Unit4 Reading（1）教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit4Reading（1）教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Unit4Reading（1）教學(xué)設(shè)計(jì)，涉及譯林版2024版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的閱讀理解部分。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將圍繞課本中的閱讀材料展開(kāi)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)思維習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)閱讀理解活動(dòng)，學(xué)生將提升對(duì)英語(yǔ)文本的解讀能力，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，鍛煉批判性思維，并學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略。具體目標(biāo)包括：提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解和尊重，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性和合作精神。學(xué)情分析針對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的學(xué)生群體，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。然而，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，部分學(xué)生對(duì)詞匯的掌握不夠牢固，語(yǔ)法運(yùn)用能力有待提高。

能力層面：學(xué)生在閱讀理解方面存在一定的困難，主要體現(xiàn)在對(duì)復(fù)雜句型和詞匯的識(shí)別理解上。此外，學(xué)生在寫(xiě)作方面也面臨挑戰(zhàn)，如句子結(jié)構(gòu)單一、詞匯運(yùn)用不夠豐富等。

素質(zhì)層面：學(xué)生在課堂參與度上表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，不敢開(kāi)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有待加強(qiáng)，部分學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

行為習(xí)慣方面：學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，但部分學(xué)生存在注意力不集中、小動(dòng)作多等問(wèn)題。在課后，學(xué)生普遍缺乏自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)效果。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.針對(duì)知識(shí)層面，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2.針對(duì)能力層面，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的閱讀理解活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并注重寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)。

3.針對(duì)素質(zhì)層面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4.針對(duì)行為習(xí)慣，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，即譯林版2024版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同文化背景下的生活場(chǎng)景，以豐富閱讀材料的文化內(nèi)涵。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和合作閱讀。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生預(yù)習(xí)Unit4Reading（1）中的故事背景和文化知識(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞故事主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“故事中的人物有哪些特點(diǎn)？”和“故事反映了哪些文化差異？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀故事背景資料，理解故事的基本情節(jié)和文化背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事背景和文化知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與故事相關(guān)的視頻或講述小故事，引出故事主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的關(guān)鍵情節(jié)、人物關(guān)系和文化元素，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并組織角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)故事中的人物角色。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)故事中的人物情感和文化沖突。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事中的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握故事的理解和分析技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)和文化元素，掌握故事的分析技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀類(lèi)似故事或研究相關(guān)文化的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與故事相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀和分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和文化研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理Unit4Reading（1）教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)點(diǎn)如下：

一、詞匯

1.人物名詞：如：Tom,Alice,David等。

2.地點(diǎn)名詞：如：school,home,park等。

3.時(shí)間名詞：如：morning,afternoon,evening等。

4.動(dòng)詞：如：read,write,play,watch等。

5.形容詞：如：happy,sad,good,bad等。

二、語(yǔ)法

1.現(xiàn)在時(shí)態(tài)：用于描述經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)。

2.一般過(guò)去時(shí)態(tài)：用于描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。

3.一般將來(lái)時(shí)態(tài)：用于描述將要發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。

4.動(dòng)詞短語(yǔ)：如：gotoschool,dohomework,watchTV等。

5.介詞短語(yǔ)：如：inthemorning,atschool,ontheweekend等。

三、句型

1.提問(wèn)句：如：Whatareyoudoing?Whereareyougoing?

2.祈使句：如：Pleasebequiet.Don'tbelate.

3.疑問(wèn)句：如：Isthisyourbook?Areyoucoming?

4.簡(jiǎn)單陳述句：如：Iamastudent.Sheishappy.

四、閱讀理解

1.故事情節(jié)：理解故事的基本情節(jié)，如起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.人物性格：分析故事中人物的性格特點(diǎn)。

3.文化背景：了解故事所反映的文化背景和習(xí)俗。

4.推理判斷：根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行推理判斷。

五、寫(xiě)作

1.句子結(jié)構(gòu)：掌握簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句的構(gòu)成。

2.詞匯運(yùn)用：學(xué)會(huì)運(yùn)用不同詞匯描述同一事物或表達(dá)相同意思。

3.語(yǔ)法運(yùn)用：正確運(yùn)用時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)。

4.寫(xiě)作技巧：掌握記敘文的基本寫(xiě)作技巧，如開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡等。

六、口語(yǔ)表達(dá)

1.日常問(wèn)候：如：Goodmorning!Howareyou?

2.提問(wèn)與回答：如：What'syourname?I'mLiMing.

3.表達(dá)意愿：如：Iwanttogotothepark.

4.描述事物：如：Thisisabeautifulgarden.

七、聽(tīng)力理解

1.聽(tīng)懂故事的基本情節(jié)。

2.理解人物之間的關(guān)系和性格特點(diǎn)。

3.掌握故事所反映的文化背景和習(xí)俗。

八、跨文化交際

1.了解不同文化背景下的習(xí)俗和禮儀。

2.學(xué)會(huì)尊重和理解不同文化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物關(guān)系：明確故事中人物之間的聯(lián)系和互動(dòng)。

-時(shí)間順序：理解故事發(fā)生的時(shí)間順序和事件發(fā)展過(guò)程。

-地點(diǎn)變化：識(shí)別故事中場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換和地點(diǎn)變化。

②本文重點(diǎn)詞匯：

-人物名詞：Tom,Alice,David,Peter等。

-地點(diǎn)名詞：school,home,park,library等。

-時(shí)間名詞：morning,afternoon,evening,weekend等。

-動(dòng)詞：read,write,play,watch,learn,teach等。

-形容詞：happy,sad,good,bad,big,small等。

③本文重點(diǎn)句子：

-描述性句子：如"Tomisatallboywithshorthair."

