人教部編四年級上冊第四單元習(xí)作我和過一天教案

四年級上冊語文教案-第四單元習(xí)作我和過一天（人教部編版）習(xí)作我和過一天活動分析：本次習(xí)作“我和過一天”實際上是讓我們寫一篇想象作文，所想象的人物是我們看過的神話故事和童話中某個自己喜歡的角色。首先明確所選角色的特點，他有哪些本領(lǐng)，然后設(shè)想自己和他在一起可能會發(fā)生的故事，并用通順的語句記述下來。完成本次習(xí)作，關(guān)鍵是想象要大膽、合理，要能通過生動的情節(jié)表現(xiàn)角色的特點，以及自己的真切感受。教學(xué)目標(biāo)：1.了解想象在習(xí)作中的重要性，學(xué)會大膽、合理地想象。2.通過具體情節(jié)表現(xiàn)人物的性格特點，描寫要生動、有趣。3.表達出自己和故事中的人物在一起時的真實感受。重點難點：1.充分發(fā)揮想象，描述生動，能吸引人。2.緊扣故事中人物的性格特點來寫，合理運用描寫手法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1.多媒體課件。2.讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己喜歡的故事中的人物圖片，并用幾句話做簡單評價。學(xué)生：1.搜集相關(guān)的圖片，并簡單備注其事跡、性格等。2.相關(guān)的寫作片段。課時安排：1課時一、談話導(dǎo)入，明確要求1.教師講解神話、童話中的人物的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都愛聽故事吧？孫悟空三打白骨精、哪吒鬧海、、葫蘆娃除妖滅怪、白雪公主和七個小矮人等故事大家都耳熟能詳。在這些故事中，你最喜歡哪個人物呢？他的什么故事最讓你感動？請你們大膽說說。2.學(xué)生交流，指名學(xué)生說說交流結(jié)果。示例一：我最喜歡的是女媧，她勇敢、善良，為了解救處于水深火熱中的人類，不辭辛苦，找來五彩石，煉石補天，最終補好天上的窟窿，使人類又重新過上了安定的生活。示例二：我最崇拜的是《西游記》中的孫悟空。他由開天辟地以來的仙石孕育而生，拜菩提祖師為師，學(xué)會七十二變、筋斗云等高超的法術(shù)。后經(jīng)觀音菩薩點化，一路降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)。在歷經(jīng)九九八十一難后，取得真經(jīng)修成正果。孫悟空生性聰明、活潑、忠誠、疾惡如仇，在我國民間文化中是機智與勇敢的化身。示例三：我最崇拜的是腳踩風(fēng)火輪、手拿火尖槍的小哪吒，他神通廣大，法力無邊，英勇善戰(zhàn)，驅(qū)妖滅怪斬魔王，是頂天立地的神話英雄。示例四：我最喜歡的是帶領(lǐng)家人，誓要搬走大山的愚公。他不畏困難，矢志不渝，寒來暑往，搬山不止。他身上那種持之以恒、堅持不懈的精神，讓我深受感動。3.教師總結(jié)，引出本次習(xí)作要求。過渡：同學(xué)們對故事中人物的認識都很到位，準(zhǔn)確地把握了他們的特點。今天我們就和他們交個朋友，想象他們來到我們身邊，寫一寫自己和他們之間可能會發(fā)生的有趣的故事。二、欣賞圖片，交流寫法1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的圖片，分析圖片上的文字，給出要思考的問題。過渡：同學(xué)們，看看課本上的圖片，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（明確：四位小朋友和孫悟空在交談）孫悟空真的能來到我們身邊和我們交流嗎？他真的能和我們一起參加各種活動嗎？這是一種什么寫法呢？2.學(xué)生交流，教師指名學(xué)生說說對剛才問題的認識。明確：孫悟空是神話中的人物，他當(dāng)然不能和我們面對面交流。這實際上是一種想象，孫悟空穿越時空來到我們生活的時代，和我們一起生活。3.教師對學(xué)生匯報的情況進行點撥。過渡：同學(xué)們剛剛說到了一個非常關(guān)鍵的信息——想象。想象就是在生活實際的基礎(chǔ)上超越時間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其通過語言、文字描述出來。本次習(xí)作就是一次想象作文練習(xí)。本次習(xí)作究竟該怎么寫呢？明確：寫好本次作文，可以從以下幾方面進行。（1）確定橫線上應(yīng)填的人物，如孫悟空、嫦娥、白雪公主等。對這個人物，我們應(yīng)有充分的了解，把握其性格特點以及發(fā)生在他身上的有趣的事。（2）想象自己和這個人物在一起可能會發(fā)生的事，整理出故事情節(jié)。情節(jié)要生動，才能打動人。三、精選素材，完成初稿1.引導(dǎo)學(xué)生翻看課前準(zhǔn)備的圖片及人物評價，思考所做的評價是否準(zhǔn)確。