兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用 第9講 繪本創(chuàng)編的基本結(jié)構(gòu)：三幕式結(jié)構(gòu)

兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用——繪本創(chuàng)編與制作兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用·第9講——繪本創(chuàng)編的基本結(jié)構(gòu)：三幕式結(jié)構(gòu)繪本是圖像敘事的藝術(shù)，好的繪本不僅要設(shè)計(jì)生動(dòng)的藝術(shù)形象，更要通過(guò)圖像傳遞出深層的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀(guān)念，從而使讀者跟隨圖像的敘事節(jié)奏深入到故事的核心。因此，要?jiǎng)?chuàng)作一部好的繪本，既要有感人的故事、生動(dòng)的圖像，又要掌握敘事的技巧和圖像銜接的手段，只有將它們緊密結(jié)合，做到既有整體，又有細(xì)節(jié)，才能真心打動(dòng)讀者。創(chuàng)編一本繪本的過(guò)程就像建造一座房子，必須先要設(shè)計(jì)圖紙、準(zhǔn)備材料，進(jìn)而才能搭建主體框架?？蚣苤沃鴫?，支撐著房頂，繪本的故事框架也就是故事的主干，決定著接下來(lái)的內(nèi)容——情節(jié)、角色、結(jié)局等，也決定了房子最后的形狀。對(duì)創(chuàng)編兒童繪本來(lái)說(shuō)，兒童讀者的專(zhuān)注力持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，它決定了兒童繪本中的問(wèn)題要集中而不分散，在繪本創(chuàng)編之初就要明確繪本故事所要解決的問(wèn)題和內(nèi)容，從而讓故事變得簡(jiǎn)練、緊湊而聚焦。情節(jié)是在解決問(wèn)題時(shí)發(fā)生的一系列事件。-(JeanE.Karl)-讓·卡爾該創(chuàng)作情節(jié)了，你會(huì)像我這樣嗎？關(guān)于開(kāi)頭，我有特棒的想法，很抓人，角色也吸引人，還包含了問(wèn)題。我舍去了背景設(shè)置部分，直接進(jìn)入行動(dòng)。我知道這本書(shū)該如何結(jié)局，而且，結(jié)尾部分緊湊又令人滿(mǎn)意。問(wèn)題是我不知道怎么才能在到達(dá)結(jié)局之前避免出現(xiàn)這些問(wèn)題：1.情節(jié)單薄，難以撐滿(mǎn)書(shū)的中間部分。2.看了開(kāi)頭就很容易猜出結(jié)尾。3.沒(méi)勁，哦，太沒(méi)勁了，甚至在寫(xiě)的時(shí)候就忍不住嘆氣。4.缺乏緊張感，令讀者沒(méi)有動(dòng)力去翻頁(yè)。我的故事總是有開(kāi)頭和結(jié)尾，而中間什么也沒(méi)有。那些失敗的作者常常是沒(méi)拿上一張標(biāo)注目的地路徑的地圖，就開(kāi)車(chē)上了文字高速路。這一章講的是如何推進(jìn)你的故事，但提醒一句：那張能夠讓每個(gè)故事駛達(dá)終點(diǎn)的地圖并不存在。有時(shí)候故事從開(kāi)頭到結(jié)尾所行駛的路同其他故事的路徑是相似的，但更多時(shí)候，它都需要走一條自己的路。我們想要一個(gè)能置入每個(gè)故事的簡(jiǎn)單公式，但同時(shí)我們也不想有這個(gè)公式，因?yàn)槟菢硬拍苁箤?xiě)作更具挑戰(zhàn)。一、三幕式結(jié)構(gòu)一般來(lái)說(shuō)，繪本中最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式是三幕式結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，三幕式結(jié)構(gòu)就是開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。