2 空氣能占據(jù)空間嗎. （教學設(shè)計）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版

2空氣能占據(jù)空間嗎.（教學設(shè)計）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材章節(jié)：教科版三年級上冊科學第XX章

內(nèi)容：本節(jié)課主要學習空氣能占據(jù)空間的概念，通過實驗和觀察，使學生了解空氣的特性和作用，理解空氣在生活中的應(yīng)用。具體內(nèi)容包括：空氣的占有空間、空氣的流動、空氣的利用等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生科學探究、科學思維和科學態(tài)度的核心素養(yǎng)。學生將通過實驗探究空氣是否能占據(jù)空間，發(fā)展科學探究能力；通過分析實驗現(xiàn)象，提升科學思維能力；通過認識空氣在日常生活中的重要性，樹立科學態(tài)度，增強對科學的興趣和責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學生在進入本節(jié)課之前，可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于物質(zhì)和物體的基本概念，如固體、液體和氣體的區(qū)分，以及物質(zhì)的狀態(tài)變化。然而，對于空氣是否能占據(jù)空間這一具體概念，學生可能缺乏系統(tǒng)的認識和理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

三年級學生對新奇事物充滿好奇心，對科學實驗尤其感興趣。他們具備一定的觀察能力和動手操作能力，但科學思維和分析能力尚在培養(yǎng)階段。學生的學習風格多樣，有的學生偏好通過實驗直觀感受知識，有的則更喜歡通過閱讀和討論來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在理解空氣能占據(jù)空間這一概念時，可能會遇到以下困難：一是對空氣這一無色無味無形的狀態(tài)認識不足，難以直觀感知；二是實驗操作過程中可能遇到誤差，影響實驗結(jié)果；三是對于空氣在生活中的應(yīng)用理解不夠深入，難以將理論知識與實際生活聯(lián)系起來。因此，教學過程中需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：空氣泵、透明塑料袋、氣球、水槽、量筒、秒表、記錄表格

-課程平臺：教科書、科學實驗手冊

-信息化資源：空氣占據(jù)空間的教學視頻、相關(guān)的科普文章

-教學手段：實物演示、小組合作、實驗操作、討論分析教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示不同容器的圖片，提問學生：“你們知道這些容器里裝的是什么嗎？”

2.提出問題：引導學生思考：“空氣是什么？空氣能占據(jù)空間嗎？”

3.學生回答：請學生分享自己對空氣的認識，教師給予肯定和補充。

二、講授新課（15分鐘）

1.空氣的特性：講解空氣是一種無色、無味、無形的氣體，具有占據(jù)空間的特性。

2.實驗演示：教師演示空氣占據(jù)空間的實驗，如將氣球吹大后放入水中，觀察氣球在水中的變化。

3.學生觀察：請學生觀察實驗現(xiàn)象，并記錄下來。

4.分析實驗：引導學生分析實驗結(jié)果，得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.空氣在生活中有哪些應(yīng)用？

b.如何利用空氣的占據(jù)空間特性？

2.小組匯報：請各小組代表分享討論成果，教師給予評價和補充。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問1：空氣的占據(jù)空間特性在生活中有哪些具體應(yīng)用？

2.提問2：如何利用空氣的占據(jù)空間特性來設(shè)計一個有趣的實驗？

3.學生回答：請學生回答以上問題，教師給予評價和補充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：請學生舉例說明空氣在生活中有哪些應(yīng)用？

2.學生回答：請學生回答以上問題，教師給予評價和補充。

3.教師提問：如何利用空氣的占據(jù)空間特性來設(shè)計一個有趣的實驗？

4.學生回答：請學生回答以上問題，教師給予評價和補充。

5.教師總結(jié)：對學生的回答進行總結(jié)，強調(diào)空氣占據(jù)空間特性的重要性。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：如何將空氣的占據(jù)空間特性應(yīng)用于實際生活中？

2.學生回答：請學生回答以上問題，教師給予評價和補充。

3.教師總結(jié)：引導學生思考如何將所學知識應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)空氣占據(jù)空間特性的重要性。

2.作業(yè)布置：請學生課后思考以下問題：

a.空氣在生活中有哪些應(yīng)用？

b.如何利用空氣的占據(jù)空間特性來設(shè)計一個有趣的實驗？

3.學生反饋：請學生分享自己的思考，教師給予評價和補充。

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-空氣密度與溫度、濕度關(guān)系：介紹空氣密度如何隨溫度和濕度的變化而變化，以及這些變化對空氣占據(jù)空間的影響。

-空氣流動與氣壓：探討空氣流動的原理，以及氣壓如何影響空氣的占據(jù)空間。

-空氣污染與空氣質(zhì)量：介紹空氣污染的來源、影響以及如何改善空氣質(zhì)量。

-空氣在生物體中的作用：討論空氣在生物呼吸、植物光合作用等過程中的作用。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，了解空氣的更多特性。