2.學(xué)生相互交流對自己喜歡的人物的看法，并說一說準(zhǔn)備編寫的故事內(nèi)容，請同學(xué)提出意見。3.教師指名學(xué)生說說自己的故事內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及自己的感受。其他同學(xué)認真聽，并給出意見。示例：生1我想和孫悟空過一天，讓他帶我去龍宮看看。我們一起在龍宮尋寶，聽老龍王講故事，和蝦兵蟹將嬉戲，別提多快活了。生2嫦娥姐姐從月亮上飛來了，她還帶著那只雪白的玉兔。她向我訴說月亮上無聊、孤獨的生活，我也很為她難過。我?guī)浇纪庥瓮?，請她吃我們?dāng)?shù)氐母鞣N美食，我們玩得真開心，她都不舍得回到月亮上去了。生3我想和葫蘆娃七兄弟過一天，讓他們帶著我去打妖精。他們勇敢、正直、不懼危險的精神，使我深受感染。4.學(xué)生列出寫作提綱，并練習(xí)寫作。5.教師隨機抽查，并進行指導(dǎo)。四、點評習(xí)作，修改謄寫1.教師請幾名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，全班學(xué)生進行點評。2.學(xué)生按要求修改習(xí)作，并謄寫到習(xí)作本上。修改要求：①想象是否合理；②條理是否清晰；③描寫是否生動、有趣；④人物的個性特點是否突出；⑤語句是否通順。【優(yōu)秀習(xí)作范文】我和孫悟空過一天星期天，我正在家里做作業(yè)，忽然聽見有人在背后叫我，我回頭一看，原來是齊天大圣——孫悟空。①我想：大圣大駕光臨我家，一定是有什么喜事。想到這里，我連忙端來水蜜桃、瓜子、杏仁、美國青豆，還有一大瓶可口可樂，熱情地招待他。我打開電視機，選了一部片子看了起來。在一旁津津有味地吃水蜜桃的孫悟空突然瞪大了他那雙火眼金睛，好奇地問我：“這是什么‘法寶’，怎么把人裝到‘箱子’里面去的？而且還是好幾個人呢，比俺老孫還厲害??！”②我被他好奇的樣子逗樂了，笑著回答：“這不是什么‘法寶’，而是現(xiàn)代人家里必備的電視機呀！”孫悟空聽了驚訝地說：“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達了呀，天上都有點落伍了。你們?nèi)碎g也快過年了，為了感謝你對我如此盛情的款待，干脆我給你變幾只動物玩玩，好嗎？”我連忙拍手稱快。說變就變，他馬上把自己變成了魚、獅子、狗熊、老虎等動物。我高興得合不攏嘴，還快活地和這些小動物嬉戲玩耍呢！我又帶著孫悟空來到了大街上，眼前的一切更是讓他應(yīng)接不暇。③他可真是大開眼界了，任何事物對他來說都是新鮮的。他東瞧瞧，西望望，突然看見一位先生在玩手機，就湊過去好奇地問：“你是不是做官的，手里時刻拿著個‘驚堂木’。”“不！不！不！這不是‘驚堂木’，是現(xiàn)代人通訊必不可少的手機。你身為齊天大圣，怎么連這玩意兒都不知道呢？”那位先生一臉疑惑地問道。孫悟空的臉一下子變得比水蜜桃還要紅，急忙讓我?guī)丶伊??；氐郊遥掖蜷_空調(diào)，孫悟空好奇地問：“此‘漢白玉石碑’是什么玩意兒？”我哭笑不得地回答道：“這是空調(diào)，在冬天可以使房間變暖，在夏天可以使房間變涼。”剛回答完，孫悟空就輕輕感嘆道：“真是人定勝仙??！”他還問我有什么辦法可以讓他能快速地了解現(xiàn)代科技，我漫不經(jīng)心地回答：“上網(wǎng)?！薄笆裁?？‘上網(wǎng)’？那我不就成了網(wǎng)中之魚了嗎？”④我搖搖頭，無可奈何地說：“這個網(wǎng)不是漁網(wǎng)，而是能讓你快速了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一條捷徑，叫‘因——特——網(wǎng)’，你有什么不知道的都能在網(wǎng)上找到?！睂O悟空接著又問：“那因特網(wǎng)在哪兒啊？”“電腦里唄！”我答道。說著我就過去打開電腦給他看，網(wǎng)上的內(nèi)容應(yīng)有盡有，讓他看得眼花繚亂。突然，他把腦門一拍，說：“我要給我的猴子猴孫們看看，讓他們也開開眼界?！闭f完便抱起電腦，一個筋斗翻回花果山去了，真是把我急得抓耳撓腮。⑤不知道花果山的猴子猴孫們看了電腦會有什么反應(yīng)，真希望他們也能享受到現(xiàn)代科技帶來的種種便利，說不定下次和孫悟空見面時，他也能和我一起分享他們那兒的高科技產(chǎn)品呢！⑥句段賞析①開篇將故事的時間、地點、人物交代得清楚、明了。②神態(tài)、語言描寫，寫出了孫悟空看到電視時的吃驚、難以置信。③轉(zhuǎn)換地點，進一步寫自己和孫悟空在一起時的趣事。④孫悟空不知空調(diào)和“網(wǎng)”為何物，從側(cè)面突出了現(xiàn)代科技的神奇。⑤對“我”的神情描寫也很逼真，“抓耳撓腮”一般用來描寫猴子的動作，用在“我”身上，可見“我”也受了孫悟空的影響。