高考作文全程導練記敘類文章的文采

高考作文全程導練---記敘類文章的文采

第三單元

文

采

孔子說：“言之無文，行而不遠?！币浦诟呖甲魑模撌恰把灾疅o文，難得高分”。有文采，這是使作文亮起來的又一要著。富有文采，那就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人愛看，更有把握評為一類卷。文采就是作者在文章中的文字表現(xiàn)力，是對所表達的思想的一種強化和美化。力求做到：寫景，則描山摹水，如在眼前；狀物，則窮形盡相，栩栩如生；敘事，則繪聲繪色，娓娓動聽；說理，則鮮明清楚，練達警策。可謂“意與言會，言隨意遣”。有文采，是高考作文發(fā)展等級的要求，《考試大綱》對文章有文采基本要求是：詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。也就是說一篇好文章斐然的文采主要表現(xiàn)在：①整齊美：句式整齊勻稱，多用整句。②錯落美：根據(jù)表達的需要，靈活自由地變換句子的長短和結(jié)構(gòu)。③豐富美：詞匯豐富多變，絕無呆板的雷同和機械的重復；表達方式豐富而多變，絕無統(tǒng)一的模式。④韻律美：整齊的語言鏗鏘而瑯瑯上口，富有音樂的節(jié)奏；多變的語言自由而活潑，跳躍著歡快的音符。欣賞美的語言就像欣賞一首優(yōu)美的樂曲，充滿美的韻律。⑤意象美：意象就是通過語言描繪出來的，融合了主觀情感的客觀物象。美的意象符合人們生活中審美習慣的，給人以美感，因而能夠產(chǎn)生情感的共鳴，從而引起心理上的愉悅，獲得審美的享受。⑥意境美：意境就是作者的主觀感情與他所描繪的客觀環(huán)境有機融合而創(chuàng)造出來的藝術(shù)境界。可見一篇文采四溢的文章，是作者思想深度和文化修養(yǎng)的一種綜合體現(xiàn)。《文心雕龍》中說“水性虛而論漪結(jié)，木質(zhì)實而花萼振，文附質(zhì)也”。意思也就是說，文采的要素包括聯(lián)想度、想象度、浪漫度、大膽度以及文章的合理度、知識度、邏輯度、文墨度。古今中外，有許多錘煉語言、講究文采的佳話，如“語不驚人死不休”(杜甫)，“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”(盧廷讓)，“求得一字穩(wěn)，耐褥五更寒”(歐陽修)，“最簡單的筆調(diào)，需最艱苦的練習”(泰戈爾)等等。由此可見，講究文采，重視語言錘煉，是古今中外的大作家們的共同追求，也是其成功的秘訣。增加你的文章的文采，意義不僅僅在于獲得發(fā)展等級分，更重要的是保證基礎等級分。高考作文若想進入一類文章，就應在文從字順、表達清楚的基礎上，增添幾點“靈動”的文采。在樸素敘述中融入豐厚底蘊，在行文謀篇中輸入情感血液，在遣詞造句中加大思想容量，在理性思辨中高揚人文精神，在行文描述中飄逸詩情畫意，在平實對話中閃爍哲理光華。這就是閱卷老師最喜愛閱讀的，也往往使作文亮出色彩而獲高分。

第一節(jié)

妙筆生花，賞心悅目——記敘類文章的文采知識導學朱自清先生說：“作文便是以文字作畫?！笨梢妼懳恼聠慰繑⑹銮逦淮靼?，是遠遠不夠的。它要求語言更規(guī)范，更純潔，更優(yōu)美，更動人，必須要有文采。如何增強記敘類文章的文采呢?一、鋪采摘文

