小學(xué)生心理健康教育案例

一年級(jí)心理健康教育案例一、背景介紹去年在剛接手這些孩子的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)靦腆、性格內(nèi)向的女生，上課如果是老師點(diǎn)名回答其問題，聲音很小，有時(shí)還發(fā)抖，只有自己充分準(zhǔn)備好了才敢回答；老師講課時(shí)，她注意力不集中，眼神飄忽不定；下課總是自己一個(gè)人轉(zhuǎn)悠，看其他小朋友玩?，F(xiàn)在體育大課間做游戲，她動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠好，練習(xí)時(shí)，我要教她才可以做好。我仔細(xì)地想過了，出現(xiàn)這種問題的原因是，現(xiàn)在的孩子獨(dú)立性差，信賴心太強(qiáng)，沒有主見，以至于缺乏信心。二、案例分析面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，很多人都會(huì)有不同程度的缺乏信心，同樣在學(xué)校里，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生缺乏信心的心理現(xiàn)象。缺少信心使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，這種狀態(tài)持久持續(xù)下去，就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的心理陰影。這其中有很多的因素會(huì)使孩子產(chǎn)生這樣的心理。1、個(gè)人成長(zhǎng)習(xí)慣的因素孩子在成長(zhǎng)的過程中家里少有人和他溝通，經(jīng)常一個(gè)人在家里玩。平時(shí)跟外界的交流也很少，自己做自己的事。我和這個(gè)孩子的家長(zhǎng)溝通過，家長(zhǎng)給出的答案是這樣的：“孩子大多數(shù)的時(shí)間都在家里，白天我們都要上班，孩子白天都是和老人一起的，老人不怎么和孩子交流，孩子都是自己做游戲、讀書，久而久之孩子的思想就開始脫離實(shí)際生活，活在自己的世界里，在孩子的心里沒有溝通這個(gè)概念，除非有什么實(shí)際的需要，否則很少有孩子能主動(dòng)的開口?！?、家庭包辦的因素她對(duì)媽媽的依賴性很強(qiáng)，離不開父母，所有的事情都是家長(zhǎng)包辦。導(dǎo)致她沒有自己解決問題的能力?，F(xiàn)在上學(xué)了，學(xué)不好時(shí)，會(huì)有很大的壓力，這種壓力就形成自卑心理，不安、煩惱、離群等情感障礙隨之而來，這樣就會(huì)使孩子沒有自信心。三、輔導(dǎo)的具體方法1、和家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手孩子心理上的缺乏自信，很大一部分原因在于家庭教育環(huán)境與方式，而且關(guān)鍵在于他的父母，因此通過電話，我經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，反饋情況，共同商量對(duì)策。比如：在家里，多給孩子發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，多讓孩子說出自己的想法，讓她自己能做的事自己做，平時(shí)周末多帶孩子出門，走訪同齡同學(xué)或參加社交活動(dòng)；多鼓勵(lì)做家務(wù)，提高自理能力，從自己做事的實(shí)踐中鍛煉與家人交往的能力。及時(shí)對(duì)她的進(jìn)步表?yè)P(yáng)和肯定。讓孩子獨(dú)立完成自己的事，并說明自己這樣做的原因。2、遇到事性多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，有問題說原因。在班里開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，取得好成績(jī)就給予表。多給孩子和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，比如讓她發(fā)作業(yè)本，管理一些力所能及的小事，讓她感受到自己在班里還是很重要的，使她慢慢地放大膽子。3、鼓勵(lì)其積極參加集體活動(dòng)學(xué)校給孩子們組織的集體活動(dòng)種類多樣，集體活動(dòng)讓孩子的課余生活更豐富多彩，每個(gè)孩子似乎因?yàn)檫@些活動(dòng)更加活潑。剛開始時(shí)讓活波的同學(xué)帶帶這個(gè)孩子，鼓勵(lì)其主動(dòng)參預(yù)到活動(dòng)中?；顒?dòng)中不僅提高了她的協(xié)調(diào)能力，更是提供了很好的同學(xué)間交流的機(jī)會(huì)。4、多多講道理，細(xì)細(xì)談心事針對(duì)這樣的孩子不愿意和同學(xué)老師交流的問題，我開始經(jīng)常和她談心，并鼓勵(lì)其他小朋友找她玩，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她開始主動(dòng)地找其他同學(xué)玩了。5、處處找優(yōu)點(diǎn)每次開展班隊(duì)活動(dòng)，我會(huì)讓孩子們先夸夸自己的小伙伴，讓大家相互說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有的孩子開始不敢說同桌的優(yōu)點(diǎn)，老師叫她似乎還是怕，后來輪到別人夸她的優(yōu)點(diǎn)了，我鼓勵(lì)她走上臺(tái)來，其他同學(xué)說她懂的知識(shí)多，守紀(jì)律等。通過這樣的活動(dòng)，她慢慢地找到了自信。四、輔導(dǎo)結(jié)論通過這樣的輔導(dǎo)，我們班上的這個(gè)孩子現(xiàn)在有了很大的變化，可以和同學(xué)們友好相處，相信她的自信心會(huì)在鍛煉中不斷增強(qiáng)。通過這個(gè)案例，我懂得了耐心，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)老師來說尤為重要性。對(duì)待心靈脆弱的缺乏信心的孩子一定要循循善誘，不可操之過急，要更多的關(guān)注她的優(yōu)點(diǎn)，使她能一點(diǎn)點(diǎn)主動(dòng)地走進(jìn)班集體，感受到來自老師和同學(xué)的善意。通過多種多樣評(píng)價(jià)、集體活動(dòng)參與，去體現(xiàn)她的自我價(jià)值，讓她肯定自己，這樣才能打開她的心靈，讓她重拾本屬于自己的信心。一年級(jí)心理健康教育案例一、個(gè)案基本情況杜杜，女，6歲，一年級(jí)學(xué)生?；局涝鯓幼袷卣n堂和課間秩序，可是，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，自律性還不夠，常常管不住自己的言行。