⑥這是作者的美好想象，也是對現(xiàn)代科技的由衷贊嘆?？傇u：“我”和孫悟空過一天，“我們”生活的時代、生活習(xí)慣都不一樣，“我們”在這一天中究竟會發(fā)生哪些有趣的事呢？習(xí)作內(nèi)容雖然較多，但都圍繞一個點，那就是孫悟空眼中的現(xiàn)代科技。作者抓住孫悟空面對現(xiàn)代各種高科技產(chǎn)品時的反應(yīng)，寫出了他的驚奇，突出了現(xiàn)代科技發(fā)展速度之快。本文描寫生動，重點突出，想象合理，是想象作文中的典范，值得我們借鑒。3.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。五、課堂回顧，交流收獲教師總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)生寫想象作文進行指導(dǎo)。小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的講解和交流，相信你們對如何寫想象作文已經(jīng)有了比較明確的認識。想象并不是漫無目的的瞎想，想象出來的故事要合情合理，故事中的人物個性也要符合原作中的人物的性格。在寫想象作文時究竟要注意哪些方面呢？下面這幾點請同學(xué)們熟記。（1）要大膽想象。寫想象作文，一定要展開想象的翅膀，大膽想象。（2）想象要合理。想象是以生活為基礎(chǔ)的，因此我們寫想象作文，一定要從實際生活出發(fā)，展開合理的想象。那種脫離實際的胡思亂想是不可取的。（3）想象的內(nèi)容要具體。想象作文要做到內(nèi)容具體，切忌說空話。你想象中的人物是什么樣子的，就要把你頭腦中勾畫的那個人物具體描繪出來；你想象人物在做什么，就要具體描寫他的言行。總之，要言之有物，用事實說話。《我和____過一天》教學(xué)設(shè)計一、文本分析《習(xí)作：我和___過一天》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊第四單元的習(xí)作。本單元屬于讀寫結(jié)合單元，單元中的神話故事為學(xué)生展現(xiàn)了神奇的想象和鮮明的人物形象，為本次習(xí)作提供了想象的支架和人物素材。學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上，選擇一個童話或神話中的人物，想象與自己共度一天的故事。二、學(xué)情分析學(xué)生在進入本次習(xí)作前，已經(jīng)接觸過多次想象習(xí)作的訓(xùn)練，達成了一定的想象能力。相較而言，前幾次展開的想象，受到的限制較小，本次習(xí)作的想象則增加了一定限制，表現(xiàn)在故事內(nèi)容必須是神話或童話中的一個人物，和現(xiàn)實生活中的“我”過一天的故事。故事要把所選人物的特點和“我”的愿望，放在一天之內(nèi)，組合起來進行想象，這體現(xiàn)了較為明顯的坡度。因此，本次學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，既有基礎(chǔ)，也有難度。

三、教學(xué)目標(biāo)1.能展開想象，把故事寫清楚。2.能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。3.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。四、教學(xué)重難點1.能把“他的特點”和“我的特點”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又有我的特點。2.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。五、教學(xué)過程第一課時（一）課時目標(biāo)1.能展開想象，把故事寫清楚。2.能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。3.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。（二）填寫理由1.引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖上填寫自己想要共度一天的人物名稱，并寫下及三條喜歡他的理由。2.抽選學(xué)生展示。（三）探究情景圖1.播放情景圖中小伙伴圍繞與孫悟空共度一天的不同想法。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：沒有說話的小男孩會想和孫悟空去哪里做什么？3..在學(xué)生交流中，建構(gòu)故事發(fā)生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”還可以是“我們都沒去過的世界”。4.探究小伙伴想出故事的思維路徑。5.在學(xué)生交流中，建構(gòu)把“他的特點”和“我”組合起來想象故事的方法。（四）初寫習(xí)作1.出示寫作提示：

