深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)實踐

摘要：近年來，深度學(xué)習(xí)理論被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。深度學(xué)習(xí)理論能夠幫助教師進行更有針對性、更高效的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。在闡述深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及高中物理大單元主題教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，分析了基于深度學(xué)習(xí)的高中物理大單元主題教學(xué)的實施路徑，并以“牛頓運動定律”一課為例，探討了基于深度學(xué)習(xí)的高中物理大單元主題教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中物理；大單元主題教學(xué)；教學(xué)實踐近年來，深度學(xué)習(xí)越來越受教師重視。將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理課堂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。本文在闡述深度學(xué)習(xí)相關(guān)理論及高中物理大單元主題教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)案例，對基于深度學(xué)習(xí)的高中物理大單元主題教學(xué)路徑進行了探討。一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全面參與和積極互動，重視深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的深層含義，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力和根本素質(zhì)，促進學(xué)生全面成長與發(fā)展［1］。這種學(xué)習(xí)模式與表面的學(xué)習(xí)有顯著區(qū)別，它基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動探索和深入理解知識，通過過程性評價來推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系［2］。因此，深度學(xué)習(xí)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取豐富的知識，形成良好的能力和素質(zhì)。而大單元教學(xué)模式的目標(biāo)是通過連貫的教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生深入探索學(xué)科知識的深層教育內(nèi)涵，使學(xué)生獲得更全面的成長［3］。因此，深度學(xué)習(xí)目標(biāo)與大單元教學(xué)的整體目標(biāo)相同，高中物理教師應(yīng)有效地運用深度學(xué)習(xí)理論開展大單元主題教學(xué)。二、高中物理大單元主題教學(xué)內(nèi)容的特點（一）內(nèi)容具有整體性高中物理大單元主題教學(xué)內(nèi)容具有整體性，其既能綜合反映相應(yīng)知識領(lǐng)域的基本概念與原則，又覆蓋了相應(yīng)知識領(lǐng)域的重點知識及主題特征［4］。因此，在高中物理大單元主題教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，加深其對所學(xué)知識的理解。教師應(yīng)選擇系統(tǒng)、具體的教學(xué)方法進行教學(xué)，以此讓學(xué)生對大單元的相關(guān)知識有較為全面的認識，并鍛煉學(xué)生思考物理問題與解決物理問題的能力。此外，在選擇教學(xué)方法時，教師還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣、教學(xué)資源及環(huán)境等方面的因素，確保所選教學(xué)方法不僅能滿足課程教學(xué)需要，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。（二）內(nèi)容具有連貫性高中物理大單元主題教學(xué)內(nèi)容具有連貫性，即前一個主題的內(nèi)容與后一個主題的內(nèi)容存在聯(lián)系，單元的知識點環(huán)環(huán)相扣［5］。教師開展大單元主題教學(xué)可以幫助學(xué)生建立一個完整的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一單元知識時效率較低，沒有完全理解相應(yīng)的知識，就會影響后續(xù)單元知識的學(xué)習(xí)。因此，在高中物理大單元主題教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮單元主題知識之間的連貫性，選擇合適的教學(xué)方法，以加深學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解。（三）內(nèi)容具有遞進性高中物理大單元主題教學(xué)內(nèi)容具有遞進性，能讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)物理知識。在高中物理大單元主題教學(xué)中，教師應(yīng)以主題單元知識點為主線，從初始概念開始教學(xué)，讓學(xué)生對基本知識有一個初步的認識，并逐漸深入，引入復(fù)雜的知識。比如，在“力學(xué)”這一單元的教學(xué)中，教師可以先對學(xué)生進行基本物理概念教學(xué)，再逐步引入更深層次的內(nèi)容。這樣，教師通過遞進式的教學(xué)設(shè)計，能使學(xué)生對物理知識有更加深入的了解，提升他們靈活運用所學(xué)物理知識的能力。此外，在教學(xué)過程中，教師也可以通過設(shè)計遞進式習(xí)題與實驗，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。（四）內(nèi)容具有可操作性高中物理大單元主題教學(xué)內(nèi)容具有可操作性。在高中物理大單元主題教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上進行實際操作與實驗，以此幫助學(xué)生理解與掌握知識。在實踐中，學(xué)生能感受到物理知識的實用性，提高學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生自己開展實驗，并觀察各種實驗現(xiàn)象，加深對相應(yīng)知識的理解。在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對一些具體的實例進行分析，讓學(xué)生把所學(xué)的物理原理運用到現(xiàn)實生活中，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，提高學(xué)生的知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。三、深度學(xué)習(xí)對高中物理大單元主題教學(xué)的意義教師結(jié)合高中物理大單元主題教學(xué)內(nèi)容的特點，引入深度學(xué)習(xí)，可以有效促進課堂教學(xué)的開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面，深度學(xué)習(xí)能使學(xué)生對物理知識的記憶更深刻。通過深度學(xué)習(xí)，教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的思維模型，讓他們對物理現(xiàn)象與規(guī)律有更深刻的認識。例如，教師結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗數(shù)據(jù)進行解析，通過實驗數(shù)據(jù)驗證物理理論，能讓學(xué)生加深對相應(yīng)物理理論的理解和記憶。另一方面，深度學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好地解決問題。高中物理大單元主題教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，教師借助深度學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對物理問題的理解更加深入，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，并進行相應(yīng)的實驗，驗證假設(shè)的正確性。