教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：全冊(cè) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(新教材)

新教材教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)水4.冰融化了5.水能溶解多少物質(zhì)7.混合與分離8.它們發(fā)生了什么變化2.空氣能占據(jù)空間嗎4.空氣有質(zhì)量嗎5.一袋空氣的質(zhì)量是多少6.我們來(lái)做“熱氣球”8.空氣和我們的生活2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)4.測(cè)量降水量7.整理我們的天氣日歷8.天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的課題水到哪里去了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3科學(xué)知識(shí)1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)目標(biāo)1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別科學(xué)態(tài)度細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象重點(diǎn)1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動(dòng)我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎?1、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了?在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（展示示意圖）4、活動(dòng)體驗(yàn)（1）請(qǐng)做以下這些活動(dòng)，體驗(yàn)濕手變干的時(shí)間是①手心向下，手背向上②對(duì)一只手吹氣③甩動(dòng)一只手學(xué)生活動(dòng)學(xué)生猜測(cè)回答學(xué)生試著去解釋交流：跑到學(xué)生回答：水學(xué)生依次做活動(dòng)，并認(rèn)真體驗(yàn)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖單刀直入，激發(fā)初步讓學(xué)生了解水蒸發(fā)是怎么回事了解影響蒸發(fā)的手心向下，手背向上對(duì)一只手吹氣甩動(dòng)一只手（3）教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素①液體的溫度②液體的表面積③液體表面上方空氣的流動(dòng)速度二、探索2①水洼的水會(huì)變干涸②煮食物時(shí)，鍋里的水越來(lái)越少③晾干衣服④吹干濕發(fā)三、探索3：模擬實(shí)驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。2、工具與材料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固④把它們放到通風(fēng)和向陽(yáng)的位置。⑤2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么?引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)現(xiàn)象怎么解釋依據(jù)手冊(cè)，并交流學(xué)生回憶、交流學(xué)生準(zhǔn)備工具材料學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象學(xué)生回答：加縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間學(xué)生回答：防止水蒸氣外逃，更好地進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生研討交流，填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象的品質(zhì)點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別封口水杯開(kāi)口水杯教師點(diǎn)撥：封口水杯里的水基本沒(méi)少，因?yàn)樗舭l(fā)后沒(méi)有跑到空氣里去；開(kāi)口水杯里的水少了，因?yàn)樗舭l(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。①將透明的塑料盒倒扣在地面上學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀②放置一段時(shí)間察③觀察盒中變化你在透明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)為它們是什么?引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)流，填寫(xiě)活動(dòng)你在透明塑料盒中看手冊(cè)到了什么在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷水和水蒸氣有什么相同和不同?引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)學(xué)生研討交流，填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)相同點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明不同點(diǎn)：水是看得見(jiàn)、摸得著，水蒸氣是看不見(jiàn)、檢測(cè)知識(shí)掌握和檢測(cè)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。學(xué)生獨(dú)立完成2、水蒸氣跑到空氣里去了。()3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。()4、水蒸汽和水一樣無(wú)色、無(wú)味、透明、看得見(jiàn)、摸得著。()5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。()6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。