九年級(jí)物理全冊(cè)11.3電流的熱效應(yīng)教案北京課改版

Page6《電流的熱效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《電流的熱效應(yīng)》選自北京師范高校出版社義務(wù)教化教科書(shū)物理九年級(jí)全一冊(cè)第十一章《電功和電功率》的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容分為兩部分：一是探究電流產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)；二是電熱的應(yīng)用。根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，教材把這部分學(xué)問(wèn)納入了能量部分，從能量的角度來(lái)相識(shí)電熱，通過(guò)學(xué)生的試驗(yàn)探究活動(dòng)，得出電流流過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)的結(jié)論。學(xué)生分析通過(guò)初二一年物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用試驗(yàn)探究方法探討物理問(wèn)題有了初步的了解和相識(shí)。通過(guò)第九、第十兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步駕馭了電流、電壓、電阻、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等的電學(xué)學(xué)問(wèn)，還學(xué)會(huì)了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的運(yùn)用，為本章本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了確定的基礎(chǔ)。電流的熱效應(yīng)是和電流、電壓、電阻有關(guān)的現(xiàn)象，教學(xué)中我通過(guò)實(shí)行問(wèn)題探討、試驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生理解并駕馭學(xué)問(wèn)。學(xué)生通過(guò)自己猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、視察試驗(yàn)、得出結(jié)論的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力，設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力和視察總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論的實(shí)力。設(shè)計(jì)思路（一）充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念用電器工作時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)發(fā)熱，這一現(xiàn)象同學(xué)們可能從很小就知道了。但就是沒(méi)有引起思索。教學(xué)過(guò)程中我從這一生活中人們熟識(shí)的物理現(xiàn)象動(dòng)身，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到物理就在我們的身邊。知道物理學(xué)就是要讓同學(xué)們明白身邊熟識(shí)“物”中的“理”，并用這個(gè)“理”來(lái)解決身邊的事。從中達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好以及對(duì)物理學(xué)科的求知欲望。（二）留意科學(xué)探究科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理最重要的學(xué)習(xí)方式之一。它可以把物理學(xué)問(wèn)與視察、推理和思維、技能結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)主動(dòng)的獲得學(xué)問(wèn)，相識(shí)和理解物理問(wèn)題。本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是探究電流產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)。通過(guò)有效的引導(dǎo)，養(yǎng)成并提高學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并主動(dòng)努力的去解決問(wèn)題的實(shí)力。最終，通過(guò)分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出定性的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑并想方法去解決問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師多激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)的精神，確定學(xué)生解決處理信息的實(shí)力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。（三）留意教學(xué)方式的多樣化電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的現(xiàn)象，學(xué)生熟識(shí)又生疏。探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何把本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)去有效的解決電熱的問(wèn)題是體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。