初中語(yǔ)文 作文備考更容易（素材）

初中語(yǔ)文作文備考更容易（素材）初中語(yǔ)文作文備考更容易

話(huà)題作文“跟著課本去旅行"/

命題作文“我心目中的語(yǔ)文課本封面”導(dǎo)寫(xiě)演練

名?？碱}（山西省百校聯(lián)考題）

最近,“一不小心拍到‘語(yǔ)文課本封面’的話(huà)題刷屏網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)友們把自己拍下的美景，放進(jìn)語(yǔ)文書(shū)封面框里,絕美靈動(dòng)的呈現(xiàn)讓語(yǔ)文課本封面有了全新的模樣:有“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色"的滕王閣景,有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的瀲滟西湖,有“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A"的大漠風(fēng)光……鏡頭下的美景和記憶中的課本封面相遇,語(yǔ)文之美、人文之美、自然之美、家鄉(xiāng)之美巧妙地融為一體。學(xué)習(xí)中,你是否也曾被課文中的美好感動(dòng)記憶里,你是否也珍藏著難以忘懷的美景

請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè),寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

題目一：請(qǐng)你圍繞“跟著課本去旅行”這個(gè)話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

題目二：請(qǐng)你以“我心目中的語(yǔ)文課本封面"為題目，寫(xiě)一篇文章。

寫(xiě)作提示：①除詩(shī)歌外，文體不限；②避開(kāi)真實(shí)的人名、地名、校名；③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。

題目解析

本題以熱點(diǎn)事件為命題材料，設(shè)置了兩個(gè)寫(xiě)作題目，要求考生任選一個(gè)寫(xiě)作。考生需要先審讀命題材料。材料中所列舉的都是絕美風(fēng)景，最后總結(jié)“鏡頭下的美景和記憶中的課本封面相遇,語(yǔ)文之美、人文之美、自然之美、家鄉(xiāng)之美巧妙地融為一體?！笨梢?jiàn)，課本封面涵義豐富，應(yīng)是多種美的有機(jī)融合，考生須運(yùn)用自己的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)思行文。

其次，考生要讀懂寫(xiě)作引導(dǎo)語(yǔ)?！皩W(xué)習(xí)中，你是否也曾被課文中的美好感動(dòng)”，提示考生搜索課文中打動(dòng)自己的景、人、情等，然后進(jìn)行描述，并點(diǎn)明打動(dòng)自己的原因，要能引起讀者的共鳴！“記憶”“珍藏"難以忘懷”，提示考生選取的美景要么有獨(dú)有的特色，要么有深刻的內(nèi)涵，要么對(duì)自己產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響等。珍藏的美景可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人或事，也可以是自己心中憧憬的美好藍(lán)圖。

最后，如果選擇題目一，應(yīng)注意是話(huà)題作文，自擬題目，最好不要直接將“跟著課本去旅行"作為文章標(biāo)題。因材料導(dǎo)語(yǔ)的限定，只能在語(yǔ)文課本中選取內(nèi)容。以課本內(nèi)容為線(xiàn)索，展開(kāi)旅行想象，抒發(fā)獨(dú)特體驗(yàn)。行文中，穿插對(duì)課本內(nèi)容的引用和解讀，使文章既有深度又有廣度。如果選擇題目二，命題作文，題目不能改動(dòng)。它是一個(gè)創(chuàng)作性的寫(xiě)作任務(wù)，需要考生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)出對(duì)語(yǔ)文課本封面的獨(dú)特理解和期待。

高分立意

題目一

○跨越時(shí)空的邂逅：課本中的歷史與現(xiàn)實(shí)

○文化尋根：課本中的地域風(fēng)情與文化傳承

○心靈之旅：課本中的情感與人生哲理

題目二：

○與語(yǔ)文課本封面中的經(jīng)典形象相遇

○賞析語(yǔ)文課本封面的藝術(shù)美

○探索語(yǔ)文課本封面的文化密碼及深層含義

備用素材

金句素材

題目一

○旅游是修身養(yǎng)性之道，中華民族自古就把旅游和讀書(shū)結(jié)合在一起，崇尚“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。（習(xí)近平）

○跟著課本去旅游，可激發(fā)孩子更大的學(xué)習(xí)興趣。（佚名）

○跟課本去旅游，讓孩子觸摸歷史、感知文化，必將使他們的假期生活更豐富，人生更精彩。（上觀新聞）

題目二

○只有書(shū)背與封面才是那本書(shū)最好的部分——這樣的書(shū)，世上何其多。（狄更斯）

○“課本封面"之美不僅在于圖景本身，更在于與我們生活經(jīng)歷的共鳴與回憶。（《光明日?qǐng)?bào)》）

○美景“上封面”是一種創(chuàng)意，并不是校園里使用的課本封面，但經(jīng)過(guò)二次創(chuàng)作，它們有了更多打開(kāi)方式。（浙江宣傳）

