高考語文文言文備考：高考文言文備考策略及命題展望

高考語文文言文備考：高考文言文備考策略及命題展望

毋庸諱言，文言文是中學語文教與學中師生最費力也是成效最低的一項學習內(nèi)容。究

其原因，我們認為主要有三點，一是文言文本身存在的與當代學生之間的語言隔膜，二是

間歇性的學習模式同學了之后并無運用的局限，三是教師灌輸性的教學方式碾壓了學生原

本就不大的興趣。正因為學生學習文言文幾無興趣，效率低下，所以在高考文言文復習備

考環(huán)節(jié)，大部分學生都一籌莫展，無從下手;即使勉強著手復習，也是被動而茫然，最終陷

入盲目刷題的“備考”泥淖。

如何突破這一瓶頸、順利實現(xiàn)文言文高考備考突圍？要在三個方面發(fā)力：一是指導學

生認真研究高考真題，了解并掌握高考文言文試題的命題規(guī)律，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆；

二是要摸清學情，夯實基殆知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，依據(jù)真實學情制定合適的復習方案，切

不可盲目刷題;三要向?qū)W生推介操作性強的答題策略，最好指導學生在答題中總結(jié)答題技巧,

形成專屬于自己的答題思路和個性化的解題技巧。

一、研究高考真題，明確命題思路

我們梳理了近五年(2016—2020)來高考全國卷的文言文試題，并將2020年全國三

套卷試題列表如下，發(fā)現(xiàn)全國卷命題在一定程度上已經(jīng)固定化和模式化了。高考文言文選

文來源一般為正史，題材多為人物傳記，字數(shù)600字左右。選文結(jié)構(gòu)一般呈“紡錘形”，即

首尾細、中間粗。具體來說，開頭主要介紹傳主包括姓名、字號、籍貫、祖上官職等基本

信息;中間部分為主體，主要概寫傳主生平履歷及主要事跡;結(jié)尾交代傳主的結(jié)局及時人的評

價或朝廷追贈的封號。另外，試題考點分布及考查能力設置相對固定，分別考查了文言文

斷句、文化常識、文章內(nèi)容概括和分析、句子翻譯，能力考查點為理解和分析綜合;題量、

題型和分值固定，即四小題、三個選擇題和一個翻譯題、分值共計19分(見表一)。

表一

卷另U選文來源考點考查能力題型分值素養(yǎng)目標

文言斷句理解客觀題3

2020年《宋史?蘇文化常識理解客觀題3總體目標：堅持立

全國卷I軾傳》內(nèi)容概括和分析分析綜合客觀題3德樹人、厚植家國

句子翻譯理解主觀題10情懷和增強文化

自信。分項目標：

文言斷句理解客觀題3

語言建構(gòu)與運用

2020年《宋史?王文化常識理解客現(xiàn)題3

（文言翻譯）；思維

全國卷II安中傳》內(nèi)容概括和分析分析綜合客觀題

3發(fā)展與提升（文言

文言翻譯理解主觀題10斷句）；審美鑒賞

文言斷句理解客觀題3與創(chuàng)造（內(nèi)容概括

2020年《晉書?王文化常識理解客觀題3和分析）；文化傳

全國卷III彪之傳》內(nèi)容概括和分析分析綜合客觀題3承與理解（古今文

文言翻譯理解主觀題10化對比）。

從歷年全國卷文言文考查內(nèi)容來看，知識點分布雖然較為豐富，既有斷句和文化常識，

又有對文章內(nèi)容的理解分析和文言翻譯，似乎涵蓋了文言文的全部：字詞句篇，但我們也

不無遺憾地看到，命題存在的缺陷也是明顯的，比如第三題“對文章內(nèi)容理解和分析”仍然停

留在較淺的層次，更多的時候表現(xiàn)為對文章個別字詞理解等細枝末節(jié)方面的考查，實際上

并沒有體現(xiàn)出“分析”的特質(zhì)。

二、仔細研究學情，夯實基礎知識

要想有效地應對高考文言文試題，提高答題效率，除了了解試題的樣式及考查能力點

之外，我們認為掌握基礎的文言知識也是不可或缺的。在不少考生看來，文言文復習時知

識點繁多，難以理清頭緒，感覺無從下手，從而在心里就形成了或多或少的畏難情緒。其

實，只要我們認真地梳理一下，文言文的基礎知識點或者說主要復習內(nèi)容無外乎四個方面：

字一詞一句一篇（見表二）。

文言文基礎知識概覽

序號名稱類另I定義格式用例

通假字///

1字假借字///

異體字///

古今字///

一詞多義///

2詞古今異義///

詞類活用///

