《Keep Tidy!》作業(yè)設(shè)計(jì)方案

《KeepTidy!》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、教材分析1、教材版本與冊(cè)數(shù)本課文出自魯教版（五四學(xué)制）2024年六年級(jí)上冊(cè)。2、章節(jié)主旨在BridgingUnit2KeepTidy!這一章節(jié)中，主要圍繞著保持整潔這一主題展開(kāi)。通過(guò)課文內(nèi)容，旨在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到整潔的重要性，包括個(gè)人生活空間的整潔、環(huán)境衛(wèi)生等方面，同時(shí)也會(huì)涉及到一些相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。3、知識(shí)點(diǎn)與能力目標(biāo)詞匯方面：學(xué)生需要掌握與整潔相關(guān)的詞匯，如“tidy”“clean”“mess”“dirty”等，并且能夠正確拼寫(xiě)和運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。例如，能夠說(shuō)“Myroomistidy”或者“Theparkisclean”。句型方面：學(xué)會(huì)使用一些描述狀態(tài)和提出建議的句型，像“It'simportanttokeep...tidy”“Weshould...tokeepclean”等。通過(guò)這些句型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)整潔概念的理解以及提出保持整潔的建議的能力。語(yǔ)法方面：簡(jiǎn)單的形容詞用法是重點(diǎn)之一，學(xué)生要理解形容詞在描述事物狀態(tài)時(shí)的作用，如“tidy”和“messy”的對(duì)比使用。同時(shí)，可能會(huì)涉及到一些簡(jiǎn)單的情態(tài)動(dòng)詞“should”的用法，用于表達(dá)建議。二、學(xué)情分析1、六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)六年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)向初中過(guò)渡的階段，他們對(duì)新事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但是，他們的注意力集中時(shí)間有限，容易被新鮮有趣的事物吸引。2、英語(yǔ)基礎(chǔ)差異在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，由于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，學(xué)生之間存在一定的基礎(chǔ)差異。部分學(xué)生可能已經(jīng)有較好的詞匯量和句型掌握能力，能夠較為流暢地進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流；而有些學(xué)生可能還在努力掌握基礎(chǔ)的單詞和句型結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣這個(gè)年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力在逐漸發(fā)展。他們開(kāi)始具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但仍然需要老師的引導(dǎo)和督促。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，而有些學(xué)生還需要更多的規(guī)范和訓(xùn)練。三、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、知識(shí)鞏固目標(biāo)通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)生鞏固課文中所學(xué)的與整潔相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地使用這些知識(shí)進(jìn)行書(shū)面和口頭表達(dá)。2、能力提升目標(biāo)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括用英語(yǔ)描述事物的整潔狀態(tài)、提出保持整潔的建議，以及在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)倡導(dǎo)整潔的意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生保持整潔的意識(shí)，不僅在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，更要在日常生活中養(yǎng)成保持整潔的好習(xí)慣。并且讓學(xué)生明白整潔是一種積極健康的生活態(tài)度，能夠?qū)ψ约汉退水a(chǎn)生積極的影響。四、作業(yè)內(nèi)容與形式（一）基礎(chǔ)作業(yè)（完成時(shí)間：周一周二）1、詞匯積累與拼寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生抄寫(xiě)課文中與整潔相關(guān)的詞匯，每個(gè)單詞抄寫(xiě)5遍，并且用每個(gè)單詞造一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。例如：“tidy”：Ikeepmydesktidy.“clean”：Theclassroomisclean.目的：幫助學(xué)生鞏固新學(xué)詞匯的拼寫(xiě)，并且通過(guò)造句加深對(duì)詞匯意義和用法的理解。2、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)作業(yè)內(nèi)容：給出一些關(guān)于整潔的陳述句，讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為疑問(wèn)句或者否定句。例如：陳述句：It'simportanttokeeptheroomtidy.疑問(wèn)句：Isitimportanttokeeptheroomtidy?否定句：Itisn'timportanttokeeptheroomtidy.（此句用于語(yǔ)法練習(xí)，實(shí)際意義與課文倡導(dǎo)的價(jià)值觀不符）目的：讓學(xué)生熟練掌握句型結(jié)構(gòu)，尤其是涉及到形容詞和情態(tài)動(dòng)詞的句子在不同句式下的變化。（二）拓展作業(yè)（完成時(shí)間：周三周四）1、情景對(duì)話創(chuàng)作作業(yè)內(nèi)容：設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，如學(xué)校的衛(wèi)生大掃除或者家庭大掃除，讓學(xué)生兩人一組創(chuàng)作一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話。對(duì)話中要包含課文中的詞匯、句型，并且能夠體現(xiàn)出保持整潔的主題。例如：A:Hi,Tom.It'stimetocleanourclassroom.B:Yes,it'simportanttokeepourclassroomclean.A:Whatshouldwedofirst?B:Weshouldcleanthedesksandchairs.Theyareabitdirty.A:Goodidea.Andweshouldalsotidyupthebooksonthebookshelf.B:Right.Let'sstart.目的：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯?shí)際情景中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。