“學、練、賽”視角下的初中體育課堂教學

摘要：“學、練、賽”教學模式，為體育教學注入了新鮮血液，能讓學生逐漸發(fā)現體育學科的魅力，更加自覺地叩響體育課的大門。對“學、練、賽”視角下的初中體育課堂教學策略進行了探討，旨在提升學生的運動能力，強化學生的身體素質，讓學生能真正愛上體育運動。關鍵詞：“學、練、賽”一體化；初中體育；課堂教學當前，部分學校對體育教學的重視程度不夠，導致教學資源匱乏，師資力量薄弱。此外，一些體育教師的課堂教學存在方法單一、內容枯燥等問題，難以激發(fā)學生的學習興趣。“學、練、賽”一體化教學模式的出現，為初中體育課堂帶來了新的活力。與傳統意義上的教學模式相比，這種模式強調將學生的學習、練習和比賽相結合，使學生在學習過程中不僅能夠掌握體育知識和技能，還能培養(yǎng)競爭意識和團隊合作精神。因此，教師有必要依托“學、練、賽”一體化教學模式，優(yōu)化初中體育課堂教學方法，讓體育教學更加精彩。一、學習體育技能，強化運動能力“學、練、賽”教學模式更加強調學生的主體地位，倡導學生在學的過程中，不是被動接受知識，而是積極主動地探索和理解運動技巧，自主揭開體育運動的面紗，深入了解各項運動的規(guī)則、要點和技巧，培養(yǎng)對體育運動的興趣。在初中體育教學中，教師可以利用微課等現代教育資源以及小組合作學習等活動，為學生搭建自主學習體育運動的平臺，使學生不斷提升自己的體育運動技巧，培養(yǎng)終身運動的習慣和意識。（一）自主學習，提升學習質量自主學習的方式，既能培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，也能讓學生在提升體育運動技巧的同時，形成堅忍的意志品質，提升自信心。在初中體育教學中，教師要相信學生具備自主探索和學習的能力，通過引導學生主動參與，激發(fā)學生對體育運動的熱情。在自主學習的過程中，學生能主動地觀察、模仿、練習，不斷探索和嘗試，從而更加深入地理解和掌握體育運動技巧，發(fā)現自己的不足之處，有針對性地改進和提高。在學生自主學習時，教師也要扮演好自己的角色，在一旁提供必要的指導和支持，及時給予反饋和建議，幫助學生不斷調整學習策略［1］。例如，在跳繩運動的教學中，教師可先展示精彩的跳繩表演視頻，激發(fā)學生對跳繩的興趣。接著，教師要簡要介紹跳繩的基本動作和注意事項，讓學生自由嘗試跳繩運動，初步熟悉跳繩運動。在學生自主摸索的過程中，教師可為學生提供微課視頻，讓學生對照微課，判斷自身的跳繩方法是否正確。學生也可以根據自身的學習節(jié)奏、學習能力，對微課的播放速度、播放次數等進行調整，使其更好地滿足自身的需求。在此過程中，教師也要密切觀察學生的學習情況，當學生的動作始終存在問題時，教師要及時上前為學生進行示范和指導，提高學生的學習效果。學生是學習活動中的“小主人”。在上述案例中，教師讓學生自主練習跳繩運動，并為學生提供微課視頻，輔助學生學習跳繩運動的技巧，能讓學生逐步揭開跳繩運動的神秘面紗，推開體育課的大門，開啟神奇的體育之旅。（二）組建小組，協作完成學習在初中體育教學中，教師可采用組建小組的方式，促進學生自主學習體育運動技巧。具體來說，教師可以依據學生的體育能力與個性特點，將學生合理地劃分為各個小組，幫助每個小組制定明確的學習目標，讓小組成員通過協作來共同完成練習任務。在小組合作學習中，學生能夠積極交流自己的見解和經驗，共同探討如何更好地掌握體育運動技巧，實現相互學習、相互幫助。這樣，學生不僅能夠提升自己的體育運動技巧，還能培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。在整個過程中，教師也要起到引導和監(jiān)督的作用，確保小組活動的順利進行［2］。比如，在健美操的教學中，教師可先帶領學生熱身，并為學生介紹健美操的基本動作。在課堂上，教師要注意觀察學生的身體條件、舞蹈基礎等差異，了解學生以往的舞蹈或體育經驗，以便根據學生間的差異，將學生分成不同的小組，確保每個小組內有不同水平的學生。之后，每個小組要推選出一名組長，讓組長負責組織和協調小組學習活動。