偏義復詞///

特判斷句///

殊

省略句///

句

3句式被動句///

倒裝句///

固定句式///

文化常識積累///

4篇文章關鍵句、秘妙處///

所言之情、所托之志///

抓住這四個方面，文言文的備考復習就能事半功倍。

實踐證明，成系統(tǒng)的知識才是有用且有效的知識，否則，零散的知識非但不能幫助人

解決實際問題，反而會增加人的記憶負擔。同樣的道理，在復習備考文言文時，我們要指

導學生將基礎的文言知識形成網(wǎng)絡化、體系化，著眼整體，通盤考慮，然后再各個擊破。

以“字”為例，我們指導學生將其再列表如下，學生就會對“通假字”這?文言現(xiàn)象有了深

入的理解。

文言文基礎知識之通假字、假借字、異體字、古今字

名稱類別格式解釋用例

有本字而不用，借用一個惠-慧

通假字甲通乙

音同或音近的字來替代蚤一早

本無其字，借用一個音同東一東

假借字

甲借甲或音近的字來替代囊橐一方位

形體不同而讀音完全相睹一疑

字同、在任何情況下能通用淚-:戾

異體字甲同乙

的字

一個漢字原有多個義項，華-花

后來為了區(qū)別和降低記禽-擒

古今字甲同乙

憶難度，另造一字來承擔受-授

其中一個或幾個義項。原反-返

字為古字，新造字為今字昏-婚

再以“詞”中的"古今異義'這i知識點為例，在備考的過程中，我們首先要告知學生為什

么會有“古今異義'現(xiàn)象，其次要幫助學生理清"古今異義’的類型，學生只有真正理解和掌握

了“古今異義”這一文言現(xiàn)象，才能在閱讀和翻譯時不至于以今律古。

本世紀初以來，由于強化語文學科人文性的一面，結(jié)果導致語文知識的教學退出了語

文課堂，尤其是淡化語法知識教學的傾向，致使不少學生連基本的語法知識都不懂。這無

疑也成了學生學習和理解文言特殊句式和詞類活用現(xiàn)象的一大障礙。所以除了上述的基礎

文言知識外，學生還要掌握必要的現(xiàn)代漢語語法知識，否則在詞類活用和倒裝句等知識點

上仍會，?頭霧水。

從這樣的學情出發(fā)，在復習備考中給學生凝練了兩個語法知識方面的內(nèi)容。一是關于

句子成分的相關知識，即一個單句其正常句式其結(jié)構(gòu)模式為：（定語）主語+［狀語］謂語V

補語》+（定語）賓語。如；（饑腸轆轆的）小王［一口氣］吃〈光〉了（兩）（大碗）面條。

在這個常式句的參照下，文言四大特殊句式主謂倒裝、賓語前置、定語后置和狀語后置（又

稱介同結(jié)構(gòu)后置）的“特別之處”立即顯現(xiàn)。

這樣文言特殊句式的概念和內(nèi)涵就會在學生腦海扎根，而非虛無縹緲的專業(yè)名詞了。

比如《荊軻刺秦王》中有一句話：“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。”其中“太子及

賓客知其事者”就是一個定語后置句，“知其事”是'賓客”的定語、整句話的意思是“太子丹和

知道這件事的賓客，都穿著白色的衣服、戴著白色的帽子來送他”，屬于表格中“定語后置1”

的類型。

二是向?qū)W生介紹充當句子六大成分的常見詞性，比如名詞、代詞通常作主語和賓語，

動詞和形容詞一般作謂語，名詞和形容詞可以作定語，副詞一般作狀語，補語主要由動詞、

數(shù)量短語和介詞短語充當。另外，“XX的”往往是定語的標志，“XX地”是狀語的標志，“XX

得”是補語的標志。如姚鼐散文名篇《登泰山記》中名句：“蒼山負雪，明燭天南?！凇懊鳡T

天南”句中，“明燭”乍一看會以為是明亮的燭光，但這樣理解與前句意思脫節(jié)。事實上，這

里的“明，，指明亮的雪光，名詞“燭”處于謂語的位置，此時活用為動詞，意為“照亮”，整句話

的意思是‘青黑色的山上覆蓋著白雪，明亮的雪光照亮了南面的天空”。

學生真正弄清了這兩個方面的語法知識，在文言翻譯上就能快速準確地辨別“采分點”,

從而順利地完成翻譯。

三、厘清考點內(nèi)涵，掌握解題策略

解答文言文閱讀題，要有一個整體思維，讀懂文段大意是準確答題的前提。具體而言，

要求考生在閱讀時動筆圈點勾畫，了解傳主的人生經(jīng)歷和主要事件的來龍去脈，重點關注

知人（知曉傳主及其與他人關系）、明事（理清文中的事件）、尋線（尋找文本的思路層

次）、評價（分析作者或他人對傳主的評價）四個方面內(nèi)容，并能靈活運用“概括和分析”

