人教PEP版（2024）三年級下冊英語Unit5 Old toys單元整體教學(xué)設(shè)計（共6課時）

第第頁人教PEP版（2024）三年級下冊英語Unit5Oldtoys單元整體教學(xué)設(shè)計（共6課時）第一部分：單元規(guī)劃一、課標(biāo)解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達(dá)主題的語言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語言要素;文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源。單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對單獨語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析項目PEP英語三年級下冊Unit5Oldtoys主題范疇√人與社會人與自然√人與自我人與自我-生活與學(xué)習(xí)-生活自理與衛(wèi)生習(xí)慣功能√交往√感情√態(tài)度主題意義能用所學(xué)語言詢問對方擁有的舊物和物品位置，明白分享再利用舊玩具和學(xué)習(xí)用品既有益于環(huán)境保護(hù)，又給我們提供了展示無限創(chuàng)造力的舞臺，學(xué)會分享、再利用自己的舊玩具和學(xué)習(xí)用品，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。（一）單元教材板塊分析主要內(nèi)容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）1.能聽懂、會說、認(rèn)讀玩具的詞匯：doll,ball,car,boat.2.在語境中運(yùn)用核心語言:Doyouhaveanyoldthingsathome?Yes,Ido.Ihavesome...詢問同伴擁有的舊物。PartB（Let’stalk;Let’slearn;）1能聽懂、會說、認(rèn)讀方位詞和物品的詞匯：in,on,under,cap,map.2.在語境中，運(yùn)用核心語言：Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。PartALet’sspell在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。PartBReadandwrite理解短文內(nèi)容，在語境中運(yùn)用核心語言“Iputthemontheshelves/inthebox.”來表達(dá)對舊物品的不同處理方式。次核心板塊PartC(Project;readingtime)1.設(shè)計并分享自己的舊物品再利用計劃。2能讀懂繪本故，鞏固所學(xué)的核心語言，明白修補(bǔ)舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發(fā)揮新的作用。輔助板塊Listenanddo,Makeasurvey通過各種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。(二)單元教材分析本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“Howcanwemakethingsusefulagain?”展開，劃分為三個子主題“Whatkindofoldthingsdoyouhave?”“Howcanoldthingsbereused?”“Howcanoldthingsbeuseful?”，涉及六個語篇，包括兩節(jié)日常對話課，一節(jié)詞匯和項目活動融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫課和一節(jié)配圖故事閱讀課。語篇一是日常生活對話，圍繞MikeBlack和SarahMiller的對話展開。Sarah向朋友Mike展示自己的舊玩具，并詢問朋友是否擁有舊物，Mike回答有很多舊書。Mike夸Sarah的船很醋，于是Sarah大方的將玩具船贈送給了他。語篇二是語音部分，主要學(xué)習(xí)字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。語篇三是日常生活對話，圍繞Sarah和媽媽詢問、描述、確定物品的位置展開學(xué)習(xí)。Sarah詢問媽媽自己舊物品的位置，媽媽建議她看看是否在架子上，但是架子上沒找到，最后發(fā)現(xiàn)自己的動物書和帽子在盒子里。語篇四是一節(jié)B部分的詞匯課和Project的融合課,圍繞子話題“Oldthingscanbereused.”展開。Let’slearn圍繞“詢問物品的位置”展開學(xué)習(xí)，通過教師的動作示范、學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握這些詞匯的含義與用法?！癙roject”要求學(xué)生設(shè)計并分享自己的舊物品再利用計劃。語篇五是配圖小短文,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，學(xué)生通過閱讀材料，了解舊物品的不同處理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通過寫作任務(wù)，學(xué)生可以練習(xí)用所學(xué)的句型描述舊物品的位置。語篇六是一篇閱讀故事，通過閱讀Zoom修補(bǔ)機(jī)器人的故事，了解舊物品的不同用途及再利用方式，培養(yǎng)環(huán)保意識。三、學(xué)情分析認(rèn)知水平：三年級的學(xué)生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。學(xué)習(xí)能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運(yùn)用；能借助肢體和圖片理解以及表達(dá)；能根據(jù)不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學(xué)的知識。知識儲備：學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)能用句型“What’sthis/that?It’sa/an...”詢問近處或遠(yuǎn)處的事物。在三上Unit3Amazinganimals中，學(xué)習(xí)了用句型“Doyouhaveapet?Yes,Ido./No,Idon’t.”來詢問對方所擁有的寵物，在三上Unit4Plantsaroundus中，學(xué)習(xí)了用句型“Doyoulike...?”來詢問對方是否喜歡某種水果。四、單元教學(xué)目標(biāo)1.能聽懂、會說、認(rèn)讀玩具的詞匯：doll,ball,car,boat,在語境中運(yùn)用核心語言:Doyouhaveanyoldthingsathome?Yes,Ido.Ihavesome...詢問同伴擁有的舊物。1.Lesson1視聽說課“Talkaboutoldthings.”(PartALet’stalk&let’slearn)2.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀出單詞。2.Lesson4語音課“Oldballs.”(PartALet’sspell)3.在語境中，運(yùn)用核心語言：Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。3.Lesson2視聽說課“Putawayoldthings.”(PartBLet’stalk)4.能聽懂、會說、認(rèn)讀方位詞和物品的詞匯：in,on,under,cap,map并運(yùn)用核心語言“Whereis...?It’sin/on/under...”詢問物品的位置，設(shè)計并分享自己的舊物品再利用計劃。4.Lesson3詞匯課“Reuseoldthings.”(PartBLet’slearn&Project)5.能理解短文內(nèi)容，在語境中運(yùn)用核心語言“Iputthemontheshelves/inthebox.”來表達(dá)對舊物品的不同處理方式。5.Lesson5讀寫課“Groupoldthings.”（PartBReadandwrite）6.