從體質(zhì)健康測試成績中分析體育教學(xué)的不足

從體質(zhì)健康測試成績中分析體育教學(xué)的不足[日期：2012-06-21]來源：

作者：賈利軍[字體：大中小]1、問題的提出北京奧運(yùn)會中華健兒成績的突破，令國人振奮，然而在北京奧運(yùn)會輝煌的背后，卻有許多問題令人深思。我國的運(yùn)動健兒不斷在國際大賽上劈金斬銀，而我們的后備力量——青少年，體質(zhì)卻在不斷下降。為此，國家出臺了相關(guān)文件，要求學(xué)校貫徹落實(shí)“學(xué)生在校體育活動一小時”，同時加大宣傳力度，提高全民的健康意識，并利用“體質(zhì)健康測試”監(jiān)督、調(diào)研學(xué)生體質(zhì)狀況，以便更好的督促學(xué)校開展體育工作，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)?？陀^而言，學(xué)生體質(zhì)下降問題是社會化的，是社會、學(xué)校、家庭三個教育網(wǎng)絡(luò)共同的責(zé)任。但不可否認(rèn)的是，學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，體育教師對提高學(xué)生體質(zhì)下降，有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，體質(zhì)健康測試的各項(xiàng)內(nèi)容，也是針對學(xué)生不同素質(zhì)，從體育課的教學(xué)內(nèi)容中甄選出的項(xiàng)目，體質(zhì)健康測試結(jié)果也直接反映出體育課中存在的不足和缺陷。2、研究對象及測試項(xiàng)目楊鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級學(xué)生總?cè)藬?shù)197人，其中男生113人，女生84人，測試項(xiàng)目分別為身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、握力、50x8。3、研究結(jié)果與分析本次測試項(xiàng)目，身高、體重、肺活量由我區(qū)保健所進(jìn)行測試；立定跳遠(yuǎn)、握力、50x8由我校體育教師利用規(guī)定器材測試的，評價指標(biāo)是采用教育部、國家體育總局所頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的評價指標(biāo)。3、1身高標(biāo)準(zhǔn)體重表1類別肥胖超重正常體重較低體重營養(yǎng)不良人數(shù)4210686215百分比%21.35.134.531.57.6分析：從表1可以看出正常體重的學(xué)生只占34.5%，肥胖和超重的人數(shù)比例分別為21.3%、5.1%，較低體重和營養(yǎng)不良的學(xué)生分別為31.5%、7.6%，而身高、體重比值正常的學(xué)生僅僅為34.5%，總的看來，我校將近2/3學(xué)生的身體勻稱度不良，且所有肥胖生均在總成績不及格之列。3、2肺活量表2類別不及格及格良好優(yōu)秀人數(shù)63843317百分比%3242.616.88.6分析：肺活量是對學(xué)生心肺功能的一項(xiàng)檢測，由于我校對學(xué)生中長跑練習(xí)特別重視，課外體育活動一直堅(jiān)持中長跑，且中長跑對學(xué)生的心肺功能有很大的促進(jìn)作用。從表2可以看出，五年級學(xué)生及格和不及格的學(xué)生約占3/4，良好及優(yōu)秀學(xué)生的比例約為1/4，這與肺活量的測試結(jié)果不是很相符。3、3立定跳遠(yuǎn)表3類別不及格及格良好優(yōu)秀人數(shù)81215513百分比%4.161.427.96.6分析：立定跳遠(yuǎn)從一年級就開始出現(xiàn)在體育課之中，經(jīng)過五年的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具有一定基礎(chǔ)，從評價標(biāo)準(zhǔn)來看成績標(biāo)準(zhǔn)不是很高，學(xué)生只要技術(shù)動作規(guī)范、掌握技巧，勤加練習(xí)就可以達(dá)到良好（男生：170cm，女生：157cm）的標(biāo)準(zhǔn)。但從表3可以看出，學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績不是很理想，不及格的就占了4.1%，在及格線上徘徊的學(xué)生卻占了61.4%，而學(xué)生的優(yōu)秀率卻僅僅只有為6.6%，但大部分學(xué)生的成績集合在及格范圍，說明學(xué)生的動作技術(shù)掌握上出了問題。