教學管理資料手冊

教學管理資料匯總手冊（91頁）

1.學員培訓協(xié)議樣本（4個樣本）

2.簽約教學依據(jù)

3.教師課堂掌控秘訣

4.如何上好第一節(jié)課

5.如何吸引孩子注意力

6.如何防止班級混亂

7.如何利用好黑板

8.特級教師完全課堂掌控法寶

9.巧妙利用積分制,調動學生積極性

10.非常實用的課堂管理技巧

11.13種控制課堂紀律的方法

12.最高效的電話教學操作細則

13.家長陪讀制操作細則

14.8大步驟提高教學質量

15.魅力課堂實操完全方案

16.給家長一封信（2個樣本）

17.班級管理制度

18.學生積分管理辦法及操作細則

學員培訓協(xié)議樣本一

甲方：英語培訓中心；乙方：

學員為了保證教學效果，同時也為了更好地規(guī)范______英語培訓市

場，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商特制訂了以下協(xié)議：一、學習周期：自

年月日到年月日共計個月）二、學習

時間：每周六、周日各上一次課，每次課時2小時。三、學習費用：

元/月（16小時/月）四、學習類型：年級，（人）班五、

甲方權責：1、甲方提供合格的具有教學經(jīng)驗的專業(yè)教師。為保持教

學的連續(xù)性、穩(wěn)定性及教學質量。如確因教學原因經(jīng)甲乙雙方確認，

乙方有權要求更換教師。2、甲方必須為乙方提供專業(yè)的學習場所用

于開展學習服務。3、甲方根據(jù)學習需要為學員提供免費的輔助教學

資料，甲方還可以為乙方代購學習需要的教材,4、為了更好的保障

教學效果，甲方將每周對乙方進行一次電訪或者家訪。5、甲方承諾自

協(xié)議簽定之日起——個月內(nèi)將乙方的英語學習成績由一一分提高

到分（滿分為——分）。在承諾期限內(nèi)，若甲方無法將乙方的

英語學習成績由——分提高到——分，則甲方將退還所收取的

學費或者經(jīng)雙方協(xié)商予以免費重學。六、乙方權責：1、乙方須在每

月開課前將學費交予甲方。2、在有效學習期內(nèi)，若乙方因私人原因

不能來上課，須提前一天告知甲方（電話通知甲方即可）。若乙方違反

本條款規(guī)定，則甲方有權扣除乙方按照原訂教學計劃而沒有上的相應

課時費用。3、乙方務必保證按時按量的完成學習任務。4、如果因為

乙方之原因（如遲到，缺勤，沒按時完成作業(yè)，電訪反饋的效果不好）

致使學習目的無法完成，則甲方不承擔任何責任。5、甲方提供的內(nèi)

部教材僅限乙方本人使用，乙方不得擅自將內(nèi)部資料告知他人或借給

他人使用。七、其他1、本協(xié)議自雙方簽字或蓋章之日起生效。任何

一方不得擅自變更協(xié)議，確需變更的，雙方應在達成一致意見的基礎

上以書面形式進行。2、甲、乙雙方的權利義務以本協(xié)議的打印內(nèi)容

為準，任何口頭或其他形式的約定均視為無效。3、本協(xié)議一式兩份,

甲、乙雙方各執(zhí)一份，擁有同等法律效力。甲方代表簽字：

乙方簽字：電話號碼：電話號碼：

法定監(jiān)護人簽字：日期：

日期：

學員培訓協(xié)議樣本二

甲方（巨人學校）：乙方（家長）：

乙方（學

員）：

日期：年月日日期：年

月曰

甲、乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，旨在互相配合、共同努力為提升學生的

學習成績和學習興趣，就乙方學員進入甲方（學校）學習英語事宜

達成一致，協(xié)議如下：

一、經(jīng)甲、乙雙方商議確定班型后，乙方學員開始進入甲方精品

班學習。

二、甲方教師須以飽滿的熱情、專業(yè)的知識、賞識的態(tài)度給予乙

方學員個性化授課。

三、甲方精品班人數(shù)上限12人。

四、甲方將為乙方學員提供精品班專用教室，配備全套新聞椅。

五、甲方教師須嚴格遵照各級別課時進度（預備級全冊128課時完

成、一級全冊144課時完成、二級全冊160課時完成、三級全冊

160課時完成）完成教學任務，如未按教學要求完成，多余課時

不加收乙方學員學費，甲方教師不予以發(fā)放多余課時的課時費。

六、甲方在完成一個級別學習內(nèi)不得更換代課教師，以下兩種情

況除外：

A:甲方教師因突發(fā)生病無法繼續(xù)代課須出示醫(yī)院證明和病歷

并召開緊急臨時家長會告知家長詳情。

B:甲方教師在甲方教學考核中連續(xù)兩次最后一名，甲方將予以取

消甲方教師代精品班資格并向乙方家長提供考核排名列表并說明

情況。

七、甲方教師在乙方學員學習的一個級別內(nèi)由于個人原因請假不得超

過三次。

八、如因甲方教師教學態(tài)度問題引起乙方家長投訴者，甲方總部將與

乙方家長協(xié)調后嚴肅處理，根據(jù)情節(jié)嚴重與否給予半年或一年停

課整頓或予以解聘。

九、乙方學員須嚴格按照甲乙雙方商定的授課時間按時來校學習，不

遲到、不早退，因病、事不能按時到校上課須提前致電代課教師,

乙方學員不得無故曠課，如無故曠課3次者，甲方有權終止本協(xié)

議，剩余學費不予以退還。

十、乙方須一次性交清精品班全冊學費，中間無簽轉、無退費、無

課時保留。

十一、乙方學員須上課認真聽講、按時完成甲方教師布置的作業(yè)。如

乙方學員在一個教學周期內(nèi)無故不完成作業(yè)5次者，經(jīng)甲方教師

與乙方家長溝通無效后，甲方有權終止本協(xié)議，剩余學費不予以

退還。

十二、乙方家長須配合甲方教師進行教學監(jiān)督工作，認真檢查學員的

讀寫作業(yè)和聽音作業(yè)并簽字確認。

十三、如因節(jié)假日引起的甲、乙雙方不能按約定時間進行上課，經(jīng)甲、

乙雙方友好協(xié)商并約定新的上課時間，以保證教學工作的順利進

行。

十四、甲方為乙方學員提供以下十五項精品服務：

1、甲方教師每月將對乙方家長發(fā)放家?；邮謨?，乙方家

長須認真閱讀并填寫反饋意見。

2、甲方教師每月將對乙方學員進行一次電話教學，時長為十

分鐘，乙方家長須監(jiān)督乙方學員按照甲方教師通知時間進

行電話教學。如乙方學員累計三次未按甲方教師要求主動

進行電話教學，則取消其精品班資格。

3、甲方將在乙方學員學習的一個級別內(nèi)安排三次家長座談

會：第一次為上冊8課結束后的成果展示課；第二次為家

庭教育講座；第三次為全冊結束后的升級典禮。甲方會以

口頭通知乙方學員和短信通知乙方家長的方式告知乙方，

乙方家長如有兩次無故缺席，則取消乙方學員精品班學習

資格。

4、甲方將為凡因病、事假提前告假的乙方學員在假后兩

個工作周之內(nèi)提供免費補課服務。

5、乙方學員（除劍幼和預備級）須參加劍橋少兒英語全國統(tǒng)

