7 誰是最可愛的人

7誰是最可愛的人七年級語文下冊

一、中國人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧。閱讀課文，看看文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事跡，分別表現(xiàn)了他們怎樣的精神品質(zhì)。思考探究

作者主要寫了三個事例。第一件事，松骨峰戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的無比仇恨和英勇無畏、堅韌剛強的革命英雄主義氣概。第二件事，戰(zhàn)士馬玉祥從烈火中救助朝鮮群眾，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神以及純潔高貴的品質(zhì)。第三件事，“我”與一位戰(zhàn)士的談話，三問三答，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的淳樸謙遜的氣質(zhì),寬廣的胸懷、崇高的愛國主義精神。二、作者在敘述事件時，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例子，體會這種寫法的表達效果。本文集中敘述的三件事，在敘述上各有特點。

第一件事，松骨峰戰(zhàn)斗，作者用了3個段落（第5-7段）。從作者所寫的內(nèi)容可以推知志愿軍的營長或其他了解戰(zhàn)斗過程的同志向作者介紹了松骨峰戰(zhàn)斗的過程，但作者并沒有完全從頭至尾寫營長或其他同志的話，而是把采訪所得綜合起來用自己的語言去敘述、描寫，并與引用營長的話（引用營長的話又分兩種情況）結(jié)合起來加以表現(xiàn)。第5段第一處省略號前是作者用自己的話進行記敘描寫；第7段主要是直接引用營長的話。用作者的話敘述描寫戰(zhàn)斗經(jīng)過，便于集中筆墨展現(xiàn)壯烈的戰(zhàn)斗場面，推動情節(jié)發(fā)展；引用營長的話（包括轉(zhuǎn)述和直接引用），不但使人感到事件真實可信，而且也使文章富于變化。

第二個事例，馬玉祥救朝鮮兒童，敘述部分用了兩個段落（第10、11段）。這里有以作者的話進行敘述的內(nèi)容，如寫馬玉祥外貌、年齡、籍貫、調(diào)到步兵連的原因，以及敵機打機關(guān)炮、扔燃燒彈，馬玉祥走到燃燒的房屋門前等情況，也有直接引用馬玉祥談話的內(nèi)容。作者用自己的語言介紹人物，推動情節(jié)發(fā)展，引用馬玉祥的話，則進一步增強文章的真實感，也便于展示志愿軍戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界。

第三個事例，作者和志愿軍戰(zhàn)士的談話（敘述部分主要在第13段），直接引用戰(zhàn)士對作者所提問題的回答，中間穿插描寫戰(zhàn)士的舉止神態(tài)。這樣寫，既便于直接表現(xiàn)戰(zhàn)士的幸福觀，表現(xiàn)他們的美麗寬廣的胸懷和愛國主義精神，還使讀者感到戰(zhàn)士仿佛就在眼前，增強了文章的形象感。

總之，作者自己的語言進行敘述，有利于集中筆墨發(fā)展情節(jié)，引用被采訪人的話，有利于真切展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并增加文字的可信度。二者結(jié)合，使得敘述錯落變化，既典型又生動。

本文的特點是首（第1-3段）尾（第15段）以及中間的若干段（第8、12、14段）進行了比較集中的抒情、議論。

開頭第1段，作者以讀者的身份，以第一人稱敘述自己的感受：“最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！”第2段，用設(shè)問，明確三、本文具有強烈的抒情色彩，不僅在事實的記敘中飽含感情，有些段落更集中運用了抒情、議論的表達方式，使人讀后產(chǎn)生強烈的共鳴。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運用等方面體會其抒情效果。提出“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”，起到激發(fā)讀者思考的作用。第3段，針對部分讀者對戰(zhàn)士接觸太少、缺乏了解的情況，用一組排比句贊頌志愿軍戰(zhàn)士。這組排比句包含作者對志愿軍戰(zhàn)士崇高思想境界的熱烈贊頌，增強了文章的氣勢，有利于感染讀者。

第8、12、14段是在文章敘述了三個主要事件之后進行抒情、議論的，起到總結(jié)的作用。第8、12段句式相近，用“朋友”“你”稱呼讀者，拉近了與讀者的距離，并用連續(xù)的發(fā)問引起讀者的思考，其中的反問句：“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？”明確表達了對志愿軍戰(zhàn)士的贊頌。第14段的抒情、議論比第8、12段更進一步，情感流露也更充沛，反復(fù)手法和感嘆句結(jié)合，如“他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！”“他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！”“我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！”，更強烈地表達了對志愿軍戰(zhàn)士的贊頌。

