學(xué)前兒童心理學(xué) 課件 項(xiàng)目八 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 任務(wù)二 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)生與發(fā)展

主講人:XXX

項(xiàng)目八學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)生與發(fā)展任務(wù)二學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)生與發(fā)展01：嬰兒言語(yǔ)的準(zhǔn)備期02：嬰兒言語(yǔ)的形成期03：幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期目錄

《荀子·勸學(xué)》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@句話告誡我們：無(wú)論是學(xué)識(shí)的豐富、身體的發(fā)育或是心理的發(fā)展，都是一個(gè)逐漸積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么，學(xué)前兒童的言語(yǔ)是如何從量變到質(zhì)變發(fā)展起來(lái)的呢？【談古喻今】喵喵1歲喵喵、叫1歲半有一只可愛(ài)的小貓，它在喵喵叫2歲半

一、嬰兒言語(yǔ)的準(zhǔn)備期【知識(shí)嵌入】一、嬰兒言語(yǔ)的準(zhǔn)備期這一階段嬰兒的發(fā)音中，韻母出現(xiàn)較早，而聲母只是偶爾出現(xiàn)。0-4個(gè)月

單音節(jié)階段

這一階段嬰兒會(huì)發(fā)出許多復(fù)雜的語(yǔ)音并發(fā)出連續(xù)的音節(jié)，同時(shí)可聽(tīng)到不少近似詞語(yǔ)的聲音。4-10個(gè)月多音節(jié)階段這一階段嬰兒能夠正確地模仿成人的語(yǔ)音。10-12個(gè)月學(xué)話萌芽階段第一階段第二階段第三階段想一想

生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到有媽媽開(kāi)心地說(shuō)，自己的孩子6個(gè)月就會(huì)叫媽媽了，那么這個(gè)時(shí)期嬰兒發(fā)出的ma-ma音到底是不是真正的言語(yǔ)呢？

二、嬰兒言語(yǔ)的形成期【知識(shí)嵌入】二、嬰兒言語(yǔ)的形成期單詞句階段（1歲-1歲半）雙詞句階段（1歲半-2歲）完整句階段（2歲-3歲）二、嬰兒言語(yǔ)的形成期（一）單詞句階段（1歲-1歲半）

1歲至1歲半之間，嬰兒往往大都只能說(shuō)一個(gè)字或一個(gè)詞，例如，嬰兒會(huì)說(shuō)“飯飯”，用來(lái)表達(dá)自己餓了，要媽媽給他喂飯，因此將其稱為單詞句階段。此階段說(shuō)出詞的特點(diǎn)有：1.單音重疊2.詞義泛化3.以詞代句二、嬰兒言語(yǔ)的形成期（一）單詞句階段（1歲-1歲半）帽帽車(chē)車(chē)1.單音重疊

單音重疊指由于嬰兒的大腦發(fā)育尚未成熟，發(fā)音器官缺少練習(xí)，并且發(fā)重復(fù)的音節(jié)及重復(fù)的聲調(diào)，較容易掌握，不需要舌、唇的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，因此，這階段的嬰兒喜歡說(shuō)重疊的字音。娃娃飯飯衣衣二、嬰兒言語(yǔ)的形成期（一）單詞句階段（1歲-1歲半）2.詞義泛化

詞義泛化指嬰兒對(duì)詞義的理解使用超出了目標(biāo)言語(yǔ)的范圍，即一詞多義，這是嬰兒對(duì)于詞的語(yǔ)義特征掌握過(guò)少造成的。毛毛毛毛毛毛毛毛二、嬰兒言語(yǔ)的形成期（一）單詞句階段（1歲-1歲半）3.以詞代句以詞代句指這階段的嬰兒不僅用一個(gè)詞代表多種物體，而且用一個(gè)詞代表一個(gè)句子。球“要玩皮球？”“看見(jiàn)了一個(gè)皮球？”二、嬰兒言語(yǔ)的形成期（二）雙詞句階段（1歲半-2歲）