一考試?？荚噲竺M全國統(tǒng)一、由陜西省考試管理中心指

定考點單位另行收取。

6、甲方承諾乙方學員（除劍幼和預備級）參加劍橋少兒英語

統(tǒng)一考試過關率100%（過關率指九個盾牌以上包括九盾），

未過關學員可免費重學該級別課程。

7、甲方將為乙方學員贈送每周一次的超值英語角活動，乙方

學員可根據(jù)自己的時間自由參加精品英語角活動。

8、為增加乙方學員的學習興趣和學習熱情，根據(jù)課程需要，

甲方將為乙方學員每月提供一次戶外課。

9、為融洽師生關系，培養(yǎng)教師愛生如子的敬業(yè)精神，甲方將

為乙方學員提供精品生日會活動，為乙方學員送上生日祝

福及生日禮物。

10、為培養(yǎng)乙方學員的英語學習習慣及更好地了解國外文化,

甲方將每兩月舉行一次精品英文電影賞析活動。

11、甲方將為乙方學員在期中、期末、全國統(tǒng)一考試之后舉

行優(yōu)秀學員表彰大會和劍橋少兒英語全國統(tǒng)考頒獎典禮，

以表彰成績優(yōu)異或取得巨大進步的優(yōu)秀學員。

12、甲方將對沒有及時到課的乙方學員在上課后一小時之內(nèi)

致電通知乙方家長以確保乙方學員及時到課。

13、甲方將為乙方學員提供全套精品校服和書包。

14、甲方教師將收集乙方學員所用過的所有作業(yè)本、聽寫本、

天天記、測試卷、家?；邮謨浴㈦娫捊虒W記錄表并為乙

方學員建立檔案，并在升級典禮大會上統(tǒng)一發(fā)放于乙方家

長，以便乙方家長仝面了解和總結乙方學員該級別的學習

情況。

15、精品班學員享有所有大型活動和大型比賽的優(yōu)先報名和

參賽資格。

學員培訓協(xié)議樣本三

一、精品班學員必須經(jīng)過本校教師專業(yè)測試，方可安排相應班型。

二、確定班型，安排教師后給予學生免費2個小時的課程，便于教師

發(fā)現(xiàn)問題，便于學生及家長對教師的選擇。

三、雙方選擇后，教師給予家長針對學員的可行性教學方案；家長及

學員認真閱讀vv中學部精品班協(xié)議>>;無疑問后方可繳費，領取精

品授課記錄卡，按照商定時間進行授課。

四，在一個教學期內(nèi)選擇課時短期班為48課時，長年班為60課時,

可循環(huán)授課，循環(huán)繳費，（中，高考除外）資料可在本校購買，也可

選擇在校外購買。

五、為保證在一個教學期內(nèi)的正常及高質量的授課，家長及學員需履

行以下職責：

1,學生應帶著飽滿的熱情，良好的心態(tài)，充滿自信的去接受學習。

2,學生學習興趣及熱情的的不穩(wěn)定因素，導致中途以各種理由中止

了學習，故此在一個教學期內(nèi)不允許退費。

3,學生在校進行階段性測試，及參加社會上的考試不能前來上課，

請家長提前一天進行通知。

4,學生身體出現(xiàn)疾病不能前來上課，請家長提前半天通知。

5,本校授課時間與學生在校有節(jié)假日時間的沖突，雙方可進行提前

溝通，保證教學的正常及持續(xù)性進行。

6,除以上情況外，學生不得以任何理由無故曠課；在一個教學期內(nèi)