在合作活動中，組長負責帶領組員一起學習健美操的基本動作和套路，水平較高的學生則幫助其他組員糾正動作。這樣，小組成員就能在相互鼓勵中共同進步。小組合作的學習氛圍，激發(fā)了學生的自主學習動力，使學生更加主動地參與到學習過程中。在上述案例中，教師采取優(yōu)勢互補的原則進行分組，讓學生合作練習健美操，使學生協作攻略學習中的難關，共同提高學習質量。二、聚焦多樣練習，提高教學品質有效的練習，才能夠讓學生熟能生巧，真正掌握體育運動技能。在練的環(huán)節(jié)，學生需要依據自己的學習進度和理解程度，有針對性地進行練習，從而更好地掌握運動技巧，提升身體協調性和運動能力。在引導學生進行練習時，教師要主動引入分層練習、游戲練習等方式，讓學生在練習過程中盡情感知體育運動的魅力。（一）分層練習，精準發(fā)展運用分層練習的形式，能精準推動學生的發(fā)展。通過分層練習，教師可以根據學生的個體差異，為學生提供與其能力相匹配的練習內容。比如：針對基礎較弱的學生，提供較為簡單的練習，幫助他們鞏固基礎知識和技能；針對能力較強的學生，則給予更具挑戰(zhàn)性的練習，以激發(fā)他們的潛力。這樣的形式既能滿足不同層次學生的學習需求，又能使每個學生在自己的水平上得到有效的提升。同時，分層練習的方式，也能有效增強學生的自信心，讓學生感受到自己的努力和進步得到了認可［3］。例如，在羽毛球運動的教學中，教師可先介紹羽毛球運動的好處和魅力，激發(fā)學生的興趣。之后，教師要為學生講解羽毛球的基本規(guī)則和姿勢，并介紹正反手發(fā)球、高遠球等基本技術。在教學時，教師要對學生的表現進行判斷，以便基于學生的技術水平，將學生分為初、中、高三個層次。接著，教師可根據學生的層次，為學生安排差異性的練習任務。如：針對初級層次學生，要求他們重點練習發(fā)球和簡單的對打；針對中級層次學生，鼓勵他們加強高遠球和扣殺技術的訓練；針對高級層次學生，則要引導他們注重技巧的提高和戰(zhàn)術的應用。在完成練習任務的分層后，教師要讓各層次的學生在指定區(qū)域內進行相應的練習。在一段時間后，教師可讓不同層次的學生互動對打，互相學習，并鼓勵高層次學生分享技巧和經驗，助力全體學生的成長。教師通過觀察學生的練習情況和表現，評估學生的學習成果和進步程度，并基于學生的發(fā)展需求，安排差異性的練習任務，能讓不同水平的學生在原有的基礎上有所提高，促進高品質體育課的落地。（二）巧借游戲，趣味練習游戲具備極強的趣味性與吸引力，能激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中參與體育運動，逐步提升練習的成效。游戲活動還能增加體育運動形式的多樣性，避免單一的練習方式導致學生產生厭倦情緒，從而使學生在練習中保持新鮮感，始終維持高度的熱情。同時，游戲中的競爭元素也能夠激發(fā)學生的競爭意識，促使學生努力提升自己的運動技能。在體育教學中，教師有必要利用游戲活動使學生的練習過程更加有趣，讓學生在玩樂中強化運動能力［4］。比如，在排球運動的教學中，教師可先帶領學生進行適當的熱身活動，如跑步、拉伸等，并簡要介紹排球的基本技巧，包括發(fā)球、接球、傳球等。隨后，教師引入“拋球擊掌”游戲。在游戲中，教師要將學生平均分成若干個小組，每組人數盡量相同。之后，在寬敞的空間內，教師為每個小組劃定一個特定的區(qū)域，并向學生介紹游戲的規(guī)則：每組學生依次排隊，第一名學生拋球，轉身與第二名學生擊掌，第二名學生觀察球的位置，盡量讓球彈起，然后與第三名學生擊掌。以此類推，每個學生完成拋球和擊掌后，迅速跑到隊伍末尾排隊，等待下一輪。成功完成拋球和擊掌動作，且球順利彈起，則得滿分，球落地或未擊掌成功，則酌情扣分。接著，教師設定一定的時間，讓各組在規(guī)定時間內盡可能多地完成拋球擊掌動作。在學生玩游戲時，教師要提醒學生注意周圍環(huán)境，避免與其他組學生發(fā)生碰撞，同時確保游戲區(qū)域沒有障礙物，以免學生絆倒。這樣，在玩游戲的過程中，學生能逐步熟悉發(fā)球、接球、傳球等排球運動的動作技巧。