2025年中考語文模擬試卷預(yù)測卷 3套（含答案解析）

第第頁2025年中考語文模擬試卷預(yù)測卷1親愛的同學(xué)：在你答題前，請認(rèn)真閱讀下面的注意事項。1.本試卷由“閱讀”和“表達(dá)”兩部分組成，全卷共8頁七大題，滿分120分，考試用時150鐘。2.答題前，請將你的姓名,準(zhǔn)考證號填寫在“答題卡”相應(yīng)位置,并在“答題卡”背面左上角填寫姓名和座位號．3.答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆將“答題卡”上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑．如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答在“試卷”上無效．4.答非選擇題時，答案用0.5毫米黑色筆跡簽字筆書寫在“答題卡”上.答在“試卷”上無效．5.認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項，預(yù)祝你取得優(yōu)異成績！一、閱讀（共55分）閱讀下面的文字，完成下列各題。呦呦之蒿，中國神藥楊先碧①“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，這是《詩經(jīng)》中的句子。在2015年10月5日之前，這句詩竟能和諾貝爾獎聯(lián)系起來——名字來自《詩經(jīng)》的中國藥物學(xué)家屠呦呦，因首次提取出治療瘧疾的“神藥”青蒿素，也因此獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。②青蒿素對抗的瘧疾是地球上最古老的、死亡人數(shù)極高的疾病之一，是一種極為可怕的瘟疫。幾千年來，人們深受其害卻不知如何防治。自1878年發(fā)現(xiàn)其“真兇”——瘧原蟲開始，從古代醫(yī)術(shù)《肘后備急方》中發(fā)現(xiàn)治療瘧疾的方法：“青蒿一握，以水二升漬，盡服之?！贬t(yī)術(shù)中所說的青蒿是一年生草本植物，采用乙醚提取的方法，終于在第191次提取出青蒿中的有效抗瘧成分——青蒿素。③青蒿素是一種味苦的無色針狀晶體。進入人體后，它首先作用于瘧原蟲的細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、并對核內(nèi)染色質(zhì)產(chǎn)生一定影響，讓瘧原蟲的細(xì)胞內(nèi)迅速形成自噬泡，使瘧原蟲損失大量細(xì)胞液而死亡。正是這一治瘧原理，使青蒿素當(dāng)之無愧地成為瘧疾的“天然克星”。④青蒿素治療瘧疾效果顯著，是抵抗瘧疾耐藥性最好的藥物。中國發(fā)現(xiàn)青蒿素時，美國也研制出一種抗瘧新藥——化學(xué)合成的甲氟喹，產(chǎn)生耐藥性，臨床使用后患者還出現(xiàn)了明顯的不良反應(yīng)。而對于青蒿素這種從中草藥中提取的藥物，柬埔寨爆發(fā)瘧疾，因瘧原蟲已經(jīng)產(chǎn)生耐藥性，中國醫(yī)療隊攜帶一批青蒿素在柬埔寨大顯神威，挽救了一大批瘧疾患者的生命。⑤但青蒿素也有一定的局限和不足。提取青蒿素的原料貴且稀缺，近十幾年來，科學(xué)家一直在研究人工合成青蒿素，但回報率過低，目前難以形成產(chǎn)業(yè)化。⑥中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥是一個偉大的寶庫。青蒿素正是從這一寶庫中發(fā)掘出來的?！吧袼幨俏覈鴤鹘y(tǒng)中醫(yī)藥獻(xiàn)給世界的禮物?！蔽磥恚ㄟ^不斷地深入研究，傳統(tǒng)中醫(yī)藥一定會有更廣闊的發(fā)展前景1．下列對“青蒿素”相關(guān)的說法有誤的一項是____A．青蒿素是一種味苦的無色針狀晶體，是瘧疾的“天然克星”。B．青蒿素治療瘧疾效果顯著，是抵抗瘧疾耐藥性最好的藥物。C．科學(xué)家一直在研究人工合成青蒿素，效果顯著，即將形成產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。D．中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥是一個偉大的寶庫，青蒿素也是從這一寶庫中發(fā)掘出來的。2．下列表述符合本文意思的一項是____A．青蒿素對抗的瘧疾是地球上最古老的、死亡人數(shù)最高的疾病之一，是一種極為可怕的傳染病。B．屠呦呦團隊從古代醫(yī)術(shù)《肘后備急方》中發(fā)現(xiàn)治療瘧疾的方法：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁C．青蒿是一年生草本植物，采用浸漬法提取，經(jīng)過190次的反復(fù)試驗D．青蒿素首先作用于瘧原蟲的細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、并對瘧原蟲細(xì)胞產(chǎn)生一定影響。3．下列對本文內(nèi)容的理解和分析有誤的一項是____A．第①段引用詩經(jīng)的話語，解釋了青蒿素名字的來源，引出了本文的說明對象“青蒿素”B．第②～③段詳細(xì)的給讀者介紹了青蒿素的提取之困難、形態(tài)和治瘧原理。C．第④段列舉了青蒿素在柬埔寨治療瘧疾大顯神威的例子，說明了青蒿素治療瘧疾效果顯著，使說明更生動D．第⑤段說明了青蒿素有一定的局限和不足，但是化學(xué)合成青蒿素收效好且回報率高。閱讀下面的文字，完成下題。那年花開錢海燕①夏季，是梔子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。②初三那年，我對寫小說特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時候，一位同學(xué)偷偷看我寫的小說，被老師抓個正著，于是我被請進了老師的辦公室。③“這么閑??？”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到我面前。④“老師，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說。⑤“作業(yè)做完了，再做其它的練習(xí)題鞏固啊！要知道，你現(xiàn)在上初三，正是關(guān)鍵的時候，怎么還有空寫這些東西！”徐老師顯得非常失望。⑥“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼地說。⑦徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。⑧誰知他看完后，對我說道：“文筆很不錯嘛！不過目前學(xué)業(yè)最重要，千萬不能因為寫小說而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個讀者?！彼D了頓，接著說道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿。”我聽了他的話，驚訝地抬起頭看著他。看到他臉上微笑的表情，我懸著的心終于放了下來。⑨在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。⑩“喝杯茶吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上。“今天找你聊聊，給你講個故事?！笨粗揖趩实纳袂?，徐老師微笑著說道。?“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似填滿璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎片?！甭牭竭@兒，我疑惑地看著徐老師。?“建筑師原本打算把當(dāng)時十分珍貴的鏡子嵌進墻面。鏡子運到的時候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經(jīng)來不及了，建筑師靈機一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！?“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。?“是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到很多的挫折：誰的夢沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石。”?聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來……?在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛?。ㄟx自《中學(xué)生閱讀》，有刪改）4．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（）A．文章主要敘述了初三那年“我”沉迷寫小說而耽誤學(xué)習(xí)被老師批評的故事。B．第一段環(huán)境描寫營造優(yōu)美的意境，暗示故事結(jié)局，寄托人物思想感情。C．第三段“吞吞吐吐”指想說又不敢說，說明“我”當(dāng)時內(nèi)心十分緊張。D．文章字里行間都蘊藏著對老師的感激之情，也表達(dá)做事不要輕言放棄。5．結(jié)合語境，按要求賞析下列句子。⑴徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。（從描寫的角度賞析句子）⑵在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！（從修辭的角度賞析句子）6．文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說說你的理解。7．文中的徐老師是個怎樣的人？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。8．根據(jù)文意，說說標(biāo)題“那年花開”的含義。9．名著閱讀，完成小題。本學(xué)期，在閱讀《水滸傳》、《紅星照耀中國》、《昆蟲記》三本名著的過程中。同學(xué)們就書中的插圖與名著內(nèi)容的關(guān)聯(lián)進行了探究。在主題為“插圖——打開名著的一把鑰匙”主題閱讀分享會上，三位同學(xué)有如下的發(fā)言：小寶：同學(xué)們請看這張幻燈片，后來，技術(shù)人員把這張黑白相片還原成了彩色，請大家猜一下毛澤東帽子上那個五角星，還原成了什么顏色，你的理由是什么？回答：⑴小安：同學(xué)們，渾身黑肉和遍體黑膚的兩人在打斗，煞足精彩。大家閱讀了《水滸傳》，知道“渾身黑肉”和“遍體黑膚”的漢子分別是誰？觀察插圖，遍體黑膚的漢子為什么在江中的小船上挑釁渾身黑肉的漢子？回答：⑵小明：《昆蟲記》中對狼蛛有細(xì)致的描寫，但缺少插圖。我在網(wǎng)絡(luò)上找了一張，你們認(rèn)為對嗎，說說理由?；卮穑孩抢蠋煟喝煌瑢W(xué)的展示都很精彩，同學(xué)們，根據(jù)他們的展示，請你總結(jié)一下插圖在名著中起到的作用?；卮穑孩染C合性學(xué)習(xí)——我們的互聯(lián)網(wǎng)時代現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中一個重要組成部分。近日，學(xué)校將組織一次“網(wǎng)絡(luò)與語文”活動，請你參加活動，并完成以下任務(wù)。①活動一：網(wǎng)絡(luò)時代，取一個好的網(wǎng)名，既能展示自己獨特的個性，又能體現(xiàn)高雅的志趣，如“柳暗花明”、“夜雨時”、“挑燈看劍”等。請你給自己取一個別致的類似網(wǎng)名，并說說它的由來和含義（網(wǎng)名要求積極健康）。示例：網(wǎng)名：柳暗花明由來和含義：出自陸游《游山西村》“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。比喻人們遭遇挫折時，經(jīng)過一番努力，又有了新的出路。表現(xiàn)了對未來生活充滿樂觀與自信。網(wǎng)名：10．由來和含義：11．②活動二：電子閱讀面面觀小組研討：在你看來，電子閱讀會不會替代傳統(tǒng)閱讀？請你代表小組準(zhǔn)備發(fā)言提綱。12．閱讀下面的文言文，完成下題宋史·蘇軾傳蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書。除大理評事，簽書鳳翔府判官。關(guān)中自元昊叛，民貧役重，岐下歲輸南山木筏，自渭入河，經(jīng)砥柱之險，衙吏踵破家。軾訪其利害，為修衙規(guī)，使自擇水工以時進止，自是害減半。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城?！彬?qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營呼卒長曰河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力卒長曰太守猶不避涂潦吾儕小人當(dāng)效命。率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。雨日夜不止，城不沉者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復(fù)請調(diào)來歲夫，增筑故城為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。徙知湖州，上表以謝。又以事不便民者不敢言，以詩托諷，庶有補于國。御史李定等摭其表語，并媒蘗所為詩以為訕謗，逮赴臺獄，欲置之死。鍛煉久之，不決。神宗獨憐之，以黃州團練副使安置。軾與田父野老，相從溪山間，筑室東坡，自號“東坡居士”。四年知杭州。杭本近海，地泉咸苦，居民稀少。唐刺史李泌，始引西湖水作六井，民足于水。白居易又浚西湖水入漕河，自河入田，所溉至千頃，民以殷富。湖水多葑，自唐及錢氏，歲輒浚治，宋興，廢之，葑積為田，水無幾矣。軾見茅山一河，專受江潮，鹽橋一河，專受湖水，遂浚二河以通漕。復(fù)造堰閘，以為湖水蓄泄之限，江潮不復(fù)入市。以余力復(fù)完六井。又取葑田積湖中，南北徑三十里，為長堤以通行者。堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫圖。杭人名為蘇公堤。軾二十年間，再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。又作生祠以報。13．下列對句中加點詞的理解，不正確的一項是（）A．比冠，博通經(jīng)史冠：男子二十歲B．屬文日數(shù)千言屬：寫C．上表以謝謝：道歉D．軾詣武衛(wèi)營詣：到達(dá)14．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．軾詣武衛(wèi)營/呼卒長/曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我/盡力/卒長曰/太守猶不避/涂潦吾儕小人當(dāng)效命。B．軾詣武衛(wèi)營呼/卒長曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我/盡力/卒長曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人當(dāng)效命。C．軾詣武衛(wèi)營/呼卒長/曰/河將害城/事急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人當(dāng)效命。D．軾詣武衛(wèi)營呼/卒長曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避/涂潦吾儕小人當(dāng)效命。15．下列對原文的概括和分析，不正確的-項是（）A．蘇軾家教良好，學(xué)識廣博。母親程氏親口把書上知識傳授他，等到弱冠，博通經(jīng)史，寫文章每天可以寫數(shù)千字。B．蘇軾恪盡職守，不因循守舊。任職大理評事簽書鳳翔府判官時，百姓貧困差役繁重，衙吏相繼破產(chǎn)。蘇軾訪察其利弊所公在，修訂衙規(guī)，從此害處減少了一半。C．蘇軾雖受小人陷害，卻隨緣自適。一虧陷害，被捕入獄，但出獄被貶黃州后卻能與農(nóng)夫老翁融洽相處，并自號“東坡居士。”D．蘇軾一心為民，政績卓著。在杭州首次任職時，蘇就就疏通茅山、鹽橋二河來通航運，建造了壩堰閘門，用來作為只積蓄湖水的樞紐。16．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。②軾二十年間，再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。二、表達(dá)（共65分)17．【活動二走進民間?講述民俗文化】閱讀回答問題。民俗是民間流行的習(xí)俗、風(fēng)尚，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化。鄉(xiāng)野煙火處，節(jié)慶漸濃時，迅哥兒在皎潔的月光下，守候yìlì于趙莊臨河的戲臺，帶我們____江南水鄉(xiāng)的社戲；回延安的途中，賀敬之將陜北的山水、田野、村莊等風(fēng)光和人民群眾的生活情景描繪得____，呈現(xiàn)了濃郁的地域風(fēng)情；黃土高原上，茂騰騰的后生以強健的身姿舞出一場壯闊、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，仿佛沖破了一切的束縛和jībàn。這幅民俗的生活畫卷，不僅包含人們對美好生活的期許，更展現(xiàn)人文景觀的獨特魅力。在這里，我們享受著大自然和傳統(tǒng)的____，享受著生活的煙火氣和詩意，měibùshèngshōu。（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。①yìlì。②jībàn。③měibùshèngshōu。（2）下列依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検莀___。A．領(lǐng)會淋漓盡致贈送B．領(lǐng)略淋漓盡致饋贈C．領(lǐng)會栩栩如生饋贈D．領(lǐng)略栩栩如生贈送（3）語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検莀___。A．這幅民俗的生活畫卷，不僅包含人們對美好生活的期許，更展現(xiàn)人文景觀的獨特風(fēng)味。B．這幅民俗的生活畫卷，不僅蘊含人們對美好生活的期許，更展現(xiàn)人文景觀的獨特魅力。C．這幅民俗的生活畫卷，不僅展現(xiàn)人文景觀的獨特魅力，更蘊含人們對美好生活的期許。D．這幅民俗的生活畫卷，不僅展現(xiàn)人文景觀的獨特風(fēng)味，更包含人們對美好生活的期許。三、作文（50分）18．?？庉嫴繑M推“山水品格”專欄，請你閱讀要求，積極投稿。山水之風(fēng)骨，流傳千年。在傳統(tǒng)文人的眼中，山水不僅僅是自然景觀的簡單呈現(xiàn)，更是一種精神寄托和人格修養(yǎng)的象征。剛健如山，高深博大志存高遠(yuǎn)，上善若水，靈動謙卑滋養(yǎng)萬物……平凡人物也有閃光點，生活中你遇到過擁有“山水”品格的人嗎？回憶他們的典型事跡，表現(xiàn)“他”的特別之處。要求：文體自選（不包含詩歌），題目自擬；不少于600字；不得出現(xiàn)真實的校名和師生姓名。

