1 十五從軍征（說課稿） 統(tǒng)編版 語文九年級(jí)下冊(cè)

1十五從軍征（說課稿）統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)《十五從軍征》說課稿

一、說教材

《十五從軍征》是九年級(jí)語文下冊(cè)第6單元第24課《詩詞曲五首》中的第一首。這是一首樂府詩，本詩借老翁的所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情，暴露了封建社會(huì)中不合理的兵役制度對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害。本詩如一部紀(jì)實(shí)片，讓人目睹真實(shí)場(chǎng)景，痛苦至極，潸然淚下。全詩運(yùn)用白描手法繪景寫人，層次分明，語言質(zhì)樸，且以哀景寫哀情，情真意切，頗具特色，也頗能體現(xiàn)漢樂府即景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這首詩歌，能使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶，認(rèn)識(shí)從征之苦，珍惜來之不易的和平。

二、說學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)，已經(jīng)能在誦讀基礎(chǔ)上基本讀懂詩歌內(nèi)容，也能一定程度上理解作者的情感，品味詩歌的語言，但結(jié)合不同類型的詩歌特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩歌意蘊(yùn)，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)樂府的相關(guān)知識(shí)了解不夠，本課將運(yùn)用漢樂府民歌反應(yīng)現(xiàn)實(shí)、關(guān)心民生特點(diǎn)來幫助學(xué)生理解詩歌的主題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：

文化自信：了解封建社會(huì)不合理的兵役制度對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，理解詩句含義，做到有感情的朗讀。

思維能力：朗讀詩歌，把握詩歌大意，揣摩詩歌表達(dá)的情感。

審美創(chuàng)造：能借助注釋和工具書理解內(nèi)容，注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

重難點(diǎn)：了解詩歌大意，感受古代兵役制度給人民生活帶來的苦難。

四、說教法學(xué)法

誦讀法、合作探究法等

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面視頻片段）

我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難，15歲從軍到80歲行將就木才回到闊別65年的故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的樂府詩《十五從軍征》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生回顧介紹樂府詩。

我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)曾學(xué)過一首樂府詩，大家還記得是什么嗎？（《木蘭詩》）提到樂府詩，就會(huì)讓人想到“樂府雙璧"。同學(xué)們想一想，“樂府雙璧”指的是哪兩部作品？（學(xué)生回答）我們?cè)賮砘仡櫼幌聵犯岸葮犯?。（課件展示）

漢樂府：是指專門管理樂舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu)。樂府初設(shè)于秦，是當(dāng)時(shí)少府下轄中專門管理樂舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu)。公元前112年，正式成立于西漢漢武帝時(shí)期。樂府的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫"樂府詩”，或簡(jiǎn)稱"樂府"。

2.出示字詞，學(xué)生朗讀。

（三）初讀明意

1.學(xué)生自讀詩歌。

2.播放朗讀視頻，學(xué)生聽詩歌范讀。

3.指名學(xué)生配樂朗讀詩歌，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4.班內(nèi)配樂齊讀詩歌。

5.學(xué)生小組內(nèi)結(jié)合注釋，研討詩意。

（課件展示詩歌大意）

年少時(shí)就從軍出征，老了才得以回來。

在鄉(xiāng)間路上遇到同鄉(xiāng)人，問：“我家里還有哪些人健在？"

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你家，但現(xiàn)在已經(jīng)是松柏青翠，墳冢相連了?！?/p>

走到家門前看見野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來飛去。

院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。

用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉來煮湯。

湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知贈(zèng)送給誰吃。

走出大門向著東方遠(yuǎn)望，老淚縱橫灑落在征衣上。

（四）再讀悟情

1.這首敘事詩寫了怎樣的一件事？

2.你從詩中讀出了一個(gè)怎樣的老兵的形象？請(qǐng)用“從中，我讀出了一個(gè)的老兵"的句式來表達(dá)。

3.詩中哪一句體現(xiàn)老兵從軍時(shí)間之久？

（展示古代兵役制度的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解兵役制度的殘酷）

過渡：闊別65年，再回故鄉(xiāng)，物是人非。這樣的場(chǎng)景怎不讓人淚目？80歲高齡的老兵老淚縱橫，無聲哭泣的畫面直擊人心。

4.大膽想象，老兵哭泣時(shí)的心理活動(dòng)。

（五）理解主題，升華情感

過渡：詩中的老兵是幸運(yùn)的，畢竟他從那“古來征戰(zhàn)幾人回”的戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來了?？伤质遣恍业模?5年的時(shí)間，人生中絕大部分的歲月就這樣隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙一同飄散了，留給他的只是殘敗荒蕪的舊居、雜草掩映的座座墳?zāi)梗c家人永遠(yuǎn)地陰陽兩隔了。

那么造成這一切悲劇的根源是什么呢？（學(xué)生討論）

追問：那么為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)呢？（學(xué)生討論）

討論：我們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該有一個(gè)怎樣的態(tài)度呢？（提示：可以結(jié)合我國(guó)近代以來的歷史來思考）

（六）課堂競(jìng)背

1.學(xué)生配樂齊讀詩歌。

2.課堂競(jìng)背詩歌。

（七）拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌，學(xué)生小組交流。

（八）課堂小結(jié)

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今每一個(gè)老百姓的共同心愿，可即使是在今天，在這個(gè)全世界都倡導(dǎo)人權(quán)的今天，仍有許多國(guó)家和地區(qū)的人們正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)。何其有幸生于華夏，在日益強(qiáng)大的祖國(guó)的庇護(hù)之下，我們得以健康快樂的成長(zhǎng)，我們是幸運(yùn)的，就讓我們?cè)谶@個(gè)幸運(yùn)的國(guó)度，在這個(gè)幸福的時(shí)代里譜寫出自己壯麗的人生篇章吧！同時(shí)也讓我們攜手共同祈禱那些正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人們，希望他們能夠早日迎來和平。

（播放音樂《讓世界充滿愛》）

七、說板書設(shè)計(jì)