新疆小學(xué)課題申報(bào)書(shū)

新疆小學(xué)課題申報(bào)書(shū)一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱(chēng)：新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系研究

申請(qǐng)人姓名：張華

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：新疆維吾爾自治區(qū)教育科學(xué)研究院

申報(bào)日期：2022年8月1日

項(xiàng)目類(lèi)別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在深入研究新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，探討適應(yīng)新疆地區(qū)特點(diǎn)的教育改革措施，以期提高小學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

項(xiàng)目核心內(nèi)容：通過(guò)收集和分析新疆地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀、學(xué)生心理健康狀況等方面的數(shù)據(jù)，探討現(xiàn)有教育模式對(duì)學(xué)生心理健康的影響，找出存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。

項(xiàng)目目標(biāo)：1.了解新疆地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；2.分析教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系；3.提出適應(yīng)新疆地區(qū)特點(diǎn)的教育改革措施；4.提高小學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

項(xiàng)目方法：本項(xiàng)目采用文獻(xiàn)分析、實(shí)證研究、案例研究等方法，結(jié)合問(wèn)卷、訪談等手段，對(duì)新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行深入探討。

預(yù)期成果：1.形成一套系統(tǒng)的新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究成果；2.提出具體的教育改革措施，為新疆地區(qū)教育部門(mén)提供決策依據(jù)；3.提高新疆地區(qū)小學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問(wèn)題

新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究領(lǐng)域，當(dāng)前存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先，新疆地區(qū)教育發(fā)展不平衡，部分地區(qū)小學(xué)教育模式仍較為傳統(tǒng)，注重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生個(gè)體差異，這可能導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題。其次，新疆地區(qū)多民族共存，文化差異和教育觀念的多樣性使得教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系更為復(fù)雜。此外，新疆地區(qū)面臨一定的心理健康問(wèn)題，如焦慮、抑郁等，這些問(wèn)題可能與教育模式有關(guān)。因此，研究新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系具有重要意義。

2.研究的必要性

本項(xiàng)目的研究對(duì)于解決新疆地區(qū)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題具有重要意義。通過(guò)深入探討教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，有助于揭示現(xiàn)有教育模式對(duì)學(xué)生心理健康的潛在影響，為教育改革提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究有助于提高教育工作者對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注程度，促進(jìn)教育模式與學(xué)生心理健康之間的良性互動(dòng)。

3.社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究具有較高的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)價(jià)值。首先，在社會(huì)責(zé)任方面，研究教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，有助于提高新疆地區(qū)小學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多健康、快樂(lè)的優(yōu)秀人才。其次，在經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面，通過(guò)改進(jìn)教育模式，提高學(xué)生心理健康水平，有助于減少心理疾病的發(fā)生，節(jié)約醫(yī)療資源和教育成本。最后，在學(xué)術(shù)價(jià)值方面，本項(xiàng)目的研究將豐富新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究領(lǐng)域，為國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究提供有益的借鑒和啟示。

本項(xiàng)目的研究將有助于推動(dòng)新疆地區(qū)小學(xué)教育改革，提高小學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。通過(guò)對(duì)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的深入探討，本項(xiàng)目將為教育工作者、政策制定者和家長(zhǎng)提供有益的指導(dǎo)，為新疆地區(qū)教育事業(yè)的繁榮做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究成果也將為國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究提供重要的理論支持和實(shí)踐借鑒。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，關(guān)于小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究已取得一定的成果。相關(guān)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是教育模式對(duì)學(xué)生心理健康的影響，研究者通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，不同的教育模式對(duì)學(xué)生的心理健康具有顯著的影響；二是教育改革與學(xué)生心理健康的關(guān)系，研究者探討教育改革對(duì)學(xué)生心理健康水平的提升作用；三是民族地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系，研究者關(guān)注民族地區(qū)教育模式的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生心理健康的影響。然而，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究相對(duì)較少，仍存在研究空白。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外關(guān)于小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究較為廣泛，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教育模式對(duì)心理健康的影響，研究者通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為中心的教育模式有利于提高學(xué)生的心理健康水平；二是教育改革與心理健康的關(guān)系，國(guó)外研究者關(guān)注教育改革對(duì)學(xué)生心理健康的影響，認(rèn)為教育改革有助于提高學(xué)生的心理健康水平；三是多元文化背景下的教育模式與心理健康關(guān)系，研究者探討多元文化背景下教育模式的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生心理健康的影響。然而，國(guó)外關(guān)于新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究相對(duì)較少，且主要集中在理論探討，缺乏實(shí)證研究。