3、4握力表4類別不及格及格良好優(yōu)秀人數(shù)10658258百分比%53.829.412.74.1分析：握力是對學(xué)生手指、手掌的閉合、抓握力量項(xiàng)目的一項(xiàng)考核，從表4可以看出，握力的不及格的學(xué)生占了多一半，因此可以看出，體育課上對學(xué)生掌握能力的練習(xí)很少，導(dǎo)致學(xué)生這方面素質(zhì)極差。3、550x8表5類別不及格及格良好優(yōu)秀人數(shù)18110114百分比%0.541.151.37.1分析：從表5可以看出，50x8的成績較好，這與我校強(qiáng)化中長跑練習(xí)有著密不可分的關(guān)系，大部分學(xué)生的成績集中在良好這個等級，且部分及格同學(xué)的成績與良好等級也是很接近，優(yōu)秀率也在三項(xiàng)體能測試項(xiàng)目中居第一位。4、結(jié)論和建議4、1室內(nèi)理論課利用不充分4、1.1做好健康知識宣傳體育課的理念包括堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。而體育理論課主要任務(wù)是向?qū)W生介紹、宣傳健康知識和運(yùn)動常識，其中就包括身體健康知識等。從表1來看，學(xué)生的正常體重只占34.5%，其他學(xué)生均不合格，不是超重，就是較輕體重。不難理解，超重及肥胖屬于營養(yǎng)過勝，而較輕體重和營養(yǎng)不良基本上是由于挑食不能正常攝入養(yǎng)料造成的。這些問題的出現(xiàn)涵蓋了社會、家庭因素，獨(dú)生子女增多，家長過于溺愛孩子，且經(jīng)濟(jì)條件好轉(zhuǎn)，勞動時間減少，孩子不同的“貪食”需求，均得到滿足，而消耗養(yǎng)料、增進(jìn)健康的勞動越來越少，導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)狀況出現(xiàn)問題。這些問題是社會化的，但不可回避的是，體育課是以增強(qiáng)體能，掌握基本的體育與健康知識，提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式為課程目標(biāo)，體育教師有責(zé)任、有義務(wù)向?qū)W生傳授健康知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的身體形態(tài)。因此，體育教師可以利用室內(nèi)課，根據(jù)教學(xué)要求，向?qū)W生講解“肥胖”、“挑食”對身體的危害，容易導(dǎo)致高血壓、貧血等慢性病的發(fā)生，同時宣傳平衡膳食、合理運(yùn)動的益處及方法，讓學(xué)生明白這些道理，避免學(xué)生“貪食”、“挑食”，再以學(xué)生為基點(diǎn)，像家庭、社會輻射、傳播這些知識，形成正確的輿論氛圍，提高全民的健康意識，力爭減少營養(yǎng)過剩及不良造成的問題，還學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的體態(tài)！4、1.2教授健康自測知識、方法體育課是學(xué)生獲得體育與健康知識和技能的重要途徑，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)注個人健康意識，室內(nèi)理論課也涵蓋了一些健康自我檢測的方法，例如脈搏的測量、肺活量測量。從表2中我們可以看出，肺活量及格和不及格的學(xué)生約占75%，更讓人不可理解的是，我校五年級兩名中長跑運(yùn)動員的測試成績?yōu)?0分！根據(jù)他們的體質(zhì)和測試成績以及大部分學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對于肺活量的測量方法沒有掌握，不知道如何完成測試。這也表明，體育教師對室內(nèi)課的認(rèn)識存在偏差，重視身體練習(xí)，忽視看康知識、運(yùn)動常識的教學(xué)，淡化或者丟棄室內(nèi)理論課，要不把室內(nèi)可改為實(shí)踐課，要不把室內(nèi)課改為自習(xí)，致使體育課中關(guān)于健康知識的理論課處于流失狀態(tài)，學(xué)生在室內(nèi)課中沒有學(xué)習(xí)或者沒有掌握到相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生測試成績不理想、不真實(shí)。4、2運(yùn)動、心里負(fù)荷未達(dá)到要求是否達(dá)到運(yùn)動負(fù)荷，是評價體育課成功與否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。體育課區(qū)別于其他課程的突出特點(diǎn)，就是在室外進(jìn)行一系列的身體活動，把增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)作為評價體育課的重要指標(biāo)，要求學(xué)生運(yùn)動要達(dá)到一定的負(fù)荷。