隨意更換時間，無故曠課5次者，已經(jīng)不能保證教學的持續(xù)性，影響

了正常的教學秩序，學校將勒令該學生退學。

7,為使學生學習興趣提升，學習成績快速提高，學生及家長應認真

配合老師的工作：學生上課認真聽講，按時完成作業(yè)；家長應及時與

老師溝通，幫助監(jiān)督學生的學習，鼓勵學生學習的持續(xù)性。若在一個

教學期內(nèi)學生無故不完成作業(yè)5次，教師與家長溝通后無效，學校將

勒令該生退學。

六、為保證在一個教學期內(nèi)的正常及高質量的授課，教師需履行以下

職責：

1,教師應用專業(yè)的知識，飽滿的熱情，賞識的態(tài)度給予學生個性化

授課。

2,教師應及時填寫精品授課卡，每月月底上繳學校中學總部，也應

讓家長了解授課的課時，讓學生及時填寫。

3,教師應及時做好與學生的學習及心里的溝通；做好與家長及時的

聯(lián)系。

4,在一個教學期內(nèi)，教師不得以個人原因請假延遲授課時間3次，

否則余課時將不給予教師相應課時費，但必須保證教學的完整性。

5,如因教師態(tài)度問題，引起家長上述者，學校將與家長協(xié)調后嚴肅

處理，據(jù)情節(jié)嚴重予以半年或一年停課整頓及解聘。

七、希望在家長、教師、學生的共同努力及配合下，讓學生對英語興

趣提升，成績提高。

甲方時間

乙方:時間

學員培訓協(xié)議樣本四

甲方：XXX教育輔導機構或學校（服務方，以下簡稱甲方）

乙方：（家長姓名，以下簡稱乙方）

為使乙方學生XXX得到切實有效的課外輔導，提高學習成績，甲乙

雙方在平等自愿的情況下，本著公平誠信原則，就乙方委托甲方對其

子/女進行課外輔導事宜達成如下協(xié)議：

一、目前學生學習成績狀況：學生最近一次在學校的考試為

學校年級的考試，在此次考試中科總成績

分，平均分數(shù)為，班級排名為，需要輔導的科目

具體分數(shù)為：中考英語

（以上學生資料由乙方提供）

二、輔導目標：甲乙雙方均認為，經(jīng)過乙方及學生在學習方面的努力

并積極配合甲方的課外輔

導，該學生在年考試中有能力達

到。

三、乙方需向甲方支付輔導費用元人民幣（大

寫），在雙方簽訂本協(xié)議當日由乙方一次性付清；費用包含：報名咨

詢及學習狀況分析費、教研費、學員建檔費、輔導材料及配套試題費、

老師選派、培訓及管理費（以上為全程輔導前期準備金，占總費用的

30%）、老師授課費、電話管理輔導費、交通費、全程跟蹤家訪和回

訪服務費（以上為全程輔導服務費，占總費用的70%）等相關費用。

四、甲方服務內(nèi)容及權利、義務

I、甲方根據(jù)學生的具體情況選派老師，并結合學生的實際情況對助

教進行針對性的培

訓和考核，由甲方安排其對學生進行以面授形式為主的全程教學輔

導。

2、自簽訂協(xié)議次日起五個工作日內(nèi)，甲方與乙方聯(lián)系以確定首次上

課時間。首次授課包括兩部

分：前期主要是與乙方及學生進行溝通，充分了解學生的學習情況和

狀態(tài)；后期進行正常輔導，

讓乙方及學生熟悉老師的教學方式和教學特點。乙方可據(jù)此對老師提

出教學意見和建

議，對以后的授課方式和細節(jié)進行適當?shù)恼{整，并將相關信息及時匯

報給甲方備案。

3、如乙方認為有必要更換老師，應在首次上課后一個工作日內(nèi)通知

甲方，甲方及時重新分

派老師。

4、老師在甲方教務部的監(jiān)督指導下為學生制定學習輔導計劃，以書

面形式向乙方出示并由

乙方簽字確認。

5、老師平均每周面授小時（大寫），老師輔導主要有以下幾

種形式：

（1）指定學習內(nèi)容，由學生自主學習。包括課前的預習、測試、以

及課后復習。老師將給

出預習和熨習的思路和目標，并給以測試時間，在對測試進行評定后

予以講解。

（2）面授：老師將根據(jù)學生預習的內(nèi)容以及授課計劃，確定本次授

課內(nèi)容，并向乙方或學

生出示本次備課筆記，乙方或學生必須簽字確認。

（3）電話助學：在非授課時間（周一至周五），學生以電話形式按

照當周計劃規(guī)定時間主動向

簽約教學成績依據(jù)

一、平時測試可作為教師課前復習的一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的不同

年級，進行單詞、口語、聽力、造句、背誦之類的小測試。制作日常

考核成績單，對每次小測試的成績做好記錄，作為學生的平時成績，

帶班教師可借此經(jīng)常保持與學生家長的溝通。二、單元測試在每個單

元結束后，針對本單元的重點難點知識，對學生進行測試?？刹捎媒?/p>

師用書中的單元測試題測試，也可自行出題測試，目的是及時了解學

生在本單元的學習情況，以發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，從而對下

一段的學習進行針對性的調整，為以后的學習打下牢固的基礎。三、

階段測試在每二個單元結束時針對這二個單元的重點難點知識，對學

生進行測試，教師用書中配有相應的階段測試題，便于教師對這一階

段學生的學習情況進行總結。四、學期測試（期中考和期末考）在每個

期中考和期末考前后，學校應以公立學?？荚嚦煽冏鳛橐罁?jù)，同時學

校又自行命題組織學生考試。測試的目的是讓教師及家長更充分了解

學生的學習情況，更好地增強學生的主動性，培養(yǎng)學生的自信心，保

證學生學習的延續(xù)性。五、總結說明學校要做簽約教學，就必須對學

生成績進行跟蹤，一方面促進學生學習，另一方面萬一學生成績沒有

達到提分的約定，學校也可以此來向家長解釋。

教師課堂掌控能力培養(yǎng)

活潑好動是孩子的天性，尤其是低年級的孩子坐在一起,就像一

群快樂的“小鳥”在聚會一樣。如何使這群快樂的“小鳥”在老師的

帶領下進行有條不紊地學習呢？下面談談本人在小學低年級課堂紀律

調控中的點滴體會與做法。

一、課前耍穩(wěn)住“小鳥兒”

我們經(jīng)常看到“小鳥兒”在課堂內(nèi)或嘰嘰喳喳叫個不停，或在課室

內(nèi)展翅飛翔，或在編織美麗的白日夢……如何使這群快樂的“小鳥”

立即投入到快樂的學習里去呢？是否是大吼一聲，罵聲迭起呢？不，

如果是這樣的話，我想應該會使課堂氛圍出現(xiàn)鴉雀無聲寂靜場面，但

孩子的天性也被吼走、罵跑了，試問這樣的教育效果會好嗎？而且從

今往后，一旦你出現(xiàn)，“小鳥”們是否會在低聲說“狼來了！”魯訊

先生說，辱罵決不是戰(zhàn)斗，我想辱罵也決不是教育。我認為應該因勢

利導地穩(wěn)定“小鳥兒”，用訓練反應的方法穩(wěn)住“小鳥兒”，效果很

好。其實穩(wěn)住“小鳥兒”的方法很多，如還可以用猜謎語，玩游戲，

講故事，語言激勵等方法，但不管采用那一種方法都要注意實效性，

關鍵在于穩(wěn)定，千萬不要嚇住或罵住，也不能穩(wěn)而不住。

二、課中讓“小鳥兒”聽你講

在課中怎樣才能讓這群“小鳥兒”聽你講呢？孩子們天性好動我們

就應該有目的地根據(jù)課文內(nèi)容的特點，設計一個個有趣的游戲，讓“小

鳥”們在一個個有趣的游戲中潛移默化地學知識，練技能，也就是在

動中學，在學中動。如我在教一年級數(shù)學《整十數(shù)加、減整十數(shù)》一

課時，設計了送信、摘蘋果、找朋友等游戲，讓“小鳥兒”們在游戲

中積極主動地學習。另外，在課堂上，教師的語言耍帶有鼓勵性，如

“小鳥”們答對了，要給予及時的表揚，如“你真棒”“你真行”“你

真了不起”等，要是答錯了，也要給予鼓勵，如“下次你一定能行”

等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，使“小鳥兒”

聽你講、愛聽你的課。

三、課后讓“小鳥兒”飛起來。

我們知道關在籠子里的“小鳥”，叫聲盡管動聽，但那跳上跳下的

樣子，不免露出幾分幽怨、幾分悲傷、幾分急躁。那么，課后教師又

怎樣才能使這群“小鳥”們回歸活潑好動的本性呢？我認為，課后的

作業(yè)要與課堂上的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，從課堂上的主要內(nèi)容中精篩