答案解析部分1．C2．B3．D

（1）本題考查篩選信息。解答本題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章中找到與選項相關(guān)的語句，進行比對分析，判斷選項與原文的表述是否一致，據(jù)此確定答案。

（2）本題考查分析理解文本內(nèi)容。解答本題，首先通讀文章，鎖定答題區(qū)間，根據(jù)題干要求在文中尋找相關(guān)內(nèi)容；然后提煉語句，概括作答。

（3）本題考查分析理解文本內(nèi)容。這是一道選擇題，從文中找出與四個選項相對應(yīng)的內(nèi)容，進行仔細(xì)的分析比對，即可作出正確的選擇。1．ABD．正確；

C．有誤，原文表述的是"科學(xué)家一直在研究人工合成青蒿素，但收效甚微。國內(nèi)外許多著名化學(xué)公司也進行了長達(dá)30多年的化學(xué)合成研究，但回報率過低，目前難以形成產(chǎn)業(yè)化"。

故答案為：C。2．A．有誤，原文表述的是"青蒿素對抗的瘧疾是地球上最古老的、死亡人數(shù)極高的疾病之一"，是"極高"而不是"最高"；

B．正確；

C．有誤，原文表述的是"青蒿是一年生草本植物，采用乙醚提取的方法，經(jīng)過190次的反復(fù)試驗，終于在第191次提取出青蒿中的有效抗瘧成分一﹣青蒿素"，采用的是"乙醚提取法"而不是"浸漬法"；

D．有誤，原文表述的是"首先作用于瘧原蟲的細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、并對核內(nèi)染色質(zhì)產(chǎn)生一定影響"，而不是對"瘧原蟲細(xì)胞"產(chǎn)生一定的影響。

