shí)間的關(guān)系圖線分別對(duì)應(yīng)

、

和

、

。

圖9-798<(或小于)不變吸熱增加cbde重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升7.[2019·濱州]對(duì)質(zhì)量和初溫都相同的甲、乙兩種物質(zhì),用相同的加熱器加熱,它們溫度隨時(shí)間變化的圖像如圖9-8所示,下列說法正確的是 (

)A.甲物質(zhì)的沸點(diǎn)一定是80℃,乙物質(zhì)的沸點(diǎn)一定是40℃B.0~6min甲比乙吸收的熱量多C.8~10min甲和乙繼續(xù)吸熱,雖然溫度各自保持不變,但甲和乙的內(nèi)能都不斷增加D.甲的比熱容大于乙的比熱容圖9-8C重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升突破一探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律【設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】1.實(shí)驗(yàn)主要器材:固體粉末(好處:受熱均勻,且溫度計(jì)的玻璃泡可以與固體粉末充分接觸)、溫度計(jì)、停表、石棉網(wǎng)(作用:使燒杯底部受熱均勻)、攪拌器(作用:使物質(zhì)受熱均勻)。2.器材的組裝順序:自下而上。3.試管在水中的位置:使被加熱物體浸沒在水中,試管不能接觸到燒杯的側(cè)壁和底部。4.水浴法加熱:使物質(zhì)受熱均勻,且升溫緩慢便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。特點(diǎn):被加熱物質(zhì)的溫度不會(huì)超過100℃。重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升【數(shù)據(jù)處理和分析】5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(如下表所示)并繪制熔化過程中溫度-時(shí)間圖像,分析圖像,判斷物質(zhì)是否為晶體(根據(jù)圖像中有無水平線確定,若為晶體還可確定其熔點(diǎn)),得到物質(zhì)在熔化過程中內(nèi)能和溫度的變化規(guī)律(晶體吸收熱量,內(nèi)能增加,溫度不變;非晶體吸收熱量,內(nèi)能增加,溫度升高)及物質(zhì)的狀態(tài)等。時(shí)間/min0123...溫度/℃狀態(tài)重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升【交流與反思】6.實(shí)驗(yàn)中收集多組數(shù)據(jù)是為了尋找普遍規(guī)律。7.熔化前后曲線的傾斜程度不一樣,原因:同種物質(zhì),狀態(tài)不同比熱容不同。8.做冰的熔化實(shí)驗(yàn)時(shí),熔化結(jié)束后繼續(xù)加熱,試管中的水不會(huì)沸騰,原因:試管里的水達(dá)到沸點(diǎn)后,不能繼續(xù)吸熱。重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升例1在“探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中,小李同學(xué)將質(zhì)量相同的海波和石蠟分別裝在兩個(gè)相同的試管中,同時(shí)放在一個(gè)裝有水的燒杯中加熱,實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-9所示。實(shí)驗(yàn)過程中,他每隔1min記錄一次海波和石蠟的溫度和狀態(tài),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示:圖9-9時(shí)間/min0123456789101112海波的溫度/℃40424446484848484848505356石蠟的溫度/℃40414244464748495152545659重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升(1)為完成該實(shí)驗(yàn),除圖中器材外,還要用到的測(cè)量工具是

。

(2)實(shí)驗(yàn)時(shí),隔水加熱而不用酒精燈直接給試管加熱,這樣做的好處是

。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

(選填“海波”或“石蠟”)是晶體,熔點(diǎn)為

℃。

(4)比較0~3min固態(tài)海波和石蠟的溫度變化,發(fā)現(xiàn)它們

,這是由于

。

停表使試管內(nèi)的物質(zhì)受熱均勻海波48升溫快慢不同兩種物質(zhì)比熱容不同小華和小國(guó)又利用圖9-9所示裝置來探究“冰熔化時(shí)溫度變化規(guī)律”。(5)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用

