核心素養(yǎng)第4課《地球我們的家園》第2課時(shí)《環(huán)境問(wèn)題敲響警鐘》 教案含反思 道德與法治六年級(jí)下冊(cè)

4.2《地球——我們的家園》第2課時(shí)《環(huán)境問(wèn)題敲響警鐘》本課是第4課《地球——我們的家園》的第二課時(shí)，主要探討環(huán)境害，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，并思考解決環(huán)境問(wèn)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)和知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)環(huán)境問(wèn)題的乏深刻的認(rèn)識(shí)。他們渴望了解環(huán)境問(wèn)題背后的原因，并愿意為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。因此，本課將通過(guò)具體的案例和互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情，引導(dǎo)他們深入思考環(huán)境問(wèn)題的根源和政治認(rèn)同：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家環(huán)保政策的認(rèn)同和支持，理解環(huán)境保護(hù)是國(guó)道德素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境法治觀念：通過(guò)環(huán)境法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，理解遵守環(huán)保法規(guī)的重要性。健全人格：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，形成積極向上、關(guān)心社會(huì)責(zé)任意識(shí)：激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)理解環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、危害及根源，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考環(huán)境問(wèn)題的根源，并探索解決環(huán)境問(wèn)題多媒體教學(xué)設(shè)備環(huán)境問(wèn)題相關(guān)圖片、視頻資料課前搜集的環(huán)境問(wèn)題案例畫圖工具和紙張教師活動(dòng)(學(xué)生活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的視頻或展示一組環(huán)境問(wèn)題的圖片，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻或圖片，思考并設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣和思活動(dòng)一：觀環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀的增加，地球面臨了哪些環(huán)境問(wèn)題?這些圖片中反映的環(huán)境問(wèn)題及其危害，組長(zhǎng)整閱讀活動(dòng)園內(nèi)容，小組討論并整理小組代表分享討論結(jié)果，其他同學(xué)活動(dòng)二：感環(huán)境問(wèn)題危害過(guò)渡：眾多的環(huán)境問(wèn)題給人類敲響動(dòng)園“水俁病”資料，討論水俁病事件告訴我們什么;結(jié)合課前觀察的身邊環(huán)境問(wèn)題，仿照水俁病案例畫一畫圖示。閱讀“水俁病”資料，討論并分享自仿照水俁病案例，繪制身邊環(huán)境問(wèn)題活動(dòng)三：尋環(huán)境問(wèn)題根源提問(wèn)：小組同學(xué)相互觀察所繪的圖小結(jié)：人類的不當(dāng)行為是導(dǎo)致各種設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討了解環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀及其危害。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析和圖示繪制，使學(xué)生深刻環(huán)保意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察和境問(wèn)題的根源，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、課堂練習(xí)教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)一些情境題目，如“假設(shè)你是環(huán)保局長(zhǎng)，你會(huì)采取哪些措施解決當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題?”等，讓學(xué)生思考學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答教師的提問(wèn)，展示自己對(duì)環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解和解決方設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性，鼓勵(lì)學(xué)生積學(xué)生活動(dòng)：回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。環(huán)境問(wèn)題敲響警鐘環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀環(huán)境問(wèn)題危害增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)采取有效措施積極參與環(huán)保行動(dòng)本課通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)和多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了環(huán)性，激發(fā)了他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的根源理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)