教育心理學(xué)中的故事讀后感

教育心理學(xué)中的故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u20487第一章走進(jìn)《正面管教》：教育心理學(xué)經(jīng)典之作的背景 124473第二章《正面管教》的核心內(nèi)容剖析 112611第三章我的初讀感受：驚訝與認(rèn)同 225874第四章正面管教理念的深度分析：尊重與規(guī)則 24468第五章書中實(shí)例的引用與啟示 211854第六章與傳統(tǒng)教育觀念的對(duì)比：反思教育現(xiàn)狀 317772第七章從《正面管教》看未來教育的方向 331741第八章總結(jié)：教育心理學(xué)故事帶來的教育變革展望 3第一章走進(jìn)《正面管教》：教育心理學(xué)經(jīng)典之作的背景《正面管教》這本書在教育心理學(xué)領(lǐng)域可是相當(dāng)有名氣的。它的出現(xiàn)是有一定的時(shí)代背景的。在過去的教育中，往往存在兩種比較極端的方式，要么是過于嚴(yán)厲的懲罰式教育，要么是過度寵溺的放任式教育。作者簡·尼爾森看到了這些教育方式的弊端，于是經(jīng)過深入的研究和實(shí)踐，創(chuàng)作了《正面管教》。比如說，在傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教育家庭里，孩子一犯錯(cuò)，家長就會(huì)打罵。像我鄰居家的小孩，考試沒考好，他爸爸就動(dòng)手打他，結(jié)果孩子越來越害怕學(xué)習(xí)，成績不但沒提高，反而一落千丈。而在一些寵溺孩子的家庭，孩子要什么就給什么，毫無規(guī)矩可言?！墩婀芙獭肪褪菫榱嗽谶@兩種極端之間找到一種平衡的、科學(xué)的教育方式，給家長和教育者提供一種新的思路。這書的理念在世界各地廣泛傳播，也說明很多地方都面臨著類似的教育困境，急需一種有效的教育理念來改善。第二章《正面管教》的核心內(nèi)容剖析《正面管教》的核心內(nèi)容很豐富。其中一個(gè)重要的點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)正面的鼓勵(lì)而非單純的懲罰。書中說，孩子就像一棵小樹苗，需要陽光雨露般的鼓勵(lì)才能茁壯成長。例如書中提到的一個(gè)案例，有個(gè)孩子在學(xué)?？偸遣蛔袷丶o(jì)律，老師沒有像以前一樣批評(píng)他或者罰站，而是當(dāng)他偶爾表現(xiàn)好的時(shí)候，就大力地表揚(yáng)他，“你今天上課坐得很端正，這是非常棒的表現(xiàn)”。這個(gè)孩子因?yàn)榈玫搅苏娴年P(guān)注和鼓勵(lì)，慢慢開始主動(dòng)遵守紀(jì)律了。還有一個(gè)核心內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。書里提到讓孩子自己承擔(dān)后果，而不是家長大包大攬。就像孩子忘記帶作業(yè)到學(xué)校，家長不應(yīng)該立刻送到學(xué)校，而是讓孩子接受老師的批評(píng)，下次他就會(huì)記得自己整理好書包。這種方式讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，而不是依賴他人。第三章我的初讀感受：驚訝與認(rèn)同我第一次讀《正面管教》的時(shí)候，真的是既驚訝又認(rèn)同。驚訝的是原來教育可以有這么不一樣的方式。以前我覺得教育孩子就是要嚴(yán)格要求，做錯(cuò)事就得懲罰。但是書中的理念讓我大開眼界。我記得書中有一句話說，“孩子感覺好才會(huì)做得好”。這就像我自己小時(shí)候的經(jīng)歷，我數(shù)學(xué)一直不好，每次做錯(cuò)題目被媽媽罵，我就更討厭數(shù)學(xué)了。如果當(dāng)時(shí)媽媽能像《正面管教》里說的那樣，鼓勵(lì)我哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我可能就不會(huì)那么害怕數(shù)學(xué)了。我非常認(rèn)同書中關(guān)于尊重孩子的觀點(diǎn)。孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的想法和感受。我們不能總是把自己的想法強(qiáng)加給他們。就像有一次我看到一個(gè)媽媽非要孩子穿她選的衣服，孩子不愿意，大哭大鬧，其實(shí)如果媽媽尊重孩子的選擇，就不會(huì)發(fā)生這樣的沖突了。第四章正面管教理念的深度分析：尊重與規(guī)則正面管教理念里，尊重和規(guī)則是緊密相連的。尊重孩子并不意味著沒有規(guī)則。比如說在家庭里，我們可以制定家庭規(guī)則，像晚上九點(diǎn)前必須上床睡覺。