流光溢彩

好文章，總是鋪采摘文，搖曳多姿，韻味深長，文采飛揚，可供細細品味。好文章，其文情與辭采，向你迎面撲去。亮麗的文采，誠摯的情感，在這里得到完美的結(jié)合?！把砸晕倪\，誠哉斯驗?！眲③脑凇段男牡颀垺防镎f“鋪采摘文，體物寫志也?！彼^“鋪”是指鋪陳，即詳盡、全面，而又是一個方面一個方面地、一個部分一個部分地描寫事物的各種形神風貌?！颁伈筛阄摹保从萌A麗的辭彩進行鋪陳描述；鋪陳文采，講究辭藻，具有贍麗華美的特點，這是從文采角度講的。換一個角度，從閱卷教師在閱卷時的心態(tài)看，在緊張繁重的閱卷中，恐怕也不會看重樸素的文章。因為平淡無華的文章，實在不具備“眼球效應”?？紙鲎魑?，就應當鋪采摘文，用漂亮的具有表現(xiàn)力的書面語言來敘述詳實，描寫栩栩如生，議論旁征博引，抒情淋漓酣暢。要造勢，要煽情，在短時間內(nèi)搶眼，激起閱卷老師的心情愉悅，掀起閱卷老師的情感波瀾。

二、精雕細刻繪聲繪色常言道：精雕細刻出美文。要使文章亮出文采，一個最重要的方法，就是精雕細刻，繪聲繪色。精雕細刻，在寫作中有兩個方面的意思，一是指精心細致寫文章，是一種認真的態(tài)度；二是指對文章中所要表達的對象作細致人微的描寫，反復推敲，調(diào)動一切有效的積極手段，尋求效果最好的表達方式，使所描寫的對象纖毫畢現(xiàn)，給人以真切的感受。這是一種寫作方法。繪聲繪色，指講述、描摹事物的情景非常生動逼真。在寫作上，它常用于記敘類文章中，用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)、特征做具體、生動的描摹與刻畫，寫得使讀者對其獲得真切、具體的感受和印象，如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境。寫文章，就是要讓讀者對文章意思有完整、具體、清晰的認識。正是這細致人微、繪聲繪色的刻畫，才是最具表現(xiàn)力的文章精華，最能活躍文章、體現(xiàn)本質(zhì)，也最能綻放作者的文采。閱卷教師在有限時間內(nèi)，緊張的閱卷中，沒有誰不喜歡這種可觀可感的文章。．三、善用修辭

生動形象“修辭是作文的魔水?！碧拼纳⑽募依畎吭凇洞鹜踺d言書》中也指出：“義雖深，理雖正，詞不工者不成文。”意思是說一篇文章，即使立意深刻，道理得當，但如果語言不準確、不鮮明、不生動，那也不能成為一篇優(yōu)秀的文章，可見修辭對于寫作有多么重要。修辭，乃是依據(jù)題旨情境，運用各種語文材料，各種表現(xiàn)手法，來恰當?shù)乇憩F(xiàn)作者所要表達的內(nèi)容的一種活動。它和人們的立場、世界觀和思想方法是密切相關(guān)的。修辭法可分為消極修辭和積極修辭兩類：消極修辭是以明確、通順、平勻、穩(wěn)密為標準?？茖W、法令等解說文所用的方法便是。而積極修辭則是積極地、隨情應景地運用各種表現(xiàn)手法，極盡語言文字的一切可能性，使所說所寫的語言文字，呈現(xiàn)出具體形象及新鮮活潑的動人力量。在作文中靈活巧妙地運用多種修辭手法，可以繪未見之景，狀難言之物，抒微妙之情，可以勾勒事物的立體特征，增強語言的形象性、文學性、表現(xiàn)力和感染力。高考語文《考試大綱》中“有文采”中的幾項要求都應在修辭的涵蓋之內(nèi)，單獨列出一條，專指各種修辭手法(修辭格)的運用。修辭手法運用得好，就會使語言生動活潑，意趣盎然。在高考高分作文中，嫻熟地運用修辭手法是作文的一個亮點。方法導引如何運用上述方法增強文采呢?一、鋪采摘文