再次看表2，學(xué)生肺活量的成績，除去一些客觀因素，也表現(xiàn)出體育課的運(yùn)動量和負(fù)荷不夠，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：4、2.1違背精講多練體育課程目標(biāo)包括體育教師要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。但是，現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，大量的教師講解糾正、思想教育占據(jù)了大部分教學(xué)時間，嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生的練習(xí)密度，忽視了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)作為評價體育課的這一重要指標(biāo)，違背了精講多練的教學(xué)原則。例如有的體育課與德育結(jié)合非常緊密，10多分鐘內(nèi)，只進(jìn)行了一次技能練習(xí)，而教學(xué)講解、糾正、思想教育卻占據(jù)了大部分時間，根本無法達(dá)到身體鍛煉的目的，運(yùn)動量、練習(xí)次數(shù)更是無從談起。經(jīng)典的體育課，應(yīng)該是運(yùn)用學(xué)生喜歡的模式，精講勤練，糾正“點(diǎn)、面”結(jié)合，把德育溶于體育之中，學(xué)生在身體素質(zhì)提高的同時，潛移默化中接受各種良好品質(zhì)、道德思想的教育，做到育體育心并重，才是體育課的征途。4、2.2淡化負(fù)荷教學(xué)理念的沖擊，帶來了許多新鮮的教學(xué)模式，然而一些體育教師過分注重課的模式，淡化學(xué)生應(yīng)達(dá)到的運(yùn)動負(fù)荷。比如合作學(xué)習(xí)，一個小小的問題也要合作研討很久，然后小組間毫不費(fèi)力的就完成了任務(wù)，課上得氣氛活躍、組織新穎、學(xué)生積極性高漲，觀看課的人看得津津有味，再一看學(xué)生，玩得開心，表情輕松，氣不喘、汗不流，沒有任何疲勞和辛苦的感覺。體育課區(qū)別于其他課程的突出特點(diǎn)就是在室外進(jìn)行一系列的身體活動，運(yùn)動負(fù)荷，是評價體育課成功與否的一項(xiàng)重要指標(biāo)，主要就是強(qiáng)調(diào)每節(jié)課學(xué)生的負(fù)荷要達(dá)到一定的要求，起到強(qiáng)身健體的作用，任何削弱運(yùn)動技能學(xué)習(xí)、減少練習(xí)密度、放棄負(fù)荷的做法，都是錯誤的。在體育課程教學(xué)上試圖走“捷徑”，不教育引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉，扎扎實(shí)實(shí)地掌握運(yùn)動技能，而是別出心裁在教學(xué)方法上討好學(xué)生，在組織形式上取悅觀眾，不管這節(jié)課組織形式有多么好，如果學(xué)生的身體素質(zhì)沒有得到提高不能稱得上是一節(jié)成功的體育課。4、3技能教學(xué)達(dá)成度不高體育課主要是通過身體運(yùn)動和技能學(xué)習(xí)展開的，運(yùn)動技能教學(xué)是體育課的本質(zhì)屬性之一，檢驗(yàn)一節(jié)體育課的成敗必須要考慮技能教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。從表3的分析來看，評價標(biāo)準(zhǔn)來看立定跳遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)不是很高，但在及格等級的學(xué)生卻占了61.4%，但大部分學(xué)生集中在及格范圍，說明學(xué)生的動作技術(shù)掌握上出了問題。即，我們表面上看，學(xué)生都會立定跳遠(yuǎn)，雙腳起跳，雙腳落地，但是向前上方跳起展髖、挺胸、收腿、落地、緩沖等環(huán)節(jié)做得怎么樣卻很少有糾正和評價，教師只是教會了學(xué)生一個樣子，怎么跳的規(guī)范、合理，卻沒有深入研究和教授，學(xué)生也不知道除了雙腳起跳、雙腳落地以外的其他動做要領(lǐng)，技能沒有隨著學(xué)生年級的增長而提高，這也表明體育課的技能教學(xué)出現(xiàn)了一定的偏差。即部分體育教師以追求課的組織形式新穎、課堂氣氛的活躍、場地器材布置的新奇美觀為最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)一節(jié)課上學(xué)生們的興趣練習(xí)、快樂練習(xí)，過度的游戲化的處理教學(xué)內(nèi)容，淡化技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。