核心素材

《跟著書(shū)本去旅行》：讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路

2019年，中央電視臺(tái)推出了體驗(yàn)式文化教育節(jié)目《跟著書(shū)本去旅行》。節(jié)目以中小學(xué)課本或經(jīng)典名著為線(xiàn)索，在“讀萬(wàn)卷書(shū)"的同時(shí)“行萬(wàn)里路”，走近文化古跡、實(shí)地實(shí)景講故事、身臨其境受教育，觸摸歷史、感知文化，讓陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)活起來(lái)。每一集的時(shí)長(zhǎng)20分鐘左右。節(jié)目中，觀眾體驗(yàn)王之渙筆下《涼州詞》中“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)"的蒼茫大氣；前往甘肅武威去感受“馬踏飛燕”的豐美氣度；走進(jìn)新疆吐魯番去探訪“火焰山遙八百程，火光大地有聲名"的美麗傳說(shuō)……在節(jié)目帶動(dòng)之下，許多地方火爆“出圈”。而這種寓教于樂(lè)的旅行推薦打開(kāi)了看見(jiàn)新世界的新方式，也引領(lǐng)著觀眾們用腳步丈量祖國(guó)山河，感受民族文化的魅力，獲得不一樣的人生體驗(yàn)。

“課本封面"為何讓人著迷

2024年3月，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量“一不小心拍到‘語(yǔ)文課本封面’”的圖片，引發(fā)了廣泛熱議。人們紛紛展示和分享著與課本封面相似度極高的美景，從廬山的飛流直下、滕王閣的落霞孤鶩，到江南的春水江花，再到大漠的長(zhǎng)河落日，每一幅圖片都勾勒出中國(guó)優(yōu)美的自然風(fēng)光和傳統(tǒng)文化韻味。這種現(xiàn)象讓我們不禁思考，為何這些美景總能與我們記憶深處的課本封面相匹配？或許是因?yàn)檫@些意象深深印刻在每個(gè)中國(guó)人的文化基因里，如同流淌在血液中的傳統(tǒng)之美，讓我們無(wú)法忘懷。這也反映出，“課本封面"也不一定必須是那些令人耳熟能詳?shù)拿麆俟袍E，它可以是許多和日常生活相連的溫暖瞬間，也可以是城市、鄉(xiāng)村建設(shè)過(guò)程中的動(dòng)人畫(huà)面，還可以是我們?cè)诼猛局袖浵碌恼滟F回憶。

一類(lèi)文賞讀：

尋課本之旅，展人生之思

歲聿云暮，新年伊始。在那個(gè)寒冷而紅火的冬日，我懷揣向往，踏上了南下的火車(chē)，品味一場(chǎng)課本之旅。（開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文。）

黃鶴樓·生命之思

伴隨著清晨第一縷陽(yáng)光，列車(chē)駛過(guò)長(zhǎng)江。透過(guò)車(chē)窗，一座古樸而莊重的樓臺(tái)緩緩映入眼簾——這便是那課本中的黃鶴樓了。（“古樸而莊重”概括總體印象?！包S鶴樓"照應(yīng)小標(biāo)題。）遙想千年前的大唐盛世，崔顥酒入豪腸，不由文思泉涌，千古名篇《黃鶴樓》從此伴隨那鄉(xiāng)愁刻在了樓中，永恒流傳。（將眼前之景與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)，跟隨課本走進(jìn)現(xiàn)實(shí)美景。）時(shí)過(guò)境遷，毛澤東又在這里揮筆寫(xiě)下“一橋飛架南北，天塹變通途”的宏偉藍(lán)圖，一個(gè)強(qiáng)大的新中國(guó)從此譜寫(xiě)工業(yè)化的新篇。古今交織，心潮澎湃！而今站在黃鶴樓前，遠(yuǎn)眺武漢長(zhǎng)江大橋，我感受到一股生命奔流不息的激情。（尋課本之旅，觀黃鶴樓、武漢長(zhǎng)江大橋，獲生命之思。）

