統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析

單元學(xué)習(xí)主題品生活百味抒童年真情

單元教材解析

【建議本版塊內(nèi)容包括：?jiǎn)卧黝}及主要內(nèi)容、單元語(yǔ)文要素及具體體現(xiàn)、單元習(xí)作要求及簡(jiǎn)析、單元教學(xué)需要注意的問(wèn)題等】單元主題及主要內(nèi)容“情以物遷，辭以情發(fā)”，本單元圍繞“讓真情在筆尖流露”這一主題，編排了單元導(dǎo)語(yǔ)、精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作六大板塊內(nèi)容。精讀課文《匆匆》和《那個(gè)星期天》，體裁不一，題材各異，卻在字里行間自然流露了真情實(shí)感?！洞掖摇肥且黄⑽?，朱自清用細(xì)膩的筆觸描摹了時(shí)光的無(wú)情流逝，抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾和感慨，本文側(cè)重于直接抒發(fā)內(nèi)心的感情；《那個(gè)星期天》是一篇記事性的文本，寫了“我"第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我"從盼望到失望的心理變化過(guò)程，展示了“我”細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界，作者將情感融入具體的人、事、景中。編排這兩篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)表達(dá)方法，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。“交流平臺(tái)"是學(xué)生結(jié)合兩篇精讀課文，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法，并進(jìn)行梳理和總結(jié)。“初試身手”提供了兩個(gè)習(xí)作范例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受把情感融入景物之中的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用方法進(jìn)行練筆。“習(xí)作例文"中安排了《別了，語(yǔ)文課》和《陽(yáng)光的兩種用法》兩篇例文，《別了，我的語(yǔ)文課》寫一直討厭語(yǔ)文課的“我”忽然對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，因?yàn)椤拔?即將離開祖國(guó)，沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)母語(yǔ)。例文細(xì)膩而真實(shí)地表達(dá)了“我”悲傷、自責(zé)、欣喜、感動(dòng)的情感。《陽(yáng)光的兩種用法》選取了母親疊陽(yáng)光和畢大媽煮陽(yáng)光兩件事，表達(dá)“我"對(duì)母親和畢大媽的贊頌，對(duì)平淡生活的贊美。這兩篇例文的內(nèi)容都源于生活，便于學(xué)生模仿和借鑒，通過(guò)批注和課后題，從不同的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟表達(dá)真情實(shí)感的作用和方法。單元習(xí)作“讓真情自然流露”，為學(xué)生提供了十四個(gè)詞語(yǔ)，分成不同的心情，喚醒學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法，通過(guò)寫一種印象深刻的感受，表達(dá)自己的真情實(shí)感。通過(guò)以上幾個(gè)板塊，就形成了習(xí)作單元的完整結(jié)構(gòu)：“導(dǎo)語(yǔ)"點(diǎn)明語(yǔ)文要素（選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感）------精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法-----“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)表達(dá)方法-----“初試身手"嘗試運(yùn)用表達(dá)方法------“習(xí)作例文”進(jìn)一步感悟、積累方法----單元“習(xí)作"運(yùn)用表達(dá)方法，呈現(xiàn)單元的的學(xué)習(xí)成果。整個(gè)單元就是將學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程。單元語(yǔ)文要素及具體體現(xiàn)1.閱讀要素本單元閱讀要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)感情的”，包含兩層意思，一是表達(dá)了什么感情，二是怎樣表達(dá)感情的，就是學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法，直接指向表達(dá)，這是四上以來(lái)學(xué)習(xí)感受、表達(dá)真情實(shí)感基礎(chǔ)上的發(fā)展和總結(jié)。