人們會(huì)把雙詞句階段嬰兒說(shuō)的這種，由雙詞或三詞組合在一起的句子稱為電報(bào)句。這一階段，嬰兒出現(xiàn)了“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”，表現(xiàn)為說(shuō)話的積極性很高，語(yǔ)詞大量增加。他們能說(shuō)出的多是簡(jiǎn)單句，主要是一些簡(jiǎn)單的主謂句（如“寶寶拿”）、謂賓句（如“吃飯飯”）或主謂賓句（如“寶寶喝奶奶”）。吃飯飯寶寶喝奶奶寶寶拿二、嬰兒言語(yǔ)的形成期（三）完整句階段（2歲-3歲）2-3歲是嬰兒基本掌握口語(yǔ)階段。此時(shí)的句子明顯加長(zhǎng)，大部分句子已有6-10個(gè)字，并且句子結(jié)構(gòu)較完整。具體表現(xiàn)為：1.詞匯量突飛猛進(jìn)2.能說(shuō)簡(jiǎn)單句，甚至是復(fù)合句

今天的晚安故事，3歲的安安選擇了一本科普繪本，講到地球時(shí)，安安問(wèn)爸爸：“地球既公轉(zhuǎn)又自轉(zhuǎn)??？”爸爸說(shuō)：“對(duì)呀，地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一周要365天呢，就是一年，自轉(zhuǎn)一周需要一天……”安安：“爸爸，你聽(tīng)我說(shuō)，那地球不累嗎？”爸爸說(shuō)：“那你可以問(wèn)問(wèn)地球?！卑舶矊?duì)著書(shū)上畫(huà)的地球大喊：“地球，你累不累？”【案例鏈接】《地球你累不累》想一想

分析安安的言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)?！痉治鎏崾尽?/p>

2-3歲的嬰兒，正處于言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，詞匯量突飛猛進(jìn)，可以用語(yǔ)言表達(dá)事物之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，安安在了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)后，進(jìn)行思考并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，言語(yǔ)活動(dòng)已基本形成，會(huì)說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句。

三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期【知識(shí)嵌入】三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期1.幼兒語(yǔ)音的發(fā)展2.幼兒詞匯的發(fā)展3.句型和語(yǔ)法的發(fā)展（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展4.口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展1.幼兒語(yǔ)音的發(fā)展幼兒語(yǔ)音的發(fā)展呈現(xiàn)出三個(gè)方面的特征：213幼兒借助語(yǔ)音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比3-4歲時(shí)幼兒進(jìn)入語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，4歲以上的幼兒一般能夠掌握本民族的全部語(yǔ)音。幼兒對(duì)聲母、韻母的掌握程度不同，3-6歲幼兒對(duì)韻母的發(fā)音比對(duì)聲母的發(fā)音容易，錯(cuò)誤較少，幼兒容易發(fā)錯(cuò)的音，大多數(shù)是輔音。三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展2.幼兒詞匯的發(fā)展詞匯是語(yǔ)言中所有的詞和固定短語(yǔ)的總和，也是言語(yǔ)的建筑材料。幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)：（1）詞匯數(shù)量迅速增加；（2）詞類范圍日益擴(kuò)大；（3）詞義理解逐漸準(zhǔn)確和深化。三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展2.幼兒詞匯的發(fā)展（1）詞匯數(shù)量迅速增加1000-1100個(gè)詞匯3歲1600-2000個(gè)詞匯4歲2200-3000個(gè)詞匯5歲3000-4000個(gè)詞匯6歲三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展2.幼兒詞匯的發(fā)展（2）詞類范圍日益擴(kuò)大名詞動(dòng)詞形容詞副詞、數(shù)量詞、幼兒掌握詞類規(guī)律是先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞。幼兒掌握詞類的先后順序?yàn)椋捍~《詠鵝》[唐]駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