（1）能展開想象，把故事寫清楚。（2）能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。2.抽選學(xué)生展示習(xí)作，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進行點評。（五）建構(gòu)支架1.出示教師下水文2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠吸引人的問題。3.出示微課：三位小伙伴借助人物剪輯卡，通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補（的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。

（六）修改習(xí)作學(xué)生運用不同的方法，修改習(xí)作，增加人物的招牌動作、語言，讓故事更吸引人。（七）互評習(xí)作1.教師出示同桌互評標(biāo)準(zhǔn)（1）能展開想象，把故事寫清楚。（2）能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。（3）能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。2.抽選同桌代表示范評價3.全班同桌互評4.展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作。（八）總結(jié)1.布置修改并謄寫習(xí)作的任務(wù)。2.總結(jié)今日收獲六、板書設(shè)計14普羅米修斯教學(xué)目標(biāo)知識與能力1．會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“悲慘”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會復(fù)述課文的故事內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心理。4．體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。過程與方法1．強化朗讀，培養(yǎng)語感。2．培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。3．學(xué)習(xí)復(fù)述課文。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)本文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。重點難點教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。教學(xué)難點學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法；結(jié)合有關(guān)于語句，揣摩人物的心理。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，有不少感人至深的英雄故事。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是其中一個，那么具體是怎樣的一個故事呢？我們一起來了解下吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“慘”，前鼻音“狠”。2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“獸、鎖”等字時，可以結(jié)合圖片或?qū)嵨?；學(xué)習(xí)“悲、慘”等字時，可以用歸類識字的方法；學(xué)習(xí)“違、抗、獲”等字時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“獸、獲”等字時，還可以用猜字謎的方法。字謎示例：八字倒田上，一口在下方。野蠻又兇殘，獅虎稱霸王。(謎底：獸)雙犬不一樣，并肩草下躺。付出才會有，豐收喜洋洋。(謎底：獲)(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“悲”的“非”兩豎左短右長，左右三橫間距均勻?！皯K”在書寫時要注意左窄右寬?！矮F”的上部“田”上寬下窄，中橫拉長，“口”略扁?！芭濉钡摹柏椤闭L，豎撇與橫斜鉤角度對稱?！斑`”的“韋”不宜過大，橫畫間隔均勻?！版i”的左右等寬，書寫時注意右部不宜過寬?！昂荨弊笊哉?，右稍寬，最后一畫捺要舒展。