流光溢彩中國人的審美觀念一般以對稱美為審美觀照，由于文化與審美的淵源，中國人講究文采一般偏重于勻稱的形式，注重句式與段落的勻稱美。句式一般以整句(對偶、排比、頂真、回環(huán)等)句式為美。這就是我國最具文采的文體——“賦”的寫法。盡量運用整句或整散句，抓住運用語言的表現(xiàn)點，充分運用各種表現(xiàn)技巧，從不同的角度進行鋪陳、渲染，使其具體化、形象化，從而使文章的文勢更突出，情感更洋溢。同時讀起來上口，富有節(jié)奏美。1．充分利用恰當?shù)男揎椪Z，添加相關(guān)的信息材料，進行描繪和渲染，使表現(xiàn)對象更加形象、豐滿、生動，使表達效果更加具有意蘊。如“在夏夜”，很概念化。如果對中心詞“夏夜”加上修飾語，如“在一個月明清風的夏夜”或“在一個蟬躁蛙鳴的夏夜”，這就形象多了，情感也隱約可現(xiàn)了。2．充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，對所敘寫的內(nèi)容進行合理的擴充，增加表現(xiàn)力和感染力。如“成就事業(yè)需要自信”僅是一個觀點的陳述，如果將它擴充，那就具體可感了。如“因為自信，諸葛孔明演繹出七擒孟獲的經(jīng)典戰(zhàn)役；因為自信，王勃的文章在滕王閣留下了永恒的印記；因為自信，愛迪生終于找到了夢想中的耐用的燈絲；因為自信，貝多芬用感覺給世人留下了華美的樂章。”3．充分運用對稱語言，即排列、組合具有一一對應關(guān)系的語言，對表現(xiàn)對象從不同角度、不同層面進行描摹、鋪陳、渲染，不僅可以構(gòu)成優(yōu)美的語言形式，同時豐富了表達的意蘊。如郁達夫《故都的秋》中的幾個句子：(1)在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。(2)北國的秋．卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。(3)江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且時常多雨而少風。這種對稱的語言，或橫向的并列，或反向的轉(zhuǎn)折，或縱向的層遞，可以說是，形美以悅目，音美以悅耳，義美以悅心。4．充分調(diào)用一切可以強化渲染的詞法、句法和修辭手段，為文章造勢煽情，增強語言的感染力。如：(1)我第一次到仙巖的時候，我不禁驚詫梅雨潭的綠了。(運用色彩鮮明的詞語)(2)朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?(運用設問和反問)(3)曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花。有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(運用疊韻、擬人、比喻、排比)5．要增強文章的結(jié)構(gòu)美，段落結(jié)構(gòu)上可運用排比段、對比段，形成一種勻稱美，以增添文采。文句結(jié)構(gòu)勻稱，語脈貫通，言辭暢達，氣勢恢弘，不僅增強了韻律美，而且增強了文章的說服力與感染力。如：有人說：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。有人說，生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。有人說：年紀太小，不能創(chuàng)造。有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造。有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。作者善于用排比的手法來增強文章的氣勢、說理效果和感染力。運用大量的排比段，幾個排比段整齊而不呆板，結(jié)構(gòu)嚴謹而不落俗套。二、精雕細刻