這是詩(shī)人駱賓王于七歲時(shí)寫(xiě)的一首五言古詩(shī)。首的開(kāi)篇先聲奪人，通過(guò)“鵝！鵝！鵝！”寫(xiě)出鵝的聲響美，又通過(guò)“曲項(xiàng)”與“向天”，“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”的對(duì)比寫(xiě)出鵝的線條美與色彩美，同時(shí)“歌”“浮”“撥”等字又寫(xiě)出鵝的動(dòng)態(tài)美。小小年紀(jì)的駱賓王，僅短短幾句，就描繪了一幅美麗的景象?？梢?jiàn)，幼兒期已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的詞匯?！菊劰庞鹘瘛咳?、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展2.幼兒詞匯的發(fā)展（3）詞義理解逐漸準(zhǔn)確和深化幼兒對(duì)詞義的理解需要經(jīng)歷由籠統(tǒng)（泛化）到精確化（分化）。幼兒早期在理解和使用新詞時(shí)表現(xiàn)為：詞義泛化；詞義窄化；詞義特化。三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展3.句型和語(yǔ)法的發(fā)展（1）句型的發(fā)展句型的發(fā)展主要是句法的發(fā)展，即掌握某種語(yǔ)言特有的一套語(yǔ)法規(guī)則。

我國(guó)學(xué)前兒童能說(shuō)出的句子類型有以下發(fā)展趨勢(shì)：①?gòu)暮?jiǎn)單句到復(fù)合句；②從不完整句到完整句；③從陳述句到多種形式的句子。

小邦的爸爸是位消防員，經(jīng)常加班。恰逢某周末爸爸沒(méi)有回家，小邦很失落地和媽媽說(shuō)：“媽媽，爸爸說(shuō)話不算數(shù)，說(shuō)好了今天回來(lái)陪我一起把消防車(chē)拼完的?！彪S后生氣地噘起小嘴。媽媽微笑著說(shuō)：“不要難過(guò)，今天是一個(gè)特別的日子?！毙“钣闷诖难凵窨粗鴭寢屨f(shuō)：“什么日子呢？”媽媽：“因?yàn)榻裉焓墙h一百周年呀！”小邦：“??？爸爸需要一百年才能回家嗎？”媽媽：“不是的，今天是黨的生日，全國(guó)人民都在為祖國(guó)、為黨慶祝?！毙“睿骸拔抑懒?，因?yàn)槭亲鎳?guó)的節(jié)日，所以爸爸要保家衛(wèi)國(guó)?！薄景咐溄印俊侗＜倚l(wèi)國(guó)》三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展3.句型和語(yǔ)法的發(fā)展（1）句型的發(fā)展句型的發(fā)展主要是句法的發(fā)展，即掌握某種語(yǔ)言特有的一套語(yǔ)法規(guī)則。

我國(guó)學(xué)前兒童能說(shuō)出的句子類型有以下發(fā)展趨勢(shì)：①?gòu)暮?jiǎn)單句到復(fù)合句；②從不完整句到完整句；③從陳述句到多種形式的句子。三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展3.句型和語(yǔ)法的發(fā)展（1）句型的發(fā)展句型的發(fā)展主要是句法的發(fā)展，即掌握某種語(yǔ)言特有的一套語(yǔ)法規(guī)則。

我國(guó)學(xué)前兒童能說(shuō)出的句子類型有以下發(fā)展趨勢(shì)：①?gòu)暮?jiǎn)單句到復(fù)合句；②從不完整句到完整句；③從陳述句到多種形式的句子。

濤濤今年三歲了，媽媽帶他去朋友家做客，剛一見(jiàn)面，阿姨就熱情地打招呼，并問(wèn)：“濤濤幾歲了？”濤濤說(shuō)：“三歲了?！卑⒁陶f(shuō)：“長(zhǎng)得真高呀！都快和柜子一樣高了?！睗凉牬笱劬?wèn)媽媽：“媽媽，柜子幾歲了？”

【案例鏈接】想一想

濤濤為什么會(huì)說(shuō)出“柜子幾歲了”這樣的言語(yǔ)呢？【分析提示】

幼兒的言語(yǔ)能力要在生活中，隨著不斷的運(yùn)用語(yǔ)言而發(fā)展起來(lái)，目前三歲的濤濤還不能夠理解一些復(fù)雜的句子，所以會(huì)誤解阿姨的話。