關(guān)于“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的"這一閱讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材在前11冊(cè)教材中已有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)安排：冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素二上第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。二下第二單元讀句子，想象畫面。試者有感情地朗讀課文。四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美。四上第六單元通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。四下第一單元抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的感情。五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。五上第六單元注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。五下第一單元體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。六下第三單元體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的

如上表所示，在二、四、五年級(jí)的教材中，已經(jīng)由淺入深地教授了學(xué)生體會(huì)文章情感的多種方法策略。從低段的“朗讀”與“想象”，到中段的抓“人物描寫”和“關(guān)鍵語(yǔ)句”，再到高段五年級(jí)的借物抒情和抓場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。那么本單元到底要教會(huì)學(xué)生去體會(huì)的的是“怎樣”表達(dá)情感的方法呢？結(jié)合本單元的所選文本的課后習(xí)題、“交流平臺(tái)"以及“初試身手”幾部分綜合來(lái)看，本單元的“怎樣”，一是指學(xué)生們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)、在《匆匆》第4自然段集中出現(xiàn)的直接抒情法，以及學(xué)生還比較生疏的，在《那個(gè)星期天》中貫穿全篇的間接抒情法。明白什么是“把情感融入到具體的人、事或景物之中”的間接抒情，在與直接抒情的對(duì)比中進(jìn)行理解，是本單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在“初試身手"版塊中還設(shè)置了專門的間接抒情片段練習(xí)，幫助學(xué)生從感受到理解再到運(yùn)用。在梳理清楚閱讀要素中所指代的內(nèi)容、方法和路徑后，就可以對(duì)本單元的閱讀訓(xùn)練要素做出如下細(xì)化，以更好地指導(dǎo)教學(xué)。2.表達(dá)要素本單元的習(xí)作要素是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”?！斑x擇合適的內(nèi)容"就是解決寫什么的問(wèn)題，就是要選擇生活中自己最熟悉的、親身經(jīng)歷的，對(duì)自己影響深刻的真人真事來(lái)寫，這樣才有真情實(shí)感?！皩懗稣媲閷?shí)感”，就是要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，有真意，說(shuō)自己想表達(dá)的話，不說(shuō)假話、空話、套話?？v觀統(tǒng)編教材，“寫出感受、表達(dá)真情實(shí)感"是小學(xué)階段習(xí)作一以貫之的要求，這一習(xí)作要素是長(zhǎng)線發(fā)展的。從上表可以看出，四上要求學(xué)生在閱讀中體會(huì)感受，通過(guò)寫景和寫事中能表達(dá)出感受，這是底層要求，能表達(dá)就行，四下和五上要求學(xué)生體會(huì)思想感情，了解表達(dá)方法，通過(guò)寫景、寫物、想象中表達(dá)出感受，這是在積累情感、積累表達(dá)情感的方法，六上開始要求進(jìn)一步提高，通過(guò)寫事、寫人，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)看法和真實(shí)感受。這些要素呈階梯狀分散在各個(gè)單元中，通過(guò)這些單元習(xí)作的訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)論是寫事、寫景、還是寫物，都融入了自己的真情實(shí)感，為本單元的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教材就是這樣由淺入深，循序漸進(jìn)的發(fā)展學(xué)生的習(xí)作水平。本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素緊密相連，前者是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，后者是遷移運(yùn)用表達(dá)方法，是對(duì)閱讀教學(xué)的檢測(cè)，體現(xiàn)了讀寫融合的編寫意圖。單元習(xí)作要求及簡(jiǎn)析習(xí)作內(nèi)容：生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)。暢快、感動(dòng)、懼怕、憤怒......你有過(guò)這些感受嗎？是什么事情使你產(chǎn)生了這樣的感受？