“雙減”政策下初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘要：為推動(dòng)初中物理教學(xué)的發(fā)展，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)“雙減”背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討，闡述了“雙減”政策下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，分析了初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了一些切實(shí)可行的培養(yǎng)策略，包括創(chuàng)設(shè)探究情境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)方式、拓展課外活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。可見，在“雙減”和新課標(biāo)的雙重背景下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是時(shí)代賦予教師的重要使命。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力非常重要。一、“雙減”政策下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才面對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)迫切需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?！半p減”政策的實(shí)施，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了契機(jī)。在“雙減”背景下，教師要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為重要目標(biāo)。教師可通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。只有切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為國(guó)家提供源源不斷的創(chuàng)新型人才。（二）落實(shí)新課標(biāo)要求，突出創(chuàng)新導(dǎo)向新課標(biāo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，明確指出要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力［1］。這一要求與“雙減”政策的目標(biāo)相契合。在“雙減”背景下，教師要全面貫徹新課標(biāo)要求，將創(chuàng)新作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)過程中突出創(chuàng)新導(dǎo)向。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探究、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、嚴(yán)密的邏輯思維和批判性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)在“雙減”背景下，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等方面的提升。具體來說，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過參與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生能夠增強(qiáng)動(dòng)手能力和協(xié)作意識(shí)，磨煉意志，提升創(chuàng)新自信。二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)理念有待更新，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前部分教師教學(xué)理念較為滯后，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。在教學(xué)過程中，他們更注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2］。受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師習(xí)慣進(jìn)行滿堂灌式教學(xué)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，也很少給學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到有效培養(yǎng)。此外，部分教師對(duì)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和實(shí)施路徑不夠了解，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，沒有針對(duì)性地設(shè)置創(chuàng)新情境，導(dǎo)致創(chuàng)新教育流于形式。（二）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐在當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)中，不少教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教學(xué)模式較為單一。部分教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣照本宣科，直接羅列概念、公式和定理，很少為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。這種填鴨式教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的機(jī)會(huì)，很少有機(jī)會(huì)開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。部分學(xué)校受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件限制，物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，實(shí)驗(yàn)器材不足，這也會(huì)使學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在多種因素的影響下，學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法有效提升創(chuàng)新能力。（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不受重視目前，在初中物理教學(xué)中，部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些學(xué)校過于重視升學(xué)率，將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師不愿在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上投入過多精力。同時(shí)，受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中過于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面的評(píng)估。這樣的評(píng)價(jià)無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。此外，在考試命題中，創(chuàng)新型試題較少，這不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐。總之，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，難以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這在一定程度上制約了創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、“雙減”政策下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣在“雙減”背景下，初中物理教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師可以結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和開放性的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題［3］。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的探究活動(dòng)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，聆聽各種聲音，如鳥叫聲、風(fēng)吹樹葉的沙沙聲、流水聲等，并引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是如何產(chǎn)生的。之后，教師可以為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料，如橡皮筋、尺子、空瓶子等，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，探究聲音的產(chǎn)生條件。在探究過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到“聲音是如何傳播的？影響聲音傳播距離的因素有哪些？”等問題。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的猜想和假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。通過這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解聲音的產(chǎn)生和傳播原理，還能提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出創(chuàng)新導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能直接影響教學(xué)效果。在“雙減”背景下，教師要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體要求。其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，合理安排講授、討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。再次，教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，選取富有創(chuàng)新性的教學(xué)素材，開發(fā)具有創(chuàng)新性的教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支持。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的不同創(chuàng)新需求。以“平面鏡成像”一課為例，教師可以設(shè)置“理解平面鏡成像的特點(diǎn)，探究平面鏡成像的規(guī)律，運(yùn)用平面鏡成像原理解決實(shí)際問題”等目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，展示生活中常見的平面鏡應(yīng)用場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。在講授環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體課件、動(dòng)畫視頻等直觀展示平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。在討論環(huán)節(jié)，教師可以提出“如何利用平面鏡觀察看不見的物體？”“如何利用平面鏡使視野更廣闊？”等開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生利用平面鏡開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，探究像與物的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（三）豐富教學(xué)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐在“雙減”背景下，教師要豐富教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性物理項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制訂解決方案并動(dòng)手實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力［4］。在問題學(xué)習(xí)中，教師可以提出一些富有挑戰(zhàn)性的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐水平。在研究性學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇物理課題，開展自主研究，在研究過程中培養(yǎng)科學(xué)探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。以“串聯(lián)與并聯(lián)”一課的教學(xué)為例，教師要豐富教學(xué)方式，為學(xué)生提供多元的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)一個(gè)“電路改造與創(chuàng)新”的綜合性項(xiàng)目。教師可先提供一些常見的電路設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生分析其中的串聯(lián)與并聯(lián)電路。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些電路進(jìn)行改造和創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)電路優(yōu)化方案，并動(dòng)手制作電路模型。在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生不僅能鞏固串聯(lián)與并聯(lián)電路的知識(shí)，還能提升動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（四）拓展課外活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。在“雙減”背景下，教師要精心組織各種課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍。教師可以組建物理興趣小組，定期開展物理知識(shí)競(jìng)賽、科學(xué)探究活動(dòng)、科技制作比賽等，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新成果的平臺(tái)［5］。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)物理學(xué)家、科技工作者來校開展講座，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新熱情。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、科普宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過豐富多彩的課外活動(dòng)，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“磁現(xiàn)象磁場(chǎng)”一課時(shí)，教師可以組建磁現(xiàn)象探究小組，定期開展磁鐵知識(shí)競(jìng)賽、磁力實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、磁懸浮車模型制作比賽等。具體來說，教師可以組織“神奇的磁力”知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置與磁鐵特性、磁場(chǎng)概念、磁現(xiàn)象應(yīng)用等有關(guān)的問題，通過有趣的方式考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生探究磁鐵的磁性、磁感線等，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解磁現(xiàn)象的知識(shí)。此外，教師還可以組織“磁力小車制作”比賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用磁鐵、線圈等材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)磁懸浮小車，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，重視創(chuàng)新表現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。在“雙減”背景下，教師要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。首先，教師要改變單一的考試評(píng)價(jià)模式，建立多元化評(píng)價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、創(chuàng)新等多方面的表現(xiàn)。其次，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)估，設(shè)置創(chuàng)新性試題，考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究等方面的