有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但做事不細(xì)心，也不能很好地集中思想，容易受到干擾。二、原因分析現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長(zhǎng)足夠的重視，認(rèn)為她聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；再加上家長(zhǎng)的文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對(duì)性。三、輔導(dǎo)策略根據(jù)個(gè)案的情況，經(jīng)過分析，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性，讓家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨。引導(dǎo)她正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。一開始，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使她認(rèn)識(shí)到；沒有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會(huì)就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，她我行我素、隨意性有所改變。其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。四、教育的效果通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化，上課能積極舉手發(fā)言且聲音較大聲。面對(duì)杜杜的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似杜杜這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步。二年級(jí)心理健康教育案例案例介紹：偉偉：男，7周歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，性格外向。他是家里的獨(dú)生子，父母親白天在花炮廠上班，晚上沉迷于賭博，加上本身文化不高，很少關(guān)心到他的學(xué)習(xí)。偉偉中等個(gè)子，很結(jié)實(shí)，精力充沛，渾身有著用不完的力氣。他大大咧咧，時(shí)不時(shí)講上幾句臟話。他不愛學(xué)習(xí)，聽課的習(xí)慣極差，上課才幾分鐘，就推旁邊同學(xué)，找人講話；或者撕橡皮扔人。布置的各科作業(yè)，必須在老師的反復(fù)督促下才能完成，正確率極低。案例分析：1、不良的家庭教育：父母沉迷于賭博，對(duì)他的成長(zhǎng)缺乏正確的引導(dǎo)，要么不聞不問，要么一頓暴打。祖父母對(duì)這唯一的孫子是疼愛備至，過于放縱，對(duì)其所有的要求都給予滿足。這造成了該生以自我為中心的個(gè)性。2、性格弱點(diǎn)：偉偉情緒不穩(wěn)定，上課不專注，加上接受新知能力差，尤其是自我控制能力差，抗干擾能力差，缺乏耐心，故而聽課效果差，作業(yè)、練習(xí)水平低。此外，偉偉雖有較強(qiáng)的成功欲望，但缺乏成功動(dòng)力。缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、安慰及鼓勵(lì)，使該生無法建立合理而健康的求學(xué)、做人的觀念。輔導(dǎo)方法：1、指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解偉偉的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。②對(duì)家長(zhǎng)提出目前他們的教育方式不利于孩子的成長(zhǎng)，建議父母能為了孩子盡可能的克服自身的缺點(diǎn)，多留點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，讓孩子在充滿溫情的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。③指導(dǎo)家庭對(duì)策。如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。2、個(gè)別面談。常與偉偉作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)偉偉也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不愿做作業(yè)，愛拖拖拉拉。3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓偉偉在學(xué)習(xí)中享受成功的樂趣。如上課時(shí)多引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會(huì)，對(duì)于他稍微一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，增加他的信心。同時(shí)，指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給他講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓他學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。4、進(jìn)行抗干擾的鍛煉。在自我控制力和集中注意力達(dá)到一定好轉(zhuǎn)程度時(shí)，要達(dá)到不斷鞏固與提高的目的，有意設(shè)計(jì)一些干擾對(duì)他進(jìn)行測(cè)試。如在他學(xué)習(xí)時(shí)放些音樂、電視、談話、玩耍等。5、期末采用“談心式”評(píng)語(yǔ)，既肯定他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又用委婉的語(yǔ)言指出他的不足之處。他樂于接受并能改正。輔導(dǎo)效果：通過輔導(dǎo)，偉偉開始認(rèn)真聽講了，作業(yè)也能及時(shí)完成，正確率也明顯有了提高。在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。二年級(jí)心理健康教育案例基本情況：陽(yáng)陽(yáng)，父母都進(jìn)城打工，寄養(yǎng)在姥爺、姥姥家。他調(diào)皮淘氣，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上自由散漫、我行我素、上課下位、大聲說話，從來不聽講，愛惹事生非，同學(xué)經(jīng)常受到他的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為是有意而為之，希望得到別人的關(guān)注。