故答案為：B。3．ABC．正確；

D．有誤，原文表述的是"化學(xué)合成研究，但回報率過低"。

故答案為：D。4．A5．⑴用動作描寫和神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”小說時的專注和耐心，以及對“我”寫的小說的欣賞和認(rèn)可。⑵用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。6．用“故事”深入淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵和開導(dǎo)“我”化挫折為成功的動力。（或：說明了“挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長”的道理，鼓勵“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動力。）7．①是一個工作認(rèn)真、對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師：徐老師知道“我”寫小說后，把“我”叫到辦公室談話；②是一個有耐心，賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的老師：徐老師耐心看“我”的小說，愿意當(dāng)“我”的讀者，閱讀“我”的文章后，鼓勵“我”向雜志社投稿；③是一個關(guān)注學(xué)生成長，善于引導(dǎo)學(xué)生，有教育智慧（教學(xué)有方）的老師，“我”投稿失敗后灰心喪氣，他主動約“我”談心，用“故事”引導(dǎo)“我”正確認(rèn)識失敗。(答出兩點即可)8．表層含義：指的是那年夏天的梔子花開了；深層含義：深層含義指的是初三那一年在老師的鼓勵下，“我”重拾了信心，獲得了成功。（或：我重拾了信心，越來越多的文章刊登在報刊上，中考作文得了滿分。）（1）本題考查對文章的理解分析能力。答題時需要通曉全文大意，理解相關(guān)的語句，分析其含義。

（2）本題考查語句賞析能力。賞析詞語，首先要弄清詞語的本義、語境義和表述的對象，然后分析其表達(dá)效果。賞析句子，則可從句子運用的修辭手法、表現(xiàn)手法，句子的突出特征、含義等方面著手分析表達(dá)效果。

（3）本題考查內(nèi)容的理解與分析。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語句，概括即可。

（4）本題考查標(biāo)題含義理解。文章標(biāo)題的含義包括表層含義和深層含義，表層含義直接解釋字面上的含義，深層含義即引申義、比喻義、象征義等，要結(jié)合文章內(nèi)容及主旨深入思考。

（5）本題考查概括人物形象特點的能力。解答本題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中與人物相關(guān)的具體事件，對人物進行正面描寫和側(cè)面描寫的語段，以及對人物進行抒情議論的句子進行分析歸納。4．A.有誤，由第②段“初三那年，我對寫小說特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好”、第⑥段“在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了”和第十二段“聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分”可知，本文記敘了“我”在初三那年對寫作產(chǎn)生了興趣，但是在第一次參加作文比賽的時候失敗了，為此很痛苦，想放棄寫作，后來在徐老師的鼓勵下，“我”重拾信心，越來越多的文章刊登在報刊上，中考作文得了滿分；

故答案為：A。5．①題干中已經(jīng)明確“從人物描寫的角度”賞析，不要從其他的角度進行賞析。根據(jù)“坐”“看”“舒展”“笑”等描寫徐老師行為的字詞分析可知，這句話運用了動作描寫和神態(tài)描寫的方法，再結(jié)合“時而眉頭舒展，時而嘴角含笑”“我倒是很愿意做你的第一個讀者”等語句，可知徐老師在閱讀“我”的小說時十分認(rèn)真且很有耐心，從這里也可以理解徐老師對“我”的小說的態(tài)度是十分欣賞并認(rèn)可的。

②句中“花笑了”是將花賦予了人的情態(tài)，再結(jié)合上文中“在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分”可知，這里通過將“花兒”人格化的寫法，生動地表現(xiàn)出“我”收獲成功之后的喜悅心情。

故答案為：⑴用動作描寫和神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”小說時的專注和耐心，以及對“我”寫的小說的欣賞和認(rèn)可。

⑵用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。6．結(jié)合上文中第⑥段“我”參加征文比賽，“不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了”，以及后文中第?段“聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上”分析徐老師的話對“我”的影響，并結(jié)合第?段“希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石”等語句體會徐老師講的故事的深刻含義，說明了“挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長”的道理，也鼓勵“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動力。

故答案為：用“故事”深入淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵和開導(dǎo)“我”化挫折為成功的動力。（或：說明了“挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長”的道理，鼓勵“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動力。）7．“夏季梔子花盛開”有雙層含義。結(jié)合“夏季，是梔子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香”分析，表面含義指夏季梔子花盛開。深層含義結(jié)合“聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來……”分析，是初三那一年在老師的鼓勵下，“我”重拾了信心，獲得了成功。

故答案為：①是一個工作認(rèn)真、對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師：徐老師知道“我”寫小說后，把“我”叫到辦公室談話；②是一個有耐心，賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的老師：徐老師耐心看“我”的小說，愿意當(dāng)“我”的讀者，閱讀“我”的文章后，鼓勵“我”向雜志社投稿；③是一個關(guān)注學(xué)生成長，善于引導(dǎo)學(xué)生，有教育智慧（教學(xué)有方）的老師，“我”投稿失敗后灰心喪氣，他主動約“我”談心，用“故事”引導(dǎo)“我”正確認(rèn)識失敗。(答出兩點即可)8．結(jié)合文中第⑤段“徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑”“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿”第?段“希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石”第?段“徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來……”等描寫，具體分析徐老師的形象，徐老師是個賞識學(xué)生，始終關(guān)注學(xué)生成長，有教育智慧的好老師。

故答案為：表層含義：指的是那年夏天的梔子花開了；深層含義：深層含義指的是初三那一年在老師的鼓勵下，“我”重拾了信心，獲得了成功。（或：我重拾了信心，越來越多的文章刊登在報刊上，中考作文得了滿分。）9．毛澤東帽子上的五角星，還原成了紅色。因為這張照片拍攝時，斯諾堅持毛澤東帶上軍帽，但毛澤東的軍帽一時找不到，就向周圍的人借，結(jié)果發(fā)現(xiàn)斯諾的軍帽最新、品相最好，所以這張照片上的五角星，應(yīng)該是紅色。；“渾身黑肉”的是李逵，“遍體黑膚”的是張順。李逵為了給宋江找鮮魚做魚湯，魯莽之下痛打漁人，惹惱了浪里白條張順。張順在陸上不是李逵對手，就想法子把李逵誘上船，然后在水里把李逵教訓(xùn)了一頓，灌了他一肚子水。；小明找的圖片是對的，圖片中的狼蛛，腿部有一圈圈的灰色和白色斑紋，符合《昆蟲記》中對狼蛛的外形特征的描寫。；名著中的插圖能夠吸引讀者的興趣，讓書籍更加生動有趣，增加讀者的閱讀興趣；插圖能夠更好地幫助讀者理解名著內(nèi)容，通過圖片形式呈現(xiàn)一些抽象的概念和復(fù)雜的情節(jié)，能更好地幫助讀者進行理解；插圖還能有效地補充文字信息，有些內(nèi)容難以用文字來表達(dá)，插畫可以很好地補充這些信息，使讀者更加全面地了解書籍內(nèi)容。

對于小寶的問題，首先，我們要根據(jù)對《紅星照耀中國》中毛澤東形象的記憶，以及對中國革命歷史背景的了解來推測。毛澤東作為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人，其形象往往與紅色革命緊密聯(lián)系在一起。五角星作為革命和共產(chǎn)黨的象征，通常呈現(xiàn)為紅色。其次，通過題目中的信息，我們知道這張照片是斯諾為毛澤東拍攝的，而斯諾作為美國記者，對中國革命持有同情和支持的態(tài)度，他在記錄中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人時，很可能會強調(diào)其革命色彩。最后，結(jié)合題目中提到的“技術(shù)人員把黑白相片還原成了彩色”這一信息，我們可以合理推測，為了保持照片的歷史真實性和象征意義，技術(shù)人員很可能會將五角星還原成紅色。

對于小安的問題，我們需要先回憶起《水滸傳》中相關(guān)的故事情節(jié)。根據(jù)題目描述，“渾身黑肉”和“遍體黑膚”的漢子打斗的場景，很容易讓人聯(lián)想到李逵和張順的故事。李逵是梁山好漢之一，以勇猛著稱，膚色較黑；而張順則是江上的好漢，擅長水性，同樣膚色較黑。通過故事情節(jié)的回顧，我們可以知道，李逵為了給宋江找鮮魚，魯莽地打了漁人，從而惹惱了張順。張順利用自己擅長水性的優(yōu)勢，將李逵引到船上，并在水中將他教訓(xùn)了一頓。

對于小明的問題，我們需要根據(jù)《昆蟲記》中對狼蛛的描寫來判斷圖片的準(zhǔn)確性。首先，我們要回憶起《昆蟲記》中狼蛛的外形特征，特別是其腿部的斑紋。然后，我們將這些特征與小明找到的圖片進行對比，看圖片中的狼蛛是否符合《昆蟲記》中的描述。通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)圖片中的狼蛛腿部有一圈圈的灰色和白色斑紋，這與《昆蟲記》中的描寫相符，因此可以判斷小明找到的圖片是正確的。

對于老師的總結(jié)問題，我們需要根據(jù)前面三位同學(xué)的展示和發(fā)言，以及自己對插圖在名著中作用的理解來回答。插圖在名著中起到了多種作用，包括吸引讀者的興趣、幫助讀者理解名著內(nèi)容、補充文字信息等。這些作用共同構(gòu)成了插圖在名著中的重要地位和價值。

故答案為：1、毛澤東帽子上的五角星，還原成了紅色。因為這張照片拍攝時，斯諾堅持毛澤東帶上軍帽，但毛澤東的軍帽一時找不到，就向周圍的人借，結(jié)果發(fā)現(xiàn)斯諾的軍帽最新、品相最好，所以這張照片上的五角星，應(yīng)該是紅色。