滕王閣·青春之思

盼望著，我終于抵達(dá)南昌，奔赴課本中的滕王閣。（中心句，點(diǎn)明地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。）此刻，宏偉的滕王閣正屹立在我的眼前，是那樣的厚重，那樣的高挺。（“宏偉"是整體印象，“厚重”“高挺"概括總特點(diǎn)。）臨平臺(tái)遠(yuǎn)望，（“遠(yuǎn)望”既是觀賞角度，又是對(duì)歷史的遙望，引出后文內(nèi)容。)碧綠的贛江，“窮島嶼之縈回"的鶴汀鳧渚，雕刻精美的桂殿蘭宮，于我是那樣的親切。千年前，王勃也曾站在這里，睇眄中天，文思泉涌，一篇《滕王閣序》橫空出世。我不禁回想起課本中的那段“北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚”，這是王勃心潮蕩漾而成的青春誓言。我尋著課本，登臨滕王閣，豁然開(kāi)朗。以樂(lè)觀的心態(tài)迎接成長(zhǎng)路上的失意與挫折，這便是我在課本之中感悟的青春之思。（尋課本之旅，赴南昌賞滕王閣，獲青春之思。）

萬(wàn)壽宮·匠心之思

人聲鼎沸的萬(wàn)壽宮，琳瑯滿(mǎn)目的商品，熙熙攘攘的人流，一個(gè)賣(mài)面塑的老人格外寂寞。（現(xiàn)代商品與傳統(tǒng)工藝形成對(duì)比，暗示老人堅(jiān)守傳統(tǒng)手藝的匠心。）我上前向他買(mǎi)一個(gè)面人，只見(jiàn)他頓時(shí)精神抖擻，提起亮閃閃的刻刀，點(diǎn)、切、刻、劃、塑，頃刻一只小羊被賦予了生命。（動(dòng)作細(xì)節(jié)，體現(xiàn)老人技術(shù)的精湛。）我不由贊嘆，老人只笑了笑，說(shuō)：“我想讓這面塑的技藝傳承下去……"他佝僂的身子浸在夕陽(yáng)中，我頓時(shí)被這份喧嚷中獨(dú)守初衷的匠心感動(dòng)，感謝有他們?yōu)橹腥A文化的傳承嘔心瀝血。（抒發(fā)感悟，點(diǎn)出心之思。）

一次跟著課本的旅行，有高閣臨江的壯景，有不負(fù)青春的豪情,也有凡人匠心的感動(dòng)，受益匪淺的我,定會(huì)從書(shū)本中汲取人生力量，讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。（總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明并深化主題。）

我心目中的語(yǔ)文課本封面

“畫(huà)山水，最重要的問(wèn)題是‘意境’，意境是山水畫(huà)的靈魂?！崩羁扇驹凇渡剿?huà)的意境》一文中如是說(shuō)。意境是山水畫(huà)的靈魂，又何嘗不是語(yǔ)文課本的靈魂。在我心目中，語(yǔ)文課本封面應(yīng)當(dāng)是一幅山水畫(huà)。（引用課本中的內(nèi)容開(kāi)篇點(diǎn)題，提出自己的觀點(diǎn)。）

這幅山水畫(huà)里有景。（第一個(gè)中心句。）景中的水可以有“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯"的磅礴，可以有“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”的湍急，還可以有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"的博大；景中的山可以有“刺破青天鍔未殘”的高聳，可以有“兩岸石壁，五色交輝"的秀美，還可以有“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”的雄奇。但只有山水，未免單調(diào)，所以還可點(diǎn)綴以“翼然臨于泉上"的亭、“如積水空明”的月、“似與游者相樂(lè)"的魚(yú)，亦或“前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”的人。（羅列、引用課本中有關(guān)山水的名句展開(kāi)論述，呼應(yīng)中心句中的“景"。）

這幅山水畫(huà)里還應(yīng)有情。（第二個(gè)中心句。）當(dāng)你看向畫(huà)中的水，可能會(huì)遺憾于如江水般逝去的歲月，可能會(huì)想起泛舟東去的友人，可能會(huì)被洶涌的、澎湃的、連綿不絕的鄉(xiāng)愁所裹挾；當(dāng)你看向畫(huà)中的山，可能會(huì)感慨于天地之博大，你我之微渺，可能會(huì)記起前仆后繼的先烈，精神如山堅(jiān)挺的同胞，亦可能生發(fā)出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情……（運(yùn)用排比修辭，扣住中心句中的“情"展開(kāi)論述。）

卓絕的山水畫(huà)更是景與情的浪漫邂逅。（第三個(gè)中心句，其中“更”表示遞進(jìn)，觀點(diǎn)更進(jìn)一步。）當(dāng)貶謫荊州的張九齡無(wú)法消解的相思邂逅了他鄉(xiāng)明月，于是產(chǎn)生了“海上升明月，天涯共此時(shí)"的唯美浪漫；當(dāng)望穿秋水的詩(shī)圣杜甫邂逅了西嶺雪山，于是產(chǎn)生了“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的含蓄深沉；當(dāng)被排擠出京的詩(shī)佛王維邂逅了塞外風(fēng)光，于是產(chǎn)生了“大漠