高考語文復(fù)習(xí)-002文言文-古今異義導(dǎo)學(xué)案 （學(xué)生版+教師版）

高考語文復(fù)習(xí)--002文言文--古今異義導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生

版+教師版）

高三語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

編號(hào)002使用時(shí)間編制人

授課內(nèi)容（1課時(shí)）

班級(jí)姓名小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

古今異義導(dǎo)學(xué)案

自主學(xué)習(xí)

古今異義的類型

一、詞義擴(kuò)大

今義的范圍大于古義。

河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)

“河”：古義專指黃河；今義泛指河流。

二、詞義縮小

今義的范圍小于古義，今義一般包含在古義之中。

太后曰：“丈夫亦愛憐其少子乎？”

“丈夫”，古義指男人；今義一般指夫妻關(guān)系中的男方。

三、詞義轉(zhuǎn)移

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

“犧牲”，古義："犧牲"古代指為祭祀宰殺的牲畜；今義：現(xiàn)在

指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。

四、詞義弱化

同樣的詞語，在古代表示的語義較強(qiáng)，今天表示的語義較弱。

吾羞，不忍為之下。

“羞”，古義：羞愧，感到恥辱；今義：害羞，不好意思。

五、詞義強(qiáng)化

同樣的詞語，在古代表示的語義較弱，今天表示的語義增強(qiáng)。

烈士暮年，壯心不已。

“烈士”，古義：烈，有節(jié)操有抱負(fù)；士，一般指男子。今義：

為革命而犧牲的人C

六、感彩變化

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。

“卑鄙”，古義：卑，指出身低微，鄙，指為人粗野，見識(shí)淺陋。

常用作謙詞。今義：人格低下，舉止不端，品性惡劣；含貶義。

偏義復(fù)詞是文言中一類特殊的復(fù)合詞。

這類詞通常是由兩個(gè)語素構(gòu)成，這兩個(gè)語素的意義常常是相反、

相對(duì)或相關(guān)的，其中只有一個(gè)語素有意義，而另一個(gè)語素只起陪襯音

節(jié)的作用。

備他盜之出入與非常也。此處“出入”只取“入”的意思。

以先國(guó)家之急而后私仇也。此處的“國(guó)家”只取“國(guó)”之意。

需要注意的是，有時(shí)文言文中兩個(gè)單音節(jié)詞連用，而現(xiàn)代漢語中

恰恰是一個(gè)合成詞，容易造成我們理解上的失誤。如“然/后”“地/

方”“其/次”“學(xué)/者”“其/實(shí)”“祖/父”“智/力”“于/是”“交/通”

“妻/子”“指/示”“以/為”“因/為”等。也不要把文言文的雙音詞

拆成單音詞來理解，如窈窕、社稷、布衣等。

這也是文言文翻譯題最常見的設(shè)分點(diǎn)。

古今異義詞的解題辦法

語言結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中的排比句、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對(duì)稱的詞語

一般詞性相同而意義相近或相反，運(yùn)用這種方法可以快速判斷。

土事不文，木事不鏤

“文”有名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞四種用法，“土事不文，

木事不鏤”，上下句子結(jié)構(gòu)相同，“文”和“鏤”相對(duì)，詞性應(yīng)該相同，

課本中學(xué)過“金石可鏤”，可知“鏤”應(yīng)為動(dòng)詞，據(jù)此可推斷出“文”

也應(yīng)是動(dòng)詞，裝飾花紋。

代入分析法

在判斷古今異義的雙音節(jié)詞時(shí)，考生可以按照古漢語中以單音詞

為主的特點(diǎn)，對(duì)雙音節(jié)詞中的單個(gè)詞語進(jìn)行解釋，然后把兩個(gè)詞語的

意義合并起來，放在語句之中看是否符合語境語意要求。

從可知矣，故知道之至極者，在此而不在彼也。

“知道”今義明白，了解。用在這里，明顯不通暢，所以可以推

知是兩個(gè)單音節(jié)詞連用，“懂得”“道義精妙”