2、“渾身黑肉”的是李逵，“遍體黑膚”的是張順。李逵為了給宋江找鮮魚做魚湯，魯莽之下痛打漁人，惹惱了浪里白條張順。張順在陸上不是李逵對手，就想法子把李逵誘上船，然后在水里把李逵教訓(xùn)了一頓，灌了他一肚子水。

3、小明找的圖片是對的，圖片中的狼蛛，腿部有一圈圈的灰色和白色斑紋，符合《昆蟲記》中對狼蛛的外形特征的描寫。

4、名著中的插圖能夠吸引讀者的興趣，讓書籍更加生動有趣，增加讀者的閱讀興趣；插圖能夠更好地幫助讀者理解名著內(nèi)容，通過圖片形式呈現(xiàn)一些抽象的概念和復(fù)雜的情節(jié)，能更好地幫助讀者進行理解；插圖還能有效地補充文字信息，有些內(nèi)容難以用文字來表達(dá)，插畫可以很好地補充這些信息，使讀者更加全面地了解書籍內(nèi)容。

本題考查了名著閱讀、圖像識別與理解、邏輯推理以及總結(jié)歸納等多種學(xué)科能力。在解題過程中，需要靈活運用所學(xué)知識，結(jié)合題目中的信息，進行合理的推測和判斷。

對于小寶的問題，解題技巧在于對中國革命歷史背景的了解和對毛澤東形象的記憶，以及對照片歷史真實性和象征意義的把握。同時，也需要注意題目中的細(xì)節(jié)信息，如“技術(shù)人員把黑白相片還原成了彩色”等，這些信息對于解題至關(guān)重要。

對于小安和小明的問題，解題技巧在于對《水滸傳》和《昆蟲記》相關(guān)內(nèi)容的熟悉程度，以及將文字描述與圖像進行匹配的能力。這需要我們在平時的學(xué)習(xí)中，注重名著的閱讀和理解，以及圖像識別與理解能力的培養(yǎng)。

老師的總結(jié)問題則考查了我們的總結(jié)歸納能力。在解題過程中，需要回顧前面三位同學(xué)的展示和發(fā)言，以及自己對插圖在名著中作用的理解，將這些信息進行整合和提煉，形成自己的答案。同時，也需要注意答案的條理性和邏輯性，確保答案清晰、準(zhǔn)確、全面。

此外，本題還提醒我們在平時的學(xué)習(xí)中，要注重跨學(xué)科知識的融合和運用，提高自己的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。同時，也需要注重名著的閱讀和理解，以及圖像識別與理解能力的培養(yǎng)，這些能力對于我們的成長和發(fā)展具有重要意義。10．小橋流水；11．出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》“小橋流水人家”。潺潺的流水、纖巧的小橋、溫暖的茅屋，一切都顯得那么靜謐，那么生機勃勃，蘊含了對自然恬靜生活的向往。；12．一、電子閱讀是無法取代傳統(tǒng)閱讀的。二、電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀比較（優(yōu)點有：閱讀方便快捷，攜帶簡單省力，環(huán)保，節(jié)約資源，價格便宜等。缺點有：對視力有害，以淺閱讀為主，依賴設(shè)備，缺乏傳統(tǒng)文化的韻味等。）三、兩種閱讀方式有機結(jié)合，取長補短，才能更好地滿足人們學(xué)習(xí)與閱讀的需要。（1）本題考查取網(wǎng)名。注意網(wǎng)名可以出自古詩名句，結(jié)合古詩句含義分析所取網(wǎng)名的深意，網(wǎng)名積極健康，高雅別致即可。

（2）本題考查學(xué)生語言表達(dá)能力。根據(jù)題目要求，圍繞電子閱讀會不會替代傳統(tǒng)閱讀的論題展開，語言簡潔明了，有邏輯，突出重點即可。語言表達(dá)題要注意說話分寸，語言得體，避免因語言不當(dāng)產(chǎn)生沖突。10．注意網(wǎng)名可以出自古詩名句，高雅別致。如小橋流水，如晴空一鶴，如小荷尖尖。

故答案為：小橋流水。11．小橋流水。出自元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：小橋流水人家。寫小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。給人溫馨舒適的感覺，讓人向往。

晴空一鶴。出自唐代劉禹錫的《秋詞二首·其一》：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。詩人抓住秋天“一鶴凌云”這一別致的景觀，展現(xiàn)出秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象，給讀者一種勵志冶情的美的感受。

小荷尖尖。出自宋代楊萬里的《小池》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。寫小荷嬌柔，蜻蜓靈動，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景，傳達(dá)出詩人對大自然親密和諧的喜悅之情。

故答案為：出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》“小橋流水人家”。潺潺的流水、纖巧的小橋、溫暖的茅屋，一切都顯得那么靜謐，那么生機勃勃，蘊含了對自然恬靜生活的向往。12．電子閱讀不會替代傳統(tǒng)閱讀。傳統(tǒng)閱讀紙質(zhì)書讀起來有韻味，可以在書上圈畫批注，加深對閱讀的理解。而電子閱讀雖然方便快捷，但是會傷害視力，且沒有傳統(tǒng)閱讀的那種韻味，所以電子閱讀不會替代傳統(tǒng)閱讀。兩種閱讀相互結(jié)合更滿足人們閱讀需要。

故答案為：一、電子閱讀是無法取代傳統(tǒng)閱讀的。

二、電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀比較（優(yōu)點有：閱讀方便快捷，攜帶簡單省力，環(huán)保，節(jié)約資源，價格便宜等。缺點有：對視力有害，以淺閱讀為主，依賴設(shè)備，缺乏傳統(tǒng)文化的韻味等。）

三、兩種閱讀方式有機結(jié)合，取長補短，才能更好地滿足人們學(xué)習(xí)與閱讀的需要。13．C14．C15．D16．①蘇軾住在堤上，路過家門也不進去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。②蘇軾二十年中兩次到杭州，對百姓有功德，家家有他的畫像，（人們）飲食時一定向他祝福。（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考譯文】

蘇軾，字子瞻，是眉州眉山縣人。他十歲時，父親蘇洵四處游學(xué)，母親程氏親自教授他讀書，聽到古今的成敗得失，他總能說出其中的要害。到了成年的時候，蘇軾博學(xué)多識，通曉經(jīng)書和史書，每天寫文章洋洋數(shù)千言，喜歡賈誼（漢初杰出的政治家、思想家和文學(xué)家）、陸贄（唐代賢相之一）的文集。后來，他擔(dān)任了大理寺評事一職，并兼任鳳翔府判官。關(guān)中地區(qū)自從元昊（西夏開國皇帝）叛亂后，百姓貧困，差役繁重，岐州、雍州一帶每年要運送到南山的木筏，從渭河進入黃河，都要經(jīng)過砥柱的險處，衙門里的官吏相繼破產(chǎn)。蘇軾訪察到其利弊所在，為他們修訂了衙門的規(guī)則，讓他們自己選擇水工按時進送或停止，從此害處減少了一半。

后來，蘇軾調(diào)任徐州知州。黃河在曹村附近決堤，在梁山泊泛濫，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，水漲得不時泄流，城墻將要毀壞，富裕的百姓爭著出城躲避洪水。蘇軾說：“如果富人都出了城，百姓都會動搖，我和誰守城呢？我在這里，洪水就絕不會危及這座城?！庇谑牵迅幻駛冓s回城中。蘇軾到武衛(wèi)營，把卒長叫出來說：“黃河將要沖進城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要為我盡力抗洪。”卒長說：“太守您尚且不躲避洪水，我們這些小人應(yīng)該為您效力?！庇谑菐ьI(lǐng)他的士兵拿著畚鍤出營，修筑起東南方向的長堤，從戲馬臺起，一直連接到城墻。雨日夜不停，城墻僅有三版沒有淹沒到水里。蘇軾把家安在堤上，即使路過家門也不進去，派官吏們分別在城墻各處守衛(wèi)，最終保全了這座城。他又請求調(diào)撥來年的役夫，增筑舊城墻，修建木制堤岸，以防洪水再次來臨。朝廷聽從了他的建議。

后來，蘇軾調(diào)任湖州知州，上表奏謝。又因為有些事情對百姓不利而不敢說，就用詩來委婉地諷喻，希望能對朝廷有所補益。御史李定等人摘取他上表中的語句，并搜集他以前所作的詩認(rèn)為是譏諷朝廷，把他逮捕進御史臺監(jiān)獄，想置他于死地。羅織罪名很久都不能決定。神宗皇帝單獨憐憫他，把他貶為黃州團練副使。蘇軾和農(nóng)夫老翁，一起在溪山之間，在東坡筑室居住，自號“東坡居士”。