約翰·加德納（JohnGardner）這樣闡釋∶“在幾乎所有優(yōu)秀的虛構(gòu)類(lèi)作品中（除了極個(gè)別情況），基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)是∶主角想得到某種東西，盡管遇到阻礙（其中也許還包括自己的質(zhì)疑），他還是去追尋它，最后他或勝利，或失敗，或戰(zhàn)平。”安·華?！けＡ_在《如何寫(xiě)好一個(gè)故事:從繪本入手》一書(shū)中這樣說(shuō)：在第一幕中，角色和問(wèn)題被引介出來(lái)；在第二幕中，主角采取行動(dòng)去解決問(wèn)題；最后一幕是問(wèn)題的解決，或者說(shuō)結(jié)局。一般情況下，三幕式結(jié)構(gòu)的第一幕和第三幕所占比例都相對(duì)較少，第一幕是引出問(wèn)題，第三幕是問(wèn)題解決。大多數(shù)的繪本會(huì)使用這種三幕式的繪本創(chuàng)編結(jié)構(gòu)，包括重復(fù)敘事繪本中的大多數(shù)形式和線(xiàn)性敘事繪本。但并非所有繪本都會(huì)遵循這種三幕式敘事方式，有些繪本，比如重復(fù)并列式敘事方式的繪本，或者是循環(huán)敘事的繪本往往不會(huì)按照這種三幕式的編排結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，三幕式結(jié)構(gòu)就是開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。約翰·加德納（JohnGardner）這樣闡釋∶“在幾乎所有優(yōu)秀的虛構(gòu)類(lèi)作品中（除了極個(gè)別情況），基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)是∶主角想得到某種東西，盡管遇到阻礙（其中也許還包括自己的質(zhì)疑），他還是去追尋它，最后他或勝利，或失敗，或戰(zhàn)平?！边@三個(gè)部分是怎樣構(gòu)建成我們的繪本故事的呢?開(kāi)頭是第一幕。角色和問(wèn)題被引介出來(lái)，同時(shí)還有一個(gè)刺激的事件，或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能夠促使讀者從第一幕翻到第二幕。繪本中的第一幕需要在開(kāi)端，也就是打印稿的頭半頁(yè)紙里，就來(lái)一記猛擊。這是簡(jiǎn)潔的一幕，能夠促使你很快進(jìn)入第二幕。在第二幕，主角采取行動(dòng)了，他要不斷采取更多、更多的行動(dòng)去解決問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，這一幕在低谷時(shí)刻，也就是在所有人都感覺(jué)他要失敗時(shí)，達(dá)到情緒頂峰。然后，該轉(zhuǎn)向最后短短的第三幕了。最后一幕是問(wèn)題的解決，或者說(shuō)結(jié)局。一旦在繪本開(kāi)端設(shè)置的問(wèn)題得到解決，故事就結(jié)束了——除了那些尚待處理的枝節(jié)問(wèn)題要趕緊收尾。問(wèn)題的解決通常出現(xiàn)在繪本的第30-31頁(yè)。所有的線(xiàn)頭都要在第32頁(yè)系好。繪本中的幾幕，不像戲劇中的幾幕長(zhǎng)度相當(dāng)。畫(huà)出來(lái)大概是這樣。左邊的豎線(xiàn)表示第一幕結(jié)束。右邊的豎線(xiàn)表示第二幕結(jié)束。如圖所示，第一幕和第三幕都比較簡(jiǎn)短。這三幕式結(jié)構(gòu)對(duì)虛構(gòu)作品，以及非虛構(gòu)作品和概念書(shū)都有效。在非虛構(gòu)作品中，第一幕引出主題。第二幕里，主題被挖掘拓展。最后的第三幕中，作者得出結(jié)論。概念書(shū)也是一樣。