出最能啟發(fā)學生們創(chuàng)造性思維的知識，讓學生去練習、操作，做到既

輕松，又能啟發(fā)學生思維。

如果我進教室之前，孩子們安坐靜候，我就在黑板一側畫一個微

笑的小臉；反之，就是一個怒氣沖沖的（或者號啕大哭）的臉。

前者，表示我們將上一節(jié)快樂的課；后者則表示本節(jié)課完蛋了，

只有干巴巴聽課的份兒。

為了強勢推行這樣的規(guī)定，我從沒爽約。起初孩子們不太懂我畫

臉色的意思，不出三天，發(fā)現(xiàn)了秘密。我用心備課，還特別為他

們準備了游戲活動。即便是普通的語文課，我也少不了情境創(chuàng)設

的手段，有音樂渲染，有圖片在線，最多的是表揚體會情境。小

朋友特別喜歡板演這樣那樣的角色。

這個學期以來，快兩個月了，小朋友能夠靜候我了，只耍我在他

們的視野里出現(xiàn)。每次，我聽到教室里吵鬧，就故意放慢腳步，

從門框很小的角度看過去，讓其中幾個孩子發(fā)現(xiàn)我。我轉身看對

面的大樓，身后是“狼煙四起”、“警報不斷”一一何校長來了，一陣

騷動之后，很快安寧下來。我于是笑咪咪走進課堂，慢條斯理地

取出粉筆，在黑板外側的公布欄里開始畫小人頭，感覺背后啞然

無聲，幾十雙小眼睛一定明亮而專注。等我畫上彎彎的眼睛和小

嘴，轉身可以看到所有的孩子都笑嘻嘻地。

一節(jié)快樂的課開始了！

送給教師的秘訣一

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。鈴聲落了，教室里的

多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友

尤甚），你不要發(fā)脾氣，而是要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，

但要屢利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學生會安靜下

米。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人,

表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”

住他。無效，則點明某一排某一組某一人仍在做影響大家上課的事，

因為你不可能知道他們的名字。再無效，則迅速地走到他們眼前。請

他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來。是因

為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。

必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，

你叫李勇，你叫王強?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?，更

不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做、這樣說的

意思。這叫給他們個〃下馬威”。也叫“殺雞給猴看”一一這樣說有

些不好聽，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟。傻乎乎地走進教室。否則，你

很難把課上下去。

真的。有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、

好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么

叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，

就帶有強制性、約束性。開始，就要和學生約法三章一一上課應該怎

樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂,

要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實

施上。

要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可

偶爾為之。

目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生?？梢哉埶麄冏鳇c

事一一比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動治動”。

最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話耍簡潔明了，忌婆婆

媽媽式的嘮叨。

這樣的表揚會更有效：

“第二組同學坐得最端正?！币灰蝗绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F(xiàn)“騷動”。

“李勇的眼睛一直看著老師?！币灰蝗绻钣碌耐雷呱窳?，或者在

做小動作。

“小強同學善于思考?！币灰蝗绻姷耐雷x書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時，把個別學生座位調動一下。