三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展3.句型和語(yǔ)法的發(fā)展（2）語(yǔ)法的發(fā)展幼兒早期在理解和使用新詞時(shí)表現(xiàn)為：①?gòu)幕煦缫惑w到逐步分化；②從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；③由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活我長(zhǎng)大了要當(dāng)解放軍叔叔三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展4.口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展（1）對(duì)話言語(yǔ)向獨(dú)白言語(yǔ)過(guò)渡“嗯……嗯”“那個(gè)……那個(gè)“3歲之前，嬰兒的言語(yǔ)主要是通過(guò)和成人的交往中學(xué)會(huì)的，它是一種對(duì)話的形式；5、6歲，幼兒就能較清晰完整的表述自己看到的或聽(tīng)到的事情了。三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展4.口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展（2）情境性言語(yǔ)向連貫性言語(yǔ)過(guò)渡情境性言語(yǔ)就是指幼兒的言語(yǔ)不能連貫地按一定的邏輯順序進(jìn)行，言語(yǔ)的內(nèi)容與特定的場(chǎng)景有關(guān)，想到哪兒說(shuō)到哪兒，常常以手勢(shì)、表情為輔助手段，表現(xiàn)為缺乏連貫性、斷斷續(xù)續(xù)。3歲前嬰兒的言語(yǔ)基本上都是情境性言語(yǔ)。5、6歲，幼兒上大班時(shí)，在講述自己經(jīng)歷的事情或者看圖講述以及復(fù)述故事時(shí)，情境性言語(yǔ)逐漸減少，連貫性言語(yǔ)已經(jīng)得到比較穩(wěn)定的發(fā)展。三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展4.口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展（3）講述條理性逐漸提高3歲以后的幼兒在講述時(shí)，隨著思維能力的不斷發(fā)展，他們的講述不再是將要講述的內(nèi)容進(jìn)行堆砌和簡(jiǎn)單羅列，而是能做到將講述的內(nèi)容與主題聯(lián)系起來(lái)，逐漸具有條理性，層次也逐漸清晰。三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（一）口頭言語(yǔ)的發(fā)展4.口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展（4）語(yǔ)用技能初步發(fā)展語(yǔ)用技能是指?jìng)€(gè)體根據(jù)交談雙方的言語(yǔ)意圖和所處的語(yǔ)言環(huán)境有效地使用語(yǔ)言工具以達(dá)到溝通目的的一系列技能。說(shuō)話語(yǔ)用技能的發(fā)展聽(tīng)話語(yǔ)用技能的發(fā)展【知識(shí)拓展】口吃現(xiàn)象

口吃是指由語(yǔ)言障礙與心理障礙相互作用、相互影響產(chǎn)生的一種語(yǔ)言心理失調(diào)現(xiàn)象。1歲半-2歲，嬰兒還處于說(shuō)雙詞或三詞組合一起的句子，而2歲-3歲的嬰兒就能夠說(shuō)簡(jiǎn)單句甚至是復(fù)合句，可以說(shuō)2-3歲是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。由于嬰兒思維能力的發(fā)展，想要表達(dá)的意愿更加強(qiáng)烈，但是語(yǔ)言表達(dá)能力限制，經(jīng)常發(fā)生不能清晰、流暢、完整地表達(dá)一句話的現(xiàn)象，此時(shí)如果成人打斷嬰兒的談話，極易造成嬰兒的緊張，導(dǎo)致口吃的發(fā)生。到了幼兒期，言語(yǔ)模仿能力增強(qiáng)，也會(huì)導(dǎo)致口吃現(xiàn)象的發(fā)生，此時(shí)成人的苛責(zé)會(huì)加重口吃現(xiàn)象?！吨改稀分赋?，引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)時(shí)，面對(duì)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說(shuō)；同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。因此，作為幼兒園教師及成年人在幼兒言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的言語(yǔ)氛圍，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒。三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期（二）書(shū)面言語(yǔ)的準(zhǔn)備識(shí)字能力的發(fā)展早期閱讀能力的發(fā)展三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展期1.識(shí)字能力的發(fā)展幼兒識(shí)字過(guò)程是將當(dāng)前漢字的書(shū)面符號(hào)與相應(yīng)的聲音、意義聯(lián)系起來(lái)，形成一種穩(wěn)定的