繪聲繪色要使文章通過細微逼真的刻畫把描寫對象描繪得栩栩如生，使讀者能感覺、能想象、能體會出所描寫的情景，使讀者如見其形、如聞其聲、如臨其境，關(guān)鍵在于精雕細刻地描寫和繪聲繪色地刻畫。1．善用工筆，精雕細刻就是抓住突出主題的重點部分，進行細致入微、具體充分的描繪，如同電影中的特寫鏡頭，把表現(xiàn)人或事物特點的部分清晰地展示出來。(1)抓住事物特征，表現(xiàn)個性。世界萬物，千姿百態(tài)，但林林總總的物類均有各自的特征，并以其獨有的特色呈現(xiàn)于人的視野。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，并且將這獨特個性，用細膩的筆法雕刻，使所描寫的對象纖毫畢現(xiàn)，給人以真切的感受，體現(xiàn)出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來，這就需要我們敏銳精細的觀察和對其特征的事物深深地感受。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。寥寥幾筆，就繪出了她的外貌特征，通過這個特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。(2)多角度描寫，繪聲繪色。或全面繪景，概括描寫；或局部觀察，精雕細刻；或粗筆的略寫，或細筆的詳寫；或閑適的靜態(tài)描寫，或活潑的動態(tài)刻畫；或定點觀察，或移步換景；或由近而遠、由遠而近，或由高到低、由低到高；或聯(lián)系時間的變化，或聯(lián)系地點的轉(zhuǎn)變……總之，只有通過這些具體細微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。如峻青《海濱仲夏夜》中描寫色彩的句子：“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色?！蓖ㄟ^“深紅——緋紅——淺紅”一系列描寫色彩變化的詞語，形象地描繪出了霞光隨著色彩的變化由濃而淡逐漸消失的過程，暗示了時間的變化，寫出了仲夏夜的美景。(3)充滿情味，寄寓旨意。寫人應描摹出人物的動作、神態(tài)、心理、語言、肖像，不論是細節(jié)刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻、擬人、象征等手法，表達作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠意深、形神俱備。如《背影》“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道要爬過那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”。作者用細膩的筆觸，展示了人物行動的過程，寫得細致入微，栩栩如生，揭示了父親的舐犢深情，而兒子看到父親的背影時，眼淚一下子出來了，這樣兒子對父親的摯愛也自然流溢于紙上。如此，就鮮明有力地突出了中心思想。2．調(diào)動五官，繪聲繪色運用繪聲繪色的關(guān)鍵是調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺諸多方面，描摹事物的形狀、神態(tài)、聲音、色彩、氣味、質(zhì)地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，產(chǎn)生更加細膩、逼真的描寫效果。(1)繪色，即語言形象生動，敘事寫人，要避免使用抽象的字眼，盡量選用圖畫般鮮明的詞句。例如，“她眼睛很美”就很抽象，而如果添加上繪色的形容詞，寫成“她的眼睛碧藍，閃動著明亮的眸子，甜甜地望著我”就形象多了。又如，“這完全是多此一舉，就像很好的事情再作改動”，就比較抽象，而莎士比亞寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就是色彩鮮明的圖畫。高考作文也可以用繪色的方法，使語言形象化。(2)繪態(tài)，靜與動同是事物存在的兩種基本方式。我們寫文章要善于選用生動形象的詞語準確地描寫出事物的存在狀態(tài)。一般來說，事物的存在狀態(tài)可以分為靜態(tài)、動態(tài)兩種，作文中用形象的詞語以靜襯動或化靜為動，往往能收到好的效果。如《聽潮》“每天潮來的時候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。”(3)繪聲，描繪人或事物的聲音，可以傳神地寫出事物的特點，人物的個性。擬聲詞可從聲音方面抓住讀者。如俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基輔導學員寫作時，讓學員用一個句子寫吝嗇紳士給乞丐一個小錢的情景。學員寫的句子是：他把一個錢投到乞丐的手里。陀斯妥耶夫斯基修改的語句：他把一個小錢向乞丐投下，叮叮當當?shù)貪L到乞丐腳邊。這個句子動態(tài)聲響兼?zhèn)?，讓人想象得到紳士鄙視乞丐的神態(tài)和乞丐的可憐。此外，還有用以動襯靜、化靜為動的刻畫手法。以動襯靜，如“園子里靜悄悄的，遠處傳來唧唧的蟲聲，在歌唱愉快的夜晚。從黃浦江邊吹過來的微風，掠過樹梢，吹拂過水面，平靜的水池漾開漣漪，圓圓的月亮和圓圓的燈光仿佛在水中喝醉了酒，搖晃著。映在水池兩邊的樹的倒影，也輕輕擺動。公園里各色各樣的花朵，徐徐吐露著芳香，給微風一吹，四散開來?！?周而復《上海的早晨》)化靜為動，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火?！?魯迅《社戲》)三、善用修辭