此外，深度學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在物理大單元主題教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過深度學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生明白相關(guān)問題的本質(zhì)，并提出更具有創(chuàng)新性的解決方案，從而提高學(xué)生的自主探究能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。四、深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)路徑（一）制訂教學(xué)目標(biāo)在制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師要先把需要學(xué)生掌握的知識、技能列出來，然后基于深度學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系。（二）選擇教學(xué)方法根據(jù)高中物理大單元主題教學(xué)內(nèi)容的特點，教師可結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論，運用如下教學(xué)方法。第一，教師可通過實驗、播放錄像等方式呈現(xiàn)物理規(guī)律，以此激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)與探索。第二，教師可通過實踐的方式，讓學(xué)生直觀了解物理規(guī)律，提高學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。第三，教師可通過理論與實際相結(jié)合的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識，并運用案例分析、實際問題探討等方法，讓學(xué)生明白物理知識的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第四，教師可采用講授、討論和實驗相結(jié)合的教學(xué)方法開展教學(xué)，以此加深學(xué)生對知識的記憶。總而言之，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以深度學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)方法，靈活使用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，教師在教學(xué)某些實驗時，可以借助虛擬實驗軟件進行現(xiàn)場展示，讓學(xué)生直觀了解具體的實驗原理、操作步驟和實驗現(xiàn)象等。在教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)置開放性問題來引導(dǎo)學(xué)生進行探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，在教學(xué)過程中，教師也可以通過實例來引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識運用到實際問題的解決過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識運用能力。（三）落實課堂教學(xué)1.課堂組織在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，使其獲得更好的課堂學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生進行知識探究。比如，在講授熱力學(xué)的知識時，教師可以設(shè)計相應(yīng)的實驗任務(wù)，讓學(xué)生自主探索熱力學(xué)相關(guān)知識。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解一些熱力學(xué)方面的問題，如“熱量是怎樣傳播的”“熱量是怎樣形成的”等。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位自主開展相關(guān)的實驗，探索相應(yīng)的知識。教師要讓學(xué)生小組自主設(shè)計實驗方案，開展實驗，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，并總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既能對熱力學(xué)理論知識有更深入的理解，又能提升實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)動手實踐能力與團隊精神。2.師生互動在教學(xué)過程中，教師可以通過提問、討論等多種方式與學(xué)生進行互動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地融入課堂。教師要認真聽取學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求及他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方式、內(nèi)容等進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。在高中物理大單元主題教學(xué)中，教師加強自己與學(xué)生之間的互動，不僅可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和需求，有針對性地調(diào)整教學(xué)方式，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）優(yōu)化教學(xué)評價為了更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師可以采用如下評價策略。第一，定期對學(xué)生進行形成性評價，通過小測驗、課堂討論、家庭作業(yè)等方式，評價學(xué)生的知識和技能掌握情況，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。第二，對學(xué)生的實驗完成情況及實際操作情況進行評價，以此了解學(xué)生的實驗知識掌握情況。第三，從實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、報告編寫等方面出發(fā)，綜合評價學(xué)生的批判性思維能力和學(xué)習(xí)水平。第四，開展課堂成果展示活動，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，以此對學(xué)生的物理知識掌握情況以及各方面能力進行評價。教師綜合應(yīng)用上述評價策略，可以對高中物理大單元主題教學(xué)成效進行綜合評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。五、深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)實踐—以“牛頓運動定律”的教學(xué)為例（一）教學(xué)目標(biāo)“牛頓運動定律”一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解牛頓運動定律的基本概念及具體內(nèi)容，掌握牛頓運動定律的運用方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及解題能力。（二）教學(xué)方法本次教學(xué)以牛頓運動定律為主線，以“汽車行駛”“彈簧秤的運用”為例，從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實際操作中了解牛頓運動定律的基本內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可將理論知識與實際操作相結(jié)合，讓學(xué)生通過親身實踐了解牛頓運動定律的知識。同時，可充分運用多媒體技術(shù)播放關(guān)于牛頓運動定律的動畫等，加深學(xué)生對牛頓運動定律的認識。（三）教學(xué)實踐教師可通過小組討論等，使學(xué)生在合作中共同發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，讓學(xué)生親身參與牛頓運動定律的相關(guān)實驗，并對實驗結(jié)果進行記錄和分析。同時，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考相關(guān)的知識，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，深入理解和記憶相關(guān)知識。（四）教學(xué)評價第一，通過隨堂活動，讓學(xué)生分組討論、匯報實驗結(jié)果。第二，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對其知識掌握情況進行綜合評定。第三，對學(xué)生完成練習(xí)的規(guī)范性、精確性以及解題的邏輯性、