3.尚未解決的問(wèn)題與研究空白

盡管?chē)?guó)內(nèi)外在小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系領(lǐng)域取得了一定的研究成果，但仍存在一些尚未解決的問(wèn)題和研究空白。首先，現(xiàn)有研究對(duì)新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究相對(duì)較少，缺乏針對(duì)性的實(shí)證研究，難以指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)踐。其次，國(guó)內(nèi)外研究對(duì)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的理論探討較多，但實(shí)證研究相對(duì)不足，缺乏有力的數(shù)據(jù)支持。此外，針對(duì)新疆地區(qū)多民族共存的文化背景，教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究仍較為薄弱，有待深化探討。

本項(xiàng)目將針對(duì)上述問(wèn)題與研究空白展開(kāi)研究，深入探討新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系，為當(dāng)?shù)亟逃母锾峁┛茖W(xué)依據(jù)。通過(guò)收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，本項(xiàng)目旨在揭示現(xiàn)有教育模式對(duì)學(xué)生心理健康的影響，提出適應(yīng)新疆地區(qū)特點(diǎn)的教育改革措施，以提高小學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在深入研究新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系，探討適應(yīng)新疆地區(qū)特點(diǎn)的教育改革措施，以期提高小學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體研究目標(biāo)如下：

（1）了解新疆地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；

（2）分析教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系；

（3）提出適應(yīng)新疆地區(qū)特點(diǎn)的教育改革措施；

（4）提高小學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究：

（1）新疆地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（2）教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系研究

（3）新疆地區(qū)教育改革措施研究

結(jié)合新疆地區(qū)特點(diǎn)，提出針對(duì)性的教育改革措施，探討改革措施對(duì)學(xué)生心理健康水平的提升作用。

（4）實(shí)證研究

（5）案例研究

選取新疆地區(qū)具有代表性的小學(xué)教育改革案例，分析改革措施對(duì)學(xué)生心理健康的影響，為當(dāng)?shù)亟逃母锾峁┙梃b。

本項(xiàng)目將圍繞新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系展開(kāi)研究，通過(guò)分析現(xiàn)有教育模式存在的問(wèn)題，提出適應(yīng)新疆地區(qū)特點(diǎn)的教育改革措施，以提高小學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究中將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)分析、實(shí)證研究、案例研究等，結(jié)合問(wèn)卷、訪談等手段，確保研究結(jié)果的科學(xué)性和實(shí)用性。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，有望為新疆地區(qū)教育改革提供有益的參考和啟示。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，以全面、深入地探討新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系。具體研究方法如下：

（1）文獻(xiàn)分析：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論支持。

（2）實(shí)證研究：采用問(wèn)卷、訪談等手段，收集新疆地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀、學(xué)生心理健康等方面的數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析方法，揭示教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。

（3）案例研究：選取新疆地區(qū)具有代表性的小學(xué)教育改革案例，分析改革措施對(duì)學(xué)生心理健康的影響，為當(dāng)?shù)亟逃母锾峁┙梃b。

（4）對(duì)比研究：對(duì)比分析新疆地區(qū)與其他地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的差異，探討新疆地區(qū)特有的文化背景、民族特點(diǎn)等因素對(duì)教育模式與心理健康關(guān)系的影響。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究流程可分為以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