“請小勇和李麗對調一下座位?！弊詈冒褌€別自覺性差的學生調到離

老師近的位置。

對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰一一如罰他停課。但最好不要在上課時請他到

辦公室去，那樣做，容易鬧僵；礙于面子，他硬是不去。你會很尷尬

的。最好當眾這樣說：“孫浩同學，下節(jié)語文課你必須到辦公室去，

因為你太影響大家了，這是老師迫不得已做出的決定。”課間休息時,

把他請到辦公室去。

懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次。也不要

因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無可挽回的。

三、要盡快地記住每個學生的名字一一首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的

學生的名字。直呼其名地表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批

評、提醒，有時效果更好。

把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做。有助

于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。

四、要注意教學形式、手段的變化。低年級學生的注意力是很短暫的。

如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優(yōu)秀的

學生當回老師了。第一遍讀課文是齊讀。第二三遍最好自由讀，或

者同桌之間互相讀。

讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求

全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低?那一定是很有

趣、很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小

的：板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大。后者寫小；板書課題

《鯨》，則特意把這個字寫得斗大，如此。學生一定發(fā)出會心的微笑。

這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一

定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯(lián)系上下文理解，那個詞則請他們

以動作表示：這個詞請學生用它說句話一一在應用中理解，那個詞則

請他們查查詞典。

講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。

學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，則讓他們看桂

林山水的課件。并背誦……

這都叫“變化”。沒有變化。學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學

乙4*O

五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如果你在適

當時機和場合，不經(jīng)意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值

得稱道的一種表現(xiàn),他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

表揚要有實指性，忌空泛?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細心。很少有錯誤?！?/p>

“你回答問題不但對。而且口齒清楚?！币灰贿@樣說就具體了。

六、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論

哪個同學在哪些方面表現(xiàn)好.都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋

果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現(xiàn)特

別好的組。

這個辦法對維持課堂紀律很有效。

七、不耍追求課堂教學的熱鬧。

小手如林，你說我說。有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟”。

要讓學生學會思考，潛心體會文本。告訴學生老師提出一個問題。必

須經(jīng)過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。

可以直截了當?shù)馗嬖V學生：我不喜歡問題一提出來就舉于的人。喜歡

想一想.想好了再說的人。

可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專

心思考、刻苦鉆研的意思、。有的學生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這

樣對他說：“我知道你很優(yōu)秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，

再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學生“獨占課堂”。

八、課間盡可能多和學生一起玩。

如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”，倘若你犯規(guī)，同

樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感到你是他們中的

一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生

和老師相似。

九、上好第一節(jié)課。精心備課。

把握準教材，把教材裝在心里。準備好教具。組織好教學。一旦

學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果一一

開頭的一段話熱情洋溢：

板書的第一個字讓學生為之贊嘆

第一次朗讀讓學生為之感動

用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生

得體的幽默讓孩子笑起來

充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切

教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中

那么。你就成功了。

如果這樣，而且今后也不懈怠。我敢說，你絕對成功了。以上說

的兒個方面能做到一半.也會成功。要有信心。哪一方面不足，就努

力去修煉。

十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會在給學生聽。

老師講的故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位

老師。講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故

事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可

以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會?！币?/p>

用這個機會和他們進行交流。

十一、我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。

必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個人，

而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己,

但不能損人。“損人利己是大家所不容的。”對低年級小朋友可以把話

說淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業(yè)，所以請你不

要隨便講話?！?/p>

課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話?！翱嗫谄?/p>

心”這個成語，是教低年級老師的真實寫照。

十二、要經(jīng)常讀——注意，我說的是經(jīng)常讀——關于教育學、心理

學以及教學論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書

要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做

讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于

體罰了學生（我擔心你會忍耐不?。?，一定要當著全班學生的面認錯，

向學生道歉。老師向學生認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。

十四、講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，

給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不

可避免的。

十五、品學兼優(yōu)的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。

偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子

都有可愛的地方，即使長得丑的學生。慢慢也會看順眼。更應當關心

那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單

——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和

他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收作業(yè)本等。如

果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念

念不忘：“哇,我戰(zhàn)勝老師了?！?/p>

一、如何上第一節(jié)課

?介紹自己——盡量用幽默的語言介紹老師的名字，需要的話，

把老師的名字寫在黑板上。

?陳述清楚你對學生的期望——包括在課堂上可以做什么，不可

以做什么。制訂幾條簡單的行為規(guī)則，并且始終堅持。你也可以邀請

學生對這些規(guī)則提出他們的建議。

?盡快熟悉學生的名字

?幫助學生知道同學們的名字

?告訴學生他們的近期方向。讓你的學生弄清楚接下來的幾個星

期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符

合課程提綱、國家課程計劃等等。

?確定你的學生知道評估形式。哪一部分的工作在評估中更重

要？哪些是他們已經(jīng)學過的資料的修訂？強調他們必須關心自己的

學習，對自己的進度負責，特別是有連續(xù)性考試的時候。

?用開頭的幾節(jié)課弄明白學生已經(jīng)知道多少關于科目的知識，并

把它放進你的計劃。你可以進行一次小測驗，也可以叫他們寫一些關

于自己的東西，這樣也可以幫助你了解他們。

二、如何吸引學生注意力，使教室安靜下來

?嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康米罱膶W生

會注意到，漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策之前留出一

兩分鐘的時間。

?不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫

dr安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準備好聽課的學生安靜地聊

上幾句。

?利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也

包括了不肯錯過任何事。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很

多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。

?找一個分神的學生！向那些在聽講的學生提一個問題，但是卻

叫一個沒有注意聽講的學生回答。當所有的眼睛都轉向這個學生，他

會覺得很不好意思、。

?使學生集中精神聽講的方法?？梢韵葋硪恍┬枰牭煤茏屑毜?/p>

材料，比如說聽一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄像。

?贊揚學生。贊揚那些精神集中的學生，特別是那些難得認真一

次的學生；不耍抱怨那些還沒有集中精力的學生。

?先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務

印在紙上發(fā)下去，或者是提前寫在黑板上。

挑選幾個目標。課前，將班里的同學分成幾組，點出班里有名的

幾個生龍活虎的學生，讓他們做各組的組長，并交給他們特殊的任

務。

?不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類

天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

?幾乎沒有人希望被排除在快樂之外！如果你擅長制造快樂（通常

我們對此都不太在行），那就在正式上課之前給那些已經(jīng)做好準備

聽課的學生講些有趣的事情！其他的學生很快就會希望他們也能夠

一起分享。

三、如何防止班級混亂

?明文規(guī)定班級的一些行為準則。如果可能，讓學生參與制訂規(guī)

章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循（至少努力遵循）這

些制度。

?立即獎勵良好行為。給他們一個微笑、幾句表揚或鼓勵的話語。

平時表現(xiàn)不好的學生偶爾表現(xiàn)良好時，一定要及時表揚他們——因為

表揚，他們可能真的表現(xiàn)良好。

?有效處理不正當行為，避免惡化。盡量由私下處理小問題。公

諸于眾會引起太多人的興趣。

?制訂懲罰制度。并確保其合理性、穩(wěn)定性與可執(zhí)行性。

?不對學生期望太高——但也絕不貶低他們。確保所布置的作業(yè)

適合學生水平，相信較差的學生也有自己的目標。說清楚、或干脆省

略掉你所布置的作業(yè)的評改標準。以上這些都要求你足夠了解學生的

實際能力，從而布置他們能完成的任務。

?接受學生發(fā)出的信號——當意識到上課的進度或內(nèi)容不太理想

時，可以做出相應的改變。根據(jù)學生的反饋信息改變上課的方式是一

種優(yōu)點，而不是缺點。

某個學生制造麻煩時，立即將其轉到教室的另一個地方。這樣一來可

以表明你已經(jīng)注意到問題了，另一方面也可以給這個學生一個改過自

新的機會。

?找時間冷靜下來——如果你或某個學生發(fā)脾氣了，盡量找出幾

分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關的學生帶出教室一段

時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類

似事情不會再次發(fā)生”做出鋪墊。

?調查不正當行為的起因。與制造問題的學生單獨談談，盡量找

出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解、可以原諒的。

?準備一些有趣的事情讓學生做。當需要時間冷靜、或需要與某

個制造問題的學生在教室外安靜地說兒句話時，準備些有趣事讓學生

做是個非常有效的方法。在課堂的最后10分鐘，準備一個口頭小測

驗或者游戲，這既可以當作是對圓滿完成工作的獎勵，也可以是因為

你已經(jīng)完成了一項工作，需要做一些改變了。

四、如何利用黑板

?板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小,坐在最后一排的學生

能否看得清楚。

?利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后

排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。

?列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些

問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題。

?如果你慣用左手，在黑板上寫字可能有些困難。這并不是因為

你愚笨，而是因為你要用力推動粉筆。這一現(xiàn)象是好幾個教師花了幾

年的時間才發(fā)現(xiàn)的。慣用左手的人用粉筆寫字時，不妨比平時站得稍

右些，用手拉著粉筆點，以助于改善這種情況。

?讓學生既能看得清楚又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學生時

就不要再講課了。可能的話，重新布置一下教室，使你即使在寫字時也

能夠與大部分學生保持眼神交流。

?做足準備工作。無論什么時候，只要有機會，就盡量在課前在

黑板上寫好板書內(nèi)容，使學生對將要上課的內(nèi)容綱要有個大致了解。

將學生的話寫在黑板上。只耍可能，就在黑板上寫下學生回答問

題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話

被寫在黑板上時，他們就會對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強的主人翁

意識，注意力也就會更加集中。

?讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領域，讓學

生在黑板上寫些東西，諸如他們想問的問題、想討論的觀點、想談論

的趣事等等。

?把黑板當作教室資源。給幾組學生布置“板書任務比如，當

開始一個新的課題時，要求學生整理并在黑板寫上“我們想知道的10

個問題”。

?慎用黑板擦。在擦去學生所說或所寫的觀點之前，再進一步強

調這些觀點的價值。

特級教師完全課堂掌控法寶

1.聚焦

在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的

身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。

沒有經(jīng)驗的教師或許會認為，只要開始上課了，學生自然就會安

靜下來，以為學生會看到課堂已經(jīng)開始，該進入學習狀態(tài)了。有時這

會起作用，但學生并不一定總會這么想，他們會認為你能接受他們的

行為，不在意你講課的有人說話。

聚焦這個技能意味著，你應該在開始上課之前要求學生集中注意

力，即只要還有人沒安靜下來，你就一直等下去。有經(jīng)驗的教師的做

法是，在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開

始用低于平時的音調講課。

講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生

為了聽到他的聲音會保持安靜。

2.給學生交底

如果學生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，這就會增加他們在課堂上的

不安定感。因此，教師應該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學生這節(jié)