選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意，把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)。如果在事情發(fā)展的過(guò)程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。習(xí)作要求：選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感要求解讀：本單元“選擇合適的內(nèi)容”對(duì)學(xué)生的選材能力提出了要求?！皩懗稣媲閷?shí)感"可以理解為“重點(diǎn)部分寫具體”與“寫出感受"相結(jié)合。習(xí)作過(guò)程中，要著重關(guān)注這兩個(gè)方面：一、自己選擇的事例是否能夠充分體現(xiàn)要表達(dá)的情感；二、能不能讓別人感受到你的情感。教材解析：本單元安排了《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》兩篇習(xí)作例文。兩篇例文的內(nèi)容都源于日常生活，情感表達(dá)真實(shí)、自然，為學(xué)生習(xí)作提供了范例。習(xí)作“讓真情自然流露”，要求學(xué)生選擇印象深刻的事情表達(dá)自己的真情實(shí)感。例文解析，體會(huì)情感變化《別了，語(yǔ)文課》節(jié)選自作家何紫在20世紀(jì)六七十年代寫的同名作品，主要寫了一向不喜歡語(yǔ)文課的“我"忽然喜歡上了語(yǔ)文課，也對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)椤拔摇奔磳㈦x開祖國(guó)，也許將來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)母語(yǔ)。例文細(xì)膩而真實(shí)地傳達(dá)出“我"或悲傷、或焦慮、或自責(zé)、或欣喜、或感動(dòng)的情感狀態(tài)，字里行間充滿了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的依依不舍之情。例文旁批從三個(gè)角度提示怎樣表達(dá)真情實(shí)感：一是可以用具體事例表達(dá)情感；二是內(nèi)心獨(dú)白可以直接表達(dá)情感；三是要選擇合適的材料表達(dá)情感。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度的變化表達(dá)出來(lái)的。例文解析，表達(dá)真情實(shí)感《陽(yáng)光的兩種用法》寫了“我"的母親和畢大媽充滿智慧地使用陽(yáng)光：冬天中午曬被子，夏天用缸中太陽(yáng)曬熱的水洗澡，表現(xiàn)了她們的生活智慧和美好內(nèi)心，表達(dá)了“我”對(duì)母親和畢大媽這樣的普通勞動(dòng)者的贊頌，以及對(duì)平淡生活的贊美。例文旁批從兩個(gè)角度提示怎樣表達(dá)真情實(shí)感：一是通過(guò)具體的事例表達(dá)情感；二是可以圍繞一條主線表達(dá)情感。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)母親和畢大媽這樣的普通勞動(dòng)者的贊美之情的。借助素材，打開寫作思路單元習(xí)作圍繞“讓真情自然流露”，引導(dǎo)學(xué)生寫一件印象深刻的事，真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。教材提供了兩組共計(jì)十四個(gè)表達(dá)情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)，一組詞語(yǔ)表達(dá)的是積極的情感體驗(yàn)，另一組詞語(yǔ)表達(dá)的是消極的情感體驗(yàn)，旨在激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，打開習(xí)作的思路。教材從寫前、寫中和寫后三個(gè)方面對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)。寫之前要先回憶事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的心情，理清習(xí)作的思路；寫的時(shí)候，注意把印象深刻的內(nèi)容寫具體，情感表達(dá)自然。教材強(qiáng)調(diào)寫印象深刻的內(nèi)容，是為了喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生易于表達(dá)。寫完后可以讓學(xué)生之間互評(píng)，要求說(shuō)說(shuō)哪些地方較好地表達(dá)了真實(shí)情感。本次習(xí)作要求“較好地表達(dá)"真情實(shí)感，相較于以往的習(xí)作，突出了情感表達(dá)要自然的要求。單元教學(xué)需要注意的問(wèn)題：第一，本單元的精讀課文不同于常規(guī)單元，是專門指向習(xí)作的，在理解內(nèi)容、朗讀課文、積累語(yǔ)言等方面不宜做過(guò)多要求，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何表達(dá)出真情實(shí)感的，初步了解可以可以運(yùn)用多種修辭手法的運(yùn)用給表達(dá)上帶來(lái)的好處或收獲。習(xí)作例文不能當(dāng)作精讀課文或者略讀課文教，主要提供學(xué)生習(xí)作時(shí)借鑒和模仿。第二，要將單元各部