題的四個選項來助力對文章疑難處的理解O

（一）文言斷句題解題策略

文言斷句題解題的根本思路是要讀懂大意，然后根據(jù)句意來斷句。比如2020年全國卷

I的斷句題，“三年權(quán)知禮部貢舉會大雪苦寒士坐庭中噤未能言軾寬其禁約使得盡技巡鋪內(nèi)

侍每摧辱舉子且持曖味單詞誣以為罪軾盡奏逐之”，這幾句話的大意說，蘇軾代理禮部貢舉

職位，恰逢大雪嚴寒，士子們坐在院子中，凍得說不出話，蘇軾放寬對他們的約束，使他

們能盡量發(fā)揮自己的才華。巡視考場的宦官每每侮辱士子，并抓住模糊的單一言辭，誣陷

為士子們的罪狀，蘇軾奏請朝廷趕走了這些宦官。據(jù)此，我們可以將其斷句為：三年/權(quán)知

禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技/巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子/且持

曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/。

當然，在讀懂大意之外，適當?shù)卣莆找恍嗑涞募记筛欣诳忌鷾蚀_選對答案。具

體而言，技巧主要有四：一是利用名詞或代詞的語法功能斷句。因名詞或代詞一般在句中

作主語或賓語，所以其前或后往往要斷開。如上句M的“士”“軾”和“巡鋪內(nèi)侍”均為名詞，且

在句中作主語，故其前應斷開。上句中的名詞“貢舉”“約”。技”“舉子”“單詞”“罪”等均作了賓語，

所以要在其后斷開。二是利用動詞的語法功能斷句。在文言句子中，主謂結(jié)構(gòu)句式較多，

并且多是省略主語的主謂結(jié)構(gòu)句。因此，在斷句中抓住動詞，找到其前后的詞語?，大致能

確定句子主干，從而完成斷句。如上例中抓住動詞“知”，勾連前后內(nèi)容，可知本句省略了主

語“蘇軾”，其后“禮部貢舉”為“知”的賓語，換言之，“權(quán)知禮部貢舉”是一個省略了主語的完整

句子，主干應該為“軾知貢舉”，故而要將其獨立地斷開。三是利用虛詞的語法功能斷句。文

言虛詞雖然在句中沒有實在的意義，但在表達語氣和傳遞情感上有著獨特的功用，并且有

些虛詞在句中有相對固定的位置，我們可以借助這一特點來斷句。比如有些虛詞用在句首，

是為句首發(fā)語詞，如“夫”“且夫”“若夫”“蓋”“凡”等等，斷句時要在其前斷開;還有一些是句末語

氣副詞,如“爾”“耳”“乎”“也刈矣”“歟”“哉”等等，這意味著斷句時要在其后斷開;另外，還有一

些諸如“而”“以”“于”“則”等虛詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句中，表示修飾或并列或承接等關系，一般不需

要斷開。最后，我們還可以根據(jù)文言句式的特征來斷句。如判斷句式的標準格式“……者……

也”，賓語前置的句式“何……之有”，被動句式“為……所……”"兄……于……\固定句式“不

亦……乎”“無乃……乎”等等。

我們以2019年全國卷I的斷句題為例，原題為“賈生名誼洛陽人也年十八能誦詩屬文聞

于郡中吳廷尉為河南守聞其秀才召置門下甚幸愛”。以上面的斷句技巧來分析，“洛陽人也”

是判斷句，其后要斷開;抓住動詞“聞”“召置”“幸愛”，可知這三個句子都省略了主語“吳廷尉”，

故其均獨立為一句，需要斷開;抓住介詞“于”，可知“于郡中”是狀語后置，應在其后斷開，故

該句應斷為“賈生名誼/洛陽人也/年十八/能誦詩屬文聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召

置門下/甚幸愛心最后，高考文言文斷句以選擇題的形式出現(xiàn)，這其實降低了題目難度。

在這種考查方式中，考生要學會找不同，依據(jù)上述方法，確定--處正確斷句，完成‘四進二”