所以那些懂得道義精妙的人，是在這些方面而不是在那些方面。

課文遷移法

（1）吾唯知吾君可帝中國(guó)爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。

若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕。（粵教版必修二《赤

壁之戰(zhàn)》）

中國(guó)：指中原，因此，可以推知，本例為“中原

我只知道我們的君主可以稱帝統(tǒng)治中原這片土地，如果立異姓人

做皇帝，我就為此立即死去。

合作探究

閱讀下面的文段，解一解加點(diǎn)詞的含義，想想它們?cè)谟梅ㄉ嫌惺?/p>

么特點(diǎn)。

周經(jīng)傳（節(jié)選）

周經(jīng)，字伯常，刑部尚書瑁子也。天順?biāo)哪赀M(jìn)士。改庶吉士，授

檢討。成化中，歷侍讀、中允，侍孝宗于東宮。經(jīng)剛介方正，好強(qiáng)諫，

雖重忤旨不恤?；鹿?、貴戚皆憚而疾之。入監(jiān)李廣死，帝得朝臣與饋

遺簿籍，大怒?？频酪蜊乐T臣交通狀，有及經(jīng)者。經(jīng)上疏曰：“昨科

道劾廷臣奔競(jìng)李廣，闌入臣名。雖蒙恩不問，實(shí)含傷忍痛，無以自明。

夫人奔競(jìng)李廣，冀其進(jìn)言左右，圖寵眷耳。陛下試思廣在時(shí)，曾言及

臣否。且交結(jié)饋遺簿籍具在，乞檢曾否有臣姓名。更嚴(yán)鞫廣家人，臣

但有寸金、尺帛，即治臣交結(jié)之罪，斬首市曹，以為奔競(jìng)無恥之戒。

若無干涉，亦乞?yàn)槌枷囱?，庶得展布四體，終事圣明。若令含污忍垢，

即死填溝壑，目且不瞑?！暗畚看鹬Ｊ?，星變，自陳乞休。報(bào)

許，賜敕馳驛，加太子太保，以侶鐘代。

（節(jié)選自《明史?列傳七十一》，有刪改）

1.改庶吉士，授檢討檢討：

2.經(jīng)剛介方正方正：

3.宦官、貴戚皆憚而疾之疾：

4.科道因劾諸臣交通狀交通：

5.昨科道劾廷臣奔競(jìng)李廣競(jìng)：

6.臣但有寸金、尺帛但：

7.以為奔競(jìng)無恥之戒以為：

25既窈窕以尋壑

26今之眾人

27空中而多竅

28鋤其直，遏其生氣

29零丁孤苦，至于成立

30欲茍順?biāo)角?，則告訴不許

31暮去朝來顏色故

32鐵騎突出刀槍鳴

33其后用兵，則譴從事以一少牢告廟

34窮餓無聊，追購(gòu)又急

35婉貞于是率諸少年結(jié)束而出

36是女子不好

時(shí)文賞析

魯迅文章再入高中語文課本，從他的作品中我們學(xué)習(xí)什么

（題目采用疑問句式，引人思考。）

①8月27日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹了普通高中思想政

治、語文、歷史三科統(tǒng)編教材的工作情況。其中，魯迅的《拿來主義》

《記念劉和珍君》等5篇文章入選高中語文課本。（開篇簡(jiǎn)述事件背

景，引出魯迅作品入選高中語文課本這一話題。

②關(guān)于“魯迅作品退出中學(xué)語文課本”的議論已經(jīng)持續(xù)多年，支

持者有之，反對(duì)者更是不少。主張刪減魯迅作品的理由總結(jié)起來有三：

一是占比過大，二是難度較高，三是內(nèi)容與時(shí)代脫軌。需要說明的是,

“退出”這個(gè)說法并不準(zhǔn)確，魯迅作品是被刪減了一部分，例如《雪》

《風(fēng)箏》《藥》《阿Q正傳》等，但并非全部退出。（緊承上文，指出

主張刪減中學(xué)語文課本中魯迅作品的原因：占比過大，難度較高，內(nèi)

容與時(shí)代脫軌。）

③魯迅確實(shí)是語文教材入選率最高的作者，但如果說魯迅作品對(duì)