具體表現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)興趣不大、上課注意力不夠集中、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣、喜歡與同學(xué)追逐打鬧、欺負(fù)同學(xué)、喜歡給同學(xué)起綽號(hào)、對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度熟視無睹，不服從老師的管教，從來不戴紅領(lǐng)巾、沒有學(xué)習(xí)興趣。2、不管是什么時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)或自己玩東西，沉浸于自己的世界里。3、上課下位、說話、打鬧，經(jīng)常因瑣事打人、罵人，經(jīng)常把同學(xué)的本子、筆和書弄壞，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。4、喜歡老師表?yè)P(yáng)，有時(shí)很積極，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評(píng)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，但過后又會(huì)重犯。5、上課不聽課，作業(yè)不寫。6、對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)教育很少接受。教育背景:父母常年在外打工，與姥爺、姥姥生活在一起，家庭比較特殊，因此姥姥對(duì)孩子比較溺愛，同時(shí)教育方法單一，姥爺?shù)钠庥行┍┰辏瑢?duì)孩子缺乏科學(xué)的管理，孩子比較任性，在家根本不聽姥爺、姥姥的話，父母又無暇顧及。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就到附近玩，直到家人找回。原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、任性的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的。從小缺少父母的關(guān)愛與教育，幼小的心靈留下陰影，因此自由散漫、我行我素，難以說服教育。采取的措施：（1）與老師交心。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他、在關(guān)注他。課后進(jìn)行談心、說服教育等等。（2）和同學(xué)交朋友。安排班級(jí)的好同學(xué)與他同位進(jìn)行傳、幫、帶，讓他積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受同學(xué)都是他的朋友，大家對(duì)他是友好的，消除與同學(xué)的敵意，建立和諧友好的關(guān)系。（3）針對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓他意識(shí)到他是有優(yōu)點(diǎn)，有長(zhǎng)處的，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)積極性以及獨(dú)立完成作業(yè)的自覺性。培養(yǎng)他的良好的行為習(xí)慣。（4）與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法，定期、定時(shí)打電話詢問、關(guān)注他，抽空陪陪他，同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予幫助克服，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)農(nóng)村留守問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能一味訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，孩子行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。由于生活的家庭環(huán)境不同，學(xué)生性格各異，班級(jí)中總會(huì)有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)孩子，相信任何問題都會(huì)得到解決。下一步的打算：繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠改掉不良的行為習(xí)慣，成為一名各方面健康成長(zhǎng)的學(xué)生。三年級(jí)心理健康教育案例學(xué)生基本情況：小成，男，8歲，三年級(jí)學(xué)生。問題表現(xiàn)：1、上課狀態(tài)消極、畫漫畫、做游戲等，作業(yè)拖拉嚴(yán)重。2、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣很差，小手總是臟兮兮、鼻涕經(jīng)常掛滿臉。3、愛逃避學(xué)習(xí)、消極對(duì)待學(xué)校生活，聽不進(jìn)老師的勸導(dǎo)。原因分析：家庭原因：父親對(duì)孩子疏于管教，對(duì)其放縱。母親脾氣較大，動(dòng)不動(dòng)就暴打。從孩子那得知，母親經(jīng)常約人到家里打麻將到很晚。學(xué)習(xí)因素：進(jìn)入三年級(jí)課業(yè)任務(wù)加重，加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。咨詢?nèi)^程及輔導(dǎo)對(duì)策：1、當(dāng)面交流，關(guān)心孩子在家的生活情況，耐心細(xì)致的講清他所出現(xiàn)的問題，肯定他的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他勇于克服困難。2、和任課教師溝通，爭(zhēng)取各科老師協(xié)力幫助孩子、鼓勵(lì)孩子。3、和家長(zhǎng)溝通：在家長(zhǎng)面前肯定孩子的各方面能力，指出近階段孩子的學(xué)業(yè)情況及問題的原因，希望家長(zhǎng)給予更多陪伴和關(guān)愛。指出家庭教育、環(huán)境對(duì)孩子的影響，建議為了孩子，創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。輔導(dǎo)效果：學(xué)習(xí)的積極性明顯的提高了，作業(yè)質(zhì)量好了很多，衛(wèi)生習(xí)慣好了很多，而且能夠積極參加勞動(dòng)，在值日生工作中有突出的表現(xiàn)。但是仍會(huì)感到孩子臉上時(shí)而出現(xiàn)的悲觀，仍需后續(xù)疏導(dǎo)。