教學(xué)中我采納了發(fā)覺(jué)、探討、探究、講授、演示、練習(xí)等多種教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）、學(xué)問(wèn)與技能：知道什么是電流的熱效應(yīng)。通過(guò)試驗(yàn)探究，知道電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少與導(dǎo)體自身的電阻、通過(guò)它的電流以及通電時(shí)間有關(guān)。知道焦耳定律的表述、適用范圍和計(jì)算公式，會(huì)用焦耳定律進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。了解生產(chǎn)和生活中如何利用電流的熱效應(yīng)來(lái)為人類服務(wù)，了解電流的熱效應(yīng)帶來(lái)的危害及防止的措施。知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)工作的。知道電熱器的應(yīng)用。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)探討電熱與哪些因素有關(guān)的過(guò)程，養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)、歸納試驗(yàn)結(jié)論的實(shí)力。（三）情感、看法與價(jià)值觀：在試驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培育學(xué)生敢于公開(kāi)自己的見(jiàn)解；情愿與他人溝通與合作。通過(guò)焦耳定律教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生把物理學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活聯(lián)系的實(shí)力通過(guò)對(duì)焦耳的介紹，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)看法和勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣通過(guò)說(shuō)明電熱器的工作原理，養(yǎng)成將所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、通過(guò)試驗(yàn)，探究電流通過(guò)導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱與哪些因素有關(guān)2、理解焦耳定律并會(huì)簡(jiǎn)潔的應(yīng)用難點(diǎn)：試驗(yàn)探究電流通過(guò)導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱與哪些因素有關(guān)的過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師組織和引導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課講授新知學(xué)以致用課堂小結(jié)作業(yè)布置學(xué)生試驗(yàn)：用電熱鋸鋸泡沫塑料聽(tīng)問(wèn)題并思索問(wèn)題學(xué)生回答多少不同思索、小組探討進(jìn)行猜想說(shuō)出本組的見(jiàn)解學(xué)生回答：限制變量法完成學(xué)案思索、探討作答完成學(xué)案看PPT了解儀器的運(yùn)用，了解轉(zhuǎn)化法看教具，聽(tīng)講解思索、探討作答完成學(xué)案視察試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論完成學(xué)案聽(tīng)講解。視察試驗(yàn)想象，總結(jié)結(jié)論完成學(xué)案聽(tīng)講解做筆記跟老師一起分析思索、探討說(shuō)出自己的見(jiàn)解舉手發(fā)言觀看聽(tīng)講總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容完成練習(xí)記錄作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生用自制的電熱鋸鋸泡沫塑料總結(jié)出：電流的熱效應(yīng)的概念引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：你還知道哪些電流熱效應(yīng)的例子。（比如：煮飯用的電飯煲、取暖用的電暖氣、電視機(jī)、電腦等等等）我們發(fā)覺(jué)：電流通過(guò)任何導(dǎo)體都會(huì)產(chǎn)生電流的熱效應(yīng)。問(wèn)題一：對(duì)比電爐子和電視機(jī)，它們工作時(shí)產(chǎn)生的熱量有什么不同？（多少不同）問(wèn)題二：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)呢？（學(xué)生的可能答案：電流、電壓、電阻、電功、電功率、通電時(shí)間等因素可能影響電流產(chǎn)生的熱量）師生共同解除無(wú)關(guān)因素（因?yàn)槭请娏魍ㄟ^(guò)任何導(dǎo)體都產(chǎn)生熱，想必這個(gè)熱的多少跟I和R的大小有關(guān)。生活閱歷告知我們這個(gè)熱的多少跟通電時(shí)間t確定有關(guān)。而U=IR解除U；W=UIt解除W；P=UI解除）電熱既然跟電流、電阻、通電時(shí)間等因素有關(guān)，那我們采納什么方法來(lái)探討這樣的物理問(wèn)題呢？-（學(xué)生回答：通過(guò)試驗(yàn)，采納限制變量的方法。）引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上的以下內(nèi)容：（1）探究Q與R是否有關(guān)限制變量為：_______________；自變量為：_________________；因變量為：_________________；我們學(xué)過(guò)的哪種電路中電流是到處相等的？______你能試著畫(huà)出電路圖嗎？請(qǐng)同學(xué)們思索后完成在學(xué)案上。