初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理知識(shí)的運(yùn)用

初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理知識(shí)的運(yùn)用摘

要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中地理的教學(xué)過程中應(yīng)該將鄉(xiāng)土應(yīng)用到實(shí)際授課過程中，這種新型的教學(xué)模式引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了教學(xué)效果。本文主要闡述了鄉(xiāng)土融入初中地理教學(xué)的必要性、對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的應(yīng)用策略、應(yīng)用鄉(xiāng)土知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的特征三個(gè)方面，并提出了相應(yīng)的指導(dǎo)建議。關(guān)鍵詞：初中教學(xué);鄉(xiāng)土地理知識(shí);運(yùn)用新課標(biāo)的要求對(duì)初中地理的教學(xué)模式提出了更高的要求，老師可以講授所在區(qū)域的地理特征，將鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)作為地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在初中地理的教學(xué)過程中一定要注重理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來解釋生活中發(fā)生的某些現(xiàn)象，隨著教育體制的不斷改革，初中地理的教學(xué)過程中逐漸融入了鄉(xiāng)土知識(shí)，并且得到了學(xué)校的高度重視，目前初中的地理教學(xué)需要思考的一個(gè)重大問題是：1.如何將鄉(xiāng)土地理知識(shí)更好的融入實(shí)際的地理授課當(dāng)中（1）地理教學(xué)改革的必然要求在初中地理的授課過程中，學(xué)生的地理知識(shí)十分匱乏，但是地理知識(shí)的教學(xué)時(shí)間是有限的，老師所能教授的知識(shí)也是有限的，學(xué)生沒有很好的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生所了解的地理知識(shí)可能與知識(shí)的抽象性和全面性構(gòu)成了一定的矛盾，鄉(xiāng)土的地理知識(shí)是我門所在區(qū)域的核心地理知識(shí)，是對(duì)我國(guó)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化課程的一種延伸和拓展，承擔(dān)著重大的使命，將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入日常的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)得到提升，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高，因此將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入老師的課堂教學(xué)中，是初中地理教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的必然要求（3）有益于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛家鄉(xiāng)2.教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)的策略（1）與鄉(xiāng)土地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先，老師可以從學(xué)生比較熟悉的事物入手，比如在《河流和湖泊》的學(xué)習(xí)中，它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解并且區(qū)分我國(guó)的內(nèi)河流和外河流，了解我國(guó)的咸水湖和淡水河，并且知道他們分布的地理位置;了解南北河流不同的水文特征，了解湖泊和河流主要的功能，在授課過程中可以與鄉(xiāng)土地理知識(shí)結(jié)合起來，比如在我們家鄉(xiāng)有多少條河流，你最喜歡的河流是哪條??？當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束后，又可以緊接著原來的問題進(jìn)行提問，你知道這些河流的發(fā)源地是在哪里嗎？河流對(duì)當(dāng)?shù)刈龀隽四男┴暙I(xiàn)呢？老師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，向?qū)W生具體的講述這些河流的具體功能以及對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展做出的貢獻(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，我國(guó)有眾多的河流，比如黃河、海河、長(zhǎng)江、額爾齊斯河等等，這些河流都對(duì)相應(yīng)地區(qū)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，那么他們?cè)诋?dāng)?shù)鼐唧w發(fā)揮了什么樣的功能呢，學(xué)生在自主思考的過程中會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，既了解了我國(guó)河流和湖泊的相關(guān)知識(shí)，又提高了自己實(shí)踐能力。（2）應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，實(shí)施道德素質(zhì)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，總是感覺所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)沒有太大的關(guān)聯(lián)，因此缺乏學(xué)習(xí)的熱情，根據(jù)這一情況，老師應(yīng)該改變授課的風(fēng)格和方式，將鄉(xiāng)土地理知識(shí)與課程知識(shí)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更加了解自己家鄉(xiāng)的地理?xiàng)l件。比如在學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時(shí)，該教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，并且了解地區(qū)上的差異，老師可以在授課過程中提問學(xué)生當(dāng)?shù)氐乃募咀兓窃鯓拥?，以及在家鄉(xiāng)適合種植一些什么樣的農(nóng)作物，大家可以在課堂上討論自己的家鄉(xiāng)分別都種植什么類型的農(nóng)作物，之后引導(dǎo)孩子關(guān)注我國(guó)糧食的主要產(chǎn)地-東北，東北地區(qū)主要的農(nóng)作物是大豆、玉米、人參、蘑