修補(bǔ)舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發(fā)揮新的作用。6.Lesson6閱讀課“Myoldrobot.”（PartCReadingtime）教學(xué)重點1.能聽懂、會說、認(rèn)讀學(xué)習(xí)物品的核心詞匯：doll,ball,car,boat，map,cap.2.能聽懂、會說、認(rèn)讀方位詞:in,on,under.3.能在語境中理解向他人借用學(xué)習(xí)用品的核心句型:CanIuseyour...，Please?Sure.Hereyouare./Noproblem..4.在語境中理解詢問擁有舊物的核心語言:Doyouhaveanyoldthingsathome?Yes,Ido.Ihavesome...5.在語境中理解詢問、描述、確定物品的位置的核心語言：Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.6.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音則。7.能理解短文內(nèi)容，在語境中運(yùn)用核心語言“Iputthemontheshelves/inthebox.”來表達(dá)對舊物品的不同處理方式。8.能讀懂繪本故事，鞏固所學(xué)的核心語言。六、教學(xué)難點1.能在語境中綜合運(yùn)用核心語言:Doyouhaveanyoldthingsathome?Yes,Ido.Ihavesome...詢問同伴擁有的舊物。2.能在語境中綜合運(yùn)用核心語言：Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。3.設(shè)計并分享自己的舊物品再利用計劃。4.能根據(jù)字母組合u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則拼讀出單詞。5.通過閱讀英語表達(dá)，找到與其情景和內(nèi)容相符的圖片，進(jìn)一步了解舊物品的不同處理方式。6.修補(bǔ)舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發(fā)揮新的作用。七、教學(xué)方法八、教學(xué)資源九、單元話題與主題意義單元話題Whatcanwemakethingsusefulagain?主題意義能用所學(xué)語言詢問對方擁有的舊物和物品位置，明白分享再利用舊玩具和學(xué)習(xí)用品既有益于環(huán)境保護(hù)，又給我們提供了展示無限創(chuàng)造力的舞臺，學(xué)會分享、再利用自己的舊玩具和學(xué)習(xí)用品，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德，十、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、單元統(tǒng)整說明圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務(wù)“Howcanwemakethingsusefulagain?”的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個活動,整合教學(xué)內(nèi)容和資源，明確單元總目標(biāo)和課時分目標(biāo)，設(shè)計問題解決的任務(wù)清單（任務(wù)1：Whatkindofoldthingsdoyouhave?任務(wù)2：Howcanoldthingsbereused?任務(wù)3：“Howcanoldthingsbeuseful?”）并以任務(wù)解決所需要的時間劃分課時內(nèi)容。在課時教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的情境，重視學(xué)生的真實經(jīng)驗和體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享、再利用自己的舊玩具和學(xué)習(xí)用品，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德。第二部分：單元課時劃分十二、課時設(shè)計課時話題板塊補(bǔ)充語篇第一課時Talkaboutoldthings.PartALet’stalk&let’slearn第二課時Oldballs.PartALet’sspell第三課時Putawayoldthings.PartBLet’stalk第四課時Reuseoldthings.PartBLet’slearn&Project第五課時Groupoldthings.PartBReadandwrite第六課時Myoldrobot.PartCReadingtime十三、各課時的教學(xué)設(shè)計（體現(xiàn)教學(xué)評一體化）TheFirstPeriod（第一個課時）教學(xué)內(nèi)容PartALet’stalk&Let’slearn課型視聽說課課標(biāo)解讀（2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點。教材分析What:本語篇是日常生活對話，圍繞MikeBlack和SarahMiller的對話展開。Mike感嘆Sarah有很多玩具，Sarah詢問Mike是否擁有舊物，Mike回答有很多舊書。Mike夸Sarah的船很醋，于是Sarah大方的將玩具船贈送給了他。Why:通過學(xué)習(xí)MikeBlack和SarahMiller詢問對方是否擁有舊物，引導(dǎo)學(xué)生將舊物進(jìn)行分類，養(yǎng)成整理舊物的好習(xí)慣。How:本語篇是日常生活對話，涉及玩具的詞匯，如“doll,ball,car,boat”以及詢問對方是否擁有舊物的核心句型，如“Doyouhaveanyoldthingsathome?Yes,Ido.Ihavesome...”能用語言“Youcankeepit.”贈送自己的舊物。該對話情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實和教育意義。學(xué)生學(xué)情認(rèn)知水平：三年級的孩子經(jīng)過前兩個單元的學(xué)習(xí)，有了一定的英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，對英語言基本的表達(dá)和基礎(chǔ)的詞匯有一定的掌握；知識儲備：學(xué)生在三年級上冊Unit3Amazinganimals中，學(xué)習(xí)了運(yùn)用句型：Doyouhaveapet?Yes,Ido./No,Idon’t.詢問對方是否擁有某種寵物。已有的知識儲備為本節(jié)課運(yùn)用句型“Doyouhaveanyoldthingsathome?Yes,Ido.Ihavesome...”是否擁有舊物奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力：三年級學(xué)生已基本形成較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)的學(xué)生掌握并積累了一定的詞匯、句型，以及了解一些常見的語法知識，具備了基本的英語聽、說、讀、寫技能。絕大部分三年級學(xué)生對英語是充滿好奇的。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理玩具的詞匯：doll,ball,car,boat以及詢問對方是否有舊物的核心語言:Doyouhaveanyoldthingsathome?Yes,Ido.Ihavesome...；（學(xué)習(xí)理解）2.能分角色扮演，基于語篇內(nèi)容說出遮住的核心詞匯和句型；（應(yīng)用實踐）3.在教師指導(dǎo)下，能運(yùn)用核心語言“Doyouhaveanyoldschoolthings/oldtoysathome?Yes,Ido.Ihavesome...”和同伴相互詢問是否有舊物，養(yǎng)成整理舊物的好習(xí)慣。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點重點：1.學(xué)生能夠會讀、聽懂、拼寫詞匯:doll,ball,car,boat.2.學(xué)生能夠使用核心句型“Doyouhaveanyoldthingsathome?Yes,Ido.Ihavesome...”詢問對方是否有舊物。3.學(xué)生能夠養(yǎng)成收拾舊物的好習(xí)慣。