三年級(jí)心理健康教育案例基本情況：小斌，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。具體表現(xiàn)：1、不管是什么時(shí)候，即使是很嚴(yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。2、對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、不愛參加學(xué)校的活動(dòng)。3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。5、作業(yè)幾乎不寫，即使是寫也是一塌糊涂。教學(xué)背景:家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對(duì)孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫。原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。采取的措施：（1）、與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。（2）、持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。（3）、與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算：繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。四年級(jí)心理健康教育案例：教她知識(shí)，先要給她愛一、基本情況小陽(yáng)，女，11歲。兩年前，從外地轉(zhuǎn)來的。雖然也善言談，但和同學(xué)關(guān)系一般，班上無論男同學(xué)還是女同學(xué)都不喜歡她。平時(shí)在課堂上，她注意力渙散，自控能力較弱，不自信，學(xué)習(xí)成績(jī)差。學(xué)校遇到的難題和回家作業(yè)，都依賴父母教她。開學(xué)一段時(shí)間以來，幾次測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)她的成績(jī)明顯下滑，去年一年下來，她的成績(jī)不能說好，但是維持在中等或者以上，而現(xiàn)在退步到班級(jí)最差的了。一段時(shí)間的課余輔導(dǎo)，成效不大。二、原因分析1、兒童想要被認(rèn)可的心理影響著她最初她來到這個(gè)班級(jí)，由于新環(huán)境的陌生，她會(huì)哭鼻子。但是，一年下來，全班同學(xué)都知道她愛哭，而且對(duì)于她的哭，也司空見慣了，不再是最初的安慰和開導(dǎo)。大家有時(shí)候都漠視她的存在，越是這樣，她就越想證明自己的存在，課堂上故意拿別人的學(xué)習(xí)用品，課間故意碰人家等等方式。越是這樣，同學(xué)們就越反感。當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，大家也不愿意去幫助她，她也不愿意去問同學(xué)。久而久之，她在班級(jí)上的好朋友越來越少，成績(jī)也越來越差，她自己也失去了學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。2、家長(zhǎng)不正當(dāng)教育方式的影響由于在學(xué)校時(shí)?！芭鲠斪印?，容易被忽視，學(xué)習(xí)遇到困難也沒有人給她講解，所以就想回到家里去解決，家里就是她避風(fēng)的港灣。父母親對(duì)她的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是過于包辦的，當(dāng)她在做題過程中稍微遇到一些困難，父母親就幫助解決，這無形中讓她在學(xué)習(xí)上更加依賴父母，從而忽視了她意志品質(zhì)的磨練，導(dǎo)致地后果往往是不利于培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也不利于培養(yǎng)她的自學(xué)能力。因此，作為老師，必須給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉不恰當(dāng)?shù)淖龇?，改善和同學(xué)之間的關(guān)系，讓她在班級(jí)里能得到同學(xué)的認(rèn)可。在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。三、采取措施1、經(jīng)常談心，幫助她和同學(xué)建立起良好的關(guān)系利用一些課余時(shí)間，我會(huì)經(jīng)常與她交流，使她能感受到在學(xué)校有老師的關(guān)懷。開始，我找她談心時(shí)，她經(jīng)常是低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地捏著，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她，你想要同學(xué)都喜歡你嗎，想要在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)嗎。開始她點(diǎn)點(diǎn)頭，不講話。我恰當(dāng)?shù)刈屗痤^來，予以目光鼓勵(lì)并點(diǎn)頭示意她說說。這時(shí)，她委屈地流著淚，老師，我也很想學(xué)習(xí)好，我也想讓同學(xué)喜歡我，可他們就是不喜歡我??？我也沒有辦法？聽到這里，我感覺到教育的最好時(shí)機(jī)到了，順勢(shì)說，老師很樂意幫助你，但是你要相信我，我們一起努力啊，同學(xué)肯定會(huì)喜歡你的，你的成績(jī)也會(huì)進(jìn)步的。說到這里，她信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來，我去做好班級(jí)干部的工作，先讓他們寬容她、接納她。有時(shí)候，看到她們?cè)谝黄鸷苋谇?，玩得不亦樂乎。下課后，也能看到她和同學(xué)一起嬉鬧的情景。慢慢地，有更多同學(xué)也會(huì)去接納她，和她一起玩。同時(shí)，我也在她玩得開心之余，與她進(jìn)一步溝通，要讓她發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是非常友善的，和同學(xué)在一起是很快樂的。她由此也改變了不少，偶爾放學(xué)后，她還能主動(dòng)幫助同學(xué)值日。班級(jí)里，少了哭聲，多了一份歡樂。2、與家長(zhǎng)溝通，找到正確輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的方式利用面談、電話訪談的形式，我和她的父母進(jìn)行了很好的溝通，她的父母也認(rèn)識(shí)到了他們?cè)谳o導(dǎo)孩子時(shí)所存在的問題，此后，不再是全盤講解，而是有耐心地、啟發(fā)性地輔導(dǎo)女兒，并能做到循序漸進(jìn)，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做。