學(xué)生而言不易理解、在教學(xué)上有難度，就應(yīng)該退出教材，則有些無理

取鬧。語文教學(xué)難遒不是為了提升學(xué)生對(duì)文章的理解與鑒賞能力嗎？

所謂難以理解，一是語言，二在思想。魯迅所處的年代白話文運(yùn)動(dòng)方

興未艾，一些語言表達(dá)方式確實(shí)與當(dāng)下有一定的差異。應(yīng)該看到，入

選語文教材的課文中，胡適《我的母親》、郁達(dá)夫《故都的秋》、朱自

清《背影》，普遍存在一些讀起來“不通順”的地方，然而都不至于

給理解帶來太大阻礙。何況早期白話文與文言文一樣，都是漢語在歷

史發(fā)展過程中經(jīng)歷過的狀態(tài)，學(xué)生從教材有限的文本中多一些了解并

非壞事。（駁斥以魯迅作品難度高為由主張刪減的論調(diào)。）

④至于是否過時(shí)，在筆者看來，魯迅作品中蘊(yùn)含的憂患、批判、

抗?fàn)幘駴]有過時(shí)C誠(chéng)然，想要讀懂魯迅，先要對(duì)其創(chuàng)作背景、思想

感情有整體的把握，但這難道不是學(xué)習(xí)任何課文都要做的準(zhǔn)備工作嗎？

課本里有“國(guó)破山河在，城春草木深”，也有“奧斯維辛沒有什么新

聞”；講《荷塘月色》繞不開朱自清為什么“這幾天心里頗不寧?kù)o”，

學(xué)《記念劉和珍君》也要知道為什么“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中

滅亡:否則，沒有聽過教師講解、沒有揣摩種種隱喻、沒有意識(shí)到

閱讀這類“難讀”文章的重要性的學(xué)生，拿什么去理解《西西弗神話》？

又怎么去分析《變形記》？（批駁魯迅作品過時(shí)的論點(diǎn)。）

⑤語文學(xué)習(xí)學(xué)的豈止是文學(xué)，何況魯迅的作品從不缺乏文學(xué)性：

切切察察的長(zhǎng)媽媽、細(xì)腳伶仃的豆腐西施、手握虎頭鞋的祥林嫂、月

光下手持鋼叉的小英雄閏土與偷瓜的猗、咸亨酒店柜臺(tái)上沒來得及落

下的四個(gè)茴字……（魯迅作品的突出特點(diǎn)：不乏文學(xué)性。）

⑥今天我們爭(zhēng)論要不要在語文教材中保留魯迅的作品時(shí)，不如多

思考一下，魯迅寫這些文章是什么用意。當(dāng)我們記住了“一株是棗樹，

還有一株也是棗樹”這樣有個(gè)性的開頭時(shí)，不如多讀兩句，看到下面

的“默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地鬼眼，直

刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發(fā)白"，想一想魯迅先生要祭奠

的“蒼翠精致的英雄們”是誰，又

為什么要去紀(jì)念。（呼吁強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)題目。）

安陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案教師版

編號(hào)002使用時(shí)間編制人

授課內(nèi)容（1課時(shí)）

班級(jí)姓名小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

古今異義導(dǎo)學(xué)案

自主學(xué)習(xí)

古今異義的類型

一、詞義擴(kuò)大

今義的范圍大于古義。

河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)

“河”：古義專指黃河；今義泛指河流。

二、詞義縮小

今義的范圍小于古義，今義一般包含在古義之中。

太后曰：“丈夫亦愛憐其少子乎？”

