一年級數(shù)學下冊教案-4.4 動手做（三）3-北師大版

一年級數(shù)學下冊教案4.4動手做（三）3北師大版一、課題名稱一年級數(shù)學下冊第四單元第四節(jié)《動手做（三）》中的3北師大版二、教學目標1.讓學生通過動手操作，理解和掌握3的乘法口訣。2.培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點難點：理解3的乘法口訣的含義和應用。重點：熟練掌握3的乘法口訣，并能靈活運用。四、教學方法1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探究。2.操作教學，通過動手操作加深理解。3.小組合作學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。五、教具與學具準備1.3的乘法口訣卡片2.箱子、小球等操作材料3.白板、粉筆等教學工具六、教學過程1.導入新課師：同學們，上節(jié)課我們學習了2的乘法口訣，這節(jié)課我們來學習3的乘法口訣。2.課本原文內容（1）3乘以1等于3（2）3乘以2等于6（3）3乘以3等于9（4）3乘以4等于12（5）3乘以5等于15（6）3乘以6等于18（7）3乘以7等于21（8）3乘以8等于24（9）3乘以9等于273.具體分析師：同學們，我們先來回顧一下2的乘法口訣，然后我們一起來看3的乘法口訣。4.實踐情景引入師：同學們，現(xiàn)在我們拿一個箱子，里面放3個小球，讓我們來演示3乘以1等于3。5.例題講解6.隨堂練習師：現(xiàn)在請大家拿出一張紙和一支筆，來做幾個練習題，比如：3乘以6等于多少？7.互動交流討論環(huán)節(jié)：師：同學們，剛剛的練習題你們做得怎么樣？誰能來說一說你是怎么想的？提問問答步驟：（1）師：誰能告訴我，3乘以4等于多少？（2）生：3乘以4等于12。（3）師：很好，那誰能再舉一個例子，比如3乘以5等于多少？（4）生：3乘以5等于15。話術：師：同學們，你們真棒！看來你們已經掌握了3的乘法口訣，現(xiàn)在請大家再嘗試一下，3乘以6等于多少？八、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）寫出3的乘法口訣。（2）完成課本第42頁的練習題。2.作業(yè)答案：（1）3乘以1等于3（2）3乘以2等于6（3）3乘以3等于9（4）3乘以4等于12（5）3乘以5等于15（6）3乘以6等于18（7）3乘以7等于21（8）3乘以8等于24（9）3乘以9等于27九、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過動手操作和實踐情景引入，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了3的乘法口訣。在今后的教學中，我要繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力。拓展延伸：1.讓學生嘗試用3的乘法口訣解決實際問題。2.引導學生探究乘法口訣與日常生活的關系。重點和難點解析：在教學過程中，有幾個細節(jié)是我需要特別關注的。我必須確保學生能夠通過動手操作真正理解3的乘法口訣，這是本節(jié)課的教學重點。為此，我精心準備了3的乘法口訣卡片和操作材料，希望通過直觀的演示和實際操作，讓學生在操作中感受乘法口訣的規(guī)律。我特別注重實踐情景的引入，比如用箱子和小球來演示3乘以1等于3，這樣的方式不僅讓學生更容易理解，還能激發(fā)他們的學習興趣。在講解例題時，我注意到有些學生對于如何運用乘法口訣來解決問題感到困惑，因此，我詳細講解了如何將3的乘法口訣應用到實際問題中，并引導他們進行隨堂練習，以加深理解。1.我會提問一些具體的問題，比如“誰能告訴我，3乘以4等于多少？”來引導學生積極參與。2.當學生回答正確時，我會及時給予肯定和鼓勵，比如“很好，那誰能再舉一個例子，比如3乘以5等于多少？”這樣的提問不僅鞏固了學生的知識，也激發(fā)了他們的思考。3.在提問和回答的過程中，我會注意使用清晰、簡潔的語言，確保學生能夠理解我的問題。在作業(yè)設計方面，我設計了兩個作業(yè)題目，旨在讓學生鞏固3的乘法口訣。第一個題目是寫出3的乘法口訣，這可以幫助學生系統(tǒng)地復習和記憶。第二個題目是完成課本第42頁的練習題，通過這些練習題，學生可以進一步練習運用乘法口訣解決實際問題。在課后反思及拓展延伸部分，我計劃讓學生嘗試用3的乘法口訣解決實際問題，這樣可以幫助他們將所學知識應用到實際生活中。同時，我也計劃引導他們探究乘法口訣與日常生活的關系，讓學生意識到數(shù)學知識的重要性。當我看到學生們在動手操作中逐漸領悟到乘法口訣的規(guī)律時，我感到非常欣慰。在操作過程中，我注意到有些學生對于3的乘法口訣的順序記憶不夠牢固，于是我在講解時特別強調了順序的重要性，并提醒他們在操作時要注意順序。