課要做什么，以及每個環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。

為了使學生積極配合教師完成教學任務，教師可以讓學生的心中

有一個“盼頭”，告訴他們在這節(jié)課的結尾階段他們可以做的事情。

比如，在向他們說明了本節(jié)課的教學安排后，可以說：“如果進行順

利，我可以讓你們在這個小時的最后階段跟朋友聊天，或到圖書館去,

也可以趕做其他科的作業(yè)?！边@樣的安排也會讓那些喜歡上課講話的

學生有所收斂。

如果教師知道他完成教學目標有富裕的時間，他也就更愿意在上

課之初等待大家都集中注意力。學生們會很快意識到，教師等待他們

的時間越長，他們在課堂結束前的自由時間就越少。

3.實時監(jiān)控

實施這一條的關鋌是在教室里四處走動。當學生在做作業(yè)時，在

教室里巡回走動，檢查他們做的情況。

有經(jīng)驗的教師會在學生開始做作業(yè)兩分鐘后對教室進行巡視，看

是不是所有學生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重

要的，因為學生已經(jīng)做出了一兩道題，或寫完了幾個句子，這樣你就

可以檢查是否正確。對于需要幫助的學生，教師應提供個性化的輔導。

那些還沒怎么開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而

開小差的學生也會被其他同學提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題，教

師不要打斷全體學生，不要集體指導。

4.以身作則

教師在課堂上應該給學生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、

持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果教師讓學生“照我說的做,

不要跟我做的學”，只會讓學生思想混亂，并引發(fā)不良行為。

如果你希望學生在課堂上用溫和的聲音說話，當你在教室四處走

動，給學生提供幫助時，你也應該用溫和的聲音說話。

5.非語言提示

過去，教室里有一個供教師使用的標準物件，那就是講臺上的搖

鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語言提

示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為自己選擇課堂上使用的

非語言提示時，要考慮到學生的年齡和自己的喜好。事先要跟學生講

好，你的這些提示是什么意思，需要學生怎么快。

6.環(huán)境控制

上課的教室可以是一個溫暖、快樂的地方，學生喜歡一個經(jīng)常有

所變化的環(huán)境。在“學習園地”中掛上有趣的圖片，會激發(fā)學生對相

關學科的興趣。

學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教

師可以在教室里放一些個人的物品，比如跟自己的興趣愛好相關的東

西，如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學生談話的引子。隨著

教師跟學生相互了解的加深，學生的紀律問題也就會越來越少了。

7.低調處理

很多嚴重的紀律問題，比如到最后把學生送進校長辦公室，都是

因小事引起，最后激化成了大沖突。往往是教師對學生進行點名批評,

本來事情并不大，但是卻和學生發(fā)生了語言上的沖突，然后不斷升級,

不可收拾。如果教師的干預盡量低調，盡量把問題解決在悄無聲息中，

就會使很多沖突得以避免。

有經(jīng)驗的教師會特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學生，如果讓他

們成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進

尺。教師首先要密切監(jiān)控學生的行為表現(xiàn)，來回在教室走動，對問題

的發(fā)生要有一定的預見性。要以不太引起別人注意的方式處理學生的

行為問題，避免其他學生受到干擾。

有經(jīng)驗的教師會在自己的講課中把學生的名字帶進去，被叫到名

字的學生自然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什么問題。

比如，“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎，大衛(wèi)？”

又如，“得比，看到黑板上的短語了嗎？第一個，你會嗎？我想

你肯定會的。大家再仔細讀一讀”。

8.照章行事

這是動用教師權威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調的處理方

式：教師是課堂上的老板，任何人沒有權利干擾其他學生的學習。這

種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，并伴以表揚、獎勵措

施。

9.傳遞正面信息“我希望你……”

教師在面對有行為問題的學生時候，可以向學生明確地說出他希

望學生怎么做。該技巧的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而

不是學生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要你……”或“我

期望你……”。

使用這個技巧最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為

上，對學生說“我希望你不要再……”，這往往會引發(fā)學生的否認和

對抗，學生會很快反駁說：“我什么都沒有做！”或“這不是我的

錯……”，或"什么k候規(guī)定不可以……”，導致沖突升級。

10,使用更加溫和的表達方式

教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以考

慮跟學生講三方面的意思：

首先，對學生的行為進行描述，比如，“我在講課的時候你在講

話……”。

第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講

課……”。

第三，讓學生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很

失望”。

比如，一位有經(jīng)驗的教師在受學生講話干擾后這樣表達自己的感

受：

“我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的

其他同學都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ?，或對你不體諒，請

告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我。”