“丈夫”，古義指男人；今義一般指夫妻關(guān)系中的男方。

三、詞義轉(zhuǎn)移

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

“犧牲”，古義：“犧牲”古代指為祭祀宰殺的牲畜；今義：現(xiàn)在

指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。

四、詞義弱化

同樣的詞語，在古代表示的語義較強(qiáng)，今天表示的語義較弱。

吾羞，不忍為之下。

“羞”，古義：羞愧，感到恥辱；今義：害羞，不好意思。

五、詞義強(qiáng)化

同樣的詞語，在古代表示的語義較弱，今天表示的語義增強(qiáng)。

烈士暮年，壯心不已。

“烈士”，古義：烈，有節(jié)操有抱負(fù)；士，一般指男子。今義：

為革命而犧牲的人C

六、感彩變化

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。

“卑鄙”，古義：卑，指出身低微，鄙，指為人粗野，見識(shí)淺陋。

常用作謙詞。今義：人格低下，舉止不端，品性惡劣；含貶義。

偏義復(fù)詞是文言中一類特殊的復(fù)合詞。

這類詞通常是由兩個(gè)語素構(gòu)成，這兩個(gè)語素的意義常常是相反、

相對(duì)或相關(guān)的，其中只有一個(gè)語素有意義，而另一個(gè)語素只起陪襯音

節(jié)的作用。

備他盜之出入與非常也。此處“出入”只取“入”的意思。

以先國(guó)家之急而后私仇也。此處的“國(guó)家”只取“國(guó)”之意。

需要注意的是，有時(shí)文言文中兩個(gè)單音節(jié)詞連用，而現(xiàn)代漢語中

恰恰是一個(gè)合成詞，容易造成我們理解上的失誤。如“然/后”“地/

方,,“其/次”“學(xué)/者，，“其/實(shí)，，“祖/父，，“智/力，，“于/是，，“交/通”

“妻/子”“指/示”“以/為”“因/為”等。也不要把文言文的雙音詞

拆成單音詞來理解，如窈窕、社稷、布衣等。

這也是文言文翻譯題最常見的設(shè)分點(diǎn)。

古今異義詞的解題辦法

語言結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中的排比句、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對(duì)稱的詞語

一般詞性相同而意義相近或相反，運(yùn)用這種方法可以快速判斷。

土事不文，木事不鏤

“文”有名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞四種用法，“土事不文，

木事不鏤”，上下句子結(jié)構(gòu)相同，“文”和“鏤”相對(duì)，詞性應(yīng)該相同，

課本中學(xué)過“金石可鏤”，可知“鏤”應(yīng)為動(dòng)詞，據(jù)此可推斷出“文”

也應(yīng)是動(dòng)詞，裝飾花紋。

代入分析法

在判斷古今異義的雙音節(jié)詞時(shí)，考生可以按照古漢語中以單音詞

為主的特點(diǎn)，對(duì)雙音節(jié)詞中的畢個(gè)詞語進(jìn)行解釋，然后把兩個(gè)詞語的

意義合并起來，放在語句之中看是否符合語境語意要求。

從可知矣，故知道之至極者，在此而不在彼也。

“知道”今義明白，了解。用在這里，明顯不通暢，所以可以推

知是兩個(gè)單音節(jié)詞連用，“懂得”“道義精妙”

所以那些懂得道義精妙的人，是在這些方面而不是在那些方面。

課文遷移法

(1)吾唯知吾君可帝中國(guó)爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。

若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕。(粵教版必修二《赤

壁之戰(zhàn)》)