-組織學生進行小組項目，研究空氣在不同環(huán)境下的行為，如在不同海拔高度、不同氣候條件下的空氣流動。

-觀看科普視頻，如關(guān)于氣象現(xiàn)象、空氣動力學原理等，以直觀的方式加深對空氣特性的理解。

-設(shè)計簡單的實驗，如使用氣球觀察空氣壓縮和膨脹的現(xiàn)象，或者制作簡易的風洞模型來觀察空氣流動。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如科學教育網(wǎng)站或在線實驗平臺，進行虛擬實驗，探索空氣的物理性質(zhì)。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如參與植樹造林、城市綠化等，了解空氣污染的防治措施。

-組織學生參觀氣象站或環(huán)保機構(gòu)，實地了解空氣監(jiān)測和環(huán)境保護工作。

-設(shè)計一個關(guān)于空氣利用的創(chuàng)意項目，如設(shè)計一個利用空氣動力學的簡易飛行器或風力發(fā)電裝置。

-通過角色扮演，讓學生扮演科學家或環(huán)保專家，討論如何解決空氣污染問題，提高學生的社會責任感。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂講授過程中，通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，詢問學生對空氣占據(jù)空間概念的理解，以及如何通過實驗來驗證這一概念。根據(jù)學生的回答，及時調(diào)整教學進度和深度。

-觀察學生參與度：通過觀察學生在課堂上的參與情況，如是否積極思考、是否主動回答問題、是否能夠與同學合作完成實驗等，來評估學生的學習態(tài)度和合作能力。

-實驗操作評價：在實驗環(huán)節(jié)，觀察學生的實驗操作是否規(guī)范、是否能夠按照實驗步驟進行、是否能夠正確記錄實驗數(shù)據(jù)等，以此評價學生的動手能力和實驗技能。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，評估學生是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效溝通和協(xié)作等。

2.課堂提問：

-提問設(shè)計：設(shè)計層次分明、由淺入深的問題，以激發(fā)學生的思考和興趣。例如，先從簡單的概念性問題開始，逐步過渡到更復雜的分析問題和應(yīng)用問題。

-提問時機：在關(guān)鍵知識點講解之后，及時提問以鞏固學生的理解。在實驗操作前后，提問以引導學生思考和預測實驗結(jié)果。

3.實驗操作：

-實驗指導：在實驗操作前，詳細講解實驗步驟和注意事項，確保學生能夠安全、規(guī)范地進行實驗。

-實驗觀察：在實驗過程中，巡回指導，觀察學生的操作是否正確，及時糾正錯誤，確保實驗順利進行。

4.小組討論：

-討論引導：在小組討論環(huán)節(jié)，引導學生圍繞主題展開討論，鼓勵學生提出不同的觀點和解決方案。

-討論評價：在討論結(jié)束后，評價學生的討論成果，包括問題提出、觀點表達、團隊合作等方面。

5.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生的理解深度、解題思路和實驗報告的準確性。

-作業(yè)反饋：在批改作業(yè)后，及時反饋學生的作業(yè)情況，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-作業(yè)展示：組織學生展示優(yōu)秀的作業(yè)，分享學習心得，激發(fā)學生的學習動力。重點題型整理1.實驗設(shè)計題：

題型：設(shè)計一個實驗來驗證空氣是否能占據(jù)空間。

答案示例：將一個透明的塑料袋充滿空氣，封好口后將其放入一個裝滿水的容器中，觀察塑料袋是否膨脹。如果塑料袋膨脹，說明空氣在水中占據(jù)了空間。

2.觀察分析題：

題型：觀察以下實驗現(xiàn)象，并分析原因。

答案示例：實驗現(xiàn)象：吹氣球時，氣球逐漸膨脹。分析：當氣球被吹氣時，空氣被壓縮進入氣球內(nèi)部，由于空氣具有占據(jù)空間的特性，氣球內(nèi)部的壓力增加，導致氣球膨脹。

3.應(yīng)用題：

題型：解釋以下現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的關(guān)系。

答案示例：現(xiàn)象：當瓶子倒置后，水不會流出。解釋：瓶子倒置后，空氣占據(jù)了瓶子內(nèi)部的空間，阻止了水的流出。

4.判斷題：

題型：判斷以下說法是否正確。

答案示例：說法：空氣不能占據(jù)空間。判斷：錯誤。解釋：空氣是一種氣體，具有占據(jù)空間的特性。

5.案例分析題：

題型：分析以下案例，說明空氣占據(jù)空間的應(yīng)用。

答案示例：案例：使用打氣筒給自行車輪胎充氣。分析：打氣筒通過壓縮空氣，將其充入輪胎內(nèi)部，空氣占據(jù)了輪胎的空間，使輪胎膨脹，提高了自行車的承重能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學：在課堂上，我注重通過實驗來讓學生直觀地感受空氣占據(jù)空間的特性。比如，讓學生親自操作吹氣球、觀察氣球在水中的變化等，這種特色可以進一步強化。

2.小組合作：我嘗試將學生分成小組，讓他們在實驗和討論中互相學習，共同解決問題。這種小組合作的方式可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對空氣占據(jù)空間的概念理解不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有充分挖掘知識的深度。

2.學生參與度不高：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于他們對科學實驗的興趣不夠，或者是對課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在今后的教學中，我將更加注重對知識點的深入講解，通過舉例、類比等方式幫助學生更好地理解抽象的概念。

2.提高學生參與度：為了提高學