生動形象修辭能修飾文詞，使語言得到調(diào)整、修飾和美化，從而使語句生動形象，使觀點鞭辟入里，使文章富有文采，氣勢宏偉。中學生如能巧用各種修辭方法，定能寫出文采飛揚韻好文章。如何“巧用”呢?1．巧用比喻，文采飛揚南朝時期的文學家劉勰說：“喻巧而理至?！痹诮榻B或描寫不熟悉的事物時，可以用讀者熟悉的事物作比方，把事物描繪得具體可感、栩栩如生；在闡述抽象的道理時，可以用具體的形象作比方，使道理通俗易懂；在為了強調(diào)時，可以用某一鮮明的形象來比喻事物的某一特征。如：誠信不是盛開的臘梅，芳香四溢；不是山間的清泉，清新動聽；它更像是茫茫雪域高原上的一朵雪蓮，世人只能仰慕它的璀璨，只有意志堅強的攀登者才能得到它；它更像湛藍大海中的一朵浪花，你只能遠觀卻不可褻玩，只有百折不撓的弄潮兒才能駕馭它。這位考生用比喻來說明“怎樣才能得到誠信”，形象鮮活，形神兼?zhèn)?，別具靈性?？忌鷮⒆约旱母形騼A注其間，通過連珠般的妙語，生發(fā)出新穎的立意，在形象的喻體中嵌入嚴肅深刻的道理，增添了文章的理性美。2．運用對比，突出鮮明在為了突出某個觀點或事物，讓人更加清晰的認識其本質(zhì)區(qū)別時，可以用兩種正反不同的事物，或同一事物兩個不同的方面作對比，使不同事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，本質(zhì)揭示得更加深刻透徹；或是互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者留下深刻的印象。常見的有古今對比，正反對比等。3．排比行文，氣貫長虹作文里恰如其分地運用排比，能夠增加文章的色彩，增強表達的氣勢，并給人一種整齊勻稱的美感。用來敘述，可以把事物寫得更細致、詳盡；用來抒情，可以把感情抒發(fā)得更鮮明、強烈；用來說理，可以把道理講得更充分、透徹。如：“創(chuàng)新是石，擦出星星之火；創(chuàng)新是火，點燃希望之燈；創(chuàng)新是燈，照亮前行之路；創(chuàng)新是路，引導我們前行!相信，橫看成嶺側(cè)成峰，只有創(chuàng)新才不同，只愿‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！！弊髡哒Z言文采飛揚，排比句式使語意連貫延伸，歸納了全篇，深化了主旨，更給人以賞心悅目之感。4．引用詩文，運筆如風諺語，詩詞名句和中外名人名言，歷來具有表達精練、含義深刻、膾炙人口、深入人心等特點。引用得好，往往有助于表達的精練和生動。在考場作文中若能恰當借用，必能使文章神采飛揚，意蘊深刻。展示出考生豐富的文化底蘊，讓閱卷者刮目相看。如：生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護花”的獻身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。這段文字直接引用古人詩詞，闡釋了生命的內(nèi)涵，給人留下深刻的印象。5．無疑設問，引起懸念總的作用是引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。6．反問詰難，扣問心靈同平鋪直敘相比，反問這種說法語言強烈，能加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設問往往用于語段的開頭，表示問題的提出反問則常用于語段的結(jié)尾，表示對問題的強調(diào)。7．