結(jié)尾第15段，用“親愛的朋友們”“朋友”“你”稱呼讀者，用6個“當你……的時候”組成一組排比句充當狀語，描繪了工人、農(nóng)民、學生、干部等不同身份的人在祖國和平環(huán)境中勞動、學習、工作、生活的圖景，使不用身份的讀者都感到親切自然，之后用一個疑問句“你是否意識到你是在幸福之中呢”提問，引起讀者的思考。接著，作者推想讀者可能的回答“這是很平常的呀”，這是充滿“驚訝”情感的感嘆句。作者以誠摯的感情，用祈使句“請你意識到這是一種幸福吧”希望讀者“意識到”這是一種幸福，之后還指處“意識到”這一點的重要性。這樣就把志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因與祖國人民的幸福生活自然地聯(lián)系起來，在情感上深深地打動了讀者，并與作者發(fā)生共鳴。作者基于對讀者的信任，“你是這么愛我們的祖國，愛我們偉大的領(lǐng)袖毛主席”，相信“你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士——他們確實是我們最可愛的人！”這一句所寫，已不僅是作者個人的認識了，也是廣大讀者與作者共有的認識。

總之，作者運用第一人稱，以朋友的身份與讀者交流思想，使人感到親切誠懇。陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句等句式與設(shè)問、反問、反復(fù)、排比等修辭手法的運用，使讀者處于情感的激流中，并不斷發(fā)生共鳴。

排比是一種常見的修辭手法，它利用語氣相同、意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似的詞組或句子并排（三句或三句以上）的方式，達到一種加強語勢的效果。

作用：用排比來說理，可達到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。排比的修辭及其作用命題點一、概念和作用1.從修辭的角度賞析文中畫線的句子。2.畫線的句子運用了排比的修辭手法，試分析其表達效果。

此句運用排比的修辭手法，使其條理分明、層次清晰、描寫細膩（節(jié)奏和諧、感情洋溢、形象生動），增強語言氣勢和表達效果，使行文更富有節(jié)奏感。二、考查形式三、答題模式吃完早餐，小林便收拾好東西，發(fā)動了汽車。表嬸問：“你怕是要過年才回來了吧？”小林便說：“我下周末會回來呢。以后，我說不定每周末都回來。畢竟，開車也就兩個小時……”這是一個風和日麗的大晴天，山下的溪澗里，茂密的春草染綠了溪水；山腳的水田里，成群的鴨鵝在盡情地嬉戲；山坡的松林中，無數(shù)的小鳥用婉轉(zhuǎn)的歌聲贊美著融融的春光。當汽車快要駛出屋前的坡道、轉(zhuǎn)入山坡下的村道時，從汽車后視鏡里，小林看到一只小松鼠跳到院墻上，用尾巴擦著“林氏診所”的銅牌，擦得銅牌在太陽下閃著錚亮的光?！?020·山東濰坊中考《春夜奇遇》（中考真題）請賞析文中畫線句子的修辭手法及表達效果。真題演練

運用排比句式，充分表現(xiàn)了春天的生機，增強了表達的氣勢和節(jié)奏感。用擬人手法，賦予動物以人的特性，生動形象。

【參考答案】

解析：“山下的溪澗里”“山腳的水田里”“山坡的松林中”構(gòu)成了排比句，既描寫了三個地方春天的景色，體現(xiàn)了春天的勃勃生機；也增強了語言氣勢，使句子有節(jié)奏感。句子中“盡情地嬉戲”“贊美著”又運用了擬人的手法，賦予動物以人的情態(tài)，生動形象地展現(xiàn)了這里的動物們以后又能得到救治的歡愉心情。四、文中第5段真實再現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士血戰(zhàn)松骨峰的壯烈場景，展示出他們誓死抗爭的英雄形象，帶給讀者深深的震撼。閱讀這段文字，結(jié)合具體語句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1.戰(zhàn)士搏殺的場面比喻修辭手法的使用：“但是，勇士們在這煙與火的山岡上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個子似的在山前堆滿了，血也把這山岡流紅了?！卑褦橙说乃朗茸鳌肮葌€子”填滿山前，生動形象地說明了敵人死傷之慘重，帶有很強的畫面感。準確生動的動詞的使用：“他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地積累拓展的人燒死。”動詞“摔”“撲”“抱”的使用，一方面表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的頑強不屈，另一方面表現(xiàn)出戰(zhàn)士們對敵人的刻骨仇恨，極有畫面感。

2.戰(zhàn)后戰(zhàn)場上的壯烈場景排比修辭手法與鮮明動詞的使用：“有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起?！薄坝小模?/p>