九下21《鄒忌諷齊王納諫》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

九下21《鄒忌諷齊王納諫》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計九下21《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《鄒忌諷齊王納諫》是統(tǒng)編版初中語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。本文通過鄒忌以日常小事設(shè)喻，以自身比美的經(jīng)歷類比國家大事，由己及君，以小見大，委婉地勸諫齊王廣開言路、修明政治的故事，塑造了鄒忌善于思考、勇于進諫、善于辭令的忠臣能臣形象，以及齊王知錯能改、從諫如流、行事果斷的明君形象。這篇文章敘事簡潔，說理透徹，具有很強的邏輯性和說服力，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、理解古代政治文化以及學(xué)習(xí)勸諫藝術(shù)的經(jīng)典范例。同時，文中所蘊含的善于反思、勇于納諫等思想，對培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)也具有積極的教育意義。

學(xué)情分析

九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的文言文知識，對常見實詞、虛詞的含義和用法有了一定的了解，具備了初步的文言文閱讀能力。然而，對于像《鄒忌諷齊王納諫》這樣內(nèi)容較為復(fù)雜且蘊含深刻政治智慧的文言文，學(xué)生在理解文意、把握人物形象和體會文章勸諫技巧等方面可能仍存在一定困難。部分學(xué)生可能對文中鄒忌類比推理的方式理解不夠深入，對古代宮廷政治背景較為陌生，影響對文章主旨的理解。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，結(jié)合時代背景，通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點，提高文言文閱讀能力和思維能力。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：感受鄒忌的智慧與齊王的胸襟，體會古代“明君賢臣"的治國理念，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

語言運用：掌握文中重點文言詞匯（如“諷”“諫"私”“蔽"昳麗”等）和句式（如判斷句、倒裝句），能夠準(zhǔn)確翻譯全文。

思維能力：借助注釋和小組合作探究，疏通文意，掌握重點字詞和句式，提高自主學(xué)習(xí)文言文的能力，理解類比推理在文中的運用，培養(yǎng)邏輯思維能力。

審美創(chuàng)造：理解“兼聽則明，偏信則暗"的深刻含義，培養(yǎng)虛心聽取他人意見的品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點

1.掌握文中重點文言詞匯和句式，能夠準(zhǔn)確翻譯全文。

2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，梳理鄒忌勸諫的邏輯思路，掌握“三疊”式的結(jié)構(gòu)特點。

3.學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫分析鄒忌和齊王的人物形象特點。

教學(xué)難點

1.引導(dǎo)學(xué)生分析鄒忌諷諫的思路和方法，理解類比推理在文中的運用，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.感受鄒忌的智慧與齊王的胸襟，體會古代“明君賢臣"的治國理念，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

在中國歷代王朝，臣子向君主進諫是一件非常重要的事，因為如果方式不當(dāng)，輕則引起君主的反感，重則會帶來生命危險。比如伍子胥因為對吳王夫差說了幾句大實話，結(jié)果被賜劍自刎于殿前。比干因為對商紂王直言不諱，結(jié)果被挖心且要受炮烙之刑。這些事情無一例外都在告訴我們“進諫有風(fēng)險，殿前需謹(jǐn)慎”，那么，如果你是諫臣，你會如何巧妙地向君主進諫呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于進諫的經(jīng)典文章——《鄒忌諷齊王納諫》，先向古人學(xué)學(xué)方法。"

二、介紹課題

1.“鄒忌諷齊王納諫”中“諷"是委婉勸告的意思，“諫”是臣子向君主進言規(guī)勸。

2.點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌勸諫齊王，齊王納諫?！褒R王"既“鄒忌勸諫齊王”的賓語，又是“齊王納諫"的主語，這里巧妙地運用了一個兼語句式，讓學(xué)生對文章的主要內(nèi)容和體裁有初步的了解。

三、介紹背景

1.介紹作者及出處：《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策》，這部國別體史書主要記載了戰(zhàn)國時期各國謀臣策士的政治主張和外交策略等。作者已不可考，西漢劉向?qū)ζ溥M行了整理編訂。

2.講述時代背景：戰(zhàn)國時期，各國紛爭不斷，諸侯爭霸。齊國在當(dāng)時是一個大國，齊威王繼位后，雖然有一定的作為，但也存在一些問題，如沉迷于聲色，不理朝政，導(dǎo)致政治腐敗，國家面臨危機。在這種情況下，鄒忌以巧妙的方式向齊王進諫，促使齊王進行改革，使齊國逐漸強大起來。

四、初讀課文

1.教師播放音頻，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣，在聽讀過程中標(biāo)記出不認(rèn)識或不確定讀音的字詞。音頻播放結(jié)束后，學(xué)生針對字音、節(jié)奏等問題進行提問，教師解答。