中國(guó)：指中原，因此，可以推知，本例為“中原

我只知道我們的君主可以稱帝統(tǒng)治中原這片土地，如果立異姓人

做皇帝，我就為此立即死去。

合作探究

閱讀下面的文段，解一解加點(diǎn)詞的含義，想想它們?cè)谟梅ㄉ嫌惺?/p>

么特點(diǎn)。

周經(jīng)傳（節(jié)選）

周經(jīng)，字伯常，刑部尚書瑁子也。天順?biāo)哪赀M(jìn)士。改庶吉士，授

檢討。成化中，歷侍讀、中允，侍孝宗于東宮。經(jīng)剛介方正，好強(qiáng)讀，

雖重忤旨不恤?；鹿?、貴戚皆憚而疾之。入監(jiān)李廣死，帝得朝臣與饋

遺簿籍，大怒。科道因劾諸臣交通狀，有及經(jīng)者。經(jīng)上疏曰：“昨科

道劾廷臣奔競(jìng)李廣，闌入臣名。雖蒙恩不問，實(shí)含傷忍痛，無以自明。

夫人奔競(jìng)李廣，冀其進(jìn)言左右，圖寵眷耳。陛下試思廣在時(shí)，曾言及

臣否。且交結(jié)饋遺簿籍具在，乞檢曾否有臣姓名。更嚴(yán)鞫廣家人，臣

但有寸金、尺帛，即治臣交結(jié)之罪，斬首市曹，以為奔競(jìng)無恥之戒。

若無干涉，亦乞?yàn)槌枷囱?，庶得展布四體，終事圣明。若令含污忍垢，

即死填溝壑，目且不暝J帝慰答之。十三年，星變，自陳乞休。報(bào)

許，賜敕馳驛，加太子太保，以侶鐘代。

（節(jié)選自《明史?列傳七十一》，有刪改）

1.改庶吉士，授檢討檢討：官職名，掌管國(guó)史修訂編纂的官

員

2.經(jīng)剛介方正方正：端方正直，品行端正

3.宦官、貴戚皆憚而疾之疾：憎恨，厭惡

4.科道因劾諸臣交通狀交通：相互勾結(jié)

5.昨科道劾廷臣奔競(jìng)李廣競(jìng)：爭(zhēng)逐

6.臣但有寸金、尺帛但：只要，如果

7.以為奔競(jìng)無恥之戒以為：作為

8.若無干涉，亦乞?yàn)槌枷囱└缮妫合嗷ス唇Y(jié)

9.報(bào)許，賜敕馳驛報(bào)：回復(fù)

參考譯文：

周經(jīng)，字伯常，是刑部尚書周擅的兒子。天順?biāo)哪昕贾羞M(jìn)士c改

任庶吉士，授予檢討職務(wù)。成化年間，做過侍讀、中允等職，在東宮

侍奉孝宗。周經(jīng)倔強(qiáng)耿直，喜歡勉力勸諫，即使深深觸怒皇上的旨意

也不顧及?；鹿?、貴戚都害怕他并且忌恨他。太監(jiān)李廣死了，皇帝得

到朝中大臣參與贈(zèng)送李廣財(cái)務(wù)的賬簿，非常生氣?？频拦賳T趁機(jī)彈劾

大臣交結(jié)勾通李廣的情狀，有人提到了周經(jīng)。周經(jīng)上疏辯解說：“昨

天科道官員彈劾大臣爭(zhēng)著投靠李廣，擅自寫上了我的名字。雖然蒙受

皇上恩德沒有過問，我實(shí)在是感到無比冤枉，含傷忍痛，沒有辦法來

自己說明情況。人們爭(zhēng)相投靠李廣，希望他能在皇帝面前多說好話,

圖的就是您的寵幸眷顧啊。陛下您試著想想李廣活著的時(shí)候，曾經(jīng)談

到我沒有。況且交結(jié)李廣饋贈(zèng)物品的賬簿就在您的跟前，請(qǐng)求檢查有

沒有我的姓名。還應(yīng)該嚴(yán)厲審問李廣的家人，我只要有寸金、尺帛財(cái)

務(wù)進(jìn)獻(xiàn)李廣，就懲治我交結(jié)李廣的罪過，在集市上斬首，作為對(duì)爭(zhēng)著

投靠李廣等無恥行為的警戒。如果沒有關(guān)涉牽連，也請(qǐng)皇上替我洗脫

恥辱，或許能讓我舒展四肢，終生侍奉圣明的主上。如果讓我?guī)е?/p>

辱忍受詬罵，即使我死了，我的眼睛也不能閉上「皇帝安慰并答復(fù)

了他。弘治十三年，星宿變化，自己陳說請(qǐng)求退休?；实刍貜?fù)許可,

并下詔賞賜可以使用驛站，加封太子太保，讓侶鐘代替他。

當(dāng)堂訓(xùn)I練

寫出下列特標(biāo)詞的古義和今義

1內(nèi)外多置小門，墻往往而是（今義：常常；古義：處處，到處）

2而山不加增，何苦而不平?。ń窳x：不值得做；古義：愁什么）

3秦王大喜，傳以示美人及左右（“美人”今義：美貌女子；“美

人”古義：歌伎、宮妃?！白笥摇苯窳x：方位詞；“左右”古義：侍衛(wèi)