的第一步選擇，再確定一處，最終完成“二進一”，選出正確答案。

（二）文化常識題解題策略

雖然包括《考試說明》在內(nèi)的高考指導用書都將文化常識考查題的能力層級視為B——

理解，但事實上，從近三年的高考試題來看，似乎仍然停留在識記的能力層級一Ao比如

2020年全國卷I的文化常識題B項：“殿試是中國古代科舉制度中最高一級的考試，在殿

廷舉行，由丞相主持。”科舉考試是古代文化常識中的一個重要內(nèi)容，絕大部分考試在備考

中都會關注，所以這一題基本上就是送分題，這是一個不需要理解就能判斷是錯誤的選項

—殿試由皇帝親自主持。再比如2019年全國卷I的文化常識題A項：“諸子百家是先秦

至漢初學術派別的總稱，其中乂以道、法、農(nóng)三家影響最深遠?！蓖瑯拥牡览?，此題也屬于

識記性能力的考查。諸子百家中影響最深遠的非儒家莫屬，其次為道家，再次為法家。

鑒于此，我們認為文化常識題的備考策略主要從以下方面入手：第一，結(jié)合“名句名篇

默寫題”的復習備考，強化對課本中出現(xiàn)過的文化常識積累。在答題的過程中，要能及時喚

醒自己沉睡的記憶，完成知識的遷移轉(zhuǎn)化。比如，對“遷”的文化常識的分析，我們就要聯(lián)系

學過的白居易《琵智行》中的句子：“元和十年，予左遷九江郡司馬?！惫湃艘杂覟榇?，“左

遷”是貶官;另外，“遷”在古代漢語中指調(diào)動官職，其情形有三：平調(diào)、升官和貶官，具體是

何種情形要結(jié)合上下文語境來判斷。第二，雖然教材課本上出現(xiàn)了不少文化常識，但相對

于整個紛繁復雜的古代文化常識而言，畢竟只是少數(shù)。所以，在備考的過程中，我們指導

學生做“加法”，盡可能地搜集較為完整的文化常識，然后分類歸納，全面識記，突出重點。

比如我們可以將文化常識分為：稱謂、地理、典籍、風俗、服飾、官職、歷法、紀時、紀

年、科舉、器物、音樂等方面，因為近幾年高考文言文體裁是任務傳記，所以要重點識記

關于人物稱謂、官職升遷、風俗禮儀和科舉制度等方面的文化常識。第三，在識記的基礎

上，要求學生能理解性地運用，避免死記硬背。

在識記和理解的基礎上，準確解答文化常識題還得需要一些解題技巧。概而言之，考

生首先要能猜度命題人的出題思路，一般情況下非常陌生的文化常識出現(xiàn)在選項中都是正

確的，考生要學會避難就易，不需要在生僻的文化常識上糾纏以免耽誤時間。其次要善于

發(fā)現(xiàn)選項表述的特點。命題人在使用表示并列關系的短語時，往往喜歡設置陷阱。其誤區(qū)

主要有：并列不當、隨意添加并列內(nèi)容。如2020年全國卷川選項A：“太守是郡一級的最

高行政長官，主要掌管民政、司法、軍事、科舉等事務?！贝祟}就是將“軍事、科舉”等內(nèi)容

添加到本不是太守的職責范圍之中，故而是錯誤表述。另外，還有隨意擴大范圍，從而導

致專有名詞內(nèi)容的泛化。如2020年全國卷II選項C：“禁中，乂稱禁內(nèi)，指皇室宗族所居

之處，因所居宮室嚴禁隨便進出而得名「禁中”是指封建帝王所居的宮苑，選項將其泛化為

“皇室宗族所居之處”，所以是錯誤選項。再次，有些選項涉及了選文中的內(nèi)容，這就要求考

生回到原文的語境中去判斷。如12019年全國卷II選項B：“湯武即商湯和孫武的并稱，他

們二人均以善于用人用“、戰(zhàn)功赫赫留名于青史?！边@個選項是否正確？這得回到原文：“故

湯武不循占而王，夏殷不易禮而亡?！边@句話為對稱句式，“湯武”對“夏殷”，“湯”指商湯沒有

問題，“武’指孫武就錯了，因為孫武根本就沒有稱王，原來此處的“武”指周武王。最后，有

些選項用全稱來表述，也往往是命題人所設置的誤區(qū)，值得考生在答題時留心。

（三）理解分析題解題策略

這幾年理解分析題的命題思路往往是對文章中主要人物的精神品質(zhì)進行概括評價。選

項由兩部分組成，結(jié)論性的評價和具體的事例或?qū)嵖兊挠∽C。這類題如何設置陷阱？從理

論上說，有兩種方法，要么是結(jié)論性的概括與評價不夠準確，要么是后面的具體印證展開

出了問題。

然而，從近三年高考全國卷來看，這一題型的誤區(qū)設置均在后半部分，即具體展開印

證在表述上出現(xiàn)問題，并且越來越呈現(xiàn)出細微化的傾向。為了幫助考生能更加清楚地了解

命題人的思路，我們將20-8-2020年這三年來全國卷九道題設置的誤區(qū)列表如下。

基于這樣的命題思路，我們建議考生在解答概括與分析題時，分三步走，一是要認真

閱讀選項，并對選項的關鍵信息作勾畫圈點;二是快速找到選項表述的內(nèi)容所在文章的部位;