2.學(xué)生跟讀音頻，教師這時強調(diào)朗讀時應(yīng)注意的節(jié)奏和語氣，如“鄒忌/修八尺有余，而形貌/昳麗”“我孰與/城北徐公美？"等。

3.全班齊讀課文，讓學(xué)生初步感受文言文的韻律美。

五、疏通文意

1.自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，初步疏通文意，將不理解的字詞和句子標(biāo)注出來。

2.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，再次翻譯課文，將翻譯過程中遇到的疑難句子標(biāo)注出來。同桌之間互相交流討論，嘗試解決疑難問題。

3.教師針對學(xué)生普遍存在的疑難句子進行重點講解和翻譯指導(dǎo)，如：

（1）“城北徐公，齊國之美麗者也?！保ㄅ袛嗑?，“……者也"表判斷）

（2）“忌不自信?！保ㄙe語前置句，正常語序為“忌不信自”，即鄒忌不相信自己（比徐公美））

（3）“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！保ㄅ袛嗑?，“……者，……也"表判斷，同時注意“美”在這里是意動用法，“認(rèn)為……美"）

（4）“由此觀之，王之蔽甚矣！”（“之"用于主謂之間，取消句子獨立性，“蔽”指受蒙蔽）

（5）“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"（這是一個排比句，“面刺”“上書諫"謗譏于市朝”是三種進諫的方式，“者"表示“……的人”，“聞"是使動用法，“使……聽到”）

4.由學(xué)生排小火車逐句翻譯課文，教師進行點評和糾正，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文意。

六、整體把握

師：本文講了一個什么故事？請簡要概括。

明確：本文記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。

文章三段分別寫了什么內(nèi)容？圍繞“進諫"進行概括。

第一段：進諫的原因

第二段：進諫的內(nèi)容

第三段：進諫被采納以及采納后的措施和結(jié)果

七、合作探究

活動一：感受結(jié)構(gòu)之妙

師：本文采用了三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，試著以“三”來梳理本文的情節(jié)。

明確：

①三問:問妻、問妾、問客;

②三答:

妻曰、妾曰、客曰;妻私我、妾畏我、客欲有求于我;4三比:臣之妻私臣，宮婦左右莫不私王:臣之妾畏臣，朝廷之臣莫不畏王;臣之客欲有求于臣，四境之內(nèi)莫不有求于王!⑤三賞:上賞、中賞、下賞;

③三思:

⑥三變:初，門庭若市;數(shù)月，間進;期年，無可進。

歸納總結(jié)“三疊法"：

來源:源于商代中晚期的青銅器上常用的一種裝飾方法，指裝飾有主紋地紋和在較粗的紋飾上再施以陰線刻，形成三層裝飾，故稱“三疊法”含義:“三疊法"是中國傳統(tǒng)文學(xué)的經(jīng)典敘事模式，通常表現(xiàn)為一件事情要經(jīng)過三次反復(fù)才能完成，或者是通過三個類同的情節(jié)單元來敘述一個完整的故事。

表達效果:層進式的反復(fù)，使故事一波三折，使得文章結(jié)構(gòu)完整緊湊又活潑靈動，精巧嚴(yán)謹(jǐn)又搖電多姿

劉備三顧茅廬三顧”才見他求才之誠心:

“三調(diào)"才知取經(jīng)之艱辛:孫悟空三調(diào)芭蕉扇。

“三打”才顯起義之聲勢宋公明三打祝家莊。

活動二：感悟成功因素

（一）這場勸諫在齊國能取得這么好的效果，離不開鄒忌這位主人公，鄒忌成功勸諫的重要因素有哪些？請從文中找出相關(guān)語句進行分析。試用這樣的句式說話。

_____（引用文中的話），_____概括事情），鄒忌________，所以能成功。

1.學(xué)生自主閱讀課文，思考問題，圈點勾畫出描寫鄒忌的語句，并在旁邊做簡要批注。

2.小組討論交流，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)歸納，明確鄒忌成功勸諫的重要因素：

①“孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。"鄒忌在與徐公比美后，能夠客觀地認(rèn)識到自己不如徐公美，不被妻、妾、客的贊美所迷惑，這體現(xiàn)了他對自己有清晰的認(rèn)識，鄒忌有自知之明，所以能成功。

②“暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

鄒忌能從比美的經(jīng)歷中，靜下心來思考背后的原因，且能夠聯(lián)想到國家大事，悟出“王之蔽甚矣"的道理，鄒忌善于思考問題、聰明睿智，所以能成功。

③普通比美的生活小事，我們很容易忘記，鄒忌卻能關(guān)注日常生活小事，從個人的生活小事聯(lián)想到國家的政治問題。鄒忌善于觀察生活小事、由小見大，所以能成功。