“憤”左窄右寬，“貝”撇舒展，點要有力。易錯提示：“佩”的里面是“幣”不是“巾”?！翱埂弊笳覍?，下面的“幾”字不能寫成“兒”?！碍h(huán)”左窄右寬，左邊是個“王”，不要寫成“土”?！凹取弊髮捰艺?，注意右邊不要寫成了“無”。(3)歸類識字。形近字歸類示例：非：悲(悲慘)—斐(斐然)—霏(霏霏)參：慘(悲慘)—滲(滲透)—摻(摻和)韋：違(違反)—偉(偉大)—緯(經(jīng)緯)亢：抗(抗擊)—坑(土坑)—炕(炕頭)不：環(huán)(環(huán)繞)—懷(懷抱)—壞(壞人)(4)多音字。臟eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zànɡ：心臟五臟六腑,zānɡ：臟水臟亂))勒eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(lè：勒令懸崖勒馬,lēi：勒住勒緊))(5)重點詞語釋義。悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。吩咐：口頭指派或命令；囑咐。敬佩：敬重佩服。饒?。好庥柝?zé)罰。屈服：對外來的壓力妥協(xié)讓步，放棄斗爭。承受：接受；禁受。憤憤不平：(成語)非常氣憤，心中不服。三、通讀課文，整體感知1．全文可以分成幾個部分？各部分分別講了什么？明確：全文可以分成三個部分。第一部分(1、2)：普羅米修斯從太陽神那里拿取火種帶到人間，造福人類。第二部分(3～8)：普羅米修斯受盡折磨，但毫不屈服。第三部分(9)：普羅米修斯被大力神赫拉克勒斯拯救，重新獲得了自由。2．課文中的幾位神靈分別給你留下了怎樣的印象？明確：普羅米修斯是一位真正的英雄，他有正義感，不畏強權(quán)，心地善良，為人類的幸福著想。宙斯冷酷無情，心狠手辣，獨斷專行。3．?dāng)⑹滦晕恼拢覀兛梢越柚虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果來歸納故事主要內(nèi)容。試按照這個方式歸納本文的主要內(nèi)容，把文中人物所做的事情串聯(lián)起來。明確：(起因)普羅米修斯從太陽神那里拿走了火種，帶到人間。(經(jīng)過)眾神領(lǐng)袖宙斯知道后要給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，火神赫淮斯托斯勸說普羅米修斯承認錯誤并送回火種，普羅米修斯拒絕了，宙斯派火神把普羅米修斯鎖在高加索山上。(結(jié)果)大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。四、課堂小結(jié)，效果強化通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道歸納故事主要內(nèi)容的方法有：①按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容。②圍繞故事的主要線索，歸納故事的主要內(nèi)容。③把每一部分的段意串聯(lián)起來。五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語：悲慘野獸佩戴堅定違抗鐵環(huán)鎖住既然狠心著名憤怒獲得2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們可曾想過，是誰讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰甘愿觸犯天條也要拯救人類于黑暗？是誰身受酷刑卻無怨無悔？是普羅米修斯！今天，我們就來繼續(xù)來領(lǐng)略他的動人故事。二、課文研讀，突破重難1．文章開篇為什么要描寫人類沒有火的生活？明確：描寫人類沒有火時生活的悲慘，說明普羅米修斯拿取火種是正義的行為，烘托了他的善良。2．普羅米修斯為什么要冒著生命危險去取火種？明確：普羅米修斯心地善良，一心為人類著想，所以去盜火種。3．“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”中，省略號起了什么作用？明確：列舉事物的省略。表示人類可以用火做的事情還很多。4.火神為什么敬佩普羅米修斯？明確：他認為普羅米修斯盜火種之舉是正義的，也是勇敢的，因而敬佩他。5.“決不會……更不會……”體現(xiàn)了普羅米修斯怎樣的特點？明確：體現(xiàn)了普羅米修斯堅持正義，不怕犧牲，意志堅定，不畏強權(quán)的美好品質(zhì)。普羅米修斯是個真正的英雄。6.當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴上鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上俯視人間的時候，他可能在想些什么？看到此情景，你有什么感受？明確：看著人