妙設比擬，濃化情感運用比擬能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。擬人就是賦予物以人的某些方面的特征，即當成人來寫，它追求一種對讀者強烈的印象感、情感的沖擊力，動人的情趣美。如：“兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似的咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操?！?《話說知音》)，此句中“發(fā)出細微的聲響”和“催促人們”兩句運用比擬手法；表現(xiàn)出“知音的傳說”可以讓人們得到美好的感受；還可以催促人們奮進，有強烈的震撼力。8．巧用對偶，和諧節(jié)奏對偶句鏗鏘、凝練、有力，形式整齊，音節(jié)勻稱，內(nèi)容概括，是對語言的詩化，可使語言形式上更為整齊、順口，內(nèi)容上更為周詳、嚴密，對偶句是對語言進行潤色的較高級別的要求，對偶句用得恰到好處，會使文章亮點凸現(xiàn)，增色不少。如：“深居城市，我喜愛柏油路，它光滑平坦，有綠陰映襯。清晨，朝霞給它披彩；夜晚，華燈為它增輝。漫步公園，我陶醉于園中小徑，蟬鳴給它增幽，鮮花為它潤香。然而，我最鐘情的，還是家鄉(xiāng)的黃泥路?！边@是《家鄉(xiāng)的黃泥路》中的一段文字。文章使用對偶句，寫城市里的清晨和夜晚，寫公園里的蟬鳴和鮮花，節(jié)奏鮮明，句式整齊，富于抒情意味，給人一種流連忘返的感覺。9．恰當夸張，妙趣橫生可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，可以讓美者更美，讓丑者更丑，更鮮明地表達出作者的感情和態(tài)度，引起讀者的強烈共鳴。如：“一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”更加突出了康大叔的兇狠和老栓的懦弱。lO．仿寫翻新，顯示機靈對現(xiàn)成的語言成果進行改造，也能達到活用語言的目的。現(xiàn)成的語言成果如成語、格言、俗語等凝固化語言形式本來就有表現(xiàn)力，不過是作為一個整體使用的，如果把它們的各個構(gòu)件拆開，依據(jù)表達的需要重新組合，進一步發(fā)揮，那么它們的表達作用就會“更上一層樓”，給人以耳目一新之感。如：“正如‘水感’特好的人有可能成為世界級游泳運動員一樣，讓有‘球感’的人去打球踢球，有‘生意感’的人去擔任廠長經(jīng)理，有‘新聞感’的人去當記者，‘群眾感’特強的人當干部，這于本人于國家于事業(yè)都大有好處?！?《文匯報》)這一段文字中的‘水感’、‘球感’、‘生意感’、‘新聞感’和‘群眾感，等是仿“手感”詞而創(chuàng)造出來的，讀后頗能讓人領略到一種‘好戲連臺’似的獨特的幽默情趣。11．適當反復，一唱三嘆反復句，可以突出、強調(diào)感情的抒發(fā)，使文章產(chǎn)生一唱三嘆的音韻美，繪人以余韻無窮之感，還可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，思路更清晰，加快閱卷速度，給閱卷者良好的印象。如：“我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!”(《報秋》)句中反復“便”，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來。暗含的意思是強調(diào)時間的飛逝。佳作導讀風