④“于是入朝見威王”，鄒忌是臣子不因為齊王是君主而有所畏懼，敢于向齊王進諫，鄒忌勇于進諫，忠君愛國，有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任意識，所以能成功。

⑤“臣之妻私臣......王之蔽甚矣"鄒忌講述自己與徐公比美的經(jīng)歷，以自己類比齊威王，他的妻、妾、客因為愛、畏、有求使他受到蒙蔽，同樣的道理，齊威王也會受到宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的蒙蔽。鄒忌把家事同國事類比，類比推理，所以能成功。

⑥“臣之妻私臣......王之蔽甚矣”鄒忌沒有直接表達讓齊王怎么做，而是先把自己“三思"的結(jié)果告訴齊王，把自己的經(jīng)歷同齊王分享，讓齊王在不知不覺中接受自己的觀點，既達到了進諫的目的，又不會讓齊王感到難堪，鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻說理，委婉表達，所以能成功。

⑦“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣......四境之內(nèi)莫不有求于王”“誠"字既說出了鄒忌態(tài)度誠懇，又寫出了鄒忌的真實想法，他語氣平和、和緩地向齊王勸諫。三個“莫不”的雙重否定句式，在和緩的語氣中又有肯定，增強了說服力。鄒忌有高超的語言藝術(shù)，善于勸諫，善于辭令，所以能成功。

（二）師：《古文觀止》編者是這樣評價:“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣話君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!"這場勸諫能成功，除了和忠臣能臣——鄒忌的睿智等因素相關(guān)之外，還有誰的原因？

預(yù)設(shè)：齊威王

師：同學(xué)們的觀察非常細致，現(xiàn)在同樣需要你們在文中找出相關(guān)語句進行分析。試用這樣的句式說話。

_____（引用文中的話），________（概括事情），齊威王______，所以能成功。

1.學(xué)生自主閱讀課文，思考問題，圈點勾畫出描寫齊威王的語句，并在旁邊做簡要批注。

2.小組討論交流，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)歸納，明確齊威王讓這場勸諫中取得這么好效果的重要因素：

①“善?！饼R王在聽到鄒忌的諷諫后，能夠立即認(rèn)識到自己也像鄒忌一樣受到了蒙蔽，并且馬上頒布法令改正，及時改正自己的錯誤。齊威王知錯能改，所以能成功。

②“善。"齊王把鄒忌的話放進心里面，好的諫言齊威王會聽取，表明他善于聽取別人的意見，齊威王從善如流（從諫如流），所以能成功。

③“乃下令”齊威王意識到自己受了蒙蔽后，沒有糾結(jié)，馬上下達頒布法令，他納諫并沒有只是停留在口頭上，而是付諸雷厲風(fēng)行的行動，果斷地采取措施，具有改革的決心和勇氣，齊威王行事果斷，有勇于改革的理政智慧，所以能成功。

④“群臣吏民......受下賞”齊王不僅接受了進諫，還頒布了一系列的獎賞措施，鼓勵人們進諫，提出不同進諫的方式。齊威王有廣開言路的胸襟和氣度，所以能成功。

階段小結(jié)：這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式。鄒忌通過巧妙的自比和類比，委婉地指出了齊威王在治國中可能存在的問題，并成功勸諫齊威王廣開言路、虛心納諫。這一故事不僅體現(xiàn)了鄒忌的智慧和勸諫藝術(shù)，也展示了齊威王作為明君的胸襟和納諫的氣度。

活動三：主題探討

師：學(xué)習(xí)了這篇文章，你認(rèn)為鄒忌諷齊王納諫的故事對我們今天有什么啟示？仿照示例從不同角度談?wù)劇?/p>

仿照示例：鄒忌比美——人貴有自知之明，對生活中發(fā)生的事、對別人說的話我們又有自己的判斷，自己才是最了解自己的人，可以參考借鑒別人的觀點，但不能盲目親信，要對自己有深刻清醒的認(rèn)知。

生：各抒己見，鼓勵個性化解讀．言之有理即可。

師：點拔角度

鄒忌思美、鄒忌諷喻、齊王納諫、齊王除蔽等。

八、課堂總結(jié)

《鄒忌諷齊王納諫》透露著文學(xué)的匠心，散發(fā)著歷史的溫度，縈繞著文化的光輝，讀后人們往往被他們的聰明才智所折服。通過自身的生活小事，引申出治國安邦的大道理，使得齊王能夠欣然接受并付諸實踐。讓我們明白，有時候，直接的說教并不一定能達到預(yù)期的效果，而換一種更為巧妙、易于接受的方式，往往能夠事半