大衛(wèi)不可以但很可愛的故事征文

大衛(wèi)不可以但很可愛的故事征文TOC\o"1-2"\h\u27711第一章《走進〈大衛(wèi)不可以〉：一個經(jīng)典繪本的誕生背景》 14897第二章《剖析〈大衛(wèi)不可以〉的主要情節(jié)與獨特畫風》 126589第三章《我的感受：大衛(wèi)的淘氣與可愛之處》 24205第四章《大衛(wèi)的行為：從不可到可愛的深入分析》 222944第五章《引用原文：那些充滿童趣的“不可以”場景》 220428第六章《從大衛(wèi)看兒童成長中的天性與約束》 326796第七章《總結：大衛(wèi)不可以但可愛的多元意義》 36612第八章《展望：〈大衛(wèi)不可以〉對育兒理念的啟示》 3第一章《走進〈大衛(wèi)不可以〉：一個經(jīng)典繪本的誕生背景》《大衛(wèi)不可以》是一本深受大家喜愛的經(jīng)典繪本。它的誕生其實和作者大衛(wèi)·香農(nóng)的童年經(jīng)歷有著密切的關系。大衛(wèi)·香農(nóng)小時候就像書中的大衛(wèi)一樣，是個調(diào)皮搗蛋的孩子。在那個時候，大人總是對孩子有著各種各樣的限制，孩子的天性在這些限制下似乎有些“壓抑”。作者就想通過這個繪本把自己童年的那種狀態(tài)展現(xiàn)出來。這個繪本創(chuàng)作的年代，人們也開始更多地關注兒童的內(nèi)心世界。在之前的很多兒童讀物中，更多的是教孩子知識或者是道德規(guī)范，而像《大衛(wèi)不可以》這樣以孩子的調(diào)皮為主題，從孩子的視角出發(fā)的作品是比較新穎的。就好比在當時的社會環(huán)境下，突然打開了一扇新的窗戶，讓人們可以透過這扇窗戶看到孩子真正的生活狀態(tài)。比如說，在當時的家庭里，孩子們總是被要求要規(guī)規(guī)矩矩的，不能亂動東西，就像大衛(wèi)總是被媽媽說不可以一樣。這種家庭環(huán)境是非常普遍的，所以這個繪本一出現(xiàn)就引起了很多人的共鳴。第二章《剖析〈大衛(wèi)不可以〉的主要情節(jié)與獨特畫風》《大衛(wèi)不可以》的情節(jié)十分簡單卻又極具吸引力。整個故事圍繞著小大衛(wèi)的各種淘氣行為展開。大衛(wèi)會站在椅子上去夠高處的東西，媽媽說“大衛(wèi)，不可以”；大衛(wèi)弄得滿身是泥地走進屋子，媽媽也說“大衛(wèi)，不可以”。畫面中大衛(wèi)那圓嘟嘟的身體，大大的腦袋，還有那古靈精怪的表情，讓人看了忍俊不禁。從畫風上來說，它的色彩十分鮮明。每一頁都像是一幅色彩濃郁的兒童畫。比如大衛(wèi)滿身泥污的那一頁，棕褐色的泥巴和大衛(wèi)紅撲撲的臉蛋形成了鮮明的對比。這種畫風很符合孩子的審美，簡單又直接。而且畫面的布局也很巧妙，文字簡潔明了，總是恰到好處地出現(xiàn)在畫面中。每一個場景都像是我們?nèi)粘Ｉ钪心芸吹降膱鼍?。像大衛(wèi)把食物弄得到處都是那一頁，我們仿佛能看到自己家孩子調(diào)皮搗蛋的樣子。畫面中那散落在地上的食物，大衛(wèi)那滿不在乎的表情，把孩子的天真無邪表現(xiàn)得淋漓盡致。第三章《我的感受：大衛(wèi)的淘氣與可愛之處》我覺得大衛(wèi)真的是又淘氣又可愛。他的淘氣表現(xiàn)在他總是做出一些讓大人頭疼的事情。就像他在墻上亂涂亂畫，這是多少家長都不允許孩子做的事情啊?？墒撬目蓯壑幰睬∏【驮谶@些淘氣行為里。他亂涂亂畫的時候，那股子專注勁兒，仿佛在創(chuàng)造一件偉大的藝術品。他不是故意要惹大人生氣，只是按照自己的想法去摸索這個世界。記得有一次我看到鄰居家的小孩，就像大衛(wèi)一樣。他在客廳里把玩具扔得到處都是，還把小毯子蓋在頭上當超人。他媽媽在后面喊著讓他收拾，他卻嘻嘻哈哈地跑來跑去。當時我就覺得這孩子雖然淘氣，但是那股子天真活潑的勁兒真的很可愛。大衛(wèi)也是這樣，他做那些不可以的事情的時候，并沒有惡意，只是在釋放自己的天性，這種純真的狀態(tài)就是他的可愛之處。第四章《大衛(wèi)的行為：從不可到可愛的深入分析》大衛(wèi)的那些看似不可以的行為其實有著深層次的可愛內(nèi)涵。