（二）問(wèn)答題②放在陽(yáng)光下③掛在通風(fēng)的地方2、①提高液體溫度②加快空氣流動(dòng)五、拓展提高：動(dòng)腦筋，想一想學(xué)生思考交流了解蒸發(fā)吸熱的學(xué)生思考交流了解蒸發(fā)吸熱的特點(diǎn)總結(jié)課堂蒸發(fā)的過(guò)程會(huì)吸收熱量六、作業(yè)布置學(xué)生課后完成業(yè)余時(shí)間到圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸學(xué)生課后完成課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時(shí)又知道水蒸氣和水都是無(wú)色、無(wú)味、透明的，但水在活動(dòng)體驗(yàn)中，研討水蒸發(fā)特點(diǎn)和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)（液體）吸熱（氣體）課題水沸騰了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3科學(xué)知識(shí)1、掌握溫度計(jì)和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時(shí)的特點(diǎn)和條件學(xué)習(xí)4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別通過(guò)給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同科學(xué)態(tài)度1、認(rèn)識(shí)到正確使用試驗(yàn)設(shè)備的重要性2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度重點(diǎn)1、掌握溫度計(jì)和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時(shí)的特點(diǎn)和條件4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別難點(diǎn)通過(guò)給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動(dòng)同學(xué)們，大家一定見(jiàn)過(guò)熱氣騰騰的飯鍋吧。如果我們不停地給里面的水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么情況?1、承接聚焦問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索：說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法?！魧囟扔?jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與◆視線(xiàn)與溫度計(jì)液面持平?！粼谝褐辉偕仙蛳陆禃r(shí)讀數(shù)（測(cè)量連續(xù)變化的溫度時(shí)除外）◆讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)的水下列測(cè)量水溫的方法哪種是正確的？說(shuō)明理由。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生思考學(xué)生或說(shuō)或畫(huà)，互相交流學(xué)生自由回答學(xué)生演練設(shè)計(jì)意圖提出問(wèn)題，引發(fā)思索，進(jìn)入學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生先對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，為下步的驗(yàn)證做準(zhǔn)備掌握溫度計(jì)的使用方法鞏固溫度計(jì)的使用要領(lǐng)A.溫度計(jì)下端碰到容器底部B.溫度計(jì)碰到容器壁D.視線(xiàn)與溫度計(jì)液面未持平二、探索2：給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過(guò)程中的變化（1）工具與材料：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、、依次按照三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計(jì)的順序安裝好實(shí)驗(yàn)裝置常見(jiàn)酒精燈一般由燈體、燈芯、燈帽和酒精四大部分所組成。（展示結(jié)構(gòu)示意圖）酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中外焰溫度最高，所以常使用外焰加熱物體。（展示①檢查酒精燈是否能正常使用◆酒精燈內(nèi)酒精量不少于四分之一且不高于三分◆燈芯應(yīng)浸潤(rùn)酒精且不宜太短，一般高出燈體②點(diǎn)燃酒精燈◆取下酒精燈燈帽，使用火柴或打火機(jī)點(diǎn)燃燈芯◆絕對(duì)禁止用另一個(gè)燃著的酒精燈去引燃③酒精燈的加熱◆因?yàn)榫凭珶敉庋鏈囟茸罡?，所以常使用外焰進(jìn)行◆用試管加熱固體物質(zhì)是應(yīng)注意預(yù)熱，防止試管受◆預(yù)熱方法是將試管在燈焰上緩慢來(lái)回移動(dòng)，使試④酒精燈的熄滅◆酒精燈使用完后用燈帽蓋住熄滅，禁止用嘴去◆熄滅酒精燈后應(yīng)再提一下燈帽，方便下次使用時(shí)仔細(xì)觀察，對(duì)酒精燈的使用正確的是哪些？為什學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料學(xué)生按老師指導(dǎo)進(jìn)行組裝學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生演練學(xué)生會(huì)安裝實(shí)驗(yàn)了解酒精燈的結(jié)構(gòu)、火焰結(jié)構(gòu)以及酒精燈的正確使用方法和注意事項(xiàng)鞏固酒精燈使用學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)學(xué)生做給水加熱實(shí)驗(yàn)，觀察沸騰現(xiàn)象，探究水沸騰特點(diǎn)學(xué)生觀察填寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)體驗(yàn)記錄學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)學(xué)生做給水加熱實(shí)驗(yàn)，觀察沸騰現(xiàn)象，探究水沸騰特點(diǎn)學(xué)生觀察填寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)體驗(yàn)記錄鞏固沸騰特點(diǎn)了解水加熱時(shí)溫度的變化特點(diǎn)使用正確的是①③,②錯(cuò)在用酒精燈點(diǎn)燃酒精燈，④錯(cuò)在用嘴吹滅酒精燈（7）實(shí)驗(yàn)操作與要求①在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱②觀察加熱過(guò)程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時(shí)的溫度③觀察水沸騰時(shí)，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象④將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過(guò)），觀察袋子的變化此實(shí)驗(yàn)主要觀察水沸騰前后發(fā)生的變化：一聽(tīng)：水沸騰前后的聲音變化二看：水沸騰前后溫度和氣泡的變化度計(jì)的示數(shù)直至水沸騰后3-5秒四畫(huà)：畫(huà)出水沸騰前后溫度隨時(shí)間的變化圖象2、填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)（1）加熱過(guò)程中水的變化水在沸騰前水在沸騰時(shí)水在沸騰前氣泡由大變小，溫度逐漸升高，聲音較大；水在沸騰時(shí)氣泡由小變大，溫度保持變，聲音猜猜氣泡出現(xiàn)的時(shí)間（3）加熱過(guò)程中水溫變化間學(xué)生演練：第一個(gè)是水沸騰前，第二是是沸騰時(shí)學(xué)生繼續(xù)填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)溫度教師總結(jié)：水加熱時(shí)溫度一直上升，但沸騰時(shí)溫度（4）畫(huà)出水沸騰前后溫度隨時(shí)間的變化圖象（1）沸騰是在一定溫度下才能發(fā)生的在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。