課題開題報(bào)告：“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！叭诤险n堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究

課題設(shè)計(jì)論證《“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究課題來源：學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題類型：教育教學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三；主要成員：李四、王五、趙六課題申報(bào)時(shí)間：2023年5月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師在學(xué)生成長成才過程中扮演著越來越重要的角色。然而，在實(shí)際工作中，三者之間的協(xié)同育人機(jī)制尚未完全形成，導(dǎo)致育人效果不盡如人意。因此，本研究旨在探索高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，為提高高校育人質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)方面，關(guān)于高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究已經(jīng)取得了一定的成果。一些學(xué)者從理論層面探討了協(xié)同育人的內(nèi)涵、原則和機(jī)制，提出了構(gòu)建協(xié)同育人體系的思路。同時(shí)，一些高校也進(jìn)行了實(shí)踐探索，通過開展“三全育人”等活動，初步形成了協(xié)同育人的新生態(tài)。國外方面，一些發(fā)達(dá)國家的高校在協(xié)同育人方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，美國高校通過實(shí)施“學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，將輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師緊密結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，國外高校還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，為協(xié)同育人提供了有力保障。發(fā)展趨勢隨著我國高等教育改革的不斷深入，協(xié)同育人將成為高校教育改革的重要方向。未來，高校將更加注重構(gòu)建多元化的協(xié)同育人體系，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師之間的溝通與合作，提高育人效果。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，協(xié)同育人將更加注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高育人的針對性和實(shí)效性。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)（1）明確高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的內(nèi)涵、原則和機(jī)制。（2）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)。（3）為提高高校育人質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究內(nèi)容（1）高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的內(nèi)涵、原則和機(jī)制研究。（2）高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)構(gòu)建研究。（3）高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)踐案例研究。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）案例分析法：通過選取具有代表性的高校協(xié)同育人實(shí)踐案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。（3）訪談法：通過與高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師進(jìn)行訪談，了解他們在協(xié)同育人過程中的需求和困難。（4）比較研究法：通過比較國內(nèi)外高校協(xié)同育人的實(shí)踐，找出我國高校協(xié)同育人的優(yōu)勢和不足。研究路徑（1）第一階段：明確研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，制定研究方案。（2）第二階段：通過文獻(xiàn)研究法、案例分析法、訪談法和比較研究法，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）第三階段：構(gòu)建高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，提出實(shí)踐建議。（4）第四階段：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，為提高高校育人質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）明確高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的內(nèi)涵、原則和機(jī)制。（2）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)。（3）為提高高校育人質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。成果形式（1）研究報(bào)告：詳細(xì)闡述研究過程、研究結(jié)果和結(jié)論。（2）論文：在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表相關(guān)研究成果。（3）實(shí)踐指南：為高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師提供協(xié)同育人的實(shí)踐指南。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2023年5月-2023年7月：明確研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，制定研究方案。（2）2023年8月-2024年1月：通過文獻(xiàn)研究法、案例分析法、訪談法和比較研究法，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）2024年2月-2024年7月：構(gòu)建高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，提出實(shí)踐建議。（4）2024年8月-2025年12月：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，為提高高校育人質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。人員分工（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)整體研究工作的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。（2）主要成員：分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究、案例分析、訪談和比較研究等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算（1）文獻(xiàn)資料費(fèi)：5000元。（2）調(diào)研費(fèi)：10000元。（3）專家咨詢費(fèi)：5000元。（4）論文發(fā)表費(fèi)：3000元。（5）其他費(fèi)用：2000元。