（1）文獻(xiàn)資料收集與分析：收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行梳理和分析，為本研究提供理論依據(jù)。

（2）研究設(shè)計(jì)：根據(jù)研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷、訪談等實(shí)證研究工具，確定研究對(duì)象和方法。

（3）數(shù)據(jù)收集：采用問(wèn)卷、訪談等方式，收集新疆地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀、學(xué)生心理健康等方面的數(shù)據(jù)。

（4）數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。

（5）案例分析：選取新疆地區(qū)具有代表性的小學(xué)教育改革案例，分析改革措施對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

（6）研究總結(jié)與建議：根據(jù)研究結(jié)果，提出適應(yīng)新疆地區(qū)特點(diǎn)的教育改革措施，為當(dāng)?shù)亟逃母锾峁﹨⒖肌?/p>

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本項(xiàng)目在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行分析，提出適應(yīng)新疆地區(qū)特點(diǎn)的教育改革措施，從而為當(dāng)?shù)亟逃母锾峁├碚撝С?。此外，本?xiàng)目還將結(jié)合新疆地區(qū)的多民族背景，探討教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系中的民族文化因素，豐富該領(lǐng)域的理論研究。

2.方法創(chuàng)新

本項(xiàng)目在研究方法上也有所創(chuàng)新。首先，通過(guò)實(shí)證研究、案例研究等多種研究方法的綜合運(yùn)用，全面探討新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系。其次，本項(xiàng)目將采用問(wèn)卷、訪談等手段，結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。這種綜合性的研究方法將有助于提高研究結(jié)果的科學(xué)性和實(shí)用性。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本項(xiàng)目的應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在為新疆地區(qū)教育改革提供有益的參考和啟示。通過(guò)深入研究新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系，本項(xiàng)目將為當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)提供針對(duì)性的教育改革措施，有助于提高小學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，本項(xiàng)目的研究成果也將為國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究提供重要的理論支持和實(shí)踐借鑒。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本項(xiàng)目預(yù)期將取得以下理論貢獻(xiàn)：

（1）系統(tǒng)地梳理和分析新疆地區(qū)小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

（2）提出適應(yīng)新疆地區(qū)特點(diǎn)的教育改革措施，豐富小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系領(lǐng)域的理論研究。

（3）探討新疆地區(qū)多民族文化背景下的教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系，為民族文化教育研究提供新的視角。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目預(yù)期將具有以下實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值：

（1）為新疆地區(qū)教育改革提供有益的參考和啟示，推動(dòng)教育模式與學(xué)生心理健康之間的良性互動(dòng)。

（2）提高教育工作者對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注程度，促進(jìn)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的改進(jìn)。

（3）為家長(zhǎng)提供有益的指導(dǎo)，幫助他們更好地關(guān)注孩子的心理健康，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（4）為國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究提供重要的理論支持和實(shí)踐借鑒，推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)展。

3.學(xué)術(shù)會(huì)議與論文發(fā)表

本項(xiàng)目預(yù)期將在學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行報(bào)告，分享研究成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，預(yù)期將發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，提升研究影響力。

4.教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目

本項(xiàng)目預(yù)期將選取新疆地區(qū)具有代表性的小學(xué)，開(kāi)展教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)施改革措施，評(píng)估其對(duì)學(xué)生心理健康的影響，為當(dāng)?shù)亟逃母锾峁?shí)證支持。

本項(xiàng)目預(yù)期將取得一系列理論與實(shí)踐成果，為推動(dòng)新疆地區(qū)小學(xué)教育改革、提高小學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。同時(shí)，研究成果也將為國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究提供重要的理論支持和實(shí)踐借鑒。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目的時(shí)間規(guī)劃分為以下幾個(gè)階段：

（1）第一階段（1-3個(gè)月）：文獻(xiàn)資料收集與分析，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系的研究現(xiàn)狀。