元豐四年（1081年），蘇軾擔(dān)任杭州知州。杭州靠近大海，地下水又苦又咸，居民稀少。唐代刺史李泌開始引西湖水建造六井，百姓用水充足。白居易又疏通西湖水流入運河，從運河流入農(nóng)田，灌溉農(nóng)田達(dá)千頃，百姓因此殷實富裕。西湖水很多葑草，從唐朝到吳越錢氏，每年都要疏浚治理。宋朝建立后，廢除了這一做法，葑草積成了田，水面幾乎沒有了。蘇軾看到茅山一條河專門接受江潮，鹽橋一條河專門接受湖水，于是疏浚二河來通航運糧。又建造了堰閘，用來作為積蓄和排泄湖水的樞紐，江潮就不再流入市區(qū)。他用剩下的錢修完六井。又把葑草堆積在湖中，南北長三十里，修筑成一條長堤來通行者。堤筑成后，在堤上種植芙蓉、楊柳，望去就像圖畫一樣。杭州人把它命名為蘇公堤。

蘇軾二十年間，兩次到杭州做官，對百姓有恩德，家家都有他的畫像，吃飯時必定要祈禱。又建生祠來報答他。13．ABD.正確；

C.“上表以謝”：上奏章表示感謝。謝：感謝。

故答案為：C14．本題考查文言文斷句。句意為：蘇軾到武衛(wèi)營去，對卒長說：“河水將要沖壞城墻，事情緊急，你們雖是禁軍，姑且給我出力?！弊溟L說：“太守尚且不躲避水患，我等小人，應(yīng)當(dāng)效命。”“軾詣武衛(wèi)營”中，“軾”是主語，“詣”是謂語，表示蘇軾前往武衛(wèi)營，所以在這里斷開。古文中的對話通常用“曰”來標(biāo)記，所以“呼卒長曰”后應(yīng)斷開，表示蘇軾對卒長說話的開始?！昂訉⒑Τ?事急矣”，其中“河將害城”和“事急矣”是兩個并列的句子，分別描述了河流即將對城池造成危害和情況緊急兩個事實，所以在這里斷開?！半m禁軍且為我盡力”，其中“雖”表示轉(zhuǎn)折，所以在這里斷開?！疤鬲q不避涂潦/吾儕小人當(dāng)效命”，其中“太守”和“吾儕小人”分別代表不同的身份，“猶不避涂潦”和“當(dāng)效命”則分別表示他們的態(tài)度和行動，所以在這里斷開。故可斷為：軾詣武衛(wèi)營/呼卒長/曰/河將害城/事急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人當(dāng)效命。

故答案為：C15．ABC.正確；

D.“在杭州首次任職時”錯，不是首次任職，從“再蒞杭”可以看出來；“用來作為只積蓄湖水的樞紐”錯，根據(jù)原文“以為湖水蓄泄之限”可知，還用來排泄湖水。

故答案為：D16．本題考查文言文翻譯。①重點詞：“廬”，建造房屋，?。弧笆埂?，派；“分堵”，分段防守；“全”，保全。②重點詞：“再”，第二次；“蒞”，到；“有德于民”，對百姓有功德；“飲食”，吃飯時。

故答案為：①蘇軾住在堤上，路過家門也不進去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。②蘇軾二十年中兩次到杭州，對百姓有功德，家家有他的畫像，（人們）飲食時一定向他祝福。17．（1）①屹立；②羈絆；③美不勝收（2）B（3）C

（1）第1空，yìlì應(yīng)寫作：屹立，不能寫成“毅力”；

第2空，jībàn應(yīng)寫作：羈絆，不要寫成“機畔”；

第3空，měibùshèngshōu應(yīng)寫作：美不勝收，“勝”不能寫成“甚”。

故答案為：①屹立；②羈絆；③美不勝收

（2）第1處，領(lǐng)會與領(lǐng)略，都有“了解、明白”的意思。“領(lǐng)會”指“領(lǐng)略事物而有所體會”?！邦I(lǐng)略”指“了解事物的情況，進而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味”?！邦I(lǐng)會”著重于理性上的了解，與“領(lǐng)悟”“理解”近似；“領(lǐng)略”則著重指感性上的體驗和欣賞，這里用“領(lǐng)略”；

第2處，淋漓盡致：指形容文章或說話表達(dá)得非常充分、透徹，也可以形容非常痛快；栩栩如生：用來比喻畫作、雕塑等藝術(shù)形象非常逼真，就像活的一樣；這里用“淋漓盡致”；

第3處，饋贈：以食物送人，也指把財物或禮品無代價地送給別人。贈送是指用饋贈送禮的方式為某人提供某些東西，也指無代價地將財物或稱號等給予別人，這里用“饋贈”。

故答案為：B

（3）這個劃線句子是語序不當(dāng)，不僅更是表遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，“人文景觀的獨特魅力”在前，“人們對美好生活的期許”比前句有進一層的意思，放在后。

故答案為：C

（1）本題考查漢字的準(zhǔn)確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學(xué)習(xí)要有意識地進行整理與積累。

（2）本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語素入手區(qū)分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側(cè)重點不同來辨析；可以從詞義范圍的大小來辨析，還可以從詞語的感情色彩角度辨析；還可以從適用對象的不同來比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語境結(jié)合起來分析。

（3）本題考查學(xué)生對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、成分贅余、語序不當(dāng)?shù)?，平時學(xué)習(xí)時要注意整理歸類辨析。解答時，要注意先區(qū)分病句的類型。平時只要多交流，多做題，就會掌握其中的規(guī)律。

