高一歷史必修上冊第二單元從隋唐盛世到五代十國作業(yè)設(shè)計案例

高一歷史必修上冊第二單元從隋唐盛世到五代十國作業(yè)設(shè)計案例高一歷史必修上冊第二單元從隋唐盛世到五代十國作業(yè)設(shè)計案例

一、設(shè)計理念：

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼探究高質(zhì)量“教"與“學(xué)”模式，引導(dǎo)教學(xué)跳出苦教、苦學(xué)、苦練的怪圈，更新觀念，提升智慧。在“雙減"背景下，減負(fù)增效，同時設(shè)計多元創(chuàng)新作業(yè)，讓師生享受教與學(xué)的樂趣，使作業(yè)有溫度、有深度、有效度。

二、課時信息：

本課是人教統(tǒng)編《中外歷史綱要（上）》第二單元第6課，標(biāo)題是“從隋唐盛世到五代十國”，具體情況如下：

單元信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

歷史高一第一學(xué)期統(tǒng)編人教版三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展

單元組織方式自然單元

課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融第二單元第5課

2從隋唐盛世到五代十國第二單元第6課

3隋唐制度的變化與創(chuàng)新第二單元第7課

4三國至隋唐文化第二單元第8課

二、設(shè)計依據(jù)：

（一）課標(biāo)要求：

本課是人教統(tǒng)編《中外歷史綱要（上）》第二單元第6課，標(biāo)題是“從隋唐盛世到五代十國"。2022年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求如下：

通過了解三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，隋唐時期封建社會的高度繁榮，認(rèn)識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新、民族交融、區(qū)域開發(fā)和思想文化領(lǐng)域的新成就。

（二）教材分析：

1、本課立意：

本課主要敘述隋唐五代十國時期的歷史變遷，即國家統(tǒng)一到繁榮強盛再到分裂的過程，旨在使學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，有歷史的必然性，也有曲折性，從而樹立正確的史觀。

2、重難點：

（1）重點：隋的統(tǒng)一、“貞觀之治”、“開元盛世"、民族交融；（2）難點：隋朝滅亡的原因、藩鎮(zhèn)割據(jù)。

（三）學(xué)情分析：

本課授課對象是高一學(xué)生，學(xué)生初中學(xué)習(xí)與隋唐時代的相關(guān)內(nèi)容，對隋唐的基本史實有所了解，但對隋朝開通大運河的原因及深遠影響、唐朝取得民族交融成就原因及邊疆地區(qū)開發(fā)和統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的意義、盛唐到五代十國轉(zhuǎn)變的原因等了解不夠深入。

三、設(shè)計目標(biāo)：

（一）史料實證、歷史解釋：通過地圖史料、文字史料等史料，讓學(xué)生對歷史正確、客觀的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到史料收集、整理和辨析，去偽求真的重要性，不斷接近歷史真實。

（二）家國情懷：國家統(tǒng)一是國家發(fā)展重要基礎(chǔ)，通過情境設(shè)想自己管理一個國家或者公司怎樣解決問題，提高學(xué)生參政議政興趣，樹立主人翁意思。

（三）時空觀念：通過對隋唐興亡的分析，在隋唐時空中，理解國家發(fā)展不同局勢，國家治理措施不同，同時也可以看出歷史規(guī)律性知識，做到以史為鑒。

（四）唯物史觀：通過對隋唐興亡的原因分析，引導(dǎo)學(xué)生從辯證角度分析問題，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史是由表及里、逐漸深化的，透過歷史表象認(rèn)識歷史本質(zhì)。

四、實施策略：

（一）注重思想性，發(fā)揮鑄魂增慧的任務(wù)。

全面落實培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、思想政治等主題有機融入作業(yè)，增強作業(yè)思想性。

（二）力求精簡化，符合雙減政策的訴求。

優(yōu)化作業(yè)、化繁為簡，壓縮作業(yè)總量與時長，使難度適宜、負(fù)擔(dān)適當(dāng)，全面提升作業(yè)質(zhì)量與效益，切實做到減負(fù)增效、培養(yǎng)能力。