（2）第二階段（4-6個(gè)月）：研究設(shè)計(jì)，確定研究方法、問(wèn)卷和訪談等實(shí)證研究工具，確定研究對(duì)象和方法。

（3）第三階段（7-9個(gè)月）：數(shù)據(jù)收集，采用問(wèn)卷、訪談等方式，收集新疆地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀、學(xué)生心理健康等方面的數(shù)據(jù)。

（4）第四階段（10-12個(gè)月）：數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示教育模式與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。

（5）第五階段（13-15個(gè)月）：案例研究，選取新疆地區(qū)具有代表性的小學(xué)教育改革案例，分析改革措施對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

（6）第六階段（16-18個(gè)月）：研究總結(jié)與建議，根據(jù)研究結(jié)果，提出適應(yīng)新疆地區(qū)特點(diǎn)的教育改革措施，為當(dāng)?shù)亟逃母锾峁﹨⒖肌?/p>

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可能存在以下風(fēng)險(xiǎn)：

（1）數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)：可能由于對(duì)象配合度低、問(wèn)卷設(shè)計(jì)不合理等原因?qū)е聰?shù)據(jù)收集不充分。

（2）數(shù)據(jù)分析風(fēng)險(xiǎn)：可能由于統(tǒng)計(jì)分析方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е卵芯拷Y(jié)果存在偏差。

（3）研究進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)：可能由于研究團(tuán)隊(duì)成員的變動(dòng)、外部環(huán)境變化等原因?qū)е马?xiàng)目進(jìn)度受阻。

為應(yīng)對(duì)上述風(fēng)險(xiǎn)，本項(xiàng)目將采取以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

（1）數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)：在問(wèn)卷設(shè)計(jì)階段，進(jìn)行預(yù)，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改和完善；在過(guò)程中，與對(duì)象保持良好的溝通，提高其配合度。

（2）數(shù)據(jù)分析風(fēng)險(xiǎn)：在數(shù)據(jù)分析階段，采用多種統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)結(jié)果進(jìn)行交叉驗(yàn)證，確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（3）研究進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)：制定詳細(xì)的時(shí)間規(guī)劃，明確各階段的任務(wù)和進(jìn)度要求，確保項(xiàng)目按計(jì)劃推進(jìn)。同時(shí)，建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)溝通機(jī)制，及時(shí)解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

本項(xiàng)目將按照上述時(shí)間規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)管理策略進(jìn)行實(shí)施，以確保項(xiàng)目順利進(jìn)行，取得預(yù)期成果。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由具有豐富研究經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士組成，成員包括教育學(xué)、心理學(xué)、民族學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家。具體成員如下：

（1）張華（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）：教育學(xué)博士，長(zhǎng)期從事小學(xué)教育研究，對(duì)教育模式與學(xué)生心理健康關(guān)系有深入研究。

（2）李娜（研究員）：心理學(xué)碩士，專(zhuān)注于心理健康領(lǐng)域的研究，具有豐富的實(shí)證研究經(jīng)驗(yàn)。

（3）王強(qiáng)（研究員）：民族學(xué)博士，對(duì)新疆地區(qū)民族文化有深入研究，了解多民族背景下的教育特點(diǎn)。

（4）趙敏（研究員）：教育學(xué)碩士，擅長(zhǎng)教育改革與政策研究，對(duì)教育實(shí)踐具有豐富經(jīng)驗(yàn)。

2.團(tuán)隊(duì)成員角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的角色分配如下：

（1）張華（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)項(xiàng)目整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理，指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。

（2）李娜（研究員）：負(fù)責(zé)問(wèn)卷和訪談的數(shù)據(jù)收集工作，參與數(shù)據(jù)分析。

（3）王強(qiáng)（研究員）：負(fù)責(zé)案例研究的選取和分析，參與教育改革措施的制定。

（4）趙敏（研究員）：負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的民族文化因