第一幕介紹一個(gè)概念，然后在第二幕中擴(kuò)展，第三幕做總結(jié)。第二幕最需要用力，很多作品就失敗在中間這部分。三幕式結(jié)構(gòu)我們來(lái)編個(gè)男孩史蒂夫的故事，這樣你就能知道三幕式結(jié)構(gòu)是怎么回事了。第一幕：史蒂夫住在一個(gè)小鎮(zhèn)，那兒每個(gè)人都互相認(rèn)識(shí)，即使他自己走路去商店也很安全。今天他想買(mǎi)一本漫畫(huà)書(shū)。第二幕：他從存錢(qián)罐中取出錢(qián)，去商店。第三幕：他買(mǎi)了漫畫(huà)書(shū)。結(jié)束。行得通嗎？不！為什么行不通？史蒂夫想買(mǎi)一本漫畫(huà)書(shū)，他買(mǎi)到了，一點(diǎn)都沒(méi)有緊張感，太容易了。唯一的行動(dòng)就是走到商店選了一本漫畫(huà)。沒(méi)有任何阻礙，沒(méi)有什么干涉到他的目標(biāo)。這個(gè)故事的第二幕嚴(yán)重缺失。它少了點(diǎn)東西。如果我們?yōu)槭返俜蚣哟笕蝿?wù)難度會(huì)怎么樣？假設(shè)今天是他媽媽的生日，他想去給她買(mǎi)一份禮物，而不是買(mǎi)漫畫(huà)書(shū)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)加重了他的購(gòu)物任務(wù)：不是為他自己，而是為媽媽的這個(gè)特殊日子。但是如果史蒂夫打開(kāi)存錢(qián)罐，取了錢(qián)，去商店買(mǎi)了一塊媽媽喜愛(ài)的香皂，那故事依然很簡(jiǎn)單。沒(méi)有沖突出現(xiàn)……沒(méi)有沖突意味著沒(méi)有緊張感。沒(méi)有緊張感意味著讓讀者感到無(wú)聊。我們?cè)趺刺砑泳o張感呢？假設(shè)史蒂夫打開(kāi)存錢(qián)罐，發(fā)現(xiàn)它是空的?，F(xiàn)在我們遇到一個(gè)真正的問(wèn)題了。史蒂夫確信他有錢(qián)。但錢(qián)去哪兒了？沒(méi)有錢(qián)他怎么給媽媽買(mǎi)東西呢？史蒂夫查看床底下，"哇！"那有一張5美元的鈔票。他得救了。這是個(gè)好故事嗎？還不算。它結(jié)束得太快了。三的節(jié)奏我們來(lái)修改一下，史蒂夫?yàn)榱私鉀Q問(wèn)題，要進(jìn)行三次嘗試。史蒂夫打開(kāi)存錢(qián)罐，是空的！他先在床下面找。沒(méi)有。接著翻桌子。也沒(méi)有。他又查看椅墊。還是沒(méi)有。史蒂夫一屁股坐到椅子上。他知道他永遠(yuǎn)找不到錢(qián)去給媽媽買(mǎi)禮物了。這么寫(xiě)怎么樣？我們給讀者更多時(shí)間去了解史蒂夫，去感受他逐漸增加的緊張感。這樣一來(lái)，讀者會(huì)與他和他的問(wèn)題產(chǎn)生更多聯(lián)系?，F(xiàn)在，我們開(kāi)始擔(dān)心史蒂夫了。三的節(jié)奏環(huán)繞著我們。事不過(guò)三。圣父，圣子，圣靈。金發(fā)女孩和三只熊。三只小豬。這是西方歷史和文化的組成部分。為什么？因?yàn)樗先诵囊?。三次失敗加大了風(fēng)險(xiǎn)，所以讀者對(duì)主角更加擔(dān)心了。但史蒂夫的故事依然缺少有趣的行動(dòng)。他所做的就是找、找、找。單調(diào)的問(wèn)題和畫(huà)面！還能有比這三樣更多的行動(dòng)！多樣的行動(dòng)回到史蒂夫，我們假設(shè)他在存錢(qián)罐里找到錢(qián)，出發(fā)去商店。他在公園停下來(lái)，加入朋友的隊(duì)伍一起打壘球。輪到他第一次擊球時(shí)，他打出了全壘打。哇！他太高興了！但他還記得要給媽媽買(mǎi)禮物，便向朋友揮手再見(jiàn)，繼續(xù)朝商店走去。路上他幫媽媽的朋友賓德太太給花園除草?；疃几赏炅?。他停住腳跟赫爾利警官聊了會(huì)兒天。之后，警官吹哨舉手?jǐn)r住車(chē)流，讓史蒂夫能夠安全通過(guò)馬路。然后，史蒂夫直奔商店買(mǎi)了香皂。