在例題講解中，我注意到學生對于如何將乘法口訣與實際問題相結合存在困難。為了幫助他們克服這個難點，我詳細解釋了如何從實際問題中提取關鍵信息，并運用乘法口訣進行計算。我還鼓勵學生們在練習時多思考，多嘗試不同的解題方法。在隨堂練習環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與，紛紛舉起手來回答問題。這讓我意識到，通過提問和回答的方式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓他們在實踐中鞏固所學知識。在互動交流環(huán)節(jié)，我特別關注學生的回答是否準確，是否能夠清晰地表達自己的思路。當學生的回答出現(xiàn)錯誤時，我會耐心地引導他們重新思考，并給予正確的解答。這樣的互動不僅提高了學生的思維能力，也讓他們學會了如何從錯誤中吸取教訓。在作業(yè)設計方面，我注重了作業(yè)的層次性和趣味性，希望學生們能夠在完成作業(yè)的過程中，不僅鞏固了知識，還提高了學習興趣。在課后反思及拓展延伸部分，我計劃通過一些實際案例，讓學生們感受到數(shù)學知識在生活中的應用，從而激發(fā)他們進一步學習數(shù)學的積極性。在教學過程中，我會密切關注每一個細節(jié)，努力讓每個學生都能在輕松愉快的環(huán)境中學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識。我相信，通過不斷的努力和實踐，學生們一定能夠在數(shù)學學習的道路上越走越遠。一、課題名稱一年級數(shù)學下冊第四單元第四節(jié)《動手做（三）》中的3北師大版二、教學目標1.讓學生通過動手操作，理解和掌握3的乘法口訣。2.培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點難點：理解3的乘法口訣的含義和應用。重點：熟練掌握3的乘法口訣，并能靈活運用。四、教學方法1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探究。2.操作教學，通過動手操作加深理解。3.小組合作學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。五、教具與學具準備1.3的乘法口訣卡片2.箱子、小球等操作材料3.白板、粉筆等教學工具六、教學過程1.導入新課師生共同回顧2的乘法口訣，引出本節(jié)課主題。2.課本原文內容（1）3乘以1等于3（2）3乘以2等于6（3）3乘以3等于9（4）3乘以4等于12（5）3乘以5等于15（6）3乘以6等于18（7）3乘以7等于21（8）3乘以8等于24（9）3乘以9等于273.具體分析結合乘法口訣，引導學生觀察規(guī)律，理解乘法口訣的含義。4.實踐情景引入用箱子和小球演示3乘以1等于3，讓學生在操作中感受乘法口訣。5.例題講解選擇3乘以5等于多少作為例題，引導學生運用乘法口訣進行計算。6.隨堂練習學生獨立完成課本第42頁的練習題，鞏固所學知識。七、教材分析本節(jié)課通過動手操作和實際案例，幫助學生理解和掌握3的乘法口訣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和操作能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)提問：“誰能告訴我，3乘以4等于多少？”引導學生討論并分享解題思路。2.提問問答步驟（1）師：誰能告訴我，3乘以4等于多少？（2）生：3乘以4等于12。（3）師：很好，那誰能再舉一個例子，比如3乘以5等于多少？（4）生：3乘以5等于15。3.話術“同學們，你們真棒！看來你們已經掌握了3的乘法口訣，現(xiàn)在請大家再嘗試一下，3乘以6等于多少？”九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目（1）寫出3的乘法口訣。（2）完成課本第42頁的練習題。2.作業(yè)答案（1）3乘以1等于3（2）3乘以2等于6（3）3乘以3等于9（4）3乘以4等于12（5）3乘以5等于15（6）3乘以6等于18（7）3乘以7等于21（8）3乘以8等于24（9）3乘以9等于27十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過動手操作和實踐情景引入，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了3的乘法口訣。在今后的教學中，我要繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力。拓展延伸：1.讓學生嘗試用3的乘法口訣解決實際問題。2.引導學生探究乘法口訣與日常生活的關系。重點和難點解析：在教學過程中，有幾個細節(jié)是我需要特別關注的。確保學生能夠通過動手操作真正理解3的乘法口訣是本節(jié)課的重點。