四、輔導(dǎo)效果如今的小陽(yáng)，和同學(xué)的關(guān)系變得融洽了許多，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了，不再哭鼻子了，所以同學(xué)們都愿意和她交朋友，和她一起玩。學(xué)習(xí)上她變得積極主動(dòng)起來，也肯用功了，成績(jī)雖然不是特別突出，但相比她開學(xué)那段時(shí)間已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時(shí)間了，有時(shí)候，對(duì)于我提出的問題，她還能很快地做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了。一次，我故意問她，你還有一些作業(yè)沒有訂正好，時(shí)間不早了，你是回家訂正，還是在學(xué)校里完成呢？老師，我在學(xué)校里完成，我相信自己動(dòng)動(dòng)腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話，我心里很是安慰。五、案例反思1、教育孩子應(yīng)講究方法和技巧發(fā)現(xiàn)小陽(yáng)成績(jī)下滑之后，可以想象如果只是一味讓她做題目，只是在知識(shí)上輔導(dǎo)她，也許成效甚微，或者取得好成績(jī)只是暫時(shí)的，我想對(duì)她以后的發(fā)展肯定有影響的，因?yàn)樗诎嗉?jí)還是找不到一種歸屬感，每天的學(xué)校生活過得都不開心，再讓她安心下來學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)小孩子來說，如何做得到呢，所以我選擇還是先讓她快樂起來，然后再幫助她快樂地學(xué)習(xí)。2、教育孩子要用愛心和耐心“親其師，才能信其道”，注意了解兒童的心理特點(diǎn)。我對(duì)于小陽(yáng)的需要被認(rèn)可的特點(diǎn)有所了解，利用有利地教育時(shí)機(jī)，對(duì)她進(jìn)行教育，獲得她的信任，并取得她父母的支持，收到了意想不到的效果。但任何一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變都不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，小陽(yáng)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。有時(shí)候，她上課還是比其他孩子慢半拍，我一個(gè)眼神過去，她立刻行動(dòng)起來，也能聽其他孩子對(duì)我說，小陽(yáng)又和同學(xué)發(fā)生摩擦了等等。但是比起前段時(shí)間，這樣的頻率明顯在降低，作為教師，我們要有足夠的耐心去等待著她更大的進(jìn)步。四年級(jí)心理健康教育案例：解凍心靈班上頻頻發(fā)生失物疑案，同學(xué)們的學(xué)習(xí)用品和零用錢經(jīng)常不翼而飛，究竟被誰(shuí)在暗中拿走了？花季小女孩為何以偷拿別人的東西為樂？是物質(zhì)需要得不到滿足，還是扭曲心理作怪？讓我們一起來經(jīng)歷一段走過心靈陰霾的心旅歷程……基本情況：心心，女，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。家庭情況：1、父母經(jīng)商，家庭條件非常好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。2、母親對(duì)孩子的關(guān)心和教育比較多，但方法存在問題，對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴，說服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。3、父親對(duì)孩子比較溺愛，母親管教的時(shí)候，父親總是護(hù)著。4、父親節(jié)約意識(shí)比較強(qiáng)，在這方面對(duì)孩子的影響比較多。個(gè)性特征：1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動(dòng)作。2、學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。3、不愿完成作業(yè)。作業(yè)不完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語(yǔ)文不愿寫。4、沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰(shuí)也不愿跟她坐同桌。5、嚴(yán)重缺乏自信。和她對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知道，感覺她的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來。6、情緒變化無常。時(shí)而特別興奮，大聲尖叫，時(shí)而郁郁寡歡，獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。7、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，但比較認(rèn)真。8、經(jīng)常拿同學(xué)的東西，如：筆、本子、錢等。如果是在地上撿到的東西，就偷偷地?fù)?jù)為己有。9、經(jīng)常用偷拿到的錢買很多東西，送給別人，希望有人能喜歡她，跟她玩。10、對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品或其他物品特別珍惜，很少弄丟或損壞，如果丟了她會(huì)到處找，找不到會(huì)很傷心。以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問題中，以偷拿別人的東西尤為突出，這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，如：寫字認(rèn)真，愛惜物品等。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，她的將來會(huì)是什么樣子？教師的愛心和責(zé)任感都告訴我，這個(gè)孩子需要幫助。我決定從“偷拿東西”這個(gè)根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗……一、了解背景，分析成因經(jīng)過和心心媽媽及以前教過她的老師交流，了解到一些情況：1、小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)她就經(jīng)常從學(xué)校拿一些小東西回家，如：橡皮、鉛筆、粉筆豆。