（2）各種液體在沸騰時(shí)溫度不變，這個(gè)溫度叫做水的沸騰要繼續(xù)吸熱。二者同時(shí)具備，缺一不可。（3）將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑水在沸騰時(shí)，燒杯底部形成大量氣泡，上升，變大到水面破裂開(kāi)來(lái)，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。三、探索3：比較蒸發(fā)和沸騰異同相同點(diǎn)發(fā)生部位液發(fā)生部位液溫度條件劇烈程度液溫變化學(xué)生在圖像上畫(huà)出不同時(shí)間的溫度點(diǎn)，用線(xiàn)平滑連接學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生回答：水會(huì)停止沸騰達(dá)到沸點(diǎn)b、繼續(xù)吸熱學(xué)生回答：塑料袋會(huì)膨脹起來(lái)學(xué)生回答：體積變大學(xué)生探究研討并填寫(xiě)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解溫度變化曲線(xiàn)圖了解沸騰、沸點(diǎn)通過(guò)討論，了解沸騰的條件等了解蒸發(fā)和沸騰教師適當(dāng)點(diǎn)撥（一）判斷下列說(shuō)法正誤1、將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。()2、水的沸點(diǎn)是100℃。()學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況3、蒸發(fā)和沸騰都是汽化現(xiàn)象，都是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，都吸熱。(學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況4、水變成水蒸氣后，體積會(huì)變小。()6、水沸騰時(shí)溫度保持不變。()（二）問(wèn)答題想一想：小試管中的水能沸騰嗎?當(dāng)大試管中的水沸騰后，溫度不再升高，小試管中的水雖能達(dá)到沸點(diǎn)，卻不能繼續(xù)通過(guò)大試管中的水學(xué)生認(rèn)真閱讀了解不同液體的學(xué)生認(rèn)真閱讀了解不同液體的沸點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面激發(fā)探索科學(xué)奧秘興趣六、作業(yè)布置：魔術(shù)揭秘我們常常在一些魔術(shù)表演或是街頭巷尾的江湖藝人中看到“油鍋取物”這個(gè)表演。鍋里的油冒著熱氣沸騰著，這么燙的油，手不會(huì)燙傷嗎?請(qǐng)查閱相關(guān)資料結(jié)合本課有關(guān)知識(shí)解釋原因。課堂小結(jié)總結(jié)課堂通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們掌握了正確測(cè)量水溫的方法和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰必須具備的兩個(gè)條件。通過(guò)給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，知道實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用，比較沸騰與蒸發(fā)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂小結(jié)總結(jié)課堂板書(shū)設(shè)計(jì)溫度計(jì)、酒精燈使用水沸騰了給水加熱水沸騰了給水加熱蒸發(fā)和沸騰區(qū)別3、水結(jié)冰了1、科學(xué)概念：知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始結(jié)冰，從低于0℃,水結(jié)冰，凝固課題冰融化了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3科學(xué)知識(shí)2、冰融化成水的原因3、冰融化時(shí)的溫度変化與體積變化學(xué)習(xí)4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學(xué)態(tài)度感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性2、冰融化成水的原因3、冰融化時(shí)的溫度変化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系難點(diǎn)1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動(dòng)用碎冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0℃,水開(kāi)始結(jié)冰。想一想，反過(guò)來(lái)，如果給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)說(shuō)你的看法。一、新知講解北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等（1）取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說(shuō)一說(shuō)冰塊融化的原冰解釋現(xiàn)象我的疑問(wèn)用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽(yáng)4、冰在融化時(shí)溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生（1）實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、冰塊、燒杯學(xué)生活動(dòng)學(xué)生談自己的學(xué)生回憶交流學(xué)生活動(dòng)，觀察，描述學(xué)生填寫(xiě)，相互交流學(xué)生討論交流學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，按照實(shí)設(shè)計(jì)意圖單刀直入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣認(rèn)識(shí)冰融化現(xiàn)象了解加快冰融化探究冰融化時(shí)溫度変化①把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄冰塊的②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過(guò)程中，按均勻的時(shí)間間隔測(cè)量溫度③當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)（3）冰融化的溫度記錄表/分/℃冰的溫度一直在升高，當(dāng)溫度升到0℃時(shí)冰就開(kāi)始融化，在融化的過(guò)程中很長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃,當(dāng)完全融化成水后溫度開(kāi)始上升。熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生改變的重要因素。6、觀察并記錄冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)體驗(yàn)①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管浸在熱水里，觀察冰的融化過(guò)程②在冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)記，比較冰和水的體積（2）冰融化成水的過(guò)程變化記錄體積快慢固體冰變成液體水這一過(guò)程叫融化。7、比較水、水蒸氣和冰的相同和不同水水冰冰水蒸氣相同點(diǎn)：①都屬于同一種物質(zhì)②都有一定的體積不同點(diǎn)：①水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀②冰是固態(tài)的水，有固定形狀③水蒸氣沒(méi)有固定形狀，是氣態(tài)的水驗(yàn)步驟和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生回答學(xué)生按要求活動(dòng)，注意觀察學(xué)生填寫(xiě)交流學(xué)生閱讀拓展資料，填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)研討冰融化的原因探索冰融化后體積變化辨別水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系水水蒸氣冰水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水；水遇冷（0℃以下）變成冰，冰受熱融化成水；冰受熱在融化成水的同時(shí)還產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在0℃以結(jié)9、自然界中哪些現(xiàn)象能說(shuō)明水蒸氣和冰之間可以轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣與冰之間的轉(zhuǎn)化。①霜是水蒸氣在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會(huì)融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。雪會(huì)融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。夏天取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過(guò)一會(huì)兒你會(huì)杯子外面有水珠。因?yàn)楸跍囟群艿?，杯子周?chē)目諝庥隼浜笠夯尚∷?。二、課堂練習(xí)：選出正確的一項(xiàng)，填在括號(hào)內(nèi)1、把一小塊正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方4、液態(tài)的水變成固態(tài)的冰的過(guò)程叫()A.融化B.凝固C.冷卻5、固態(tài)的冰變成液態(tài)的水，是因?yàn)?)A.受熱了B.受冷了C.溫度不變6、冰塊放在實(shí)驗(yàn)桌上會(huì)融化的原因可能是()A.室內(nèi)的溫度高B.冰塊比較小C.桌子產(chǎn)生了熱三、拓展提高：熔化、凝固、汽化(蒸發(fā)和沸騰）、液化（凝結(jié)）、升華、凝華六種物態(tài)變化的區(qū)別展示示意圖熔化：固態(tài)到液態(tài)凝固：液態(tài)到固態(tài)汽化：液態(tài)到氣態(tài)液化：氣態(tài)到液態(tài)升華：固態(tài)到氣態(tài)凝華：氣態(tài)到固態(tài)學(xué)生回答學(xué)生研討交流學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)了解水、水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生理解水蒸氣和冰之間的學(xué)以致用檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力拓寬知識(shí)面在不同的條件下，冰融化的快慢不同。在相同的條學(xué)生課后完成繼續(xù)探索科學(xué)奧件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更快一些呢?試一秘課堂小結(jié)總結(jié)課堂冰的溫度升至0℃時(shí)開(kāi)始融化；冰在融化過(guò)程中，溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃,直至完全融化成水。冰在融化過(guò)程中，要從周?chē)諢崃?，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測(cè)并記錄冰塊融化過(guò)程中的溫度和現(xiàn)象，感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可課堂小結(jié)總結(jié)課堂板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)水水過(guò)程與方法：1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解：（有什么變化？然后，我們?cè)儆貌ＡО魯嚢枰幌?，定要擦干后，才能再次使用。）我們?lái)比一比，3、哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)，你觀察到了食？（4、小結(jié)：（指板書(shū)）食鹽在水中看不見(jiàn)了，也沒(méi)有沉淀出現(xiàn)，食鹽在水中是溶解的，那沙呢在水中能看見(jiàn)顆粒，有沉淀出現(xiàn)，是不？（判斷物質(zhì)在水中溶解還是不溶解，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了？(2個(gè)）哪兩個(gè)（能不能看見(jiàn)顆2、面粉在水中是溶解還是不溶解，同學(xué)們產(chǎn)生了不同看法，我們必須驗(yàn)證一下了。4、為了進(jìn)一步證明，面粉在水中是不溶解的，我們把它們混合物中的面粉和水分2、今天老師就推薦一種分離裝置：過(guò)濾裝置3、由于過(guò)濾是需要一段時(shí)間的，而我們的課堂時(shí)間有限，每個(gè)小組，只能過(guò)濾一種混合物，前面6個(gè)小組過(guò)濾面粉和水的混合物，后面5個(gè)小組就過(guò)濾食鹽溶液。孩子們，老師注意到，你們?cè)谶^(guò)濾時(shí)遇到了很多的問(wèn)題孩子們，你們要判斷物質(zhì)在水中溶解有哪些條啊，應(yīng)該這雖然是學(xué)生第一次接觸“溶解”這個(gè)詞，《小毛驢過(guò)河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛鹽淹沒(méi)了，等它過(guò)了河后，覺(jué)得身上輕了許多去了呢？一部分學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“溶解”一詞，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是口語(yǔ)中常說(shuō)的“化掉”或“熔化”了，但他們不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究解了。