人員。）

4秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也（今義：限制;

古義：盟約。）

5宣言曰：“我見相如，必辱之”（今義：表示政見的公告；古義：

公開揚(yáng)言。）

6策扶老以流憩（今義：扶著老人；古義：拐杖。）

7意北亦尚可以口舌動(dòng)也（今義：由說話引起的是非、爭(zhēng)吵；古

義：口和舌，指說話。）

8愿丈人一言而生。（今義：岳父；古義：老人。）

漢天子，我丈人行也（古義：長(zhǎng)輩。）

9杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落（今義：料理、籌劃；古義：

拿著。）

10古之學(xué)者必有師（今義：有專門學(xué)問的人；古義：求學(xué)的人、

讀書人。）

11山東豪俊遂并起而亡秦族矣（今義：山東??；古義：指戰(zhàn)國(guó)

時(shí)秦國(guó)靖山、函谷關(guān)以東）

12初至北營(yíng)，抗辭慷慨，上下頗驚動(dòng)（今義：大方；古義：意

氣激昂）

13門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦（今義：長(zhǎng)子；古義：年

齡大。）

14可憐體無比，阿母為汝求（今義：值得憐憫；古義：可愛。）

楚人一炬，可憐焦土（古義：值得憐惜）

15壁有瑕，請(qǐng)指示王（今義：為指導(dǎo)工作而發(fā)出的口頭或書面

意見；古義：指出，給人看。）

16生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（今義：連詞；

古義：從，跟隨；而，而且。）

17至于顛覆，理固宜然（今義：表另提一事；古義：達(dá)到某種

程度。）

至于幽暗昏惑而無物以相之（古義：到達(dá)某個(gè)地方。）

18初一交戰(zhàn)，操軍不利（今義：農(nóng)歷每月的第一天；古義：剛

剛開始。）

19是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子（今義：用不著、不

需要；古義：不一定。）

20召有司案圖，指從此以往十五都予趙（今義：從前；古義：

從這里開始，向那里……）

21不如因而厚遇之，使歸趙（今義：表示結(jié)果的連詞；古義：

趁此。）

22于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王（今義：向前行進(jìn)；古義：前，

走上前去；進(jìn)，奉獻(xiàn)。）

23列坐其次（今義：第二；古義：它的旁邊）

24問征夫以前路（今義：出征的人；古義：行人）

25既窈窕以尋壑（今義：（女子）文靜美好；古義：幽深曲折的

樣子）

26今之眾人（今義：大多數(shù)人；古義：一般人）

27空中而多竅（今義：天空中；古義：中間是空的）

28鋤其直，遏其生氣（今義：不高興；古義：生機(jī)）

29零丁孤苦，至于成立（今義：開始存在；古義：成人自立）

30欲茍順?biāo)角?，則告訴不許（今義：說給別人；古義：申訴（苦

衷）

31暮去朝來顏色故（今義：顏料；古義：容貌）

32鐵騎突出刀槍鳴（今義：超過一般；古義：忽然爆發(fā)出）

33其后用兵，則譴從事以一少牢告廟（今義：致力于；古義：

官名）

34窮餓無聊，追購(gòu)又急（今義：因清閑而煩悶或言行沒有意義；

古義：沒布依靠）

35婉貞于是率諸少年結(jié)束而出（今義：事情完成；古義：整理

裝束）

36是女子不好（今義：品行不好；古義：不美）

時(shí)文賞析

魯迅文章再入高中語文課本，從他的作品中我們學(xué)習(xí)什么

（題目采用疑問句式，引人思考°）

①8月27日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹了普通高中思想政

治、語文、歷史三衿統(tǒng)編教材的工作情況。其中，魯迅的《拿來主義》

《記念劉和珍君》等5篇文章入選高中語文課本。（開篇簡(jiǎn)述事件背

景，引出魯迅作品入選高中語文課本這一話題。）

②