（三）體現(xiàn)基礎(chǔ)性，突出課標(biāo)的基干史實。

以課標(biāo)為基本依據(jù)，突出基于史實，如隋的統(tǒng)一、貞觀之治、開元盛世、民族交融等內(nèi)容的考察。

（四）注重整體性，凸顯單元整體的意識。

本單元內(nèi)容復(fù)雜，朝代更迭頻繁，單元主題明確，一是民族交融、二是統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展。

（五）章顯創(chuàng)新性，落實生本教育的理念。

聯(lián)系生活，設(shè)置情境，創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣；注重實踐性、綜合類作業(yè)，增加學(xué)科融合，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新型、探究性，拓展學(xué)生四維空間，落實以生為本的教育理念。

（六）尊重差異性，謀求開放多元的育人。

科學(xué)設(shè)計作業(yè)，包括內(nèi)容正確、易于理解、要求明確、答案合理，力求題型多變、答案開放、評價多元，充分尊重學(xué)生的差異性，使評價具有人文關(guān)懷，以利保護學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，走科學(xué)育人的道路。

作業(yè)類型具體策略

課前1.通過基礎(chǔ)性作業(yè)(預(yù)習(xí)任務(wù)1)，知道從隋唐到五代十國政權(quán)更迭順序，體會歷史長河中分久必合，合久必分的規(guī)律，統(tǒng)一是歷史大趨勢。2.學(xué)生以小組為單位，共同完成(預(yù)習(xí)任務(wù)2)，集小組成員智慧，認(rèn)識國家治理的雙面性，認(rèn)識到政策的合理性關(guān)乎到國家興亡。

課中通過問題探究，突出重點突破難點，了解隋朝開通大運河的原因及深遠影響、唐朝取得民族交融原因及邊疆地區(qū)開發(fā)和統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的意義。

課后1.選做題:基礎(chǔ)性作業(yè)和能力提升性作業(yè)，根據(jù)學(xué)生差異性而設(shè)定。2.探究題:聯(lián)系國家實政問題，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識外，還需關(guān)注國家發(fā)展，樹立學(xué)生參政議政的意識，培養(yǎng)家國情懷。

五、實施過程：

（一）課前：

1、預(yù)習(xí)任務(wù)（1）：

【基礎(chǔ)題型】請同學(xué)們閱讀教材第6課《從隋唐盛世到五代十國》，展示出隋唐到五代十國正確更迭的順序（提示：形式不限，可采用時間軸、繪畫等形式）。

【設(shè)計意圖】

（1）通過梳理隋唐到五代十國正確更迭的順序，有利于學(xué)生以時間為線把握本課脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念。

（2）設(shè)定形式不限，可以發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)點、發(fā)展個性；與美術(shù)等學(xué)科建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生多方面發(fā)展。

2、預(yù)習(xí)任務(wù)（2）：

【能力提升】請同學(xué)們閱讀教材第6課《從隋唐盛世到五代十國》，綜合分析隋朝興起與統(tǒng)一、隋二世而亡、“貞觀之治”、“開元盛世"和唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因，列舉影響隋唐興衰的原因（發(fā)展、衰亡），并思考假如讓你來治理國家、公司等，你該如何做？

類型發(fā)展(原因)衰亡(原因)

內(nèi)容政治

經(jīng)濟

作風(fēng)

其它

啟示

【設(shè)計意圖】

（1）通過指定教材第6課《從隋唐盛世到五代十國》中內(nèi)容閱讀，分析隋唐興亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、史料實證的能力；（2）通過讓學(xué)生分析隋唐興亡的原因分為正面、負(fù)面，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，讓學(xué)生透過歷史的紛雜表象認(rèn)識歷史的本質(zhì)；（3）通過學(xué)生對隋唐興亡的原因初步了解，思考自己該如何治理一個國家或者企業(yè)，既可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與實際生活相結(jié)合，形成可遷移的歷史智慧、價值觀念，使之成為學(xué)生成長的內(nèi)在精神力量。

（二）課中（問題探究）：

1、探究1：隋朝開通大運河。

結(jié)合人教版《中外歷史綱要（上）歷史地圖冊》P13頁地圖6-1，標(biāo)記隋朝大運河、糧倉地理分布有何特點？分析隋大運河開通的原因和影響？

【設(shè)計意圖】通過閱讀隋唐大運河與倉庫分布圖提取信息，認(rèn)識大運河縱貫?zāi)媳蔽宕笏档奶卣鳎瑥闹畜w會隋朝修建大運河需要的國力強盛支持，小組合租談?wù)撍逄拼筮\河與糧倉修建帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)分分析問題、解決問題能力，通過讀圖可培養(yǎng)讀圖識圖能力。