為此，我精心準備了3的乘法口訣卡片和操作材料，希望通過直觀的演示和實際操作，讓學生在操作中感受乘法口訣的規(guī)律。在導入新課環(huán)節(jié)，我特別注重與學生共同回顧2的乘法口訣，以此作為引子，幫助學生自然過渡到本節(jié)課的主題。我觀察到，學生們在回顧過程中能夠迅速回憶起之前學過的知識，這讓我感到欣慰，同時也提醒我在今后的教學中要重視知識的連貫性和系統(tǒng)性。具體分析環(huán)節(jié)，我詳細講解了乘法口訣的含義，并引導學生觀察規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)，學生們在理解乘法口訣的含義時存在一定的困難，因此我特別強調了乘法口訣的構成和計算方法，并通過舉例說明，幫助學生逐步理解。實踐情景引入是我教學中的一個重要環(huán)節(jié)。我選擇用箱子和小球來演示3乘以1等于3，這個實踐情景既生動又直觀，學生們在操作過程中能夠更好地理解乘法口訣的含義。在講解例題時，我選擇了3乘以5等于多少作為例題，因為這個題目相對簡單，能夠讓學生們更容易地運用乘法口訣進行計算。在隨堂練習環(huán)節(jié)，我注意到學生們在完成課本第42頁的練習題時，有的學生能夠迅速給出答案，而有的學生則顯得有些猶豫。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同的練習題，以確保每個學生都能得到有效的練習?；咏涣鳝h(huán)節(jié)是我特別關注的另一個細節(jié)。我通過提問和回答的方式，引導學生積極參與討論，分享自己的解題思路。在討論環(huán)節(jié)中，我提出了“誰能告訴我，3乘以4等于多少？”的問題，這個問題既簡單又能夠激發(fā)學生的思考。當學生們回答正確時，我會及時給予肯定和鼓勵，比如“很好，那誰能再舉一個例子，比如3乘以5等于多少？”這樣的提問不僅鞏固了學生的知識，也激發(fā)了他們的思考。在作業(yè)設計方面，我設計了兩個作業(yè)題目，旨在讓學生鞏固3的乘法口訣。第一個題目是寫出3的乘法口訣，這可以幫助學生系統(tǒng)地復習和記憶。第二個題目是完成課本第42頁的練習題，通過這些練習題，學生可以進一步練習運用乘法口訣解決實際問題。在課后反思及拓展延伸部分，我計劃讓學生嘗試用3的乘法口訣解決實際問題，這樣可以幫助他們將所學知識應用到實際生活中。同時，我也計劃引導他們探究乘法口訣與日常生活的關系，讓學生意識到數(shù)學知識的重要性。在導入新課環(huán)節(jié)，我通過與學生共同回顧2的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)學生們能夠迅速回憶起之前學過的知識，這讓我意識到，在教學過程中，要注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，讓學生在復習舊知識的同時，自然地引入新知識。在具體分析環(huán)節(jié)，我詳細講解了乘法口訣的含義，并通過舉例說明，幫助學生逐步理解。我發(fā)現(xiàn)，學生們在理解乘法口訣的含義時存在一定的困難，因此我特別強調了乘法口訣的構成和計算方法，通過反復講解和練習，讓學生們能夠熟練掌握。實踐情景引入環(huán)節(jié)，我選擇用箱子和小球來演示3乘以1等于3，這個實踐情景既生動又直觀，學生們在操作過程中能夠更好地理解乘法口訣的含義。我觀察到，學生們在操作過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我更加堅定了在今后的教學中，要多運用實踐情景來輔助教學的信念。在例題講解環(huán)節(jié)，我選擇了3乘以5等于多少作為例題，因為這個題目相對簡單，能夠讓學生們更容易地運用乘法口訣進行計算。在講解過程中，我注意到學生們在運用乘法口訣時存在一些問題，于是我在講解過程中特別強調了乘法口訣的運用方法和注意事項。在隨堂練習環(huán)節(jié)，我注意到學生們在完成課本第42頁的練習題時，有的學生能夠迅速給出答案，而有的學生則顯得有些猶豫。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同的練習題，以確保每個學生都能得到有效的練習。在互動交流環(huán)節(jié)，我通過提問和回答的方式，引導學生積極參與討論，分享自己的解題思路。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論過程中能夠更加積極地思考，這讓我感到非常欣慰。在今后的教學中，我將繼續(xù)運用提問和回答的方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力。在作業(yè)設計方面，我設計了兩個作業(yè)題目，旨在讓學生鞏固3的乘法口訣。第一個題目是寫出3的乘法口訣，這可以幫助學生系統(tǒng)地復習和記憶。