這是規(guī)則，但在執(zhí)行這個(gè)規(guī)則的過程中，我們要尊重孩子的感受。如果孩子因?yàn)橛刑厥馇闆r不想睡，我們可以聽他解釋。書中提到一個(gè)例子，有個(gè)家庭規(guī)定孩子做完作業(yè)才能看電視。有一天孩子作業(yè)特別多，他很想看一會(huì)兒電視放松一下再繼續(xù)寫。家長沒有直接拒絕，而是和孩子商量，看了十五分鐘后，孩子自覺地回去寫作業(yè)了。這就是尊重與規(guī)則的平衡。如果只講規(guī)則，沒有尊重，孩子可能會(huì)反抗規(guī)則；如果只講尊重，沒有規(guī)則，孩子就會(huì)變得任性。所以兩者缺一不可，就像車的兩個(gè)輪子，共同推動(dòng)孩子健康成長。第五章書中實(shí)例的引用與啟示《正面管教》里有很多實(shí)例給我們帶來深刻的啟示。有一個(gè)實(shí)例是關(guān)于孩子之間的沖突的。書中說，兩個(gè)孩子搶一個(gè)玩具，傳統(tǒng)的做法可能是家長直接把玩具拿走或者命令一個(gè)孩子讓給另一個(gè)孩子。但是正面管教的做法是引導(dǎo)孩子自己解決問題。比如家長可以問孩子，“你們覺得怎樣做才能兩個(gè)人都玩到這個(gè)玩具呢？”孩子可能會(huì)想出輪流玩的辦法。這啟示我們，要相信孩子有解決問題的能力。還有一個(gè)實(shí)例是關(guān)于孩子做家務(wù)的。有的家長總是抱怨孩子不做家務(wù)，但是書里說，如果把家務(wù)變成一種有趣的游戲，孩子就會(huì)更愿意參與。像把擦桌子變成“給桌子洗臉”的游戲，孩子就會(huì)覺得很有趣。我有個(gè)朋友按照這個(gè)方法試了一下，他家孩子真的變得很積極地參與家務(wù)了。這些實(shí)例都告訴我們，換一種教育的方式，可能會(huì)帶來意想不到的效果。第六章與傳統(tǒng)教育觀念的對(duì)比：反思教育現(xiàn)狀傳統(tǒng)教育觀念和正面管教理念有很大的差別。傳統(tǒng)教育觀念往往注重結(jié)果，比如孩子考試成績一定要好。在學(xué)校里，很多老師只看重分?jǐn)?shù)，成績好的孩子就是好學(xué)生，成績不好的就被忽視或者批評(píng)。我記得我上學(xué)的時(shí)候，班上有個(gè)同學(xué)畫畫特別好，但是數(shù)學(xué)成績不好，老師就總是批評(píng)他，說他不務(wù)正業(yè)。而正面管教更關(guān)注孩子的全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績。在家庭方面，傳統(tǒng)觀念下的家長可能會(huì)過度保護(hù)孩子，什么都替孩子做。比如孩子上大學(xué)了，家長還跟著去幫孩子鋪床、收拾東西。而正面管教倡導(dǎo)讓孩子自己獨(dú)立面對(duì)生活中的各種事情。從整個(gè)教育現(xiàn)狀來看，很多地方還是深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致孩子壓力很大，缺乏創(chuàng)造力和獨(dú)立性。我們需要反思這種現(xiàn)狀，逐步引入正面管教的理念來改善。第七章從《正面管教》看未來教育的方向從《正面管教》這本書中，我們可以看到未來教育的一些方向。未來的教育應(yīng)該更注重孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的培養(yǎng)。就像書中所說，當(dāng)孩子從內(nèi)心深處想要做好一件事的時(shí)候，他不需要外界的強(qiáng)制。例如在興趣班的選擇上，不是家長覺得孩子應(yīng)該學(xué)什么就讓孩子學(xué)什么，而是引導(dǎo)孩子發(fā)覺自己的興趣，讓他們因?yàn)闊釔鄱鲃?dòng)去學(xué)習(xí)。另外，未來教育也會(huì)更加注重孩子的社會(huì)情感能力的培養(yǎng)。在一個(gè)班級(jí)里，孩子們要學(xué)會(huì)互相尊重、合作和解決沖突，就像正面管教里倡導(dǎo)的讓孩子自己解決問題一樣。而且，教育的方式會(huì)更加個(gè)性化。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。我們要根據(jù)孩子的特點(diǎn)采用不同的教育方法，就像正面管教里尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性一樣。第八章總結(jié)：教育心理學(xué)故事帶來的教育變革展望在讀完《正面管教》這本充滿教育心理學(xué)智慧的書后，我深刻地感受到它對(duì)教育變革的重要意義。這本書里的故事和理念為我們打開了一扇新的教育之窗。它讓我們看到教育不是簡單的灌輸知識(shí)或者進(jìn)行懲罰，而是要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，尊重他們的個(gè)