2、探究2：唐朝民族交融。

觀察教材P37《唐朝前期形勢和邊疆各族分布圖》，找出唐前期周邊少數(shù)民族有哪些？閱讀教材第二子目相關(guān)內(nèi)容，在地圖上相應(yīng)位置標(biāo)記出唐朝針對不同的少數(shù)民族分布采取什么方式進行治理。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)了解唐朝處理民族問題方式，掌握基本史實，體會唐朝開明的民族政策。

（三）課后：

1、選做題：

【基礎(chǔ)性作業(yè)1】《貞觀政要》是唐代史學(xué)家吳兢所著的一部政論性史書。閱讀材料，完成下列要求（10分鐘）。

材料：貞觀二年，太宗問黃門侍郎王珪曰：“近代君臣治國，多劣于前古，何也”對曰：“古之帝王為政，皆志尚清靜，以百姓之心為心。近代則唯損百姓以適其欲，所任用大臣，復(fù)非經(jīng)術(shù)之士。漢家宰相，無不精通一經(jīng)，朝廷若有疑事，皆引經(jīng)決定，由是人識禮教，治致太平。近代重武輕儒，或參以法律，儒行既虧，淳風(fēng)大壞。"太宗深然其言。自此百官中有學(xué)業(yè)優(yōu)長，兼識政體者，多進其階品，累加遷擢焉。

——摘編自吳兢《貞觀政要·論政體》

（1）根據(jù)材料，指出唐太宗和王圭的對話所反映的治國理政思想。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，從歷史和現(xiàn)實的視角，分析“太宗深然其言”的依據(jù)。

（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析上述治國理政觀對唐代的影響。

【評價主體】教師。

〔評價標(biāo)準(zhǔn)〕

（1）“存百姓"的民本觀；“唯才是舉”的人才觀。(任答-一點即可)；（2）隋朝政治腐敗亡國的教訓(xùn)；儒家思想的影響；九品中正制的弊端和士族的沒落；維護統(tǒng)治的現(xiàn)實需要，等等(任答兩點即可)；（3）出現(xiàn)了“貞觀之治”，經(jīng)濟發(fā)展和社會繁榮；出身社會中下層的讀書人，通過相對公平的考試參與政權(quán)，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)；提高了官員的文化素質(zhì)，加強了中央集權(quán)；推動了文化教育事業(yè)的發(fā)展，等等(任答三點即可)。

【設(shè)計意圖】通過三個問題加深學(xué)生對治國理政方式、影響的理解，培養(yǎng)學(xué)生在唐朝時空中對唐太宗治國理政的才華認(rèn)識，培養(yǎng)時空觀。學(xué)生通過閱讀史料、概括史料培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋的能力。

【基礎(chǔ)性作業(yè)2】（2016年全國卷）

（歷史——選修4：中外歷史人物評說）（10分鐘）

材料隨著唐朝的發(fā)展，由少數(shù)民族將士組成的“蕃兵”“蕃將”，成為唐朝開邊拓土的重要力量，高麗人高仙芝出身于將門之家，唐玄宗開元后期出任安西都護府，鎮(zhèn)守西域，天寶六年（747），高仙芝率一萬騎兵，歷經(jīng)艱難險阻，長途奔襲阻斷西域商路的小勃律（今克什米爾境內(nèi)），俘其國王，經(jīng)此一役，“諸胡七十二國皆震懾降服”。天寶八年（749），高仙芝以石國（依附于唐朝的西域小國）不守番薯之禮為由，率軍征討，大肆殺掠，掠得大量金銀珠寶，皆入其家。石國王子召引大食（阿拉伯帝國）軍隊進攻唐安西四鎮(zhèn)，與高仙芝率領(lǐng)的唐軍戰(zhàn)于暹羅西域（在今哈薩克斯坦共和國境內(nèi)），唐軍大敗，自此，唐朝在西北疆域的擴展受阻。

——摘編自白壽彝主編《中國通史》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括高仙芝成為唐朝名將的時代背景。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評述高仙芝的功過。