通過(guò)這節(jié)課，使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到“溶解”到輕松快樂(lè)，而且能較好地突破學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述上的又為學(xué)生提供了相互糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。各教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范的操作要做到“一貼兩低三靠”，即：一貼漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以用玻璃棒；有的學(xué)生把濾紙弄破了；有的液體順著漏斗低效。因此，老師先演示規(guī)范的操作方法是必要的，但說(shuō)，是否完全掌握了這種規(guī)范操作技能很難說(shuō)。科學(xué)課注意“用教材教”，而不是“教教材”，這也是給科學(xué)以適當(dāng)降低要求，讓目標(biāo)設(shè)置更切合實(shí)際。學(xué)生知道了嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，只要在傾倒液體時(shí)注意不要倒緣，為了節(jié)省時(shí)間，我只要求倒到濾紙一半就可以了，本課的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多，由此帶來(lái)的作為“溶解”單元的第一課，學(xué)生第一次做實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，第一次進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)規(guī)范的操作，這更是一教師難以各個(gè)擊破，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸收。由學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力很強(qiáng)，熱情很高，能很好的去觀果非常準(zhǔn)確，出乎我的意料。唯一不足的是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中注意力聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)要求，還沒(méi)有養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，不識(shí)還不夠強(qiáng)，雖然已經(jīng)做好分工，但實(shí)驗(yàn)的魅力，讓學(xué)深入學(xué)生中，對(duì)一些有困難的學(xué)生小組進(jìn)行幫助指放整齊，這些在第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都教給學(xué)生，讓6.加快溶解1.讓學(xué)生在探索“加快溶解”的過(guò)程中經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)①教師設(shè)問(wèn)：比方冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們③教師再次設(shè)問(wèn)：另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪（1）兩塊肥皂同時(shí)放入裝水的杯子中，放在熱水中的溶解的快。()（5）一些液體不能溶解在水中，但可以溶解在其他液體中。()近年來(lái)，海水的污染越來(lái)越嚴(yán)重。課后請(qǐng)同學(xué)們調(diào)2、思考怎樣將食鹽和沙分開(kāi).嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說(shuō)明什么食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和在探究活動(dòng)，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)生活中大部分物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。將一個(gè)同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)進(jìn)行注空氣與固體、液體之間的相同點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)這些相作用有哪些？這樣更利于教師了解學(xué)生的前概念探索板塊，主要是學(xué)生通過(guò)兩個(gè)游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)空學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣可以壓縮，很輕等特征。通過(guò)傳遞在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空具有無(wú)色、無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、形狀不固定的特獲取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物質(zhì)比較有2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的文字或者圖？（？（2.學(xué)生說(shuō)玩的方法，明晰各物品的游戲方法，），特征特征無(wú)1.下列關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()A.我們的生活離不開(kāi)空氣B.空氣很難密封C.空氣都有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點(diǎn)的是()A.都是大自然的組成部分B.都是無(wú)色無(wú)味的C.都要占地方3.下列物質(zhì)不屬于液體的是()A.牛奶B.醬油《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年過(guò)對(duì)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？”,引出研究空氣能否占據(jù)空間的問(wèn)題。探索版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三生可以認(rèn)識(shí)到壓杯入水實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)不會(huì)濕是因?yàn)榭諝庹贾屑垐F(tuán)完全浸濕了是因?yàn)樗M(jìn)入了杯子，水填補(bǔ)了原本驗(yàn)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被研討版塊，通過(guò)在研討活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深在一些爭(zhēng)議，雖然學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)曾經(jīng)用占據(jù)空間這在一個(gè)固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，2.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部，將），？