雨賈平凹樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍，墻頭。(觀察細致)垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那問僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。(觀察細致，描寫細膩，富有文采)槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。(觀察細致，用詞生動準確。)一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在案上的草窩里蹦跳。最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……誤區(qū)導診在運用上述方法時，經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：(一)鋪采摘文，是最常用的從整體上創(chuàng)造文采的方法。但在實際寫作中，容易陷入盲目鋪陳，刻意制造，顯得造作，而失去自然本色。1．刻意鋪陳，生造語匯，想象低幼化，用語稚氣。2．鋪陳時不顧及文章或語段的整體意境，行文花哨，華而不實。3．刻意排比，但不是從不同角度、不同層面、不同層次進行表述，而是同一意思的重復，造成語言贅余。(二)運用精雕細刻、繪聲繪色的手法，確實是豐富文章內(nèi)容、刻畫形象、增加文采的常用方法。但在寫作中，應注意避免下面失誤：1．在描繪事物時，不顧文章中心，沒有抓住事物的主要特征，事無巨細，不作選擇地描寫。詳略處理不當，不能突出主體。2．在描繪時，概括性描述多，或是平鋪直敘，平平淡淡，讓人感覺不僅沒有文章，反而覺得煩瑣。3．只著眼事物外在特征的描寫，而不忽視事物的內(nèi)在本質(zhì)，形似而無神韻。我們說刻畫事物不僅要寫得逼真，還要追求“形神兼?zhèn)洹?、“以形傳神”?三)在運用修辭方面，判定是否“善于運用修辭手法”主要有兩方面依據(jù)：從量上看，整篇作文是否多次使用了多種修辭手法；從質(zhì)上看，這些修辭手法是否恰當、精彩，是否有助于表情達意。如果全文僅使用一次精彩修辭，那算不上“善于使用”，因為每人都有靈感突現(xiàn)的時候；同樣，如果各種修辭手法貫穿始終，但大多庸俗、無聊、蹩腳，那更不屬于“善于使用”。只有作文達到了一定的“量”和高品位的“質(zhì)”，只有比較靈活地運用一些修辭手法，才能更好地使語言富有文采。使用常見的修辭手法時，要注意避免以下誤區(qū)：1．比喻：比喻的喻體是比本體還不常見、還難懂的事物；2．比擬：進行比擬的人和物或物和物，在性格、形態(tài)、動作等方面不相似或不相近，感情與所描寫的環(huán)境氣氛不協(xié)調(diào)一致；3．借代：借體沒有明顯的代表性，使人聽了不明白所指的事物。4．夸張：不以客觀實際為基礎；又像夸張，又像事實。5．對偶：上下聯(lián)字數(shù)相差太大、結(jié)構(gòu)不一致、音節(jié)不和諧，形式與內(nèi)容不統(tǒng)一。6．排比：生拼硬湊排比的形式。修改案例一請以你和某個班主任的誤會或矛盾為話題，寫一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自定，800字以上。班主任，你誤會了今天下午自習課，我從懷里掏出一個煙斗，放在嘴里吸著玩，沒看見“頭羊”進來，“頭羊”是我們的班主任。當我拿下煙斗，只見一個白東西飛至，我只覺得唇部猛地一疼?！邦^羊”奸笑著說：“壞小子，你這樣幾天抽不了煙!”我當時嘴里直哆嗦，吐不出半個“不”字?，F(xiàn)在我輕輕撫一下我的唇，望望鏡子，它真紅!我又望望黃銅煙嘴，大吼一聲：我不是壞小子。(本段中的情節(jié)，可用細節(jié)描寫手法詳細地描寫出來，以增加文章的生動性和“我”因故受到的冤屈性?！凹樾Α钡摹凹椤保瑢α⑶榫w太強，不妥。)(此處可加一段旁白交代式的敘述。以說明誤會的加深。)我走出我的小屋，去找“頭羊”想說個清楚。我走到一家小酒吧以酒壯行，消除一點兒恐懼。我坐下喝完了三杯啤酒時，冷不防“頭羊”騎車飛至。我正想有所表示，“頭羊”怒氣沖沖地說：“你這壞小子，酒色俱全!”然后飛車走人。我一步踏中一個易拉罐兒，一下趴在酒吧門口那廣告牌上(不知店主什么時候搬出來的)。一看廣告牌，終于明白“頭羊”為何要罵我了。那是一張性感艷星廣告：錄像，十八歲以下不宜觀看。唉，誤會愈深了。不過，我不是“酒色俱全”的壞小子啊!(“我不是壞小子”的申辯可通過詳細的心理描寫、肖像描寫、行動描寫等表現(xiàn)得更有力些。)我記得“頭羊”是朝公園方向走的，我決定和他詳細地說個明白。(跟蹤追擊的決定是“我”在喝酒后一時氣后作出的。這一點本段中可用敘述或描寫交代出來。)終于在公園看見了“頭羊”和他的“小綿羊”。我決定躲在一棵大樹后，靜待他們“退場”。不料我剛躲好，他們就過來了。一時間，兩人的“信息”往我耳朵里灌。萬一“頭羊”發(fā)現(xiàn)，跳進太平洋也洗不清。我往后退了一步，卻踩在了一堆清潔工掃攏的枯葉上!樹前