高中語(yǔ)文統(tǒng)編版（部編版）必修 上冊(cè)第六單元12 理性審辨·批判繼承《拿來(lái)主義》教學(xué)設(shè)計(jì)

理性審辨·批判繼承——高中語(yǔ)文《拿來(lái)主義》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.把握文章觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)批判地繼承和吸收中外文化。2.梳理文章論證思路，學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌龊托蜗蟮恼f(shuō)理方式，并體會(huì)其藝術(shù)效果。3.了解雜文的議論性和文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)，體會(huì)魯迅雜文強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握文章的論證思路和論證方法，體會(huì)魯迅深刻犀利的語(yǔ)言風(fēng)格。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合文章的寫(xiě)作背景，體會(huì)文章鮮明的針對(duì)性和形象的說(shuō)理方式。【課時(shí)安排】：2課時(shí)導(dǎo)入：文化是一國(guó)的軟實(shí)力，文化外交是國(guó)際交往的重要內(nèi)容，而我國(guó)作為四大文明古國(guó)，有著光輝燦爛的中華文化，如何在新時(shí)期客觀對(duì)待中外文化，擁有正確的文化態(tài)度和文化意識(shí)，讓我們一起走進(jìn)魯迅的《拿來(lái)主義》，學(xué)習(xí)他的文化觀，感受思辨的智慧和魅力。學(xué)習(xí)任務(wù)一：把握文章觀點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)：國(guó)慶、中秋將至，育才中學(xué)的文化論壇貼吧里熱火朝天，一條題為《堅(jiān)決取締洋節(jié)日·發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》帖子沖上了熱搜。請(qǐng)你默讀課文，注意結(jié)合注釋?zhuān)串?huà)表明作者觀點(diǎn)的句子，就如何對(duì)待洋節(jié)日，在貼吧里回一條帖子，談?wù)勛约旱睦斫?，并與同學(xué)交流你這樣寫(xiě)的理由。（不超過(guò)60字）【設(shè)計(jì)意圖】首先國(guó)慶、中秋是具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日或重大紀(jì)念日，現(xiàn)在學(xué)生也都喜歡玩貼吧，知道回帖是怎么回事，情境真實(shí)，富有趣味。其次，所給的題目態(tài)度鮮明，堅(jiān)決取締外來(lái)文化，對(duì)已經(jīng)初步具備思辨意識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)不會(huì)贊同。情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好研讀文本，把握文章的觀點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)置驅(qū)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)文本，勾畫(huà)觀點(diǎn)句子，綜合分析，言之有據(jù)，與同學(xué)交流并說(shuō)理由，就能夠在交流中碰撞、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、提升，而不超過(guò)60字既需要學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意力，凝練自己的表達(dá)，可謂一舉多得。學(xué)習(xí)任務(wù)二：理清文章思路學(xué)習(xí)活動(dòng)二：《拿來(lái)主義》即將刊印發(fā)表時(shí)，幾個(gè)實(shí)習(xí)小編小聲議論：有的說(shuō)，前面好幾段都與“拿來(lái)”無(wú)關(guān)，不如刪去；有的說(shuō)，為什么不直接把“拿來(lái)主義”寫(xiě)到前面呢？……請(qǐng)你細(xì)讀文本后，思考文章的行文邏輯，與同伴交流，說(shuō)說(shuō)你的看法?！驹O(shè)計(jì)意圖】首先，情境中人的看法是實(shí)習(xí)小編，使得情境顯得真實(shí)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)直指文章的行文思路。要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就必須搞清楚每一段寫(xiě)了什么內(nèi)容，段與段之間的邏輯關(guān)系。高中生第一次接觸雜文，而且是魯迅的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，細(xì)讀文本思考后與同伴交流就是建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的交流，這樣的合作有利于學(xué)生在思辨中達(dá)成共識(shí)，深入體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路和破立結(jié)合的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)任務(wù)三：體會(huì)雜文的文體特征和魯迅犀利深刻的文風(fēng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)：溫儒敏先生在《魯迅對(duì)文化轉(zhuǎn)型的探求與焦慮》一文說(shuō)：《拿來(lái)主義》是他（指魯迅）用慣有的幽默，形象地說(shuō)明對(duì)外國(guó)文明有各種不同的態(tài)度……魯迅的深刻，就在于他不就事論事，能真正深入到民族心理的層面來(lái)提出問(wèn)題，針砭文化轉(zhuǎn)型中常發(fā)的老病根。大聲朗讀課文，深入思考，你能從文章中找出一二處說(shuō)說(shuō)溫先生這樣說(shuō)的理由嗎？結(jié)合文章的寫(xiě)作背景，你覺(jué)得魯迅除了對(duì)文化藝術(shù)的隱憂(yōu)，他還有什么樣的憂(yōu)慮。【設(shè)計(jì)意圖】一般認(rèn)為，雜文兼有議論性與文學(xué)性，其中的議論性體現(xiàn)在文本的邏輯脈絡(luò)，需要關(guān)注論題、論點(diǎn)和論證、論據(jù)，文學(xué)性側(cè)重于狹義的文學(xué)表現(xiàn)形式，如使用“形象、想象、修辭”等文學(xué)藝術(shù)手法。論證及觀點(diǎn)上面已經(jīng)得到解決，而魯迅的形象則表現(xiàn)在其類(lèi)比、比喻的說(shuō)理方法、形象的動(dòng)詞、形容詞的選用，排比、反語(yǔ)等修辭的使用……為什么要選用朗讀？這篇文章讀起來(lái)頗有一種氣勢(shì)，作者鮮明的態(tài)度使得表達(dá)充滿(mǎn)了情感的力量。學(xué)生在朗讀過(guò)程中很容易能感受到作者的思想主張和情感意蘊(yùn)。當(dāng)就某一段細(xì)致品析時(shí)，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)里面反語(yǔ)、比喻等的運(yùn)用正是作者表達(dá)的高妙所在。而問(wèn)題二則通過(guò)細(xì)品文章中的部分詞句（如“煤”的比喻，“別的且不說(shuō)”），體會(huì)作者深刻的憂(yōu)患意識(shí)。【作業(yè)】下周要在北京舉行“世界文化發(fā)展論壇”，論壇的主題是“理解尊重·兼容并蓄·共同繁榮”，請(qǐng)你以與會(huì)代表的身份，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】論壇的主題其實(shí)充滿(mǎn)了理性的