接著，他回到家，把禮物送給媽媽。行動(dòng)更多了？當(dāng)然。行動(dòng)是多樣的？絕對(duì)。史蒂夫打壘球，還擊出本壘打。他幫賓德太太修整花園。然后，他跟警官聊天?，F(xiàn)在我們有了行動(dòng)，但它還不是正確類(lèi)型的行動(dòng)。因?yàn)檫@一系列行動(dòng)都是偶然的，它們可能會(huì)以任何順序發(fā)生。史蒂夫可能會(huì)在打壘球前就幫賓德太太修整花園。赫爾利警官可能會(huì)在他從商店回家的路上為他攔住車(chē)流。而故事中，我們想要的行動(dòng)是那種能直接引起反應(yīng)，導(dǎo)向另一個(gè)行動(dòng)的。因果關(guān)系的行動(dòng)這就是很多作品平淡無(wú)奇，不能達(dá)到預(yù)想效果的原因所在。我們?cè)俜祷厥返俜虻墓适?，去了解偶然行?dòng)和因果關(guān)系行動(dòng)的區(qū)別。史蒂夫從他的存錢(qián)罐中取出錢(qián)。正好夠買(mǎi)他媽媽喜愛(ài)的那塊香皂。他離開(kāi)家，經(jīng)過(guò)公園時(shí)，他的朋友叫道：“史蒂夫，來(lái)！我們還差個(gè)人。"于是，他停下來(lái)加入他們的壘球比賽。但是這次，史蒂夫沒(méi)有得分，他擊出的球砸中了賓德太太的窗戶(hù)。嘩啦！每個(gè)人都跑開(kāi)了。除了史蒂夫。他嚇得不知所措，動(dòng)都動(dòng)不了。不用說(shuō)，賓德太太發(fā)現(xiàn)了他。淚水盈滿(mǎn)她的雙眼。每個(gè)月的社會(huì)福利金只夠她勉強(qiáng)生活，而換塊玻璃的費(fèi)用可不在她的預(yù)算里。誰(shuí)來(lái)救救我呀！史蒂夫的重心從一只腳轉(zhuǎn)到另一只腳。"對(duì)不起。"他說(shuō)。但是賓德太太的眼淚告訴他，光道歉是不夠的。"我會(huì)賠償您的窗戶(hù)。"他補(bǔ)充道，說(shuō)著把手伸向口袋深處。6枚25分硬幣，10枚1角，5枚5分，17枚1分，就是他存下來(lái)的給媽媽買(mǎi)禮物的錢(qián)。賓德太太數(shù)了數(shù)零錢(qián)?！爸x謝史蒂夫，”她說(shuō)，“2元92分可以用來(lái)表示歉意，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠換塊新玻璃。"史蒂夫迅速地想了想，提出要為她工作。她接受了條件，并和史蒂夫一起清掃碎玻璃。接著，史蒂夫還幫她的花園除草。然而，整個(gè)過(guò)程中史蒂夫心不在焉，他在想現(xiàn)在他還能給媽媽送什么樣的生日禮物。他們干完了活，因?yàn)槭返俜驔](méi)了錢(qián)，他根本不用再費(fèi)力氣去商店了。去商店還有什么意義呢？他沮喪地往家走?？蓱z的史蒂夫！他哭了起來(lái)。他的眼里滿(mǎn)是淚，他的腦子里想的全是送給媽媽什么禮物，以至于過(guò)馬路的時(shí)候連看都沒(méi)看。呃哦！輛車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了。呃哦！它加速了！呃哦！是警車(chē)！呃哦！吱——呀！麻煩大了。我們之前提到過(guò)繪本寫(xiě)作中的術(shù)語(yǔ)"翻頁(yè)"。此處就是經(jīng)典的"翻頁(yè)"。你難道不想知道史蒂夫有沒(méi)有被警車(chē)撞到嗎？我翻到下一頁(yè)。就在要撞到史蒂夫之前的那一刻，警車(chē)停住了。謝天謝地！但是……赫爾利警官既生氣又害怕，如果她沒(méi)能及時(shí)剎車(chē)，后果會(huì)怎樣。她說(shuō)了史蒂夫一通，然后開(kāi)著警車(chē)載他回家，告訴了他媽媽?，F(xiàn)在，史蒂夫不僅沒(méi)有禮物送給媽媽?zhuān)腋愀獾氖牵€犯了錯(cuò)要落到媽媽手里了。這真是史蒂夫最倒霉的時(shí)刻。不知道你怎么想的，我是迫不及待想看故事如何結(jié)尾了。仔細(xì)看看這些因果模式的行動(dòng)。史蒂夫走去商店給媽媽買(mǎi)禮物。