18．我的“山水”同學(xué)在浩瀚的人海中，每個人都是獨一無二的風(fēng)景，而在我心中，有一位如同山水般品質(zhì)的人，他就是我的初中同學(xué)——李明。他既有著山的堅韌與沉穩(wěn)，又蘊含著水的柔情與智慧，仿佛是大自然最精致的雕琢，讓人不禁為之動容。李明的身形并不魁梧，但他總給人一種穩(wěn)重如山的感覺。記得有一次，班級組織登山活動，山路崎嶇，不少同學(xué)在中途就氣喘吁吁，甚至有人提議放棄。然而，李明卻像一座屹立不倒的山峰，始終走在隊伍的最前列。他的步伐堅定有力，眼神中透露出不屈不撓的光芒，仿佛在告訴我們：“無論前路多么艱難，只要心中有山，腳下就有路?！痹谒膸ьI(lǐng)下，我們最終成功登頂，那一刻，李明成了我們心中那座最堅實的山。而李明的內(nèi)心世界，則如溪水般清澈、溫柔。他擅長傾聽，每當(dāng)有人遇到困難或煩惱，他總是第一個伸出援手，用他那細(xì)膩的情感和智慧的言語，像溪水一般緩緩流淌進對方的心田，給予最溫柔的撫慰。有一次，我因為考試成績不理想而情緒低落，李明沒有直接安慰我，而是帶我到校園的小湖邊散步。他指著湖面上輕輕搖曳的荷葉說：“看，水雖柔軟，卻能滋養(yǎng)萬物；荷葉雖輕，卻能承受露珠。人生亦是如此，一時的挫折不過是生命之河中的一朵小浪花，只要心懷希望，終會迎來風(fēng)平浪靜?！蹦且豢蹋曳路鹫娴穆牭搅怂穆曇?，感受到了那份來自心底的寧靜與力量。李明不僅有著山水般的品質(zhì)，更用實際行動詮釋著何為“仁者樂山，智者樂水”。在學(xué)習(xí)上，他勤奮刻苦，成績優(yōu)異，卻從不驕傲自滿，總是樂于幫助同學(xué)解決難題，分享學(xué)習(xí)方法，仿佛山間清泉，無私地滋潤著周圍的每一寸土地。在生活中，他熱愛自然，積極參與環(huán)?；顒樱珜?dǎo)綠色生活，用實際行動告訴我們，要像水一樣愛護地球這個共同的家園。在初中的那段時光里，李明就像一道亮麗的風(fēng)景線，用他的堅韌、溫柔與智慧，影響并激勵著每一個人。他讓我深刻體會到，真正的美好不僅僅在于外表的華麗，更在于內(nèi)心的豐盈與純粹。李明，這位山水品質(zhì)之人，將永遠(yuǎn)是我人生旅途中最寶貴的記憶之一，提醒著我要像山一樣堅強，像水一樣柔韌，活出自己的精彩。這是一篇材料作文和自命題作文。審題立意：引言第一段講山水的品格，第二段是作文要求，要求我們回憶生活中遇到的擁有“山水”品質(zhì)的人，并通過典型事跡來展現(xiàn)其特別之處。由此確定本文是寫人的文章，要求寫他們具有山水的品質(zhì)，山水有哪些品質(zhì)呢？山是堅韌不拔和高尚品質(zhì)的象征，山代表面對困難時堅韌不拔的決心和不屈的斗志，象征著高尚的品質(zhì)和追求更高層次的精神境界；山的靜謐和莊嚴(yán)象征著仁者的內(nèi)心世界，山的沉穩(wěn)使人在攀登過程中磨礪意志，達(dá)到心靈的寧靜與平和。水柔美且富有流動性，象征著生命的活力和變化無常，水的柔軟和包容代表超脫而不爭、恬淡而不斗的境界；水教會人們在面對生活的挑戰(zhàn)時保持從容與淡定，象征著謙遜與包容。山水相依，山水之間的和諧共生象征著人與自然的和諧共生，體現(xiàn)人對自然的敬畏與熱愛；在山水之間，人們可以暫時忘卻塵世的煩惱，達(dá)到心靈的平靜與釋放?。因此，我們在確定主題時，????應(yīng)篩選那些在我們心中留下深刻印象的人物，特別是那些具備堅韌不拔、淡泊名利、胸懷寬廣、沉穩(wěn)寬容、從容淡定等山水般品質(zhì)的人。我們可以選擇一兩個最能體現(xiàn)其品質(zhì)的具體事例，詳細(xì)描述其言行舉止，展現(xiàn)其獨特的人格魅力。同時，我們應(yīng)注重分析這些品質(zhì)對人物的影響，以及對自身的啟示和影響，使文章不僅具有故事性，更富有深度和啟示性。通過這樣的寫作，我們希望能夠向讀者展示那些值得我們學(xué)習(xí)和尊敬的人物，傳遞正能量和積極的生活態(tài)度。選材構(gòu)思：我們應(yīng)該眼于那些具有“山水”品質(zhì)的人物的事跡，如某位長者在逆境中堅持不懈的精神，或是某位志愿者無私奉獻(xiàn)的行為。這些事跡都體現(xiàn)了人物的獨特品質(zhì)和高尚情操，能夠給讀者帶來深刻的啟示。在構(gòu)思行文時，我們可以先簡要介紹人物的基本情況和背景，然后選取一兩個典型事例進行詳細(xì)敘述；我們可以注重展現(xiàn)人物在面對困難時的堅韌和毅力，以及在日常生活中展現(xiàn)出的淡泊名利和寬廣胸懷。通過具體的事例和生動的描寫，努力塑造出一個鮮活立體的人物形象。同時，我們還會探討這些品質(zhì)對人物成長和社會發(fā)展的重要意義，從而深化文章的主題思想。具體寫作時，要注意運用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的性格特征，要適當(dāng)運用寫作技巧，如設(shè)置懸念、烘托、鋪墊、欲揚先抑、欲抑先揚等手法，讓文章?lián)u曳多姿；一波三折；要準(zhǔn)確運用修辭手法，如比喻、排比、擬人等，讓語言出采。寫作過程中，要真誠地表達(dá)自己的情感，避免過于夸張或虛假的描述；要通過具體的細(xì)節(jié)描寫，讓讀者能夠身臨其境地感受到你所描述的場景和情感；使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和優(yōu)美的語言，讓文章更加生動和感人。比如，題目：山水間的堅守者第1段：引出人物：我的記憶中，有這樣一位普通人，他并非名人，卻以他特有的方式詮釋著“山水”的品質(zhì)。他是我曾經(jīng)居住的山村中一位平凡的山村教師。第2段：寫老師生活的環(huán)境：群山環(huán)抱，溪水潺潺的山腳下，老師堅守在這片山水之間，為村里的孩子們播撒知識的種子。第3段：寫他的外貌，他的課堂。第4段：他關(guān)心每一個孩子的成長。第5段：在他的引導(dǎo)下，許多孩子，走出了大山，走向了更廣闊的天地。第6段：他的品質(zhì)和精神，就像那山水一樣，純凈而深沉，讓人肅然起敬。第7段：如今，他已經(jīng)步入了晚年，但他依然堅守在那片山水之間。第8段：他的故事讓我深受觸動，也讓我更加珍惜身邊那些擁有“山水”品質(zhì)的人。本文一開頭點明人物的性格，然后具體敘述，先寫同學(xué)穩(wěn)重如山、堅實如山，再寫同學(xué)溫柔似水，進一步寫同學(xué)用實際行動詮釋“仁者樂山，智者樂水”。結(jié)尾升華了文章的中心。全文敘議結(jié)合，首尾照應(yīng)，語言干凈、優(yōu)美。2025年中考語文模擬試卷預(yù)測卷2注意事項：I.本試卷共6頁，三個大題，滿分120分，考試時間120分鐘。2.本試卷上不要答題，請按答題卡上注意事項的要求，直接把答案填寫在答題卡上。答在試卷上的答案無效。一、積累與運用（共23分）閱讀下面文字，根據(jù)語境完成后面的題目。書是知識的源泉，讀書，使人思想插上翅膀，感情綻開花lěi▲。我熱愛讀書，cháng▲徉在書中，魯鎮(zhèn)月夜悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽的笛聲令我沉靜；黃土高原粗獷▲豪放、剛健雄渾的腰鼓令我陶醉；陜北獨具一格、魅力無窮的民俗令我癡迷；村口紅燈高照、充滿溫情的畫面令我慰藉▲……1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。cháng徉花lěi2．從下列括號內(nèi)選擇正確的讀音，將序號填在橫線上。粗獷（A.guǎngB.kuàng）慰藉（A.jìB.jiè）3．在人們的心中，家鄉(xiāng)有道不盡的情致與韻味。為了更好地展現(xiàn)家鄉(xiāng)特色，讓更多的人了解、愛上你的家鄉(xiāng)，請仔細(xì)尋找家鄉(xiāng)有代表性的物產(chǎn)、名人、風(fēng)俗等，再根據(jù)提示，完成下面的思維導(dǎo)圖，梳理你的寫作材料。4．請將下列短語填寫到橫線上，使語意連貫。（填寫序號即可）①賡續(xù)紅色血脈②聽紅色故事③傳承紅色基因?qū)W校開展“我的韶山行”研學(xué)活動，一路上有“游”有“學(xué)”有“研”。我們走進偉人故里，，，，堅定紅色信仰。此行，我們觸摸到了紅色歷史的底蘊，受益匪淺。5．小林從網(wǎng)上找到了我國著名水墨漫畫家陳石松的漫畫作品《和而不同》，打算與大家分享。但他并不明白這幅漫畫的內(nèi)容與寓意，請向他解釋。6．名篇名句默寫。（1）苔痕上階綠，。（《陋室銘》）（2），風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》）（3），隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（4）子在川上曰：“，不舍晝夜?！?《(論語)十二章》)（5）在畢業(yè)典禮的發(fā)言中，你引用杜甫《望岳》中“，?！迸c同學(xué)們共勉，希望大家在今后的日子里勇于攀登、積極進取。二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）閱讀下列材料，完成下面小題。永遠(yuǎn)的雪域高原喬正芳①那天下午，天氣好得出奇。夾雜著黑絲的緋紅色云朵，似乎要把西天點燃。看得久了，便感覺目迷神搖。②連長站在山坡上。馬上就要轉(zhuǎn)業(yè)了，這雪原、邊界、哨卡，他有太多的留戀和不舍。戰(zhàn)士小洪默默地站在他身邊。③連長注視著前方，似自言自語：“我來和老班長告?zhèn)€別?！毙『橹览习嚅L是連長心里永遠(yuǎn)的痛。那是連長剛來雪原不久，一次和老班長巡邏，不慎摔下懸崖，又恰逢雪崩，老班長為了救他被永遠(yuǎn)地埋在了雪原……④小洪想起他剛來雪原時，由于水土不服病倒了。那天，連長偷偷塞給他一個蘋果，要知道，在零下三十?dāng)z氏度的雪原上，一個新鮮的蘋果對于他們意味著什么。小洪吃完，頓覺神清氣爽，病似好了大半。這時，聽到門外巍巍的哭聲：“我的蘋果呢？誰偷了我的蘋果？”原來，連長家嫂子帶著六歲的兒子巍巍來雪原探親，嫂子歷經(jīng)千辛萬苦帶來一袋蘋果，給見到的戰(zhàn)士每人一個，最后一個留給了巍巍。⑤連長看起來有些低落。小洪抬起頭，忽見大團的紅云已變成灰云，滾動著洶洶而來。眨眼工夫，狂風(fēng)裹挾著暴雪似千萬條巨鞭狠狠抽來。連長一把摟住小洪，猛一側(cè)身，靠在了一塊巨石上。