（“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單？（？（2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單？（？（？（？（2.出示氣筒：怎么吹預(yù)設(shè)：嘴巴）老師這里有“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單？（），？（），()。通過(guò)前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到空氣據(jù)空間。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都然也不例外。本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)探索板塊，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，比較得出空氣可且發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣有彈性這一特征。通過(guò)探索活動(dòng)不能被拉動(dòng)，而裝有空氣的注射器，活塞很容易向通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以空氣是由許多在學(xué)習(xí)了水單元以后，學(xué)生對(duì)水的特征已經(jīng)有所了于像塑料袋這樣的容器學(xué)生比較熟悉，知道裝有？（？（？（A.瓶子B.風(fēng)扇本課是在感知過(guò)空氣，認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”一詞替本課先提問(wèn)學(xué)生“空氣有質(zhì)量嗎？”暴露學(xué)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的想法。在教師的引導(dǎo)下思考用什么方法可生一定能想到用一年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》一課中用過(guò)的有質(zhì)量的具體的方法，并思考在操作過(guò)程中影響天平測(cè)論證的過(guò)程。也可以對(duì)工具有更深入的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到工在一年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》一課中，學(xué)生對(duì)天平這識(shí)，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實(shí)2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道質(zhì)量是空氣的基本2.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷稱(chēng)量過(guò)程，了解并思考某些因重（天平傾斜的時(shí)候也可以用回形針的數(shù)量來(lái)2.出示一個(gè)皮球，我們也像用回形針一樣稱(chēng)一在左盤(pán)放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往？（（）這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆(教師事先稱(chēng)過(guò)把圖加上去)，那么我們這個(gè)單2.不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒(méi)有質(zhì)量的始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實(shí)自6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，①實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一2.展示全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠2.第二步中把充入空氣的皮球放回左盤(pán)后天平這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。需要學(xué)生厘清問(wèn)題，確認(rèn)一決問(wèn)題。本課需要學(xué)生應(yīng)用上節(jié)課的方法，來(lái)測(cè)量一袋空氣的質(zhì)量，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)比，觀察到相同質(zhì)量的物海中已架構(gòu)起的是空氣質(zhì)量與綠豆質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系課前談話(huà)：同學(xué)們，老師今天要考驗(yàn)?zāi)銈兊囊豁?xiàng)品談話(huà)：好了，考驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)在老師心中了，我想大實(shí)老師要考驗(yàn)?zāi)銈兊钠焚|(zhì)就是耐心，這堂課我們談話(huà)：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學(xué)聽(tīng)明白了嗎談話(huà)：嗯，這也是一個(gè)方法，可是老師給你們的回面的綠豆拿去，天平又會(huì)向左傾斜。我們只要再球，4號(hào)同學(xué)用小泡沫球。其中一個(gè)同學(xué)在稱(chēng)量時(shí)，他對(duì)面2.這份學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，既要讓學(xué)生將測(cè)量結(jié)果氣筒的大小和氣密性，選擇一個(gè)合適的數(shù)量，教A.25B.50C.1006.我們來(lái)做“熱氣球”通過(guò)前面五課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)課從熱氣球的升降現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考和討論，并嘗試根探索板塊，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作和放飛“熱氣球”，讓學(xué)生對(duì)“熱空氣會(huì)上升”的現(xiàn)象形成感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)研討活動(dòng)，讓學(xué)生用學(xué)生只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的熱氣球模擬實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)空認(rèn)知，知道熱空氣會(huì)上升，空氣變冷后會(huì)下降就可快慢和方向來(lái)描述”以及“熱可以改變物體的狀態(tài)生有過(guò)親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，對(duì)熱氣球具有一定的認(rèn)識(shí)能進(jìn)行升空”的這一前概念，但是對(duì)“熱氣球受熱2.學(xué)生通過(guò)放飛“熱氣球”活動(dòng)，了解熱氣球2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能針對(duì)活動(dòng)中？