難點：1.學(xué)生能夠熟練閱讀并演繹Let’stalk中的對話。2.學(xué)生能在情境中綜合運(yùn)用核心句型“Doyouhaveanyoldthingsathome?Yes,Ido.Ihavesome...”詢問對方是否有舊物。教具、學(xué)具PPT課件、音視頻材料、任務(wù)單教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理玩具的詞匯：doll,ball,car,boat以及詢問對方是否有舊物的核心語言:Doyouhaveanyoldthingsathome?Yes,Ido.Ihavesome...；（學(xué)習(xí)理解）1.Singasong-Givingoldthingsnewlife.2.Lookandsay.Q1:Whoarethey?SarahandMike.Q2:Wherearethey?They′reathome.3.Watchandanswer.Q:WhatoldtoyscanyouseeinSarah′shand?doll,ball,car,boat教授詞匯:doll,ball,car,boat.4.Listenandchant.Ihavemanytoys.Theyareallaround.Ihaveaball.Ibounceitontheground.Ihaveadoll.Iholditwithmyhands.Ihaveacar.Idriveitroundandround.Ihaveatoyboat.Listentothesound!5.Listenandchoose.Q1:DoesMikehaveoldthingsathome.A.Yes,hedoes.Hehassomeoldbooks.B.No,hedoesn't.Q2:Whatiscool?A.boatB.penQ3:WhatsuggestiondoesSarahgive?A.Youcankeepit.B.Youcangiveaway.6.Listenandrepeat.1.學(xué)生跟唱歌曲.2.學(xué)生看圖回答問題：SarahandMike.They′reathome.3.學(xué)生看視頻，初步感知文本大意，說出Sarah的手中有什么舊玩具。在圖片的幫助下學(xué)習(xí)詞匯:doll,ball,car,boat.4.聽錄音，跟唱歌謠。5.學(xué)生聽錄音，選出正確的答案。Yes,hedoes.Hehassomeoldbooks.Boatiscool.Youcankeepit.6.聽錄音，跟讀課文。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學(xué)生是否能看圖回答問題，給與鼓勵和表揚(yáng)。教師觀察學(xué)生是否能看視頻選擇正確的答案，給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師鼓勵學(xué)生跟唱歌謠。教師觀察學(xué)生是否能聽錄音，選出正確答案，給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.能分角色扮演，基于語篇內(nèi)容說出遮住的核心詞匯和句型；（應(yīng)用實踐）7.Role-play8.Goodmemory.7.分角色扮演對話。8.學(xué)生基于語篇內(nèi)容說出遮住的核心詞匯和句型。教師觀察學(xué)生能否完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生是否能說出遮住的核心詞匯和句型，給與必要的提示和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內(nèi)化。學(xué)生運(yùn)用語言框架有禮貌地向同伴借用文具用品，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。3.在教師指導(dǎo)下，能運(yùn)用核心語言“Doyouhaveanyoldschoolthings/oldtoysathome?Yes,Ido.Ihavesome...”和同伴相互詢問是否有舊物，養(yǎng)成整理舊物的好習(xí)慣。(遷移創(chuàng)新)9.Thinkandsay.A:Doyouhaveanyoldschoolthings/oldtoysathome?B:Yes,Ido.Ihavesome...9.能運(yùn)用核心語言“Doyouhaveanyoldschoolthings/oldtoysathome?Yes,Ido.Ihavesome...”和同伴相互詢問是否有舊物。教師觀察學(xué)生是否能用所給的核心句句型進(jìn)行問答，給與完成有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言，能運(yùn)用核心語言和同伴相互詢問是否有舊物，從課本走向現(xiàn)實生活，在談?wù)撌欠駬碛信f物的過程中，發(fā)展了語用能力。板書設(shè)計Homework基礎(chǔ)型作業(yè)：1.聽Let’stalk錄音，跟讀。2.抄寫單詞:doll,ball,car,boat..三遍。提升型作業(yè)：Readandchoose.(從方框里選出正確的選項填空）拓展型作業(yè)：教學(xué)反思（亮點與不足）亮點：1.在本次教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，歌曲與游戲讓課堂氛圍活躍起來。演示教學(xué)借助多種直觀手段，使學(xué)生對發(fā)音規(guī)律有了較為清晰的感知。應(yīng)用實踐活動通過多樣化的練習(xí)形式，強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)音與拼寫能力，小組合作也促進(jìn)了學(xué)生的參與度。2.“內(nèi)容整合”具有梯度性，難度呈螺旋式上升，同時在教學(xué)各個環(huán)節(jié)巧妙滲透學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)。3.“語境帶動”教學(xué)各個環(huán)節(jié)，基于教材和學(xué)情進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)、并能以語境為載體，整體推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生在交流時的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能達(dá)到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)用結(jié)合的成效”。不足：1.遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，學(xué)生在創(chuàng)編對話上存在困難，思維不夠活躍，語言運(yùn)用稍顯生硬。這是由于前期的輸入不夠?qū)е螺敵隼щy，后續(xù)應(yīng)設(shè)計更多開放性活動引導(dǎo)學(xué)生深入思考。2.獲取新知的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)設(shè)計由難道由易到難的階梯狀任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生分層解決各個新語言點，突破重難點。3.教師應(yīng)圍繞對話話題整體操練對話中的主要詞匯和句型操練形式，盡量做到多樣化。TheSecondPeriod（第二個課時）教學(xué)內(nèi)容PartALet’sspell課型語音課課標(biāo)解讀2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)指出：學(xué)生能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語音、語調(diào)朗讀學(xué)過的對話和短文；借助句子中單詞的重讀表達(dá)自己的態(tài)度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏；在口頭表達(dá)中做到語音基本正確，語調(diào)自然、流暢。教材分析What:本課時為語音部分，主要學(xué)習(xí)字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。