當(dāng)時(shí)父母也對(duì)此教育過她，后來就沒有太在意。2、一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不高。3、三年級(jí)時(shí)，由于特殊原因心心所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師，她的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了，后來干脆伸腿不干了。4、心心的父母對(duì)孩子的要求不高，功課回家輔導(dǎo)得也少，如果遇到孩子有不會(huì)做的地方，家長(zhǎng)的態(tài)度很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓她做什么，她偏不做，讓她往東，她偏朝西，對(duì)她表示關(guān)心的時(shí)候，孩子卻漠然視之，理解不了家長(zhǎng)的良苦用心，家長(zhǎng)和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。綜合她的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析：1、由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她，感到孤立無助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個(gè)朋友也沒有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上，就總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西，慢慢愈演愈烈。2、在家里跟家長(zhǎng)不溝通，感到媽媽對(duì)她的愛護(hù)是多余的，父親的溺愛，也是她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。3、家長(zhǎng)不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅沒有消除這種不健康的心理，反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一常，對(duì)她成長(zhǎng)產(chǎn)生更多不良影響。4、由于做了錯(cuò)事，害怕身邊的人知道，擔(dān)心被拆穿，所以心情總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，又特別興奮，滋長(zhǎng)了下次犯錯(cuò)誤的心理。當(dāng)問她為什么要偷拿別人的東西，是媽媽不給你買嗎？她的回答很讓我吃驚：媽媽給我買，但用著別人的東西，我心里特別舒服、開心。問她知不知道這樣做不對(duì)時(shí)，她說：知道，但控制不了自己，看見了就想拿。害怕嗎？她禁不住哭了：怕，怕極了?小小女孩的心里，竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。二、共同商討，擺脫心理困擾。我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。這樣在家里，父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。心心不良的行為習(xí)慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議心心媽媽多跟孩子溝通和交流，因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟她聊什么，等過一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問問今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開心的事，老師有沒有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。2、架起溝通的橋梁，用愛關(guān)心，用信任理解，使其恢復(fù)自信。最初我們溝通時(shí)，心心并不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常編造一些幼稚的謊言，想欺騙我，蒙混過關(guān)。當(dāng)謊話一次次被拆穿，老師仍然不言放棄時(shí)，孩子心頭的冰開始融化了。隨著時(shí)光的推移，我贏得了她的信任，從我經(jīng)常找她談話過渡到她會(huì)主動(dòng)跟我交流，有時(shí)分享快樂，也有時(shí)傾訴苦惱。她開始愿意聽取我的建議，并努力的配合。例如，她問我自己心里特別想改掉以前的壞毛病，但有時(shí)就是控制不住自己，該怎么辦？我告訴她，要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，更需要堅(jiān)持，老師對(duì)你很有信心。還教給她一種心理戰(zhàn)術(shù)，以后再控制不住自己時(shí)，就把它當(dāng)成一次考驗(yàn)，看看你能不能戰(zhàn)勝自己，順利過關(guān)，每戰(zhàn)勝自己一次，就在心里表?yè)P(yáng)自己一次。她笑著點(diǎn)頭，表示接受。以后我隔三差五就悄悄的問她，怎么樣？笑容告訴我她成功了。3、打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。我還特意在班隊(duì)會(huì)上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī)，（我提前讓心心媽媽準(zhǔn)備好了很多筆），首先她誠(chéng)心誠(chéng)意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力改掉拿別人東西的壞習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們幫助和監(jiān)督。接著心心將神秘禮物送給同學(xué)們，（禮物就是那些以前被偷拿走的筆，）當(dāng)心心把禮物一一送還到同學(xué)們手中，說對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽臅r(shí)候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，還有的落淚了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個(gè)曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的心心能做出如此的舉動(dòng)，真的很意外。