（2.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提談話(huà)：其實(shí)，人們?cè)诩訜徇^(guò)程中并沒(méi)有加熱熱氣球那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升？）然，只有這一個(gè)塑料袋當(dāng)然沒(méi)法直接讓它飛？（可以利用這個(gè)紙筒，你們知道紙筒怎樣使用嗎？需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過(guò)低，以免把進(jìn)氣孔用和使用方法，再通過(guò)畫(huà)設(shè)計(jì)圖，思考材料之所以在活動(dòng)開(kāi)始之前，要首先看學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，來(lái)“升空”要點(diǎn)：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開(kāi)，底部拉高使塑料袋處在袋需要加熱比較長(zhǎng)的時(shí)間，待它上升的趨勢(shì)比較明料袋豎直升空。本次活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷料袋的升空來(lái)了解加熱后空氣的變化，活動(dòng)手冊(cè)的記錄生通過(guò)閱讀來(lái)了解活動(dòng)的目的及記錄的主要內(nèi)容，以便在活動(dòng)中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在意“熱氣球”上升的高度，這細(xì)節(jié)中，尤其希望學(xué)生能形象地描述加熱前后袋后的變化，通過(guò)袋子的變化分析空氣的變化，認(rèn)？（？（2.教師課件播放視頻——燃放孔明燈的危害，新的認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會(huì)引起火災(zāi)，我們來(lái)做“熱氣球”其中，學(xué)生受第三課《壓縮空氣》中用小圓A.體積會(huì)被壓縮B.會(huì)往上升C.會(huì)A.孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫本課探究風(fēng)的成因是上節(jié)課熱空氣會(huì)上升的出來(lái)的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦?lái)填補(bǔ)，流動(dòng)的空生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察到“冷空氣會(huì)向熱空氣方向制造“風(fēng)”的辦法有很多種，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)探索板塊，主要是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究風(fēng)的成成”演示裝置。通過(guò)模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無(wú)風(fēng)的環(huán)境中，在點(diǎn)燃盒子內(nèi)的蠟燭時(shí)，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧研討活動(dòng)，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的有了上節(jié)課“熱空氣會(huì)上升”的知識(shí)基礎(chǔ)，就容易很多。但是，要把模擬實(shí)驗(yàn)的原理和自然來(lái)說(shuō)是有一定難度的。本節(jié)課只要求學(xué)生通過(guò)模向流動(dòng)從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，舉出與此相類(lèi)似4.提問(wèn)：大自然中的風(fēng)沒(méi)有外力的作用，又是怎樣形成的2.提問(wèn)：同學(xué)們剛才在紙筒中點(diǎn)燃蠟燭，熱空4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會(huì)流進(jìn)紙筒，？（；（2.師生共同梳理1）點(diǎn)燃蠟燭前后，蚊香的煙流動(dòng)方向是怎樣的2）點(diǎn)燃蠟4.提問(wèn)：大自然中的風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)形成的原理類(lèi)似氣有了冷熱溫差，所以空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。大自外力空氣的流動(dòng)風(fēng)A.進(jìn)入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄A.雷電B.太陽(yáng)C.冷熱不同的空氣流動(dòng)A.能夠壓縮B.會(huì)流動(dòng)C.有重量本課從空氣是一種資源的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)本課開(kāi)展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能從有助于學(xué)生連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生了解到空氣和我們生活密不可分，培養(yǎng)保重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時(shí)，本課要求易出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的情景。所以選擇了火星這個(gè)更陌生領(lǐng)下，趣味化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助五個(gè)微課片段，串2.學(xué)生通過(guò)觀看視頻，交流研討，知道空氣中3.馬克還活著嗎？播放微課3（大致內(nèi)容：馬克大難不死結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，嘗試用科學(xué)用語(yǔ)解釋本質(zhì)特征，遷移關(guān)鍵點(diǎn)貼出來(lái)，每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，解決一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)起了整個(gè)故事，依次完成大氣層，生物呼吸，燃燒，具有能量，清潔能源設(shè)計(jì)意圖：從概括、歸納、整理的角度,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元有關(guān)空氣特征無(wú)本課主要是讓學(xué)生通過(guò)交流的形式，了解各我們不同的感受。好的天氣給生活帶來(lái)便利，回憶經(jīng)歷過(guò)的各種各樣的天氣，他們也許對(duì)自己特深，他們也許對(duì)某幾次特殊的天氣還記憶猶新。這不同天氣里的不同感受。第41頁(yè)上的插圖提示了“同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不探索板塊，明確了我們觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是通過(guò)“臺(tái)風(fēng)”、“暴雨”兩幅插圖，引發(fā)學(xué)生氣呢？”