當他站在椅子上去夠東西的時候，他是在好奇柜子上到底有什么。這是孩子對未知世界的摸索欲望。在孩子的眼中，柜子上的東西可能是神秘的寶藏。這種摸索精神雖然在大人看來是危險的，是不可以做的，但卻是孩子成長過程中非常重要的一部分。就像我的小侄子，他看到桌子上有個漂亮的花瓶，就想伸手去拿。大人覺得他這樣做會打碎花瓶，很危險，就制止他?？墒撬褪窍肟纯茨莻€花瓶到底是什么樣子的。從這個角度看，大衛(wèi)的行為雖然不被允許，但他背后的好奇心和摸索欲是可愛的。還有大衛(wèi)把家里弄得一團糟的時候，他其實是在以自己的方式玩耍。他在構建自己想象中的世界，在這個世界里他可以隨心所欲地做任何事情。這就如同孩子們在玩過家家的時候，會把房間弄得亂七八糟，但他們卻在這個過程中體驗到了無限的樂趣。第五章《引用原文：那些充滿童趣的“不可以”場景》在《大衛(wèi)不可以》這本書里，有很多充滿童趣的“不可以”場景。比如“大衛(wèi)，不可以在屋子里玩棒球?！边@一頁的畫面特別生動，大衛(wèi)揮舞著棒球棒，一臉興奮的樣子，而房間里已經(jīng)被他弄得亂七八糟，臺燈搖搖欲墜，花瓶似乎馬上就要被打碎。還有“大衛(wèi)，不可以挖鼻孔?！边@個場景畫得特別有趣，大衛(wèi)的小手指伸進鼻孔里，眼睛還調(diào)皮地看著別處，那表情就像是在做一件很有趣的小秘密。再看“大衛(wèi)，不可以吃太多了?！碑嬅嫔洗笮l(wèi)面前堆著高高的食物，他張大嘴巴正準備往嘴里塞，那貪婪的小模樣真是讓人覺得又好氣又好笑。這些原文中的場景把大衛(wèi)的淘氣表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也讓我們看到了一個孩子最真實的生活狀態(tài)。第六章《從大衛(wèi)看兒童成長中的天性與約束》從大衛(wèi)的故事我們能看到兒童成長中的天性與約束的關系。兒童天生就有著強烈的好奇心和摸索欲，就像大衛(wèi)一樣，他們想要嘗試各種新鮮的事物。但是在家庭和社會中，又存在著各種各樣的約束。這種約束并不是要打壓孩子的天性，而是為了讓孩子能夠在安全、健康的環(huán)境中成長。比如說大衛(wèi)站在椅子上夠東西是危險的，媽媽制止他是為了防止他摔倒受傷?？墒窃诩s束孩子的時候，也不能完全扼殺他們的天性。如果媽媽總是嚴厲地制止大衛(wèi)，不讓他做任何事情，大衛(wèi)可能就會變得膽小怯懦。就像在現(xiàn)實生活中，有些家長對孩子管得太嚴，孩子失去了自己的個性和創(chuàng)造力。所以要在天性和約束之間找到一個平衡。比如我的朋友在教育孩子的時候，允許孩子在一定的范圍內(nèi)摸索，比如可以在院子里玩泥巴，但是要注意衛(wèi)生，這樣既滿足了孩子的天性，又有一定的約束。第七章《總結：大衛(wèi)不可以但可愛的多元意義》大衛(wèi)不可以但可愛有著多元的意義。它反映了兒童真實的心理狀態(tài)。孩子們并不是故意要違反規(guī)則，他們只是在按照自己的天性去行動。大衛(wèi)的可愛之處就在于他的這種真實。它提醒家長們要正確對待孩子的淘氣。不能僅僅看到孩子行為的表面，就一味地制止。要像大衛(wèi)的媽媽一樣，雖然總是說不可以，但最后還是會給大衛(wèi)一個溫暖的擁抱。這說明家長要在約束孩子的同時也要理解和包容孩子。再者，這個故事也讓我們看到了兒童教育中的平衡問題。在天性和約束之間找到一個合適的點是非常重要的。它從文化層面上來說，也是一種對兒童文化的豐富。《大衛(wèi)不可以》這樣的作品成為了兒童文化的一部分，讓孩子們在閱讀中找到共鳴，也讓大人更好地理解孩子。第八章《展望：〈大衛(wèi)不可以〉對育兒理念的啟示》《大衛(wèi)不可以》對育兒理念有著很多啟示。在未來的育兒過程中，家長們應該更加尊重孩子的天性。就像大衛(wèi)在墻上畫畫，雖然這是不可以的行為，但家長可以給孩子提供一個專門畫畫的地方，讓他們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。同時家長要學會用溫和的方式來約束孩子。不要總是大聲呵斥，而