只覺耳邊山呼海嘯、地動天搖，世界正被一只看不見的巨手瘋狂撕扯、搖撼……⑥也不知過了多久，他們睜開眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蟻。⑦“連長，我們還能回去嗎？”小洪快哭了。⑧“能！當(dāng)然能！”連長笑著說，“我當(dāng)兵二十三年了，什么危險沒見過！等天亮了，部隊一定會來救我們的?！雹峥粗B長胸有成竹的樣子，小洪點點頭。⑩時間在慢慢熬著，也不知幾點幾分了。?棉大衣被冷氣穿透了，裹在身上像層鐵皮。小洪手腳麻木，茫然四望，看著因長期在高原生活而心臟早已出問題的連長，心一點點沉下去……?連長掏出一支煙，哆嗦著手點燃，遞給小洪。平時，連長是不允許他們抽煙的。過了會兒，連長又掏出一顆糖，想塞到小洪嘴里。小洪搖搖頭，他知道連長患有低血糖，更需補充能量。?連長咳嗽了幾聲，問：“小洪，你父母最近來信了嗎？”見小洪不回答，他又說：“你是家里的獨子，父母是不是特盼著你早點娶個媳婦？”?小洪的眼淚嘩地流了下來。連長拍拍小洪的肩：“我有個侄女，在我們縣醫(yī)院當(dāng)護士，人長得蠻漂亮。我嫂子托我在部隊里給物色個對象，我觀察了很久，覺得你最合適！本想過幾天再告訴你的……”?小洪抬起頭，眼里閃爍著星光。連長狡黠地問：“小洪，如果你倆成了的話，你該稱呼我什么？”?小洪紅著臉說：“叔叔?！?連長說：“不對，是叔丈?！?小洪笑了。連長一鼓作氣，說：“來！打起精神，先給叔丈捶捶后背揉揉肩?！?……?天終于亮了！搜救的直升機出現(xiàn)了！小洪激動地?fù)]手，跳著喊著，可皚皚雪原里，他的聲音和身影實在太渺小了。?連長嘴唇青紫，喘息著說：“小洪，咱分頭行動。兩個目標(biāo)，更好?！?小洪手腳并用拼力朝東爬去。過了一會兒，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，直升機朝著他們越飛越近。?“連長！”小洪猛一回頭，驚呆了：只見一團熊熊烈火，燃燒，舞動，似一只浴火的鳳，似一條騰空的龍！——是連長！他把自己的大衣、棉褲、內(nèi)衣全都點燃了……?第二年，小洪陪著嫂子和巍巍來給連長掃墓。巍巍將一個蘋果放在爸爸墓前，他說要讓爸爸嘗嘗家鄉(xiāng)的新蘋果。?嫂子要回去了。小洪鼓足勇氣提起連長的侄女，嫂子很詫異：“他們家三代單傳，只有他這一個兒子，哪有什么侄女？”?小洪的眼淚瞬間決堤。他抬頭挺胸，朝著連長的墓碑，莊嚴(yán)地行了一個軍禮。（選自《微型小說月報》2024年第2期，有刪改）7．下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（）A．小說第三段使用插敘的手法，插入老班長救連長時不幸犧牲的事，既豐富了小說的內(nèi)容，也解釋了連長前去看望老班長的原因。B．狂風(fēng)暴雪突然來襲，連長與小洪只能靠在巨石上躲避，小洪已經(jīng)放棄，認(rèn)為沒有生還的可能，但連長堅信天亮后一定會有救援。C．小說中的“蘋果”是重要物象，它象征著連長對戰(zhàn)士的關(guān)心愛護，也象征著巍巍對爸爸的思念，還象征著下一代對英雄的銘記。D．小說最后小洪莊嚴(yán)地行了一個軍禮，這軍禮既是行給永遠(yuǎn)離開世界的連長，也是行給留在守衛(wèi)邊疆哨所、雪域高原的每一位戰(zhàn)士。8．結(jié)合上下文語境，按要求賞析下面的句子。①忽見大團的紅云已變成灰云，滾動著洶洶而來。（從描寫手法角度）②天終于亮了！搜救的直升機也終于出現(xiàn)了?。ㄙp析“終于”的表達(dá)效果）9．文章結(jié)尾寫道“小洪的眼淚瞬間決堤”，他肯定有很多心里話想對連長說。請你結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，補充一段小洪當(dāng)時的心理描寫。10．結(jié)合全文，探究小說標(biāo)題“永遠(yuǎn)的雪域高原”的多種意蘊。議論文閱讀淡泊之心自高遠(yuǎn)覃光林①“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵埃?！蹦媳背嘶勰艿倪@首偈子世世代代被人們所傳頌、高僧淡泊名利的思想，以一種“世間萬物皆空”的意念去面對塵世間的事物，以一種心中靜若水，處事波瀾不驚的心境去面對外界的誘感，受到了后人的敬佩和稱贊。②“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”“淡泊”這個詞，在字典里的意思是：不追求，不熱衷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！崩嗜缛赵?，清如水鏡。③淡泊之心，說著容易，做起來難；塵世繁雜，誰又能真正靜心于其中，哭過、笑過、恨過、痛過，不過是一場蹉跎；每個人的背后都有故事，每個人都有不公、難過、恨的時候，每個人都有他自己的處理方式.要經(jīng)歷一些事情，才真正看清人情世故，才真正體會人走茶涼的苦楚，也更堅定了自己的信念和人生的價值。常懷淡泊之心，才能讓塵世的種種規(guī)劃為零，不以物喜，不以己悲！④真正的淡泊，不是力不能及的無奈，不是心滿意足的自賞，更不是碌碌無為者的虛偽的自嘲，淡泊，是一種功名利祿，繁華于我如浮云的心境，是一種堅守人生之道的氣節(jié)。淡泊，抑或是仕道受阻后的醒悟，繁華過后的心歸，但無論如何，淡泊者都有一個共同的特點：心永遠(yuǎn)純凈，目光永遠(yuǎn)遼遠(yuǎn)，思維永遠(yuǎn)清晰，信念永遠(yuǎn)堅毅。⑤漫漫人生路，看風(fēng)起云卷，花開花落，驀然回首淺淺一笑。守一顆淡泊之心，擁一份淡然之美。一切隨心而為，嬉笑怒罵皆自由才是生活的本意，亮化自我心靈，放眼悠悠天地，淡泊之心自然高遠(yuǎn)，以淡泊之心對待名利，就是要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀“貪如火，不遏則燎原；欲如水，不遏則滔天。”⑥在人的生命歷程中，轟轟烈烈是暫時的，大部分時間都在平淡中度過，只要懷有淡泊的心境和一生一世永不放棄的追求，就一定能獲得生活饋贈的那份幸福和快樂，成功賦于的那份慰藉和樂趣。用一顆淡泊的心，懷著感恩的信念，對父母，對朋友，珍惜生命中的每一天，享受生命中的每一天，豁達(dá)地面對人生的得失，保持從容不迫的生活態(tài)度。我們所看到的世界，被我們浸染了內(nèi)心的色彩，如果我們先把內(nèi)心描繪得五彩繽紛，色彩斑斕，世界就是光明和美好的。⑦人貴有淡泊之心。有了淡泊之心，面對失敗才能不灰心喪氣，面對成功才會不驕傲自滿，始終保持一種平和淡泊、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度；有了淡泊之心，才能用一種超然的心態(tài)去對待眼前的一切，不以物喜，不以己悲，不做世間功名利祿的奴隸，也不為凡塵中各種煩惱左右，使自己的人生不斷升華；有了淡泊之心，我們才能挑開一切名利的束縛讓人性回歸本真狀態(tài)，從而獲得心靈的充實、豐富、自由、純凈。⑧學(xué)會淡泊，你就獲得了打開幸福之門的鑰匙；擁有淡泊，才能體會超然的人生。11．文章開篇引用高僧慧能的一首偈子，其作用是什么？12．結(jié)合文章內(nèi)容，說說什么樣的人才能做到真正的淡泊。13．試分析文章第五段劃線句子的論證方法及作用。14．請圍繞文章“淡泊之心自高遠(yuǎn)”這一中心，仿照示例，補充一個事實論據(jù)。示例：陶淵明因為有了淡泊之心，主動遠(yuǎn)離官場，才有了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適自得。三、古詩文閱讀（共15分）閱讀下面的文言文后，完成下列小題（甲）嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎？噫！微斯人，吾誰與歸？（節(jié)選自《岳陽樓記》）（乙）時世宗享國①日久，不親朝，深居西苑，專意齋醮。督撫大吏爭上符瑞，禮官輒表賀。廷臣無敢言時政者。瑞獨上疏，帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無使得遁！”宦官黃錦在側(cè)曰：“此人素有癡名。聞其上疏時，自知觸忤當(dāng)死市一棺訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也?！钡勰弧Ｉ夙晱?fù)取讀之日再三為感動太息，留中者數(shù)月。嘗曰：“此人可方比干，第朕非紂耳?！保ü?jié)選自《明史?海瑞②傳》）（注釋）①享國：指帝王在位時間。②海瑞：明朝清官，百姓稱其海青天，謚號中介。15．解釋下列句中加點的詞。①在洞庭一湖②予嘗求古仁人之心③大怒，抵之地④此人素有癡名16．下列句子中加點詞的意義與用法相同的一項是（）A．居廟堂之高則憂其民深居西苑B．予嘗求古仁人之心趣執(zhí)之C．是進亦憂，退亦憂是不遁也D．然則何時而樂耶帝默然17．用“/給下面語句斷句，段兩處。少頃復(fù)取讀之日三再為感動太息18．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。②聞其上疏時，自知觸件當(dāng)死。市一棺，訣妻子，待罪于朝。值仆亦奔散無留者，是不遁也。19．甲乙兩文中所涉及的人物--范仲淹、海瑞堪稱“古仁人”，具體表現(xiàn)分別是什么？閱讀下面這首詩，完成下面小題。無衣《詩經(jīng)·秦風(fēng)》豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！20．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．整首詩語言簡練，用整齊的四言，節(jié)奏鏗鏘，讀來給人激昂慷慨的振奮之感。B．詩中“同”“偕”二字反復(fù)出現(xiàn)，表現(xiàn)了同仇敵愾的決心和共赴疆場的團結(jié)。C．臨戰(zhàn)才修理戈矛、甲兵，說明戰(zhàn)前的準(zhǔn)備不足，這是一場王倉促發(fā)動的戰(zhàn)爭。D．從“同仇”到“偕行”，詩從戰(zhàn)前統(tǒng)一思想寫到戰(zhàn)斗逐步展開，運用了賦的寫法。21．這首詩每章都用“豈曰無衣”開頭，有什么作用？表達(dá)了怎樣的情感？請結(jié)合全詩簡要分析。四、名著閱讀（5分）22．面對人生路上的挫折與磨難，有的人選擇了勇敢面對，自強奮進；而有的人卻選擇了隨波逐流，自暴自棄。請你從以下作品中任選一部，結(jié)合作品內(nèi)容或人物經(jīng)歷，談?wù)剬ψ约喝松膯⑹?。A.《艾青詩選》