三是將選項與文章對應內(nèi)容進行仔細比對，從而作出判斷。其中，第三步尤為重要。具體

來說，我們指導學生要在這幾個方面仔細比對：一是比對時間、地點和擔任官職，防止出

現(xiàn)張冠李戴、時間與事件等順序錯位的錯誤;二是比對關鍵詞語，防止出現(xiàn)曲解文意的錯誤;

三是比對選項中添加的內(nèi)容，防止命題人設置無中生有的干擾項;四是比對增加或刪除的表

示范圍或程度的詞語，防止出現(xiàn)以偏概全或以全概偏的錯誤;五是比對選項中有沒仃表示因

果關系的關聯(lián)詞，防止出現(xiàn)因果倒置或強加因果的誤區(qū)。事實上，文言文概括和分析題的

設誤類型與論述類文本的設誤類型非常相似，這從一個方面說明閱讀方法具有共通性，另

一方面要求考生在答題時要細心、冷靜，切不可粗枝大葉、一帶而過。

（四）文言翻譯題解題策略

高考文言文段一般600字左右，要求考生翻譯的句子為何是這兩句而不是其他的句子？

這里面其實是有講究的。其講究在于，要求翻譯的句子在字詞句上有“特別'之處，因要么是

使用了關鍵實虛詞，要么有詞類活用、古今異義或偏義復詞等文言現(xiàn)象，要么是使用了特

殊句式，而這些文言現(xiàn)象就是翻譯時賦分的主要“得分點”。

一般而言，理解是文言文翻譯的前提，而對文意的準確理解往往取決于對文中關鍵詞

語的理解。如上所述，文言文翻譯題是按照得分點賦分的，而其得分點往往體現(xiàn)在文言實

詞、虛詞和特殊句式上，考生在答題時緊扣這三點，就抓住了翻譯題的命題點和基本得分

點。作為采分點的重要文言實詞，主要指動詞、形容詞和名詞，將關鍵實詞準確翻譯出來，

就是準確理解句中的通假字、古今異義詞、活用詞語、偏義復詞，并能借助上下文語境推

斷出語境義的多義詞，并在譯文中正確地體現(xiàn)和表達出來。作為采分點的重要文言虛詞，

一般指句中的副詞、連詞和介詞。翻譯虛詞要注意的是，必須翻譯出來的一定要準確翻譯，

比如有實詞義項的“之”“其”等，要結(jié)合語境翻譯出它們的實詞義項;而在句子中起語法作用、

句首發(fā)語詞和句末語氣詞等，則不必翻譯出來。最后文言句式是翻譯題中的重要得分點，

做題時考生要練就一雙慧眼，及時快速地發(fā)現(xiàn)句中的特殊句式。審讀出特殊句式后，考生

要調(diào)動平時積累的關于特殊句式的知識，從而準確地翻譯。在備考中，考生要重點掌握容

易忽略的省略句、賓語前置句和固定句式等。

文言文翻譯總體要求是‘信”“達”“雅”，翻譯原則是字字落實、宜譯為主、意譯為輔，匹

配翻譯原則的實踐操作思路為一一對應、單音變雙音?！靶拧敝敢獪蚀_地表達原文原意，“達”

指要文通字順，句意暢達，“雅”指用語得體，簡明優(yōu)雅C在高考的翻譯中，一般要求考生達

到“信”和“達”即可。在具體的實踐操作中，考生還要牢記文言文翻譯的“六字訣”：留、補、

換、刪、調(diào)、變。簡言之，“留”指現(xiàn)代漢語中仍然在用、大家都能理解的詞語保留原形，不

需要翻譯;另外如朝代、年號、人名、官職名、地名等專有名詞不需要翻譯?！把a”指要增補

添加上句子中省略的或隱含的成分，如果不補充翻譯出來，會導致表意不明確甚至句意的

殘缺?！皳Q”主要指將文言詞語換成現(xiàn)代漢語中的詞語，其范圍有通假字要換成本字，古漢語

單音節(jié)詞要換成雙音節(jié)詞語，古今異義要轉(zhuǎn)換成今義，活用的詞換成活用后的詞等等?！皟浴?/p>

指翻譯時刪去沒有意義的或不需要翻譯的襯字和虛詞，從而保證