Why:通過感知語篇的單詞，拆音、拼音和分類等語音意識訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察、感知、體驗并自己歸納出u-e在單詞中發(fā)長音//的規(guī)則，并能根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀出更多含有u-e的單詞，從而逐步積累自然拼讀的規(guī)則和能力。How:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握字母組合u-e的發(fā)音規(guī)律，逐漸增強(qiáng)自然拼讀的能力，學(xué)會運(yùn)用自然拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生學(xué)情知識儲備：三年級的孩子已經(jīng)掌握了u在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能初步用自然拼讀拼讀單詞，已有的知識儲備為本節(jié)課的語音學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。困難分析：學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)自然拼讀的發(fā)音規(guī)則，并且已經(jīng)掌握了一定的關(guān)于字母學(xué)習(xí)的方法，所以本節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)起來并不困難。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音;（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成聽音訓(xùn)練活動，鞏固u-e的發(fā)音；（應(yīng)用實踐）3.自主閱讀繪本故事，鞏固u-e在單詞、句子、語篇中的發(fā)音。(遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點重點：在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。難點：在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行單詞拼讀。教具、學(xué)具PPT課件、任務(wù)單、音視頻材料教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.理解語篇內(nèi)容，并觀察例詞結(jié)構(gòu)特征，學(xué)習(xí)i-e在單詞中發(fā)長音/a?/的規(guī)則，并能跟唱視頻說唱歌謠；（學(xué)習(xí)理解）1.Singasong《Thesoundof“u”》2.Let’ssay.教師利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)u的發(fā)音。3.Let’sread.Onecutecatusestwooldballs.Twocutecatsusethreeoldballs.Threecutecatsusefouroldballs.Fourcutecatsusefiveoldballs.Fivecutecatsusesixoldballs.Somanycutecats,let'scountthemall.Q:Canyoufindthewordswith“u-e”？學(xué)習(xí)詞匯：cute,useWhatdoes“e”soundlike?總結(jié)歸納字母u-e單詞中發(fā)/ju:/。4.Listen,repeatandchant.5.Readmorewords.mule,huge,tube,cut,fun,mute,up,bus,excuse,mum1.學(xué)生跟唱字母u發(fā)音歌曲，回顧舊知，引出新知。2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回顧視頻看到的單詞，盡可能說出u在單詞中發(fā)/?/音。3.學(xué)生讀創(chuàng)編的語篇，找出含有字母組合u-e的單詞，學(xué)習(xí)詞匯：use,cute,總結(jié)歸納字母u-e單詞中發(fā)/ju:/.4.聽錄音，跟唱歌謠。5.根據(jù)u/u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律,拼讀出更多的單詞。教師根據(jù)學(xué)生跟唱歌曲的情況，適當(dāng)參與其中帶動課堂氣氛。教師觀察學(xué)生是否能說出已學(xué)字母u在單詞中的發(fā)音規(guī)則，整合已學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，分析，總結(jié)規(guī)律，及時表揚(yáng)能找出規(guī)律的學(xué)生。教師鼓勵學(xué)生跟唱歌謠。教師觀察學(xué)生是否能拼讀單詞，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母“u-e”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過設(shè)置故事引出要學(xué)習(xí)的詞匯，并讓學(xué)生自己閱讀詞匯進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生們的思考力，并進(jìn)行吟唱歌謠，活躍課堂氛圍，并鞏固語音知識。2.將含有i-e和i的單詞分到正確的發(fā)音欄目，并完成相應(yīng)的聽音寫詞等活動；（應(yīng)用實踐）6.Let’sgroup7.Listen,circleandsay.8.Listen,circleandwrite.6.學(xué)生拼讀對比u/u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行分類總結(jié)。7.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成聽音圈單詞活動。8.完成聽音，圈出發(fā)音并寫一寫的活動。觀察學(xué)生是否能夠分類，并給予指導(dǎo)和評價。教師觀察學(xué)生是否能完成兩項聽音活動，及時給予指導(dǎo)和幫助。為后面的繪本閱讀做鋪墊。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察、感知、體驗并自己歸納出u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，在教師的引導(dǎo)下完成聽音訓(xùn)練活動，鞏固u-e的發(fā)音。3.自主閱讀繪本故事，鞏固u-e在單詞、句子、語篇中的發(fā)音。（遷移創(chuàng)新）9.Enjoyastory-《Duneonthemoon》繪本故事9.學(xué)生自主閱讀繪本故事《《Duneonthemoon》》，然后再小組合作閱讀。觀察學(xué)生小組合作情況，鼓勵學(xué)生大膽嘗試拼讀。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生讀繪本故事，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)：寫出更多含有u和u-e的單詞.提升型作業(yè)：歸納字母u和u-e發(fā)音的單詞，并制作成思維導(dǎo)圖。拓展型作業(yè)：繼續(xù)閱讀繪本故事《Duneonthemoon》。教學(xué)反思（亮點與不足）亮點：1.引導(dǎo)學(xué)生在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。2.結(jié)合一個繪本小故事，讓拼讀和閱讀相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的知識的遷移和創(chuàng)新。不足：對于繪本的閱讀，部分學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生還是比較吃力，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)。