(選填“大冰塊”或“碎冰塊”)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),效果更好些。

(6)實(shí)驗(yàn)中某時(shí)刻溫度計(jì)示數(shù)如圖9-10甲所示,該物質(zhì)此時(shí)的溫度為

℃。

(7)實(shí)驗(yàn)中小華每隔1min記錄一次物質(zhì)的溫度及對(duì)應(yīng)狀態(tài),并作出溫度隨時(shí)間變化的規(guī)律圖像,如圖乙所示。分析圖像可知:·實(shí)驗(yàn)拓展·重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升圖9-10-4碎冰塊①該物質(zhì)在熔化過程中吸收熱量,溫度

。

②在5~15min時(shí)間段內(nèi)物質(zhì)處于

(選填“固體”“液體”或“固液共存”)狀態(tài),此實(shí)驗(yàn)中冰的熔點(diǎn)為

℃。該物質(zhì)第5min末的內(nèi)能

(選填“小于”“等于”或“大于”)第6min末的內(nèi)能。

③不考慮熱量損失,在0~5min冰吸收的熱量

(選填“大于”“小于”或“等于”)第15~20min水吸收的熱量。

④比較圖像中AB段與CD段可知:該物質(zhì)在

(選填“AB”或“CD”)段吸熱能力強(qiáng)。

⑤該物質(zhì)在固態(tài)時(shí)的比熱容與液態(tài)時(shí)的比熱容之比是

。

重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升不變固液共存0小于等于CD1∶2(8)如圖9-11甲所示是小國(guó)繪制的溫度-時(shí)間關(guān)系圖像,小華認(rèn)為圖中的CD段數(shù)據(jù)有問題,這樣判斷的依據(jù)是

。小國(guó)重新加冰、溫水,重做了該實(shí)驗(yàn),繪制的溫度-時(shí)間圖像如圖乙所示,圖甲和圖乙圖像的差異是因?yàn)樾?guó)在實(shí)驗(yàn)中

(回答一點(diǎn)即可)。重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升圖9-11

兩次實(shí)驗(yàn)中加入冰的質(zhì)量不同(或加溫水后水溫不同)水的比熱容較大,質(zhì)量相同的冰和水吸收相同的熱量,水升溫應(yīng)較慢(9)小華同學(xué)提出,如果一直加熱下去,試管中的水會(huì)沸騰嗎?說說你的看法,并說明理由:

。若將試管中的水倒掉,裝入另一種液體,按圖9-10所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用酒精燈不斷給燒杯加熱時(shí),最終發(fā)現(xiàn)燒杯中的水和試管中的液體都沸騰了,這說明水的沸點(diǎn)

(選填“高于”“低于”或“等于”)試管中液體的沸點(diǎn)。重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升試管中的水不會(huì)沸騰,原因是試管中的水達(dá)到沸點(diǎn)后無法繼續(xù)吸熱高于重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升突破二探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)【設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】1.實(shí)驗(yàn)主要器材:溫度計(jì)、硬紙板(作用:減少加熱時(shí)水蒸發(fā)吸熱,縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間;硬紙板上留有小孔的目的:使燒杯內(nèi)外氣壓相同;注意:如果加的是不留小孔的厚紙板,會(huì)使燒杯內(nèi)氣壓升高,從而提高水的沸點(diǎn))。2.器材的組裝順序:自下而上。3.沸騰前后氣泡的特點(diǎn):沸騰前氣泡較少,在上升的過程中變小;沸騰后出現(xiàn)大量氣泡,在上升的過程中變大。重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升【數(shù)據(jù)處理和分析】4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(如下表所示)并繪制水沸騰時(shí)的溫度-時(shí)間圖像,分析圖像,可得出水在沸騰過程中的特點(diǎn)(持續(xù)吸熱,溫度不變)及水的沸點(diǎn)(保持不變的溫度所對(duì)應(yīng)的數(shù)值即為水的沸點(diǎn))。時(shí)間/min00.511.5…溫度/℃重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升【交流與反思】5.燒杯口產(chǎn)生“白氣”的原因:水蒸氣遇冷液化形成小水珠。6.沸點(diǎn)低于100℃的原因:當(dāng)?shù)貧鈮旱陀跇?biāo)準(zhǔn)大氣壓。7.加熱時(shí)間較長(zhǎng)的原因:水的質(zhì)量太多或水的初溫太低?？s短加熱時(shí)間的方法:減少水的質(zhì)量或提高水的初溫或加蓋紙板或增大酒精燈的火焰。8.撤去酒精燈后水沒有立刻停止沸騰的原因:石棉網(wǎng)的溫度高于水的沸點(diǎn),水還會(huì)繼續(xù)吸熱。重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升例2在探究“水沸騰時(shí)溫度隨時(shí)間變化的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中:(1)如圖9-12甲所示是小夢(mèng)安裝的實(shí)驗(yàn)裝置,合理的安裝順序是