游戲活動如同調味劑，讓學生練習體育運動的過程變得更加有滋有味。在上述案例中，教師先帶領學生學習基本的體育運動技能，再組織學生依托游戲的方式練習體育運動技巧，能持續(xù)提升學生的體育素養(yǎng)，使學生逐步發(fā)現體育運動的魅力。三、設計有效競賽，調動學習熱情競賽不僅能夠調動學生的學習熱情，還能讓學生檢驗和提升自己的能力。有效競賽的設計需要綜合考慮多方面因素。首先，競賽的內容應與教學目標緊密結合，確保學生在競賽中能夠運用所學知識和技能。其次，競賽的形式要多樣化，以滿足不同學生的需求和興趣，從而充分調動學生的參與積極性。最后，競賽要注重公平性和趣味性，讓每個學生都有機會參與并展示自己的能力。這樣，初中體育教學就會更加充滿活力和趣味性，更能激發(fā)學生的學習熱情，促使學生不斷成長和進步。（一）以賽促教，全面夯實基礎作為一種有效的教學手段，比賽對于體育教學具有重要的推動作用。組織各類比賽，能夠促進體育教學的發(fā)展，幫助學生夯實基礎。在比賽中，學生能更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行訓練和改進。同時，比賽還能激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在競爭中不斷突破自我，追求更高的目標。為此，在組織學生完成體育運動的練習后，教師不妨開展競賽活動，使學生在努力拼搏、積極進取中不斷精進運動能力，全面夯實基礎［5］。例如，在籃球運動的教學中，教師在課前先要申請標準的籃球場地和足夠數量的籃球，根據學生的籃球水平，將學生平均分成若干個實力相當的小組。在教學中，教師要帶領學生進行充分的熱身運動，以降低運動損傷風險。熱身后，教師可與學生一起簡要回顧之前所學的籃球運動技巧，如運球、傳球、投籃等，并向學生詳細講解比賽規(guī)則和注意事項，如比賽的時間限制、得分方式以及判罰標準，如何正確地發(fā)球、接球和運球，避免走步或二次運球等失誤，投籃命中的計分方式，以及犯規(guī)后的罰球規(guī)則。之后，教師組織學生比賽，確保每個學生都有足夠的上場時間。在比賽過程中，教師要在場邊密切觀察學生的動作和技巧運用，及時給予個性化的指導和糾正，如對于運球技巧不足的學生，提醒他們降低重心，加強對球的控制。在比賽結束后，教師要指出學生在比賽中存在的普遍性問題，并提供具體的改進建議，以有效提高學生的籃球運動能力。體育比賽能夠激發(fā)學生的競爭意識，促使學生在比賽中全力以赴，追求更好的成績。在上述案例中，教師組織學生參與籃球競賽，能讓學生在實際比賽中應用和鞏固所學的籃球技巧，進一步夯實運動基礎。（二）利用競賽，健全人格品質比賽為學生提供了一個展示自我的平臺，讓學生在競爭中不斷挑戰(zhàn)自己。通過參與比賽，學生能學會正確面對成功與失敗，培養(yǎng)堅忍的意志和抗挫折能力。同時，比賽要求學生遵守規(guī)則，這有助于培養(yǎng)學生的紀律意識和責任感。在團隊比賽中，學生需要相互協作、互相支持，從而強化團隊精神和合作能力。此外，比賽中的競爭環(huán)境也能激發(fā)學生的進取精神，讓學生追求更高的目標，不斷提升自己。為了落實立德樹人根本任務，教師要善用競賽，健全學生的人格品質，讓堅持不懈等美好的品格在學生的心底生根、發(fā)芽。比如，在足球運動的教學中，教師先詳細介紹比賽規(guī)則，強調公平競爭和體育精神的重要性。之后，教師組織學生展開競賽，并觀察學生在競賽中的表現。有一組學生比分暫時落后，但他們并沒有氣餒，隊員之間相互鼓勵，積極調整戰(zhàn)術，努力追趕比分；有一組學生遇到了實力強大的對手，多次進攻都未能破門，面對這一情況，他們始終保持高昂的斗志，不斷嘗試新的進攻策略；還有的學生在比賽中受傷，但他們選擇堅持，繼續(xù)完成比賽。在完成競賽活動后，教師對學生的表現進行點評，肯定學生堅忍頑強的精神，有效健全學生的人格。在體育教學中，比賽能健全學生的人格品質，使學生的身體得到有效鍛煉，心靈得到充分滋養(yǎng)，讓學生成為更加全面發(fā)展的個體。在上述案例中，通過參與競賽，學生逐步形成了在困難面前