TheThirdPeriod（第三個課時）教學(xué)內(nèi)容PartBLet’stalk課型視聽說課課標(biāo)解讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的一級目標(biāo)要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)，與他人進(jìn)行簡單的交流;在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學(xué)會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學(xué)習(xí)能力。教材分析What[主題和內(nèi)容]本語篇是日常生活對話，圍繞Sarah和媽媽詢問、描述、確定物品的位置展開學(xué)習(xí)。Sarah詢問媽媽自己舊物品的位置，媽媽建議她看看是否在架子上，但是架子上沒找到，最后發(fā)現(xiàn)自己的動物書和帽子在盒子里。Why[主題意義]通過詢問、描述、確定物品位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣，收拾好舊物。How【文體特征和內(nèi)容結(jié)構(gòu)】本語篇是日常生活對話,涉及詢問物品位置的核心語言，如“Whereis...?It’sin/on...”以及猜測物品位置的核心語言，如“Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.”最后，通過猜一猜的游戲，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也鞏固了所學(xué)的核心語言。學(xué)生學(xué)情認(rèn)知水平：三年級的孩子經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，有了一定的英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，對英語言基本的表達(dá)和基礎(chǔ)的詞匯有一定的掌握；知識儲備：學(xué)生在三年級上冊Unit3Amazinganimals中，學(xué)習(xí)了句型：What’sthis/that?It’sa/an...詢問遠(yuǎn)近物品。本節(jié)課是在It’s...句型的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)“Itis...”的疑問句。學(xué)習(xí)能力：三年級學(xué)生已基本形成較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)的學(xué)生掌握并積累了一定的詞匯、句型，以及了解一些常見的語法知識，具備了基本的英語聽、說、讀、寫技能。絕大部分三年級學(xué)生對英語是充滿好奇的。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問、描述、確定物品位置的核心語言：Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.;（學(xué)習(xí)理解）2.能分角色扮演，基于語篇內(nèi)容說出遮住的核心詞匯和句型；（應(yīng)用實踐）3.能在教師引導(dǎo)下運(yùn)用核心句型：Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.猜測物品的位置。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點教學(xué)重點：能用核心語言:Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.詢問、描述、確定物品位置。教學(xué)難點：能在教師引導(dǎo)下運(yùn)用核心句型：Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.猜測物品的位置。教具、學(xué)具希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問、描述、確定物品位置的核心語言：Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.;（學(xué)習(xí)理解）1.Singssong-Whereismycar?2.Lookandsay.Q1:Whoarethey?Sarahandmum.Q2:Wherearethey?They’reathome.3.Lead-inSarahislookingforanimalbook.Let’shavealook.4.Watchandchoose.Q:Isanimalbookontheshelf?A.Yes,itis.B.No,itisn't.5.Listenandanswer.Q1:Whereisanimalbook?It'sinthebox.Q2:Whatelseinthebox?A.Oldcap.B.Oldboat.6.Pairwork.(老師拿出實物詢問物品的位置）T:Ispen/pencilonthebook?Ss:Yes,itis./No,itisn’t.7.Listenandrepeat.1.學(xué)生跟唱歌曲。2.學(xué)生看圖回答問題。3.學(xué)生了解本節(jié)課的情境。4.學(xué)生看視頻，選擇正確的答案：No,itisn't.5.學(xué)生聽錄音，選擇正確的答案：It'sinthebox.Oldcap.6.學(xué)生根據(jù)老師擺放物品的位置，用“Yes,itis./No,itisn’t.”進(jìn)行回答。7.聽錄音，跟讀。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學(xué)生是否能看圖回答問題，給與提示和表揚(yáng)。教師觀察學(xué)生是否能看視頻選擇答案，給與必要的提示和指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生是否能聽錄音選擇答案，給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生的表揚(yáng)，給與鼓勵和表揚(yáng)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.能分角色扮演，基于語篇內(nèi)容說出遮住的核心詞匯和句型；（應(yīng)用實踐）8.Roleplay.9.Goodmemory.6學(xué)生分角色扮演對話。7.學(xué)生基于語篇內(nèi)容說出遮住的核心詞匯和句型。教師觀察學(xué)生能否完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內(nèi)化，學(xué)生基于語篇內(nèi)容說出遮住的核心詞匯和句型，鞏固了所學(xué)，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。3.能在教師引導(dǎo)下運(yùn)用核心句型：Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.猜測物品的位置。(遷移創(chuàng)新)10.Playaguessinggame.A:Whereisthe...?B:Isitinthe...?A:Yes,itis./No,itisn't.B:Isitinthe...?A:Yes,itis./No,itisn't.10.兩人一組運(yùn)用核心句型：Whereisthe...?Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.猜測物品的位置。教師觀察學(xué)生是否能進(jìn)行問答，給與完成有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言，學(xué)生能運(yùn)用核心語言運(yùn)用核心句型猜測物品的位置，從課本走向現(xiàn)實生活，在猜一猜的游戲中，發(fā)展語用能力。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)：讀Let’stalk的對話,錄視頻發(fā)在群里。提升型作業(yè)：拓展型作業(yè)：創(chuàng)編對話。教學(xué)反思（亮點與不足）亮點：1.評價多樣化，本節(jié)課不止有教師的口頭評價，在Role-play等小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自評、互評以及教師評價體現(xiàn)了貧評價的多樣性。2.