-行為動(dòng)詞句子：如"Alicereadsabookinthelibraryeveryday."

-時(shí)間狀語(yǔ)從句：如"Shegoestoschoolinthemorningandcomeshomeintheafternoon."

-疑問(wèn)句：如"Doyoulikeplayingsports?"和"Whattimeisitnow?"

-祈使句：如"Pleasebequietintheclassroom."

-簡(jiǎn)單陳述句：如"IamstudyingEnglish."

④內(nèi)容邏輯關(guān)系詳細(xì)闡述：

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系：

①.1人物關(guān)系邏輯：通過(guò)分析人物之間的互動(dòng)和聯(lián)系，理解人物性格和故事發(fā)展。

①.2時(shí)間順序邏輯：按照故事發(fā)生的時(shí)間順序，理清事件發(fā)展脈絡(luò)。

①.3地點(diǎn)變化邏輯：識(shí)別故事中場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，理解地點(diǎn)對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響。

②重點(diǎn)詞匯邏輯關(guān)系：

②.1人物名詞邏輯：通過(guò)人物名詞的使用，識(shí)別故事中的人物角色。

②.2地點(diǎn)名詞邏輯：地點(diǎn)名詞的使用幫助定位故事發(fā)生的場(chǎng)景。

②.3時(shí)間名詞邏輯：時(shí)間名詞的使用標(biāo)志著故事的發(fā)展節(jié)奏。

②.4動(dòng)詞邏輯：動(dòng)詞的使用描述人物行為，推動(dòng)故事發(fā)展。

②.5形容詞邏輯：形容詞的使用描繪人物和事物的特征。

③重點(diǎn)句子邏輯關(guān)系：

③.1描述性句子邏輯：描述性句子提供對(duì)人物和場(chǎng)景的具體描述。

③.2行為動(dòng)詞句子邏輯：行為動(dòng)詞句子展示人物的動(dòng)作和活動(dòng)。

③.3時(shí)間狀語(yǔ)從句邏輯：時(shí)間狀語(yǔ)從句說(shuō)明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。

③.4疑問(wèn)句邏輯：疑問(wèn)句引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)互動(dòng)。

③.5祈使句邏輯：祈使句指導(dǎo)學(xué)生的行為，強(qiáng)化課堂紀(jì)律。

③.6簡(jiǎn)單陳述句邏輯：簡(jiǎn)單陳述句陳述事實(shí)，構(gòu)建故事框架。課后作業(yè)作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，以下為具體的作業(yè)內(nèi)容：

1.閱讀理解

閱讀Unit4Reading（1）中的故事，回答以下問(wèn)題：

（1）Whatisthemainthemeofthestory?

（2）HowdoTomandAlicebecomefriends?

（3）Whatdoesthestoryteachusaboutfriendship?

答案：

（1）Themainthemeofthestoryisabouttheimportanceoffriendshipandhelpingeachother.

（2）TomandAlicebecomefriendswhentheybothneedhelpwiththeirhomeworkandtheydecidetostudytogether.

（3）Thestoryteachesusthatfriendshipisaboutbeingthereforeachotherandsupportingeachotherthroughdifficulttimes.

2.詞匯填空

根據(jù)故事內(nèi)容，用正確的形式填空：

1.TomandAlicearevery____________(good)friends.

2.They____________(go)toschooltogethereveryday.

3.Tomoften____________(help)Alicewithhermathproblems.

答案：

1.good

2.go

3.help

3.語(yǔ)法練習(xí)

將以下句子改為一般過(guò)去時(shí)態(tài)：

1.Iamreadingabooknow.

2.Theyareplayingsocceronthefield.

3.Sheisdoingherhomework.

答案：

1.Iwasreadingabook.

2.Theywereplayingsocceronthefield.

3.Shewasdoingherhomework.

4.句子改寫(xiě)

將以下句子改為否定句：

1.Thechildrenareplayinginthegarden.

2.Theteacheristeachingtheclass.

3.Thecatissleepingonthebed.

答案：

1.Thechildrenweren'tplayinginthegarden.

2.Theteacherwasn'tteachingtheclass.

3.Thecatwasn'tsleepingonthebed.

5.寫(xiě)作練習(xí)

根據(jù)以下提示，寫(xiě)一篇短文，描述你在學(xué)校的一天：

-早上起床，吃早餐。

-去學(xué)校，上第一節(jié)課。

-午餐時(shí)間和同學(xué)們聊天。

-放學(xué)后，參加課外活動(dòng)。

答案：

Thismorning,Iwokeupearlyandhadbreakfast.Afterthat,Iwenttoschoolandattendedthefirstclass.Duringlunchtime,Ichattedwithmyclassmates.Afterschool,Iparticipatedinanafter-schoolactivity.Itwasabusybutenjoyabledayatschool.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，參與小組討論。大部分學(xué)生能夠按照老師的要求完成閱讀任務(wù)，對(duì)故事情節(jié)和文化背景有一定的理解。在口語(yǔ)表達(dá)方面，部分學(xué)生能夠流利地描述故事內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或詞匯選擇不當(dāng)?shù)那闆r。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞故事主題展開(kāi)討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法。在討論過(guò)程中，學(xué)生們能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。討論成果展示時(shí)，各小組能夠清晰地