我也備受感動(dòng)，就趁熱打鐵，真誠(chéng)的呼吁全班同學(xué)都來幫助她，讓同學(xué)們明白了“錯(cuò)誤難以改變，但可貴的是知錯(cuò)能改”的道理，希望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友，幫助她學(xué)習(xí)，真是求之不得！相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響她，讓她慢慢走出心靈的陰影地帶。4、幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。心心對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如：英語(yǔ)特別優(yōu)秀，說明你很聰明，其他學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)趕上其他同學(xué)的。第三，生活中和學(xué)習(xí)上需要什么東西，跟家長(zhǎng)講明，家長(zhǎng)一定會(huì)滿足你，不能再拿別人的東西。三、初步結(jié)果：1、孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系明顯改善。現(xiàn)在的心心和她媽媽，那才叫一個(gè)親，母女倆別提多開心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話：要是沒遇到孫老師，我會(huì)是什么樣子？2、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。最近，心心正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒有時(shí)間去想怎樣才能趁人不備偷拿別人的東西了……三、從此案例中引發(fā)的幾點(diǎn)思考：1、心理問題別當(dāng)作品德問題來看待。在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。2、以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來重視心理健康教育。有很多小孩子看見自己喜歡的東西就悄悄地拿走，在他們的內(nèi)心的用意是很單純的，他們沒有社會(huì)上的道德觀的約束，自己想做就做了，對(duì)于這樣的孩子，如果加以正確的引導(dǎo)，孩子會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習(xí)慣，但如果我們疏忽大意，就可能出現(xiàn)意想不到的惡果，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病，給孩子造成無法彌補(bǔ)的遺憾。在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們的生活、學(xué)習(xí)有目標(biāo)，充滿希望，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。3、面對(duì)問題，除了傾注愛心，高度負(fù)責(zé)以外，還要持有一種研究的心態(tài)。我們今天怎樣做教師？一言以蔽之:面對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有真正的專業(yè)水平，科學(xué)的思維方式?，F(xiàn)在我們反思自己的教學(xué)行為時(shí)，只忙于總結(jié)停留于事物表面的膚淺，蜻蜓點(diǎn)水多,理論論證少。案例研究則是“就事論理”。因?yàn)樗熬褪隆保瑥陌咐霭l(fā)，所以它不脫離實(shí)際，看起來親切；又因?yàn)樗罢摾怼保仨殢陌咐谐槌隼硇缘慕Y(jié)論，所以它不至成為單純描述性的文字。談的是司空見慣的事情，結(jié)論卻往往與教師通常的想法相距甚遠(yuǎn)，震撼之余，就會(huì)有所啟發(fā)。愿案例研究能形成一種風(fēng)氣，成為老師們的習(xí)慣思維。五年級(jí)心理健康教育案例基本情況：小昕，女，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。她的性格膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不做或不能完成。母親經(jīng)常與她交流溝通，可還是沒有改變。家長(zhǎng)說：“我們沒有辦法教育她。”一、主要心理問題分析通過幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，我覺得只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，才能促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。二、輔導(dǎo)過程（一）情感溝通首先我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通，給予她充分的信任，然后抓住她的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步就給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，另外我還幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，使她樹立較強(qiáng)的自信心。（二）家校合作通過家訪、家校聯(lián)系等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮小昕的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助她實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長(zhǎng)對(duì)小昕多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為小昕營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使小昕自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的小組長(zhǎng)做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓小昕在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助小昕走好人際交往的第一步。三．輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，小昕的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)基本能按時(shí)完成了，上課時(shí)有時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。