使學(xué)生意識(shí)到天氣總是不斷變化，了解記錄，形成自己的天氣日歷。學(xué)生們可以根據(jù)自己觀察文字、簡(jiǎn)圖來(lái)做記錄。這一任務(wù)將貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)預(yù)報(bào)或其他的書(shū)籍資料。他們也能感受到天氣變氣的基本特征，不了解天氣特征的觀測(cè)方法，分天氣來(lái)判斷每天應(yīng)該穿什么樣的衣服。在本單元重點(diǎn)：同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一），2.提問(wèn)：旅途中為什么大家都會(huì)關(guān)心天氣預(yù)設(shè)：冷了要多？（？（？（？（提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，你們還會(huì)把晴天和溫怎樣正確分類(lèi)呢預(yù)設(shè)：我們應(yīng)該將晴天、陰和6.研討后板書(shū)出示正確的分類(lèi)方式。統(tǒng)一將表示？（8.提問(wèn)：在各種天氣現(xiàn)象中，你認(rèn)為哪些天氣現(xiàn)2.提問(wèn)：我們也能像竺爺爺一樣觀察記錄天氣提問(wèn)：怎么用示范的簡(jiǎn)圖和文字記錄這兩種提問(wèn)：我們?cè)谟涗浱鞖獾臅r(shí)候要盡量做到全？（還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察，4人為一個(gè)小組，每人記錄一周，單元結(jié)束時(shí)，做成小組完整日歷。記錄形式相對(duì)靈活，可以用簡(jiǎn)單的文字記錄A.天氣B.氣候C.溫度本課是三上《天氣》單元的第二課時(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)主題，對(duì)天氣現(xiàn)象有了粗淺的認(rèn)識(shí)；對(duì)天氣的氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉(zhuǎn)入對(duì)“氣溫”這一探索部分，安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)氣溫氣溫計(jì)一般與水溫計(jì)一樣，它由液泡、液柱、刻單位是“℃”,讀作“攝氏度”。需要注意的是：《水》單元有過(guò)溫度計(jì)的使用，但并第二個(gè)活動(dòng)是利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)。氣溫第三個(gè)活動(dòng)是觀察其他溫度計(jì)。通過(guò)觀察活動(dòng)溫計(jì)、體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、金屬溫度計(jì)等很重點(diǎn)在于學(xué)生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范做法提出數(shù)方法和記錄方法。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)三年級(jí)學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的描述。他們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科學(xué)工具對(duì)天氣的一些溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專(zhuān)用工具，使用氣溫計(jì)可以區(qū)域的氣溫。學(xué)生在《水》單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了？（？（臺(tái)用手指一指，說(shuō)一說(shuō)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)其他1.提問(wèn)：水溫計(jì)、氣溫計(jì)都屬于溫度計(jì)，溫度計(jì)還有哪些類(lèi)型呢？PPT出示：水溫4.小結(jié)：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)在量程上有很大不同，________氣溫(℃)氣溫(℃)2.氣溫計(jì)讀數(shù)的填寫(xiě)需要在教師對(duì)氣溫計(jì)讀數(shù)本課是《天氣》單元的第三課。在前一節(jié)課研討部分，探討為什么要嚴(yán)格按照氣溫計(jì)的使一節(jié)課后的觀察氣溫的數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖，分析教室外氣溫是描述天氣情況的要素。氣溫的測(cè)定是進(jìn)行的，學(xué)生用氣溫計(jì)測(cè)量獲得的數(shù)據(jù)是“天氣日歷”中每天的氣溫都在發(fā)生變化。在同一時(shí)間里，室的溫度也不同；同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷重點(diǎn)：正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一6.總結(jié)并提問(wèn)：現(xiàn)在都明白測(cè)量氣溫的辦法了嗎測(cè)量氣溫記錄單測(cè)量地點(diǎn)測(cè)量地點(diǎn)測(cè)量時(shí)間氣溫(℃)氣溫(℃)氣溫(℃)1.一天中的氣溫最低值出現(xiàn)在()2.下面溫度中可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁氐氖?)A.室內(nèi)溫度B.手心溫度C.室外樹(shù)蔭下通風(fēng)處的3.為了較準(zhǔn)確地讀取百葉箱內(nèi)氣溫表的示數(shù)，應(yīng)該()著用他們的感官來(lái)觀察并判斷降雨情況：小雨、中降水多少的方法會(huì)存在一定的誤差，從而引出雨量學(xué)家是怎樣測(cè)量、記錄和確定降水量的。為了激發(fā)探索板塊，主要是提出如何判定降水標(biāo)準(zhǔn)，然后自測(cè)定降水量，再通過(guò)自制雨量器測(cè)得的降水量與進(jìn)行分析。此活動(dòng)的開(kāi)展注重學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察能力的培養(yǎng)可能一些地區(qū)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有降雨，可以讓學(xué)生通過(guò)查閱保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真？（？（？（？（？（提示：為了更清楚如何制作簡(jiǎn)易雨量器，仔模擬下雨，測(cè)這場(chǎng)雨的降水量。出示噴壺，視頻播？（？（？（冰雹“0”刻度對(duì)齊A.厘米B.毫米A.直筒透明B.上寬下窄C.不規(guī)則透明A.杯子外底部B.杯子內(nèi)底部C.杯探索板塊，簡(jiǎn)單介紹了利用地面物體來(lái)感知風(fēng)，然通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以比較對(duì)地面物體和小對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是一件困難方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)復(fù)雜。本課中，學(xué)生是通過(guò)制作風(fēng)旗，觀察風(fēng)旗