在講解這個題目時，我提醒學生們要仔細觀察，確保每個乘法口訣都寫正確。第二個題目是完成課本第42頁的練習題，通過這些練習題，學生可以進一步練習運用乘法口訣解決實際問題。在課后反思及拓展延伸部分，我計劃讓學生嘗試用3的乘法口訣解決實際問題，這樣可以幫助他們將所學知識應用到實際生活中。同時，我也計劃引導他們探究乘法口訣與日常生活的關系，讓學生意識到數(shù)學知識的重要性。我期望通過這些拓展延伸活動，能夠激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)他們運用數(shù)學知識解決問題的能力。一、課題名稱一年級數(shù)學下冊第四單元第四節(jié)《動手做（三）》中的3北師大版二、教學目標1.讓學生通過動手操作，理解和掌握3的乘法口訣。2.培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點難點：理解3的乘法口訣的含義和應用。重點：熟練掌握3的乘法口訣，并能靈活運用。四、教學方法1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探究。2.操作教學，通過動手操作加深理解。3.小組合作學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。五、教具與學具準備1.3的乘法口訣卡片2.箱子、小球等操作材料3.白板、粉筆等教學工具六、教學過程1.導入新課師：同學們，上節(jié)課我們學習了2的乘法口訣，這節(jié)課我們來學習3的乘法口訣。2.課本原文內容（1）3乘以1等于3（2）3乘以2等于6（3）3乘以3等于9（4）3乘以4等于12（5）3乘以5等于15（6）3乘以6等于18（7）3乘以7等于21（8）3乘以8等于24（9）3乘以9等于273.具體分析師：同學們，我們先來回顧一下2的乘法口訣，然后我們一起來看3的乘法口訣。4.實踐情景引入師：同學們，現(xiàn)在我們拿一個箱子，里面放3個小球，讓我們來演示3乘以1等于3。5.例題講解6.隨堂練習師：現(xiàn)在請大家拿出一張紙和一支筆，來做幾個練習題，比如：3乘以6等于多少？7.互動交流討論環(huán)節(jié)：師：同學們，剛剛的練習題你們做得怎么樣？誰能來說一說你是怎么想的？提問問答步驟：（1）師：誰能告訴我，3乘以4等于多少？（2）生：3乘以4等于12。（3）師：很好，那誰能再舉一個例子，比如3乘以5等于多少？（4）生：3乘以5等于15。話術：師：同學們，你們真棒！看來你們已經掌握了3的乘法口訣，現(xiàn)在請大家再嘗試一下，3乘以6等于多少？八、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）寫出3的乘法口訣。（2）完成課本第42頁的練習題。2.作業(yè)答案：（1）3乘以1等于3（2）3乘以2等于6（3）3乘以3等于9（4）3乘以4等于12（5）3乘以5等于15（6）3乘以6等于18（7）3乘以7等于21（8）3乘以8等于24（9）3乘以9等于27九、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過動手操作和實踐情景引入，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了3的乘法口訣。在今后的教學中，我要繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力。拓展延伸：1.讓學生嘗試用3的乘法口訣解決實際問題。2.引導學生探究乘法口訣與日常生活的關系。重點和難點解析：1.確保學生能夠通過動手操作理解和掌握3的乘法口訣。我深知，對于一年級的學生來說，直觀的動手操作是幫助他們理解和記憶知識的關鍵。因此，我精心準備了3的乘法口訣卡片和操作材料，如箱子和小球，希望通過這些教具，讓學生在操作中直觀地感受乘法口訣的規(guī)律。2.引導學生主動探究和理解3的乘法口訣的含義。在導入新課時，我通過與學生共同回顧2的乘法口訣，激發(fā)他們對新知識的興趣，并引導他們思考如何從2的乘法口訣過渡到3的乘法口訣。這種啟發(fā)式教學的方法，旨在讓學生在探索中學習，從而加深對知識的理解。3.操作教學和小組合作學習。我在課堂上設計了一系列的操作活動，如用箱子和小球演示3乘以1等于3，讓學生在動手操作中感受乘法口訣的實際應用。同時，我還鼓勵學生分組合作，通過討論和交流，共同解決問題，這樣不僅培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力，也提高了他們的溝通能力。4.互動交流環(huán)節(jié)的設計。在互動交流環(huán)節(jié)，我特別注重提問和回答的技巧。例如，我會提出開放性問題，如“誰能告訴我，3乘以4等于多少？”來引導學生思考和回答。當學生回答正確時，我會用鼓勵的話語回應，如“很好，那誰能再舉一個例子，比如3乘以5等于多少