小學(xué)生課堂問題行為成因分析及對策

小學(xué)生課堂問題行為成因分析及對策濰城區(qū)西園小學(xué)范文娟摘要小學(xué)生課堂問題行為是小學(xué)生違反課堂教學(xué)規(guī)則所表現(xiàn)出來的行為，這樣的行為不僅會妨礙教學(xué)活動的正常進(jìn)行，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)致小學(xué)生課堂問題行為的原因是復(fù)雜的，涉及到學(xué)生、教師、環(huán)境等方面的因素，在分析時要進(jìn)行綜合的考慮。我們可以從預(yù)防和干預(yù)兩個方面探討小學(xué)生課堂問題行為的應(yīng)對策略，以改善課堂秩序，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)生課堂問題行為；成因分析；對策

引言小學(xué)生課堂問題行為具有普遍性，在課堂上，不僅學(xué)困生有問題行為，學(xué)優(yōu)生也有。這些問題行為主要變現(xiàn)為輕度的問題行為，但會產(chǎn)生諸多消極影響，如干擾教學(xué)活動的正常進(jìn)行，妨礙學(xué)生自身以及其他同學(xué)的發(fā)展。因此尋找正確處理課堂問題行為的對策成為教育者的當(dāng)務(wù)之急。一、小學(xué)生課堂問題行為的概念界定小學(xué)課堂中，難免會出現(xiàn)一些不遵守紀(jì)律，破壞課堂教學(xué)秩序的問題行為。這些問題行為不僅干擾課堂教學(xué)，還會影響學(xué)生的身心健康。在探究課堂問題的原因和對策之前，先要明晰小學(xué)生課堂問題行為的概念。（一）問題行為的定義探究小學(xué)生課堂問題行為，首先要清楚什么是問題行為?！靶袨槭侨祟愃憩F(xiàn)出來的所有生理與心理的活動，即行為是一個人所表現(xiàn)出來的所有活動?！倍牌?有效課堂管理：方法與策略（修訂版）[M].北京教育科學(xué)出版社，2007：94對于問題行為，美國心理學(xué)家林格倫下了一個比較經(jīng)典的定義“從廣義上講，問題行為是一個術(shù)語，它指任何一種引起麻煩的行為干擾學(xué)生和班集體發(fā)揮有效的作用，或者說這種行為所發(fā)生的麻煩表示學(xué)生或集體喪失有效的作用?！绷指駛?課堂教育心理學(xué)[M]章光支，譯.昆明：云南人民出版社，1983;187但國內(nèi)學(xué)者由于各自的研究目的、對象、內(nèi)容和研究方法不一樣，為問題行為下的定義也不一樣，如孫煌明認(rèn)為，兒童的問題行為，是指那些阻礙學(xué)生身心健康、影響學(xué)生智能發(fā)展或是給家庭、學(xué)校、社會帶來麻煩的行為。孫煌明.試探兒童的問題行為[J].南京師范大學(xué)學(xué)報，1992（4）：23車文博認(rèn)為學(xué)生問題行為是指在成長過程中，在中小學(xué)學(xué)生身上常見的各種不利于品格發(fā)展和身心健康的行為，它是品德教育和心理衛(wèi)生教育的對象。車文博.心理咨詢百科全書[M].長春：吉林人民出版社，1991;105綜上所述：問題行為是指在某種時空狀態(tài)下人們所表現(xiàn)出來的一種不適當(dāng)?shù)男袨?。杜?有效課堂管理：方法與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008:94杜萍.有效課堂管理：方法與策略（修訂版）[M].北京教育科學(xué)出版社，2007：94林格倫.課堂教育心理學(xué)[M]章光支，譯.昆明：云南人民出版社，1983;187孫煌明.試探兒童的問題行為[J].南京師范大學(xué)學(xué)報，1992（4）：23車文博.心理咨詢百科全書[M].長春：吉林人民出版社，1991;105杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008:94（二）小學(xué)生課堂問題行為的概念對于小學(xué)生課堂問題行為，國內(nèi)學(xué)者有以下解釋：周潤智認(rèn)為，小學(xué)生課堂問題行為是指由于小學(xué)生發(fā)生的影響正常進(jìn)行的一切舉止和言行。周潤智.學(xué)生課堂行為歸因分析[N].光明日報，1993-06-24施良方、崔允潡等人認(rèn)為，課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。施良方，崔允潡.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999:290孫璐、葉珊認(rèn)為，課堂問題行為是學(xué)生在師生交互作用中產(chǎn)生的影響學(xué)習(xí)或教學(xué)的問題行為。孫璐，葉珊.課堂問題行為心理分析及應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004(10):33陰山燕、趙慧認(rèn)為，課堂問題行為是在課堂中發(fā)生的，與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。陰山燕，趙慧.防止課堂問題行為升級的策略[J]現(xiàn)代教育科學(xué).2004(5):17周潤智.學(xué)生課堂行為歸因分析[N].光明日報，1993-06-24施良方，崔允潡.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999:290孫璐，葉珊.課堂問題行為心理分析及應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004(10):33陰山燕，趙慧.防止課堂問題行為升級的策略[J]現(xiàn)代教育科學(xué).2004(5):17綜合以上學(xué)者的論述，小學(xué)生課堂問題行為就是小學(xué)生違反課堂教學(xué)規(guī)則所表現(xiàn)出來的行為。這些行為是那些在特定的情境中教師認(rèn)為阻止或威脅到學(xué)習(xí)活動的學(xué)生