【評價主體】教師

〔評價標(biāo)準(zhǔn)〕

（1）強大的綜合國力，中外文化交流頻繁；對外貿(mào)易繁榮；積極的邊疆政策；開放的民族政策與用人政策。（2）維護唐朝統(tǒng)治；為絲綢之路的暢通與西域穩(wěn)定做出過貢獻；個人貪婪一定程度上影響了唐朝的西域開拓。

〔設(shè)計意圖〕通過第一問幫助學(xué)生回顧唐朝盛世的表現(xiàn)，認(rèn)識個人成功與時代的關(guān)系。通過第二問幫助學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的隋煬帝的評價，鞏固運用唯物史觀一分為二評價歷史人物的方法。

2、實踐探究作業(yè)（必做）：

“臺獨"分裂是祖國統(tǒng)一的最大障礙，是民族復(fù)興的嚴(yán)重隱患。你知道的臺獨事件有哪些，帶來什么危害？從國家治理、國家統(tǒng)一的角度分析我們?nèi)绾谓鉀Q臺獨，讓臺灣回歸祖國懷抱。

〔設(shè)計意圖〕（1）通過問題思考，將課上所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活實踐，學(xué)以致用；（2）臺獨分子阻擋國家統(tǒng)一，是國家統(tǒng)一毒瘤，通過思考解決臺獨問題，讓學(xué)生認(rèn)識到國家統(tǒng)一重要性；（3）通過收集臺獨事件，培養(yǎng)學(xué)生參政議政，樹立主人翁意識，培養(yǎng)家國情懷。

六、作業(yè)評價：

（一）評價思路：

1、基于課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。

本課作業(yè)設(shè)計是在精準(zhǔn)分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情上形成的。課標(biāo)的分析，既要考慮到“內(nèi)容要求”，也要重視“活動建議"明確本課在本單元的地位，符合單元教學(xué)要求。學(xué)情的分析準(zhǔn)確性，可以更好的解決學(xué)生實際問題。

2、注重學(xué)生觀，從學(xué)生實際出發(fā)。

本課作業(yè)設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，掌握知識與激發(fā)興趣并舉。

3、多元評價，調(diào)動學(xué)生積極性。

采用多元評價，讓學(xué)生參與，可培養(yǎng)學(xué)生自查能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。

（二）評價內(nèi)容：

1、課前：

“預(yù)習(xí)任務(wù)1”評價量表

超過標(biāo)準(zhǔn)(5分)達到標(biāo)準(zhǔn)(4分)接近標(biāo)準(zhǔn)(3分)嘗試標(biāo)準(zhǔn)(2分)

內(nèi)容內(nèi)容準(zhǔn)確，突出主題。比較準(zhǔn)確，但不能夠突出主題。不夠準(zhǔn)確，但能突出主題。不夠準(zhǔn)確，主題也不夠突出。

考察點時間朝代標(biāo)注正確。時間朝代標(biāo)注錯誤1-2個。時間朝代標(biāo)注錯誤3-4個。時間朝代標(biāo)注錯誤4個以上。

圖文邏輯性強，主題明確，與文字契合，畫面干凈整潔，美觀。邏輯較強，主題明確，與文字契合不高，畫面干凈整潔。邏輯性一般，主題不夠明確，與文字契合不高，畫面不太干凈整潔。邏輯性不足，主題不夠明確，與文字契合不高，畫面比較亂。

“預(yù)習(xí)任務(wù)2"評價標(biāo)準(zhǔn)

評價等級超過標(biāo)準(zhǔn)(5分)達到標(biāo)準(zhǔn)(4分)接近標(biāo)準(zhǔn)(3分)嘗試標(biāo)準(zhǔn)(2分)

評價標(biāo)準(zhǔn)1.全部完成表格內(nèi)容字跡工整。2.文字表達順暢。3.課堂積極主動分享聲音洪亮，表述清晰。1.全部完成表格內(nèi)容革跡較工整。2.文字表達較為順暢。3.課堂積極主動分享表述較為清晰。1.部分完成表格內(nèi)容，字跡較工整。2.文字表達一般。3.課堂積極主動分享，表述較為清晰。少部分完成表格內(nèi)容，字跡較工整。