本節(jié)課是一節(jié)聽說課，通過設(shè)計層層遞進(jìn)的聽力活動，培養(yǎng)了學(xué)生聽的策略，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，通過角色扮演、和同伴創(chuàng)編對話，培養(yǎng)了小組合作意識，很好地落實了英語學(xué)科核心素養(yǎng)。不足：師生互動，生生互動少。TheFourthPeriod（第四個課時）教學(xué)內(nèi)容PartBLet’slearn&Project課型詞匯課課標(biāo)解讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的一級目標(biāo)要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)，與他人進(jìn)行簡單的交流;在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學(xué)會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學(xué)習(xí)能力。教材分析[What]主題意義和主要內(nèi)容語篇四是一節(jié)B部分的詞匯課和Project的融合課,圍繞子話題“Oldthingscanbereused.”展開。Let’slearn圍繞“詢問物品的位置”展開學(xué)習(xí)，通過教師的動作示范、學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握這些詞匯的含義與用法?！癙roject”要求學(xué)生設(shè)計并分享自己的舊物品再利用計劃。[Why]語篇意圖和語篇價值教材情景中交流了物品的位置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中把舊物分類整理、回收再利用，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高動手能力。[How]文本結(jié)構(gòu)和語言修辭本節(jié)課是一節(jié)詞匯課和項目式學(xué)習(xí)融合課，涉及到方位和物品的核心詞匯，如“in,on,under,cap,map”以及詢問物品位置的核心語言，如“Whereis...?It’sin/on/under...”“Project”是一個綜合性的任務(wù)，將前面所學(xué)的詞匯和句型整合起來，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以設(shè)計并分享自己的舊物品再利用計劃進(jìn)行輸出，這種遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)有助于逐步提升學(xué)生的語言運(yùn)用和綜合實踐能力。學(xué)生學(xué)情語言儲備：孩子們通過A、B部分的學(xué)習(xí)，會用核心語言“Whereis...?It’sin/on...”詢問物品的位置，能用核心語言，如“Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.”猜測物品位置并作出回答。學(xué)習(xí)能力：三年級學(xué)生活潑好動、愛表現(xiàn)自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)造大量說、演、做的機(jī)會，讓學(xué)生在參與、體驗中感受語言，運(yùn)用語言，形成語言技能;生活經(jīng)驗：三年級學(xué)生對“學(xué)習(xí)用品”話題比較熟悉，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常要使用學(xué)習(xí)用品來學(xué)習(xí)，學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對此話題比較感興趣。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在語境中，獲取、梳理方位和物品的核心詞匯：in,on,under,cap,map以及詢問物品位置的核心語言“Whereis...?It’sin/on/under...”；（學(xué)習(xí)理解）2.教師的引導(dǎo)下完成聽音連線練習(xí)，按照玩具和學(xué)習(xí)用品將單詞進(jìn)行分類；（應(yīng)用實踐）3.在教師的提示下，設(shè)計自己的舊物品再利用計劃,和同伴運(yùn)用所學(xué)的語言“What’sthis?It’sa/an...Whatarethese?They’re...”詢問自己整理的舊物。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點教學(xué)重點：1.能聽、說、讀方位和物品的核心詞匯：in,on,under,cap,map.2.能用核心語言“Whereis...?It’sin/on/under...”詢問物品的位置。教學(xué)難點：在教師的提示下，設(shè)計自己的舊物品再利用計劃,和同伴運(yùn)用所學(xué)的語言“What’sthis?It’sa/an...Whatarethese?They’re...”詢問自己整理的舊物。教具、學(xué)具PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.在語境中，獲取、梳理方位和物品的核心詞匯：in,on,under,cap,map以及詢問物品位置的核心語言“Whereis...?It’sin/on/under...”；（學(xué)習(xí)理解）1.Singasong-Whereismycar?2.Free-talkT:Doyouhaveoldthingsathome?S1:Yes,Ido.Ihavesome...3.Listenandanswer.Q:WhereisWuBinbin’smap?It’sunderthebox.教授詞匯：cap,under.4.Lookandanswer.Q:Whereiscap?It’sontheshelf.學(xué)習(xí)詞匯：cap,on.5.Sharpeyes.(快速的說出閃現(xiàn)的詞匯）6.Pairwork.A:Whereismy...?B:It'sin/on/under?7.Listenanddo.Up,up,up.Putyouroldmaponthewall.Down,down,down.Putyourbooksundertheball.Up,up,up.Putyourolddollsontheshelf.Down,down,down.Putyourboatunderthebed.Up,up,up.Putyouroldthingsinabox.Down,down,down.Sitdownandtalk.8.Listenandfollow.1.學(xué)生歌唱歌曲。2.學(xué)生和老師自由談話，回答自己是否擁有舊物。3.學(xué)生聽錄音，回答問題：It’sunderthebox.并學(xué)習(xí)詞匯：cap,under.4.學(xué)生看圖回答問題：It’sontheshelf.并學(xué)習(xí)詞匯：cap,on.5.快速說出閃現(xiàn)的單詞。6.兩人一組進(jìn)行問答。7.學(xué)生聽錄音，跟唱歌謠。8.聽錄音，跟讀。唱歌激發(fā)學(xué)生興趣，師生自由談話，拉近師生之間的距離，鞏固了上一課時學(xué)習(xí)的核心語言。教師觀察學(xué)生是否能聽錄音、看圖回答物品的位置，給與鼓勵和表揚(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時給與鼓勵和表揚(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給與指導(dǎo)和鼓勵。教師鼓勵學(xué)生大膽的跟唱歌謠。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在語境中學(xué)習(xí)方位介詞及物品的核心詞匯，做到了詞不離句。通過游戲和朗朗上口的chant，不僅鞏固了所學(xué)的核心語言，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一理解語篇內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.