11.不要吝嗇你的表揚

對于那些平時經(jīng)常出紀律問題的學生，要特別留意他們表現(xiàn)好的

時候，并及時給予表揚。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微

笑或豎大拇指。

12.努力喜歡每一個學生

每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”，或“搞不定”，總

有學生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經(jīng)常“攪局”，讓你頭疼不已。

沒關系，對這樣的學生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他,

但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點，

哪怕只有一點，你就把他記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你

的欣賞，你們的關系將從此不同。

13.把課上好

最后但卻是最重要的一點是，教師一定要把課上好，把課上得吸

引人。一節(jié)課盡量做到動靜結合，避免學生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主

的教學應該避免：

?用詞不易學生理解

?邏輯性不強，不連貫

?單獨講解的時間過長

紀律管理的普遍原則

維持課堂紀律對于很多教師來說是一個棘手的問題，尤其是現(xiàn)今的孩

子對教師權威的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了變化，一方面他們的自信心增強了，

另一方面，他們對教師缺乏必要的尊重，這給教師維持課堂秩序增添

了新的難度。

不過，運用有效的紀律管理策略，不僅可以防止課堂上出現(xiàn)的各

種小麻煩逐漸惡化成大的紀律問題，還可以成功實現(xiàn)教學質量的提

高：

1.要有一個好的開始。

在教師接手一個班的開始一段時間，學生為了給教師留下一個好的第

一印象，通常會表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不

會太長，很快就會進入學生的“試探期”，學生想探明教師的底細，

即教師對他們的容忍度。在這個時候，教師應該及時給全班學生定下

基本的課堂規(guī)矩。

2.掌握學校政策。

在教師第一次接觸學生之前，應該熟悉學校有關學生行為規(guī)則和紀律

處理程序的規(guī)定。教師應該明確地知道，在紀律問題上，學校對教師

和學生各有什么要求。

3.建章立制。

盡早為學生制定一套指導他們課堂行為的規(guī)則。和學生討論這些規(guī)則

背后的道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規(guī)則的必要性。

每條規(guī)則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶

齊學習用具、完成家庭作業(yè)等。

4.為教學作好充分準備。

前兩周一定要為教學作好充分準備。一開始就要讓學生感到，這位教

師是很有底氣和章法的，且對他們完成教學任務的能力充滿了信心。

5.學會叫學生的名字。

盡快學會叫學生的名字，這會拉近教師跟學生的距離，同時也更有利

于維持課堂秩序。比如，點名叫學生不說話，就比泛泛地叫大家安靜

下來更管用。

6.說一不二。

一個說一不二的教師能夠給學生提供一個有安全感和確定感的環(huán)境，

同時也不妨礙他跟學生友好相處。很多教師的經(jīng)驗是，先緊后松容易，

先松后緊難。

其他原則還包括：

?避免朝令夕改，且對所有學生一視同仁，保證規(guī)則的前后一致

性和穩(wěn)定性。

?讓家長成為你的同盟，經(jīng)常跟家長電話溝通，用“關心”這個

字眼。當你向家長傳遞你的關心時，要盡力做到客觀、具體，最好就

事論事，而非上綱上線。

?將一節(jié)課劃分成兩三個活動時段，確?；顒又g過渡流暢。

?上課、下課不拖沓。

?始終讓所有學生都有事可做。例如，當某個學生在作陳述時，

讓其他學生準備對之進行評價。

?對于個別學生的紀律問題，要不動聲色、單獨地進行溝通。千

萬不要在整間教室里進行有關紀律的對話。

?盡量使自己做到全面地看問題，保持自己的幽默感。

?任何時候都要以對課堂教學影響最小的方式來處理學生的紀律

問題。

?當教師需要阻止學生的不良行為時，傾向于采取“設限行為”，

當設限行為不起作用，或學生的不良行為是故意且持久的，才訴諸負

面后果（懲罰）。

?需要幫助時，別忘了求助

巧妙利用積分榜,調動學生的積極性？

上課如何調動學生的積極性？

學生怎么樣能調動起最大的積極性，有學校的方法是發(fā)小禮物，還有

特別的方法是表現(xiàn)好現(xiàn)場發(fā)硬幣，你的學校呢？

我們的鼓勵方法是：“積分榜”，每個學生一張紙，貼在課本上，然

后每次課根據(jù)孩子的表現(xiàn)的得到的對應積分，下課時給每個孩子蓋上

印章。下面是具體的使用方法：

A

A、每科對積分榜的點數(shù)兌換要求不一樣。也可由教師根據(jù)本班學習

情況進行調整，學校不做統(tǒng)一規(guī)定。

B、積分榜利用的目的是為了催進班級管理的高效性：使孩子集中注

意力、增加課堂趣味性，緩解孩子的疲憊、控制班級紀律。使用

任何的競爭機制應注意遵循一個原則：獎罰分明，有獎就要有罰；

c、建議：學生的聽磁帶、作業(yè)完成情況，讓家長簽到積分榜的未蓋

章處，放學時，見簽字就在上面多蓋1-2個一級棒。

B

課前獎勵積分：

A、提前十分鐘到班的孩子，每個孩子獎勵一個積分。

B、課前認真讀書復習的孩子，每個孩子獎勵一個積分。

C、到前面領讀的孩子，每個孩子獎勵一個積分。

D、對于課前整組都來的孩子，獎勵大組積分，鼓勵孩子按時出勤。

（此時使用競爭機制，孩子們會幫你督促來遲到的孩子）

E、有家長陪讀孩子可以獎勵一個積分，

F、上課積極參與課堂的家長可以為孩子掙得積分。

G、聽寫一個單詞或句子迅速坐好的孩子，給予一個積分鼓勵。

H、聽寫完畢后，迅速把聽寫本包好傳過來的第一組孩子，整組給予

每人3個積分獎勵。

I、幫助老師送聽寫本的孩子或家長均可獎勵相應孩子一個積分。

J、提前告知孩子若聽寫滿分可以得到3個積分的獎勵。

C

課中獎勵積分：

A、積極回答問題的孩子，無論對錯都要給予積分獎勵；答對難度較

大的問題孩子可以多給個積分。（最佳口才獎）B、課堂表現(xiàn)（紀律、

積極性高、參與度高、記筆記及時整潔、對當堂知識的掌握程度均很

好的）優(yōu)秀的孩子，可以給予不等的積分鼓勵。（評出最佳表現(xiàn)獎）

C、對與坐姿標準的孩子，給予積分鼓勵，最總評出最佳坐姿獎。

D、紀律保持很好的孩子，給予積分獎勵。（最佳紀律獎）E、大組

PK,獲勝組加積分。

F、一組有人說話，對方組加積分，用來控制紀律。

G、筆記記的好的孩子，給予積分獎勵。（最終評出最佳記錄獎）

D

扣分情況：

A、上課遲到的孩子，扣積分。

B、聽寫表現(xiàn)不好的孩子，扣積分。

C、上課說話，搗亂的孩子，不僅扣掉相應個人積分，同時扣除相應

組的積分。

E、回答問題和跟讀不積極的孩子，扣積分。

F、上課注意力不集中、有開小差現(xiàn)象的孩子扣積分；

G、對于說話搗亂很嚴重的孩子，經(jīng)老師提醒，連續(xù)違反課堂紀律的

孩子，不僅扣掉個人積分，還要個人作業(yè)加倍，甚至整組的作業(yè)都要

加倍；（本組孩子會幫助老師管理說話者）。

H、對與違反陪讀紀律的家長，其孩子要扣除積分。

課堂管理技巧

教師與教師之間的業(yè)務水平是不分上下的，不同的卻是管理班級的水

平。新老師和老教師的課堂管理會有很大的差異，導致的結果也是有

很大不同的，班級管理有效的，家長自然滿意，學生學習相應的會好,

帶給學校的口碑效應也是不言而喻的。我們培訓學校發(fā)展靠什么？宣

傳？No!關系？No!家長的口碑？Yes!課堂管理也是有些規(guī)則可以

遵循的，用好這些可以讓新老師更快的提升自己，讓老教師更好的提

高教學的效果。

下面從三方面給大家一些課堂管理的參考：

A整體篇

1.老師所提問題要是與課文密切相關的，如帶出本課生詞、句型、

語法等相關內(nèi)容。

2.學員可分為東、西、南、北四個角落、前排、中排、后排中間位

置七個區(qū)域，提問時應前中后都注意。你只要提問了一個同學，則他

前后左右四位同學也就會緊張，就像被提問了一樣。

3.本課的新知識或較難的問題應提問前排程度好的學生。而復習時

或較簡單的問題應多提問程度不太好的同學。

4.對于可以成為對話的問題，可采用一次就叫同桌來練習。創(chuàng)造“情景

教學法，，的一切可能。

5.提問的頻率：老師一定要在每節(jié)課對學員提問1-3次，以促使他們

集中注意力聽課。

6.上課時，發(fā)現(xiàn)學生跑神時;可提問他剛剛講過的知識，暗示他要注

意聽講。

7.當教師在講授新知識時，若與舊知識有聯(lián)系，一定耍先溫故，設置

問題，為吸收新知識做好準備，新舊知識統(tǒng)一，把零碎知識貫連起來,

便于學生掌握。

8.在講授知識的過程中時刻關注每個孩子的眼神，表情等，若有異常

及時指出或間接提醒（回答個問題）把注意力集中到課堂上，課中可

以喊一些口令，例如：123/444,這樣可以整頓一下紀律，也可以提

醒一些走神的學生。

B紀律篇

對不課堂表現(xiàn)不好的學生，耍有心理準備，下面的方法可以參考一下:

1.對于上課接嘴的學生，你一定要在第一次就制止，否則就會出現(xiàn)連

鎖反映，接嘴的人會更多。

2.對于在授課過程中搗亂的學生，可讓其站起來聽。耍求其抓到下

一個搗亂者后，才能坐下。

3.特別亂的學生，可安排其做到特別處，講臺前面或由教師安排的

地方。

4.對于習慣性表現(xiàn)不好的孩子，可以在上課前就對他說一些提醒和鼓

勵的話，孩子因為得到關注也會注意自己的一些行為的。

5.表現(xiàn)不好的孩子一定耍讓家長知道學生的上課情況，對學生說軟硬

兼施，如果再這樣，就要求家長陪讀。因為學生最怕家長。這招對于

不愛學習的孩子特見成效。

學生紀律的好壞直接影響教學質量，更重要的不是老師過多地處罰學

生或變著花樣批評學生，而是精心設計教案，運用創(chuàng)新教法，吸引大

多數(shù)學生的注意力，以上所采取的處罰措施只針對個別學生（如學習

習慣不好，坐姿不規(guī)范，愛動，接話等）。

C課堂個人激勵和組間對抗

現(xiàn)代分享：

課堂上怎么更好的管理學生呢？嚴厲的語言和恁罰，可能讓孩子得到

膽怯的習慣和逆反的效果，現(xiàn)代用的是1+1的方法，就是學生個人的

積分窗和小組pk的競爭機制相結合，空間相冊有黑板的展現(xiàn)，可以

詳細了解一下。

1.有一定基礎的孩子要培養(yǎng)記筆記習慣，建議：每次抄完筆記后坐好

并說0K示意，老師給該生在對應的個人積分窗獎勵一定積分，目的

培養(yǎng)好的學習習慣，并為下面課程能夠順利進行節(jié)省更多時間獲取新

知識！

2.每次應保證所有學生被提問一次。積分窗的使用可以幫助老師檢查

哪位學生沒有被提問到。提問時要及時有效利用好學員的積分窗，保

證積分窗最終的分數(shù)基本均衡；

3.課堂提問，不僅有單個的提問還有整體提問也要貫穿于課堂中，有

效的利用競爭機制，活躍學生的思維，調動他們主動學習，主動發(fā)問

質疑的好習慣，也便于老師進行下一個知識點的銜接，更好地完成教

學任務！

4.有效的利用競爭機制調動課堂氣氛，經(jīng)常對學生進行良好的學風教

育。

課堂管理技巧

教師與教師之間的業(yè)務水平是不分上下的，不同的卻是管理班級的水

平。新老師和老教師的課堂管理會有很大的差異，導致的結果也是有

很大不同的，班級管理有效的，家長自然滿意，學生學習相應的會好,

帶給學校的口碑效應也是不言而喻的。我們培訓學校發(fā)展靠什么？宣

傳？No!關系？No!家長的口碑？Yes!課堂管理也是有些規(guī)則可以

遵循的，用好這些可以讓新老師更快的提升自己，讓老教師更好的提

高教學的效果。

下面從三方面給大家一些課堂管理的參考：

A整體篇

1.老師所提問題要是與課文密切相關的，如帶出本課生詞、句型、

語法等相關內(nèi)容。

2.學員可分為東、西、南、北四個角落、前排、中排、后排中間位

置七個區(qū)域，提問時應前中后都注意。你只要提問了一個同學，則他

前后左右四位同學也就會緊張，就像被提問了一樣。

3.本課的新知識或較難的問題應提問前排程度好的學生。而復習時

或較簡單的問題應多提問程度不太好的同學。

4.對于可以成為對話的問題，可采用一次就叫同桌來練習。創(chuàng)造“情景

教學法，，的一切可能。

5.提問的頻率：老師一定要在每節(jié)課對學員提問1-3次，以促使他們

集中注意力聽課。

6.上課時，發(fā)現(xiàn)學生跑神時，可提問他剛剛講過的知識，暗示他要注

意聽講。

7.當教師在講授新知識時，若與舊知識有聯(lián)系，一定要先溫故，設置

問題，為吸收新知識做好準備，新舊知識統(tǒng)一，把零碎知識貫連起來,

便于學生掌握。

8.在講授知識的過程中時刻關注每個孩子的眼神，表情等，若有異常

及時指出或間接提醒（回答個問題）把注意力集中到課堂上，課中可

以喊一些口令，例如：123/444,這樣可以整頓一下紀律，也可以提

醒一些走神的學生°

B紀律篇

對不課堂表現(xiàn)不好的學生，要有心理準備，下面的方法可以參考一下:

1.對于上課接嘴的學生，你一定要在第一次就制止，否則就會出現(xiàn)連

鎖反映，接嘴的人會更多。

2.對于在授課過程中搗亂的學生，可讓其站起來聽。要求其抓到下

一個搗亂者后，才能坐下。

3.特別亂的學生，可安排其做到特別處，講臺前面或由教師安排的

地方。

4.對于習慣性表現(xiàn)不好的孩子，可以在上課前就對他說一些提醒和鼓

勵的話，孩子因為得到關注也會注意自己的一些行為的。

5.表現(xiàn)不好的孩子一定要讓家長知道學生的上課情況，對學生說軟硬

兼施，如果再這樣，就要求家長陪讀。因為學生最怕家長。這招對于

不愛學習的孩子特見成效。

學生紀律的好壞直接影響教學質量，更重耍的不是老師過多地處罰學

生或變著花樣批評學生，而是精心設計教案，運用創(chuàng)新教法，吸引大

多數(shù)學生的注意力，以上所采取的處罰措施只針對個別學生（如學習

習慣不好，坐姿不規(guī)范，愛動，接話等）。

C課堂個人激勵和組間對抗

分享：

課堂上怎么更好的管理學生呢？嚴厲的語言和懲罰，可能讓孩子得到

膽怯的習慣和逆反的效果，現(xiàn)代用的是1+1的方法，就是學生個人的

積分窗和小組Pk的競爭機制相結合，空間相冊有黑板的展現(xiàn)，可以

詳細了解一下。

1.有一定基礎的孩子要培養(yǎng)記筆記習慣，建議：每次抄完筆記后坐好

并說0K示意，老師給該生在對應的個人積分窗獎勵一定積分，目的

培養(yǎng)好的學習習慣，并為下面課程能夠順利進行節(jié)省更多時間獲取新

知識！

2.每次應保證所有學生被提問一次。積分窗的使用可以幫助老師檢查

哪位學生沒有被提問到。提問時要及時有效利用好學員的積分窗，保

證積分窗最終的分數(shù)基本均衡；

3.課堂提問，不僅有單個的提問還有整體提問也耍貫穿于課堂中，有

效的利用競爭機制，活躍學生的思維，調動他們主動學習，主動發(fā)問

質疑的好習慣，也便于老師進行下一個知識點的銜接，更好地完成教

學任務！

4.有效的利用競爭機制調動課堂氣氛，經(jīng)常對學生進行良好的學風教

育。

如何控制好課堂紀律

20世紀中葉以來，課堂管理開始作為一個專門的研究領域,