2、整潔小貼士制作作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生制作一份整潔小貼士（可以是手抄報(bào)形式或者簡(jiǎn)單的文字整理），用英語(yǔ)寫(xiě)出至少5條保持整潔的小貼士。例如：Washyourhandsbeforeyoueattokeepclean.Tidyupyourtoysafteryouplay.Keepyourclothescleanandtidy.Sweeptheflooreverydaytomaketheroomclean.Don'tthrowrubbisheverywhere.目的：加深學(xué)生對(duì)保持整潔這一主題的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)實(shí)用信息的能力。（三）實(shí)踐作業(yè)（完成時(shí)間：周五周日）1、家庭整潔行動(dòng)作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生在周末對(duì)自己的房間進(jìn)行一次徹底的整理和清潔，然后用英語(yǔ)記錄下這個(gè)過(guò)程?？梢园ㄕ砬胺块g的狀態(tài)、自己做了哪些清潔工作、整理后的感受等。例如：Beforecleaning,myroomwasamess.Therewerebooksandtoyseverywhere.Istartedbymakingmybed.ThenItidiedupthebooksonthedeskandputtheminthebookshelf.Ialsocleanedthefloor.Afterthat,myroombecameverytidy.Ifeelsohappybecauseatidyroommakesmefeelcomfortable.目的：將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)強(qiáng)化保持整潔的意識(shí)。2、社區(qū)整潔調(diào)查作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生到自己所在的社區(qū)觀察社區(qū)的整潔情況，采訪至少3位居民（可以是鄰居或者社區(qū)工作人員），詢問(wèn)他們對(duì)社區(qū)整潔的看法以及他們認(rèn)為應(yīng)該如何保持社區(qū)整潔，然后用英語(yǔ)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。例如：Iwenttomycommunitytodoasurveyaboutthetidiness.Iinterviewedthreepeople.ThefirstonewasMr.Li.Hesaidthatourcommunitywasgenerallyclean,butsometimesthereweresomerubbishontheground.Hethoughtweshouldhavemorerubbishbinsandencouragepeoplenottolitter.ThesecondpersonwasMrs.Wang.Shesaidthatthegrassinthecommunityshouldbetrimmedregularlytomakeitlooktidy.Thethirdpersonwasacommunityworker.Hetoldmethattheyoftenorganizedcleaningactivities,butsomepeopledidn'tcooperatewell.Hehopedthateveryonecouldtakepartinkeepingthecommunitycleanactively.目的：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力，讓他們關(guān)注社區(qū)環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。五、作業(yè)評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)方式教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面的批改和評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)作業(yè)，主要檢查詞匯拼寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性；對(duì)于拓展作業(yè)，注重評(píng)價(jià)對(duì)話的合理性、語(yǔ)言的流暢性以及小貼士的實(shí)用性；對(duì)于實(shí)踐作業(yè)，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的完整性以及是否體現(xiàn)了保持整潔的主題。學(xué)生自評(píng)：在完成拓展作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，在情景對(duì)話創(chuàng)作后，學(xué)生自己檢查對(duì)話是否包含了要求的詞匯和句型，是否能夠清晰地表達(dá)保持整潔的主題。在實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生自己反思在家庭整潔行動(dòng)或者社區(qū)整潔調(diào)查中的表現(xiàn)，是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)。在情景對(duì)話創(chuàng)作中，小組成員之間互相傾聽(tīng)對(duì)方的對(duì)話，評(píng)價(jià)對(duì)方的語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)意等方面。在整潔小貼士制作中，互相查看對(duì)方的小貼士，提出改進(jìn)的建議。在實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生互相分享自己的家庭整潔行動(dòng)或者社區(qū)整潔調(diào)查的成果，互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確性：詞匯、句型使用正確，語(yǔ)法無(wú)誤。在基礎(chǔ)作業(yè)中，如果單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或者句型轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤，酌情扣分；在拓展作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)中，準(zhǔn)確性也是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。完整性：作業(yè)內(nèi)容完整，涵蓋了作業(yè)要求的各個(gè)方面。例如，在情景對(duì)話創(chuàng)作中，要有足夠的回合交流，體現(xiàn)出完整的情景；在整潔小貼士制作中，要達(dá)到規(guī)定的數(shù)量并且內(nèi)容完整；在實(shí)踐作業(yè)中，記錄要完整，調(diào)查報(bào)告要有足夠的采訪內(nèi)容等。創(chuàng)新性與實(shí)用性：在拓展作業(yè)中，情景對(duì)話要有一定的創(chuàng)意，整潔小貼士要具有實(shí)用性；在實(shí)踐作業(yè)中，家庭整潔行動(dòng)的記錄要有自己的思考和感受，社區(qū)整潔調(diào)查要有一定的深度和實(shí)際意義。根據(jù)創(chuàng)新性和實(shí)用性的程度給予不同的評(píng)價(jià)。六、作業(yè)反饋與調(diào)整1、作業(yè)反饋教師在評(píng)價(jià)作業(yè)后，及時(shí)將作業(yè)情況反饋給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，如某個(gè)詞匯的用法錯(cuò)誤或者句型結(jié)構(gòu)理解不清等，在課堂上進(jìn)行集中講解。對(duì)于個(gè)別學(xué)生