在教師的引導(dǎo)下完成聽音連線練習(xí)，按照玩具和學(xué)習(xí)用品將單詞進(jìn)行分類；（應(yīng)用實踐）9.Listen,circlethewordsandmatch.WhatoldthingsdoesMikehave?10.Sortthem.Arethesetoysorschoolthings?9.學(xué)生聽錄音，將單詞和圖片進(jìn)行連線。10.按照玩具和學(xué)習(xí)用品將單詞進(jìn)行分類師觀察學(xué)生是否能說出空缺的句子，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生個是否能看圖連線，給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生的完成的情況，給與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習(xí)，鞏固了所學(xué)的核心語言，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實踐，為后面制定自己的舊物品再利用計劃做準(zhǔn)備。3.在教師的提示下，設(shè)計自己的舊物品再利用計劃,和同伴運(yùn)用所學(xué)的語言“What’sthis?It’sa/an...Whatarethese?They’re...”詢問自己整理的舊物。(遷移創(chuàng)新)11.Reusesomeoldthings.12.Shareyourworkinclass.11.學(xué)生制定自己的舊物品再利用計劃.12.和同伴運(yùn)用所學(xué)的語言“What’sthis?It’sa/an...Whatarethese?They’re...”詢問自己整理的舊物。教師觀察學(xué)生是否能制定自己的舊物品再利用計劃，對于完成有困難的同學(xué)，及時提供幫助。教師觀察學(xué)生在班上分享的情況，給與指導(dǎo)和表揚(yáng)。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言進(jìn)行演繹。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，在設(shè)計自己的舊物品再利用計劃過程中，發(fā)展了語用能力。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)：給下列句子選擇相符的圖片。ballballmappenboatbookcardollpencilpencilboxrulerschoolthingstoys拓展型作業(yè)：Reusesomeoldthing.教學(xué)反思（亮點與不足）亮點：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過Singasong吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)計層層遞進(jìn)的聽力活動，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生從大意到細(xì)節(jié)逐步理解語篇內(nèi)容。3.小組合作創(chuàng)編對話，培養(yǎng)了小組合作意識。4.本課時的語篇是B部分的詞匯課，在語篇中感知單詞的音形義，以游戲的方式來操練單詞，可以避免機(jī)械訓(xùn)練的枯燥性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。鞏固學(xué)生對于單詞的理解和讀音的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力，最后再回歸語篇，使用語篇。不足：在創(chuàng)意項目展示中，部分小組創(chuàng)意發(fā)揮有限，今后應(yīng)提供更多啟發(fā)思路的引導(dǎo)，同時優(yōu)化教學(xué)組織，以提升整體教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升。TheFifthPeriod（第五個課時）教學(xué)內(nèi)容PartBReadandwrite課型閱讀課課標(biāo)解讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)一級目標(biāo)要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)，與他人進(jìn)行簡單的交流;在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學(xué)會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學(xué)習(xí)能力。教材分析What:本語篇是配圖小短文,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，學(xué)生通過閱讀材料，了解舊物品的不同處理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通過寫作任務(wù)，學(xué)生可以練習(xí)用所學(xué)的句型描述舊物品的位置。Why:通過閱讀語篇了解舊物品的不同處理方式，引導(dǎo)學(xué)生分類再利用舊玩具和學(xué)習(xí)用品，形成舊物分類光榮、舊物利用快樂的意識。How:語篇通過短文的形式呈現(xiàn)舊物品的不同處理方式，涉及到擁有舊物品的核心語言,如“Ihavesome...”以及物品擺放位置的語言，如“Iputthemontheshelves/inthebox.”該語篇使用的都是稱述句，具有現(xiàn)實意義和教育意義。學(xué)生學(xué)情語言儲備：孩子們通過A、B部分的學(xué)習(xí)，會用核心語言“Whereis...?It’sin/on...”詢問物品的位置，能用核心語言，如“Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.”猜測物品位置并作出回答。學(xué)習(xí)能力：三年級學(xué)生活潑好動、愛表現(xiàn)自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)造大量說、演、做的機(jī)會，讓學(xué)生在參與、體驗中感受語言，運(yùn)用語言，形成語言技能;教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.學(xué)生能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解舊物品的不同處理方式，并能在教師的幫助下朗讀配圖短文；（學(xué)習(xí)理解)2.能基于語篇內(nèi)容復(fù)述短文，并運(yùn)用核心語言“Whereisthe...？It’sin/on/under...Isthe...?Yes,itis./No,itisn’t.Doyouhaveoldthingsathome?Ihavea...andsome...”和同伴進(jìn)行交流；（應(yīng)用實踐）3.能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點重點：1.學(xué)生能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容并能在教師的幫助下朗讀配圖短文。2.學(xué)生能運(yùn)用核心語言“Whereisthe...？It’sin/on/under...Isthe...?Yes,itis./No,itisn’t.Doyouhaveoldthingsathome?Ihavea...andsome...”和同伴交流物品的位置和擁有的舊物品。難點：能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。教具、學(xué)具PPT課件、音視頻材料，任務(wù)單教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.學(xué)生能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解舊物品的不同處理方式，并能在教師的幫助下朗讀配圖短文；（學(xué)習(xí)理解)1.Singasong-Givingoldthingsnewlife.2.FreetalkQ1:Whereis...?Q2:Isit...?Q3:Doyouhaveoldthingsathome?3.Readandcircle.