路上，他經(jīng)過(guò)公園，他的朋友叫他，他就加入了他們。如果他不打算去商店，就不會(huì)去玩壘球。如果不玩壘球，他就不會(huì)打破賓德太太的窗戶(hù)。如果不打破窗戶(hù)，他就不會(huì)給她錢(qián)，給她干活。如果不是因自己變成窮光蛋而難過(guò)，他也不會(huì)看都不看就過(guò)馬路，不會(huì)險(xiǎn)些被赫爾利警官撞到，不會(huì)經(jīng)歷最糟糕的時(shí)刻——被警官帶去跟媽媽告狀。史蒂夫沒(méi)了錢(qián)，沒(méi)有禮物，還讓事情越發(fā)展越糟，他干的每一件事都導(dǎo)向他可能犯下大錯(cuò)落到媽媽手里……在媽媽生日這天！這些具備因果關(guān)系的行動(dòng)保持著三的節(jié)奏。一，打壘球，導(dǎo)致了二——打破窗戶(hù)，接著導(dǎo)致三——差點(diǎn)被撞。除此之外，我們還有其他需要注意的問(wèn)題。逐步升級(jí)的行動(dòng)注意，我們并沒(méi)有首先寫(xiě)那個(gè)最大、最令人興奮的行動(dòng)。同樣，在一本幽默的書(shū)中，不要把最好玩的事放在最前面。故事需要從小到大被構(gòu)建出來(lái)，正如史蒂夫的故事這樣。在寫(xiě)幽默故事時(shí)，應(yīng)該先是可笑，最后發(fā)展成大笑。假設(shè)史蒂夫差點(diǎn)被警車(chē)撞上在前，玩壘球在最后，這個(gè)故事不會(huì)讓人滿(mǎn)意。三幕式結(jié)構(gòu)對(duì)你寫(xiě)任何東西都很關(guān)鍵。同樣，三的節(jié)奏在增加緊張感方面也是很重要的，是因果關(guān)系和逐步升級(jí)的行動(dòng)把故事推向了尾聲。阿諾·洛貝爾（ArnoldLobel）的《明鑼移山》（MingLoMovestheMountain）是一個(gè)經(jīng)典例子：在故事頭兩句中，我們得知明鑼和他妻子喜愛(ài)他們山腳下的房子，但不喜歡山。他們決定把山移走。但是怎么移呢？他們?nèi)?wèn)村里的智者。到此出現(xiàn)了問(wèn)題和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，第一幕結(jié)束。第二幕，智者建議的第一個(gè)方案是砍倒一棵巨大的樹(shù)，用它來(lái)把山推走。當(dāng)發(fā)現(xiàn)樹(shù)推不動(dòng)山時(shí)，明鑼回去找智者尋求第二個(gè)建議。這次，智者說(shuō)："從廚房拿些盆和鍋，用勺子敲打它們，能敲多大聲就敲多大聲，把山嚇跑。"注意，這個(gè)建議比第一個(gè)更加荒唐可笑。明鑼和他的妻子嘗試了這個(gè)方法，也失敗了。又一次受挫后，明鑼再回去找智者問(wèn)得第三個(gè)建議——帶上糕點(diǎn)獻(xiàn)給住在山頂上的神靈，他會(huì)滿(mǎn)足他們的任何愿望。明鑼和妻子照做了。你可能已經(jīng)猜到結(jié)果：明鑼沖回去找智者。注意一件事是怎么引發(fā)出另一件事的。明鑼和妻子想移山。因?yàn)樗麄儾恢涝趺崔k，就去找智者。他提出一個(gè)建議，不起作用，因此他們又回去找他。這次的建議仍不管用，所以他們?cè)俅位厝フ宜?。而他的新建議還是不管用。我們看到三次不同的移山嘗試?，F(xiàn)在我們認(rèn)為明鑼和他妻子將不得不永遠(yuǎn)忍受山上的落石，以及房子因此被砸出的大洞。這是故事最黑暗的時(shí)刻。同時(shí)故事被推進(jìn)第三幕，明鑼和妻子聽(tīng)從智者的又一次建議。他們把房子里的所有東西都打了捆，接著把蓋房子用的樹(shù)枝也打了捆。他們頭上頂著幾捆，胳膊夾著幾捆，然后面向高山，閉上眼睛，跳起智者教明鑼的舞蹈。因?yàn)槲璧钢幸岩恢荒_移到另一只腳后頭，不斷重復(fù)，步步后退，好幾個(gè)小時(shí)后，他們睜開(kāi)眼睛時(shí)，大山已經(jīng)離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了。