B.《鋼鐵是怎樣煉成的》

C.《駱駝祥子》

D.《朝花夕拾》五、作文（50分）23．請從下面三項任務(wù)中選擇一項，寫一篇作文。任務(wù)一：自然界，樹如人，能活出人的姿態(tài)；生活中，人如樹，可展現(xiàn)樹的風(fēng)采。請你以《▲那棵樹》為題，補充題目，完成一篇記敘文（可補充：窗外、兒時、欣賞、超越等）。任務(wù)二：《月夜》中說，“我與一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”，在人生的成長中，面臨著不同的選擇和思考，請你以《成長應(yīng)有的姿態(tài)》寫一篇議論文。任務(wù)三：樹會行走嗎？樹會說話嗎？月宮中的桂樹長什么樣？請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇作文。自擬題目，文體不限。

答案解析部分1．徜；蕾2．A；B

（1）本題考查字形。對漢字字形的正確書寫能力。這就要求學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯(lián)系整個詞語的意思。

（2）本題考查基礎(chǔ)字詞的字音。解答此類題型時，一方面要注意在平時的學(xué)習(xí)中打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。1．本題考查字形。

徜（cháng）徉：閑游；安閑自在地步行。

花蕾（lěi）：沒有開放的花。通稱花骨朵。

故答案為：徜；蕾。2．本題考查基礎(chǔ)字詞的字音。

粗獷（guǎng）：粗豪；豪放。

慰藉（jiè）：安慰。

故答案為：A；B。3．［示例］名片一：建筑（拱橋）拱橋的外形、拱橋的內(nèi)涵、拱橋的歷史等名片二：美食（臭豆腐）色、香、味：炸得外焦里嫩，金燦燦，聞著臭吃著香承載的文化：普通的豆腐經(jīng)過發(fā)酵、烹制變成獨具風(fēng)味的臭豆腐，傳統(tǒng)文化里的“窮中計吃”被演繹得淋漓盡致，它是勞動人民智慧的產(chǎn)物，是家鄉(xiāng)人民的味覺記憶名片三：名人（魯迅）名片四：戲曲（越劇）動筆寫作之前，我們需要謀篇布局，要布局謀篇，首先要圍繞所要表達(dá)的中心，對材料作全面的梳理，擬出全文的結(jié)構(gòu)框架，材料安排哪個在前，哪個在后，結(jié)構(gòu)層次要清楚，某個材料是詳寫還是略寫，要根據(jù)與主題的契合度來定奪，這么復(fù)雜的工程安排，我們就可以借助一些形象化的圖示來幫助顯示，比如《家鄉(xiāng)的名片》，可以用并列結(jié)構(gòu)來顯示，如建筑、名人、美食、風(fēng)俗、特產(chǎn)、風(fēng)景名勝，各個名片下再細(xì)分具體的素材，比如建筑有外形、內(nèi)涵、歷史，或橋、房舍、廟宇，再下又有比如橋有木橋、石橋、拱橋；美食下又有比如餃子、餛飩、包子、豆腐、臘肉等等，再下比如豆腐又有臭豆腐、豆腐乳、豆花等等，當(dāng)圖示列出來之后，我們就可以來依據(jù)中心進行詳略繁簡的安排，寫作時就能給人留下更深刻的印象。

故答案為：［示例］名片一：建筑（拱橋）拱橋的外形、拱橋的內(nèi)涵、拱橋的歷史等名片二：美食（臭豆腐）色、香、味：炸得外焦里嫩，金燦燦，聞著臭吃著香承載的文化：普通的豆腐經(jīng)過發(fā)酵、烹制變成獨具風(fēng)味的臭豆腐，傳統(tǒng)文化里的“窮中計吃”被演繹得淋漓盡致，它是勞動人民智慧的產(chǎn)物，是家鄉(xiāng)人民的味覺記憶名片三：名人（魯迅）名片四：戲曲（越?。?/p>

本題考查用思維導(dǎo)圖梳理寫作材料。用思維導(dǎo)圖梳理寫作材料，首先要明確寫作主題，然后繪制思維導(dǎo)圖框架，這個框架包括作文的開頭、結(jié)尾、段落層次，并用簡短的標(biāo)題或段意來概括每個部分的內(nèi)容；接著在思維導(dǎo)圖的每個分支下填充具體的素材；在中心主圖周圍畫出分支，每層用不同粗細(xì)的線條表示不同的重要性，完善思維導(dǎo)圖；最后進行查重補缺。4．②；①；③按照邏輯順序，先聽紅色故事②，了解紅色歷史。再傳承和發(fā)展紅色文化，賡續(xù)紅色血脈①。最后傳承紅色基因③，通過具體的實踐傳承紅色文化。

故答案為：②、①、③

本題考查排序。排序題注意：主題明確，語言通順，前后照應(yīng)。要注意句子間的邏輯關(guān)系、關(guān)聯(lián)詞、句首詞句尾詞、時間、方位等。5．內(nèi)容：一只鳥兒被關(guān)在籠子里，靠主人投喂生活，形單影只；而另外兩只鳥兒棲息在籠子旁的墻壁上，靠自己覓食生活，和睦相處。寓意：同是為了生活，有人選擇安逸而放棄自由，有人選擇直面生活中的風(fēng)霜雨雪而收獲風(fēng)雨同舟、和衷共濟的情誼。本題考查圖文轉(zhuǎn)換。圖中主體部分是一只關(guān)在籠中的小鳥，它在靜靜等待主人喂食；旁邊有兩只在墻上棲息的小鳥，悠然自得。圖片左側(cè)配文“和而不同”，最左側(cè)為落款?；\子里的鳥兒代表著那些過度依賴他人、失去自主性、被束縛在安逸環(huán)境中的人。而籠子外靠自己覓食的鳥兒則象征著獨立自主、勇于面對挑戰(zhàn)、追求自由的人。它提醒人們不要安于被束縛的舒適區(qū)，而應(yīng)勇敢地走出籠子去探索和奮斗，實現(xiàn)自我價值。

故答案為：內(nèi)容：一只鳥兒被關(guān)在籠子里，靠主人投喂生活，形單影只；而另外兩只鳥兒棲息在籠子旁的墻壁上，靠自己覓食生活，和睦相處。

寓意：同是為了生活，有人選擇安逸而放棄自由，有人選擇直面生活中的風(fēng)霜雨雪而收獲風(fēng)雨同舟、和衷共濟的情誼。

本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。6．（1）草色入簾青（2）潮平兩岸闊（3）我寄愁心與明月（4）逝者如斯夫（5）會當(dāng)凌絕頂；一覽眾山小這些是課文中需要掌握的古詩名篇。注意易錯字的寫法，如“逝、斯、凌”等字。故答案為：（1）草色入簾青。（2）潮平兩岸闊。（3）我寄愁心與明月。（4）逝者如斯夫。（5）會當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小。（1）（2）（3）（4）（5）這五題主要考查常見的名句名篇默寫能力。名句默寫分為兩大類，一是給出上句寫下句的直接默寫，二是結(jié)合語境要求寫出句子的理解性默寫。要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，（1）（2）（3）（4）屬于直接默寫，比較簡單；（5）屬于理解性默寫，難度不大，學(xué)生理解古詩內(nèi)容即可答題。注意寫錯字或漏字、添字均不能得分。7．B8．①運用環(huán)境描寫，寫出了天氣突變，狂風(fēng)暴雪即將來臨，推動了情節(jié)發(fā)展，暗示了連長即將犧牲的悲壯結(jié)局。②“終于”是表示經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況，用在這里表明天亮和搜救的直升機是經(jīng)過連長和小洪長久的期待才出現(xiàn)的?！敖K于”一詞既反映了連長和小洪的艱難處境和煎熬心理，又表現(xiàn)出兩人看到救援直升機時的激動與興奮之情。9．連長，感謝您在危急關(guān)頭用善意的謊言鼓勵我，讓我樹立了堅持下去的信念；感謝您把生還的希望留給我，并用您的生命換來我的脫險，您的恩情我將銘記于心。連長，請您放心，我一定會繼承您的遺志，守護這雪域城高原