因此，很難在教學(xué)中找到技術(shù)教學(xué)的成分，不再把完成教學(xué)任務(wù)作為第一目標(biāo)，形成了重體育課的組織形式輕技能的教學(xué)質(zhì)量的極端做法，直接導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)的急劇下降、技術(shù)動作掌握不過關(guān)，背叛了體育教學(xué)的主旨。正確的做法應(yīng)該是根據(jù)動作技能掌握規(guī)律，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征、興趣愛好，制定針對性的單元計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分層遞進(jìn)的掌握動作重難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的興趣選用適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法，調(diào)動他們參與的積極性，不斷的鞏固、提高技能動作，并在練習(xí)中，利用教師以及同學(xué)間的幫助提示，逐步完善動作質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。4、4教學(xué)內(nèi)容殘缺從表4的分析上可以看出，握力的不及格的學(xué)生占了多一半，而握力是對學(xué)生手指、手掌的閉合、抓握力量項(xiàng)目的一項(xiàng)考核，具體到體育教學(xué)，也就是器械體操了的項(xiàng)目開展得不夠，特別是單杠項(xiàng)目對學(xué)生的抓握力量有很好的促進(jìn)作用，之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)橛捎谑艿綀龅?、器材學(xué)生的素質(zhì)、能力以及學(xué)生守紀(jì)律習(xí)慣的影響，容易造成一些教學(xué)隱患，導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。一些教師在進(jìn)行教材內(nèi)容選擇時，思想中存在著這樣的想法：體育課只要不出現(xiàn)事故，就是一節(jié)好課；出現(xiàn)問題，自己承擔(dān)責(zé)任，不值得；教學(xué)組織辛苦，耗費(fèi)精力，不如用些輕松的進(jìn)行替代。只是將這部分內(nèi)容反映在教案中，卻沒有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，基本上刪除了這部分內(nèi)容的教學(xué)，破壞了教學(xué)內(nèi)容的全面性，學(xué)生相應(yīng)的能力培養(yǎng)也就無從談起；另外，由于教師能力所限，受自身的力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性等多方面因素的制約，自己很難完成這些動作；同時又被“教師所掌握和知識技能都要優(yōu)于學(xué)生”的思想所束縛，不敢上這類項(xiàng)目，破壞了教學(xué)內(nèi)容的完整性，嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)法相應(yīng)素質(zhì)的培養(yǎng)。綜上所述，教師要正視自身的不足，加強(qiáng)基本功的練習(xí)，消滅教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上的局限性；同時體育教師要提高自身的責(zé)任感、使命感，開齊、開全體育課，扎扎實(shí)實(shí)、嚴(yán)格有效地進(jìn)行日常教學(xué)工作：課前備好教案，精心布置場地器材，做好安全預(yù)案；課上從易到難，分層遞進(jìn)的組織教學(xué)，嚴(yán)密組織，及時觀察學(xué)生狀況，認(rèn)真做好保幫，強(qiáng)調(diào)安全練習(xí)，形成有效的紀(jì)律約束。這樣，學(xué)生各方面能力都會得到發(fā)展，相應(yīng)素質(zhì)也會得到提高。4、5布置課外體育作業(yè)綜合以上數(shù)據(jù)集因素，可以看出學(xué)生體質(zhì)健康水平單靠每周幾節(jié)課來改善，其效果可能不明顯，同時，許多體育教師錯誤的認(rèn)為，體育課沒有作業(yè)，忽視學(xué)生課余體育鍛煉的培養(yǎng)。就體育課程目標(biāo)明確的指出：“堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”。因此，適當(dāng)?shù)牟贾皿w育家庭作業(yè)，增加體育活動時間，不僅可以減輕學(xué)生的文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，