問(wèn)題解決了。其他零散問(wèn)題最后做了很短的集中收尾，明鑼與妻子重建了房子，把他們的東西都安置好。從此以后，他們快樂(lè)地生活下去。而這就是第三幕的結(jié)束。在這個(gè)故事中，我們看到了三幕，使用了三的節(jié)奏，一個(gè)事件引出另一個(gè)事件，且每一個(gè)試圖解決問(wèn)題的事件都比前一個(gè)更荒唐可笑。阿諾·洛貝爾也是這本書(shū)的繪者，他畫(huà)的智者抽著煙斗。每次明鑼返回時(shí)，智者周?chē)h(huán)繞的煙霧都變得更大了，這意味著新主意想得越來(lái)越費(fèi)勁。課后作業(yè)本周作業(yè)繪本故事的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)練習(xí)。下周見(jiàn)兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用繪本創(chuàng)編與制作兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用·第10講——繪本創(chuàng)編的基本結(jié)構(gòu)：重復(fù)并列式結(jié)構(gòu)在這種繪本的結(jié)構(gòu)安排中，畫(huà)面之間的關(guān)系是獨(dú)立存在的，彼此之間并沒(méi)有三幕式結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的問(wèn)題引出、解決問(wèn)題的過(guò)程與問(wèn)題解決這樣一種戲劇沖突常用的敘事結(jié)構(gòu)。以繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》為例，這本繪本中的圖像之間的關(guān)系完全是并列存在的，彼此之間可以互換位置，甚至可以繼續(xù)添加更多的圖像，只需要遵循其原有語(yǔ)言結(jié)構(gòu)“因?yàn)?，?duì)……來(lái)說(shuō)，穿衣服，會(huì)……”即可，這種繪本的結(jié)構(gòu)形式打破了繪本創(chuàng)編的三幕式結(jié)構(gòu)，使繪本的結(jié)構(gòu)更加靈活，同時(shí)也增加了繪本在兒童活動(dòng)中的應(yīng)用，促進(jìn)兒童對(duì)事物的理解和參與繪本敘事的積極性、主動(dòng)性。同樣，繪本《什么?這是什么?》也可以沿用繪本的敘事語(yǔ)言結(jié)構(gòu)繼續(xù)增添更多的內(nèi)容。因此，對(duì)低幼繪本的創(chuàng)編來(lái)說(shuō)，重復(fù)并列式結(jié)構(gòu)更加適用。重復(fù)并列式結(jié)構(gòu)創(chuàng)編引導(dǎo)：我們?cè)跁?shū)中看到多動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服，想想還有哪些動(dòng)物不應(yīng)該穿衣服？比如老虎可以穿衣服嗎？螞蟻可以穿衣服嗎？魚(yú)可以穿衣服嗎？螃蟹可以穿衣服嗎？毛毛蟲(chóng)可以穿衣服嗎？……如果給它們穿上衣服的話(huà)，會(huì)怎樣？再進(jìn)一步討論，如果動(dòng)物不穿衣服，那它們?cè)趺催^(guò)冬？比如燕子怎么過(guò)冬？熊怎么過(guò)冬？……更進(jìn)一步討論，我們知道了動(dòng)物有過(guò)冬或保暖的辦法，那么，植物怎么過(guò)冬？比如路邊的柳樹(shù)怎么過(guò)冬？松樹(shù)怎么過(guò)冬？……應(yīng)用指導(dǎo)：就像這本書(shū)的宣傳里寫(xiě)的一樣，“讀這本書(shū)，孩子絕對(duì)不會(huì)拉長(zhǎng)臉”。是的，這本書(shū)的最大特點(diǎn)就是幽默，一種孩子們可以充分體會(huì)和聯(lián)想的幽默。有一天，像開(kāi)化裝舞會(huì)似的，動(dòng)物們?nèi)即┥狭似嫘喂譅畹囊路?，這下