四．輔導(dǎo)感悟1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。五年級(jí)心理健康教育案例一、學(xué)生情況介紹：基本資料：小杰，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生；背景資料：家庭組成成員：爸爸、媽媽、姥姥；家庭教育狀況：爸爸、媽媽外出務(wù)工，他自小跟外婆一起生活。外婆對(duì)其百般疼愛、百依百順，對(duì)他的要求從來不說半個(gè)不字。個(gè)性特征：小杰長(zhǎng)聰明、活潑，但自信心差，性格執(zhí)拗，容易動(dòng)怒。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動(dòng)作，很少參與課堂的任何活動(dòng)。與同學(xué)的關(guān)系很差，大部分都不愿意跟他玩，他也不愿意參加班級(jí)活動(dòng)。二、原因分析：1、外婆的無原則溺愛。小杰外婆一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。2、父愛、母愛的缺失。小杰的爸爸、媽媽為了生活在他很小的時(shí)候就離開他，到大城市打工賺錢，童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。3、小杰的外婆很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、惟我獨(dú)尊的小皇帝。小學(xué)五年來，小杰在同學(xué)的交往中常常遭到了同伴的排斥，由于不好的行為表現(xiàn)也會(huì)遭到老師的批評(píng)，從而加劇了他的易暴易怒情緒。三、具體教育措施：1、給予孩子更多的關(guān)懷和愛護(hù)。老師主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友。對(duì)他的情緒表示理解。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，不要直接批評(píng)，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。2、努力改變家長(zhǎng)的教育方法。我和小杰的家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他的外婆一味的嬌縱孩子，已經(jīng)造成不良后果，要對(duì)他的無理要求說“不”，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤要注意方法，及時(shí)批評(píng)教育；讓小杰的爸爸、媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有父母的關(guān)愛。3、教給他一些正確表達(dá)內(nèi)心情感的方法。通過適當(dāng)?shù)奶崾編椭叵肷鷼獾脑颉Ｕ?qǐng)他大膽的說說自己的內(nèi)心感受。帶動(dòng)班上學(xué)生給他找優(yōu)點(diǎn)、和他做朋友。4、在集體生活中，多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩耍，多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂！四、初步成效通過以上幾個(gè)方面的努力，小杰已經(jīng)有些進(jìn)步，易怒現(xiàn)象少了，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了，人際關(guān)系好了在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強(qiáng)了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。希望他有更大進(jìn)步，明天更美好。六年級(jí)心理健康教育案例一、基本情況小輝，男，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間或側(cè)面了解或正面接觸觀察，我發(fā)現(xiàn)了我所教對(duì)象的幾點(diǎn)不足：其一，以自我為中心。他頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。其二，獨(dú)立性不強(qiáng)，過于依賴。這點(diǎn)體現(xiàn)在他在做作業(yè)時(shí)總需要有人監(jiān)督他，如果沒人監(jiān)督，他就不寫，理由就是“忘記了”或“我不會(huì)做”。其三，比較任性，固執(zhí)。這主要表現(xiàn)在課間經(jīng)常買零食。你給他講道理，他聽，但過后又照常買零食。其四，注意力不集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點(diǎn)，他也不例外。每次上課，他總能想出一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事出來做做。譬如拿卡片出來玩，寫紙條傳給其他同學(xué)，或一個(gè)人在本子上亂畫，還有一個(gè)人鉆到桌子底下等等。其五，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。二、分析思考每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。從小輝的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代小學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從小輝的情況分析，他的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：（一）熱情談心。通過這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人和事。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解他在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近他、幫助他。其次，與本人談，通過面對(duì)面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。我告訴他老師對(duì)他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出他的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，努力學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之