(在文中圈出舊物)4.Readandmatch.5.Readandanswer.Q1:Wheredooldcarsandboatsgo?Ontheshelves.Q2:Wheredoolddollsandanimaltoysgo?Giveaway.Q3:Whereoldbooks?Taketoschool.6.Let’slearn.(學(xué)習(xí)語篇中的核心句型）(1)Theyarestillgood.Iputthemontheshelves.(2)Theyarestillnice.Iputtheminabox.(3)Theyarestillgood.Iputtheminabox.7.Listenandrepeat.1.學(xué)生跟唱歌謠。2.學(xué)生和老師自由談話。3.快速閱讀短文，在文中圈出舊物的單詞。4.閱讀短文，將圖片和文字進(jìn)行連線。5.學(xué)生仔細(xì)閱讀短文，回答問題。6.學(xué)習(xí)短文中的句子。7.聽錄音，跟讀。教師觀察學(xué)生是否能跟唱歌謠，給與指導(dǎo)和鼓勵。教師觀察學(xué)生回答問題的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。教師觀察學(xué)生是否能閱讀短文，圈出舊物，給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生完成連線的情況，給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，給與指導(dǎo)和反饋。根據(jù)學(xué)生理解句子的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，提供幫助。觀察學(xué)生朗讀的語音語調(diào)是否正確，給與及時糾正指導(dǎo)和鼓勵性評價。設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解語篇內(nèi)容，通過閱讀圈劃出答案，閱讀連線等層層遞進(jìn)的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累閱讀技巧，學(xué)會在閱讀中獲取關(guān)鍵信息。2.能基于語篇內(nèi)容復(fù)述短文，并運(yùn)用核心語言“Whereisthe...？It’sin/on/under...Isthe...?Yes,itis./No,itisn’t.Doyouhaveoldthingsathome?Ihavea...andsome...”和同伴進(jìn)行交流；（應(yīng)用實踐）8.Let'sretell.Ihavesome_______.Theyarestillgood.Iputthem___________.Ihavesome________.Theyarestill_____.Iputthem___________.Ihavemany_________.Theyarestill_____.Iputthem_________.9.Pairwork.A:Whereisthe...？B:It’sin/on/under...A:Isthe...?B:Yes,itis./No,itisn’t.A:Doyouhaveoldthingsathome?B:Ihavea...andsome...9.學(xué)生基于語篇內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)復(fù)述短文。10.學(xué)生基于語言框架和同伴進(jìn)行對話。教師觀察學(xué)生是否能復(fù)述短文，給予指導(dǎo)和鼓勵。教師觀察學(xué)生是否能和同伴進(jìn)行對話，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給與鼓勵和表揚(yáng)。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生基于語篇內(nèi)容復(fù)述短文，運(yùn)用核心語言和同伴進(jìn)行交流，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的書寫做準(zhǔn)備。3.能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。（遷移創(chuàng)新）10.Look,chooseandwrite.11.學(xué)生看圖，選擇正確的詞匯并寫一寫。教師觀察學(xué)生是否能選擇詞匯并寫一寫，給與完成困難的學(xué)生，及時提供幫助和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在在遷移的語境中，創(chuàng)造性使用所學(xué)的語言，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下完成寫一寫的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。板書設(shè)計Homework基礎(chǔ)性作業(yè)：Readthepassage.拓展型作業(yè)：選擇正確的選項填空。提升型作業(yè)：Look,chooseandwrite.Ihavea______andsome________.dolldollboatcarmapbookspencilspencilboxpencap教學(xué)反思亮點：1.豐富多彩的活動設(shè)計,趣味十足,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生的注意力?2.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,教師的教學(xué)以引導(dǎo)為主,盡可能給學(xué)生足夠的時間和空間,讓他們自己去理解?去學(xué)習(xí)?3.注重學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力?不足：在備課過程中，要學(xué)會合理利用和開發(fā)教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間。TheFifthPeriod（第六課時）教學(xué)內(nèi)容PartCReadingtime課型繪本故事課標(biāo)解讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)一級目標(biāo)要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)，與他人進(jìn)行簡單的交流;在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學(xué)會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學(xué)習(xí)能力。教材分析What:本語篇是一篇繪本故事，通過閱讀Zoom修補(bǔ)機(jī)器人的故事，了解舊物品的不同用途及再利用方式，培養(yǎng)環(huán)保意識。Why:通過閱讀Zoom修補(bǔ)機(jī)器人的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享、再利用自己的舊玩具和學(xué)習(xí)用品，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。How:本語篇是繪本故事，在閱讀Zoom修補(bǔ)機(jī)器人的故事中，借助圖片理解詞匯：robot，need，work,light的意思。在語境中運(yùn)用“Doyouhaveanyoldtoys?"“Ihavea/an..."“Ineeda/an...formyrobot."等語言進(jìn)行簡單交流。學(xué)生學(xué)情認(rèn)知水平：三年級的學(xué)生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。語言儲備：孩子們通過A、B部分的學(xué)習(xí)，會用核心語言“Whereis...?It’sin/on...”詢問物品的位置，能用核心語言，如“Isitinthe...?Yes,itis./No,itisn't.”猜測物品位置并作出回答。學(xué)習(xí)能力：三年級學(xué)生活潑好動、愛表現(xiàn)自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)造大量說、演、做的機(jī)