確定學(xué)生的設(shè)計(jì)，提出質(zhì)疑，解決問(wèn)題，完善電路圖。電阻上產(chǎn)生熱的多少，我們能眼睛看出來(lái)嗎？那如何來(lái)進(jìn)行比較？確定學(xué)生的想法?；蛟S學(xué)生回答不出，老師PPT給出解決方法。滲透：試驗(yàn)探討物理問(wèn)題的新方法轉(zhuǎn)換法）我們用怎樣的一個(gè)表格來(lái)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？也請(qǐng)同學(xué)們思索后完成在學(xué)案上。確定學(xué)生的設(shè)計(jì)，提出質(zhì)疑，解決問(wèn)題，完善表格。把試驗(yàn)表格進(jìn)一步的完善，老師用PPT給出。試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格液面高度差的大小產(chǎn)生熱量的多少R1（5Ω）R2（10Ω）出示教具：焦耳定律演示器。做簡(jiǎn)潔介紹。用焦耳定律演示器探究Q與R的關(guān)系，并得出試驗(yàn)結(jié)論。結(jié)論一：Q與R有關(guān)。且當(dāng)I和t相同時(shí)：R越大，Q越多；R越小，Q越少。（2）探究Q與I是否有關(guān)：限制變量為：_______________；自變量為：_________________；因變量為：_________________；還能設(shè)計(jì)成串聯(lián)電路嗎？______但假如采納并聯(lián)，而并聯(lián)各支路U相等，兩支路的R也相等，那兩支路I不是也相等了嗎？如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題能明白，但解決這個(gè)問(wèn)題會(huì)有困難。因?yàn)樯婕暗交炻?lián)電路。在這里，老師給學(xué)生時(shí)間思索探討不要求學(xué)生給出解決方法。而是由老師結(jié)合教具講解電路設(shè)計(jì)，給出電路圖，并完成此問(wèn)題的探究。試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格液面高度差的大小產(chǎn)生熱量的多少I(mǎi)1(較大)I2(較小)結(jié)論二：Q與I有關(guān)。且當(dāng)R和t相同時(shí)，I越大，Q越多；I越小，Q越少。（3）探究Q與t是否有關(guān)：從生活閱歷以及剛才的試驗(yàn)可知：同一個(gè)用電器，工作時(shí)間越長(zhǎng)產(chǎn)生的熱就越多。這個(gè)本節(jié)課就不通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證了。結(jié)論三：Q與t有關(guān)。當(dāng)I和R相同時(shí)：t越長(zhǎng)，Q越多；t越短，Q越少。播放PPT：介紹焦耳的生平給出焦耳定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式。焦耳定律：(1)內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，跟通過(guò)的時(shí)間成正比。(2)數(shù)學(xué)表達(dá)Q=I2Rt(3)單位：I:安（A）R：歐（Ω）t：秒（s）Q:焦耳（J）播放PPT：例題：一個(gè)電爐子常工作時(shí)電阻絲的電阻為45歐，若將其接入某電路中，通過(guò)它的電流為5A。在1min內(nèi)電流通過(guò)這個(gè)電爐產(chǎn)生的熱量是多少？師生一起分析例題，由老師給出標(biāo)準(zhǔn)的板書(shū)。學(xué)生可能會(huì)提出這個(gè)公式跟電功的一個(gè)公式相同，那么電功跟電熱是否一樣呢？（假如學(xué)生沒(méi)有提出，那么老師提出來(lái)，讓學(xué)生思索探討）確定學(xué)生的分析，老師賜予精確的分析。(4)適用條件：純電阻電路。即：電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路。此時(shí)：電功W=電熱Q引導(dǎo)學(xué)生分析：電熱的利弊提示學(xué)生應(yīng)有效的利用和防止電熱播放PPT：展示生活中利用電熱工作的用電器——電熱器本節(jié)課你學(xué)到了什么？1、學(xué)問(wèn)方面：2、物理問(wèn)題的探討方法方面：3、其他方面：練習(xí)：（一）夯實(shí)基礎(chǔ)1、試驗(yàn)表明，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟_____成正比，跟_____成正比，跟_____成正比。這個(gè)規(guī)律叫__________定律，2、下列事例中，不屬于利用電熱的是()個(gè)10Ω的電阻，通過(guò)它的電流為1A，通電10s產(chǎn)生的熱量是多少？全品練習(xí)這樣的場(chǎng)景直觀且具有生活氣息，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的新奇與愛(ài)好。體現(xiàn)從生活走向物理發(fā)散學(xué)生思維，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。養(yǎng)成科學(xué)探究精神。發(fā)散學(xué)生思維，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。養(yǎng)成科學(xué)探究精神。培育學(xué)生愛(ài)視察、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、分析解決問(wèn)題以及歸納總結(jié)的實(shí)力。培育學(xué)生愛(ài)視察、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、分析解決問(wèn)題以及歸納總結(jié)的實(shí)力。發(fā)散學(xué)生思維，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，活課堂氣氛。養(yǎng)成科探究精神。理解并記住焦耳定律學(xué)習(xí)科