(填序號(hào))。

①燒杯和水;②酒精燈;③鐵桿A和溫度計(jì)(含紙蓋);④鐵圈B和石棉網(wǎng)。圖9-12②④①③重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升(2)如圖乙所示為加熱一段時(shí)間之后溫度計(jì)的示數(shù),則此時(shí)水的溫度為

℃。

(3)當(dāng)水溫接近90℃時(shí),每隔1min記錄一次溫度,并繪制了水溫隨時(shí)間變化的圖像(如圖9-13所示),由圖像可知:水沸騰時(shí)的特點(diǎn)是

,水的沸點(diǎn)為

℃,出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是該處大氣壓

(選填“大于”“等于”或“小于”)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。實(shí)驗(yàn)中,如果增大液體表面的氣壓,則水的沸點(diǎn)將

(選填“升高”或“降低”),水的內(nèi)能將

(選填“增加”或“減少”)。

圖9-1384持續(xù)吸熱溫度保持不變97小于升高增加重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升(4)小夢(mèng)想提高水的沸點(diǎn),換用了火力更大的酒精燈加熱,這種做法

(選填“可行”或“不可行”)。通過實(shí)驗(yàn),小夢(mèng)終于明白媽媽用爐火燉湯時(shí),在湯沸騰后總是

(選填“保持大火”或“調(diào)為小火”)的道理。小夢(mèng)回家后發(fā)現(xiàn)媽媽正在燉湯,湯沸騰后媽媽將火調(diào)小,湯仍然沸騰,小夢(mèng)又把火調(diào)得更小,這時(shí)雖然還在加熱,湯卻不沸騰了,你覺得不沸騰的原因是

。

相同時(shí)間內(nèi)水吸收的熱量小于或等于其散失的熱量(無相同時(shí)間也可)不可行調(diào)為小火(5)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,酒精的沸點(diǎn)為78.5℃。利用沸騰知識(shí),要從甘蔗酒中分離出酒精,加熱甘蔗酒時(shí)控制的適宜溫度可為

。(填選項(xiàng)前序號(hào))

A.60℃

B.80℃

C.100℃(6)實(shí)驗(yàn)中為了縮短加熱時(shí)間,可采取的措施是

(寫出一條即可)。實(shí)驗(yàn)中,小夢(mèng)觀察到水在沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡的上升情況不同,如圖9-14(a)(b)所示,表示沸騰前氣泡上升情況的是圖

。水沸騰時(shí),燒杯中不停地冒出“白氣”,這些“白氣”實(shí)際上是

(選填“小冰晶”“小水滴”或“水蒸氣”)。

·實(shí)驗(yàn)拓展·重難探究逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)突破素養(yǎng)提升圖9-14B減少水的質(zhì)量(或提高水的初溫)

(a)小水滴(7)小夢(mèng)和小陽繪制出的溫度隨時(shí)間變化的圖像如圖9-15所示,若小夢(mèng)和小陽所選水的質(zhì)量分別為m1、m2,根據(jù)圖像分析可知m1

(選填“>”“<”或“=”)m2。重難探究