設(shè)備需求（1）計(jì)算機(jī)：用于文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)分析等工作。（2）打印機(jī)：用于打印研究報(bào)告、論文等資料。（3）錄音筆：用于訪談記錄。九、參考文獻(xiàn)[此處列出相關(guān)參考文獻(xiàn)，包括國內(nèi)外關(guān)于高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究文獻(xiàn)]注：本開題報(bào)告為示例，實(shí)際撰寫時(shí)需根據(jù)具體研究內(nèi)容和要求進(jìn)行調(diào)整。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！丁叭诤险n堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究課題來源：學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題類型：教育科學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：負(fù)責(zé)人：張三（教授，教育學(xué)博士）；主要成員：李四（副教授，思想政治教育專業(yè)），王五（副教授，專業(yè)課教師），趙六（輔導(dǎo)員，教育學(xué)碩士）課題申報(bào)時(shí)間：2022年3月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2024年12月二、課題研究背景與意義隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教育質(zhì)量日益受到社會各界的關(guān)注。高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師是高校教育教學(xué)工作的重要力量，他們分別承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、專業(yè)課程教學(xué)和日常管理服務(wù)等工作。然而，在實(shí)際工作中，這三支隊(duì)伍之間往往存在著一定的隔閡，導(dǎo)致協(xié)同育人效果不佳。因此，探索高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，對于提高高校教育質(zhì)量、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來，國內(nèi)學(xué)者對高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究逐漸增多，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵研究；二是協(xié)同育人的模式和實(shí)踐探索；三是協(xié)同育人的評價(jià)體系和機(jī)制研究。然而，這些研究大多停留在理論層面，缺乏系統(tǒng)性和實(shí)證性。國外研究現(xiàn)狀：國外學(xué)者對高校教師協(xié)同育人的研究起步較早，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵研究；二是協(xié)同育人的模式和實(shí)踐探索；三是協(xié)同育人的評價(jià)體系和機(jī)制研究。國外研究較為注重實(shí)證性，研究方法多樣，成果較為豐富。發(fā)展趨勢：未來，高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究將更加注重實(shí)證性，研究方法將更加多樣化，研究成果將更加豐富。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下相結(jié)合的協(xié)同育人模式將成為研究熱點(diǎn)。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本課題旨在探索高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，構(gòu)建“融合課堂”協(xié)同育人模式，提高高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。研究內(nèi)容：（1）高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵研究；（2）高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的模式和實(shí)踐探索；（3）高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的評價(jià)體系和機(jī)制研究。五、課題研究方法與路徑研究方法：本課題將采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等多種研究方法，對高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀、問題、對策等進(jìn)行深入研究。研究路徑：（1）查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵；（2）設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，對高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解他們的協(xié)同育人現(xiàn)狀、問題、對策等；（3）選擇典型案例進(jìn)行分析，總結(jié)高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的成功經(jīng)驗(yàn)和做法；（4）根據(jù)研究結(jié)果，構(gòu)建“融合課堂”協(xié)同育人模式，并提出評價(jià)體系和機(jī)制建議。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：本課題預(yù)期成果包括以下幾個(gè)方面：（1）形成一套關(guān)于高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論體系；（2）構(gòu)建一套“融合課堂”協(xié)同育人模式；（3）提出一套高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的評價(jià)體系和機(jī)制建議。成果形式：本課題成果將以研究報(bào)告、論文、專著等形式呈現(xiàn)。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：（1）2022年3月-2022年6月：查閱文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容；（2）2022年7月-2022年12月：設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，收集數(shù)據(jù)；（3）2023年1月-2023年6月：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，撰寫研究報(bào)告；（4）2023年7月-2024年6月：根據(jù)研究結(jié)果，構(gòu)建“融合課堂”協(xié)同育人模式，并提出評價(jià)體系和機(jī)制建議；（5）2024年7月-2024年12月：撰寫論文、專著，整理課題研究成果。人員分工：（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，指導(dǎo)研究工作；（2）主要成員：分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析、研究報(bào)告撰寫等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：（1）文獻(xiàn)查閱費(fèi)：5000元；（2）問卷調(diào)查費(fèi)：10000元；（3）訪談費(fèi)：5000元；（4）數(shù)據(jù)分析費(fèi)：5000元；（5）研究報(bào)告撰寫費(fèi)：10000元；（6）論文、專著撰寫費(fèi)：15000元。設(shè)備需求：（1）電腦：2臺；（2）打印機(jī)：1臺；（3）錄音筆：2支；（4）攝像機(jī)：1臺。九、參考文獻(xiàn)（略）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范