部編歷史七上第12課 大一統(tǒng)王朝的鞏固 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

部編歷史七上第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第12課、大一統(tǒng)王朝的鞏固

教材分析

本課由“削弱地方勢力"加強經(jīng)濟管控”“尊崇儒術"北擊匈奴”四個部分組成，基本以并列方式呈現(xiàn)。其中漢武帝采取的推恩令、刺史、鑄幣、鹽鐵酒官營、發(fā)展農(nóng)業(yè)手工業(yè)、尊崇儒學、北擊匈奴等一系列行之有效的措施，共同鞏固了大一統(tǒng)王朝，并將西漢王朝推向鼎盛。因此，本課是秦中央集制的鞏固和延續(xù)，是統(tǒng)一多民族封建國家早期發(fā)展的重要過程，也為后面漢在民族、科技、文化等各方面取得輝煌成就奠定了基礎，印證了大一統(tǒng)是國家繁榮強盛的重要原因。

核心素養(yǎng)

了解漢武帝在鞏固大一統(tǒng)國家中做出的貢獻，認識重要歷史人物推動歷史發(fā)展。

教學目標

（1）了解推恩令、尊崇儒術、鹽鐵酒官營、開疆拓土等措施，認識漢朝從政治思想、經(jīng)濟、疆域等面促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，增強國家認同。（史料實證、歷史解釋、家國情懷）

（2）比較漢朝與秦朝的疆域圖，知道漢武帝時期西漢王朝達到全盛時期。（時空觀念）

（3）分析關史料評價漢武帝，認識維護和鞏固國家統(tǒng)一是中華民族長期的任務。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）

教學重難點及突破

重點

鞏固鞏固統(tǒng)一的措施。

難點

推恩令的背景和含義、尊崇儒術。

教學突破

采用史料教學、表格歸類、地圖視頻學生自主學習并分享等方式突破重點。在突破推恩令這一難點時，首先引導學生閱讀相關史事明白眾建諸侯、削地，推恩制度一脈相承，構成西漢前期三部曲，而推恩令就是在這樣復雜的背景下解扶歷史遺留問題的最佳方案；接著引導學生白創(chuàng)設諸侯分封土地的情境演繹并解釋其含義，突破難點。在尊崇儒術的難點突破中，主要采取合作探究等方式。

教學設想

國家治理對七年級學生來說并不具備太大的吸引力，制度與戰(zhàn)爭相比，他們更感興趣的往往是戰(zhàn)爭。但通過學習，學生認識到中央集權就是中國古代王朝發(fā)展的主線，而王朝的發(fā)展一定離不開各種有效的治國方略，學生通過學習這些治國方略，培養(yǎng)陽剛、勇敢的氣質(zhì)及責任感和民族自信心。因此本課從少年漢武帝登基說起，用強化集權定漢制、掌控命脈奠漢基、尊崇儒學定漢魂、北擊匈奴定漢疆四個板塊，分述漢武帝在政治、經(jīng)濟、思想、軍事等方面采取的治國方略。學完本課，學生能認識到正是有了各方面的大一統(tǒng)，才使西漢王朝走向鼎盛，也正有了漢武帝為大一統(tǒng)做出的巨大貢獻，才讓“漢"的印記深深刻在中華民族的歷史長河中，澤被后世。

教學過程

一、導入新課

教師用展示漢武帝冠禮想象圖。

師：公元前141年，一場隆重的冠禮在漢未央宮舉行。冠禮意味著成年，意味著肩負責任，漢朝的冠禮一般在男子20歲舉行，而此時的新皇帝劉徹僅16歲。他提前了4年舉行冠禮。這是為什么呢

師：原來他的父親漢景帝病重，他不得不提前舉行冠禮!冠禮后不久，漢景帝病逝于未央宮。劉徹即位為漢朝第五位皇帝——漢武帝。劉徹即帝位后，改年號為“建元”。“建元"是什么意思

生：建立一個嶄新的開始，讓漢王朝有一個新的模樣。

師；從年號中透露出劉徹什么志向

生：他想要建立一個不同于以前的一個嶄新的王朝!

師：這是一個怎樣的王朝呢讓我們進入新課學習。

教師板書課題。

【設計意圖】通過圖片和故事設置問題，展開師生互動，激發(fā)學生興趣，導入新課。

二、教授新課

1．削弱地方勢力——強化集權定漢制

師：劉徹即位后，懷揣著大一統(tǒng)的夢想，想要把漢朝建立成一個既疆域統(tǒng)一又政治、經(jīng)濟、思想、軍事都富強的國家。那么，他從父輩手中接過的西漢王朝基礎如何呢

教師用展示史料。

漢興七十余年之間，國家無事，非遇水旱之災，民則人給家足，都鄙(邊邑)廩庾(糧倉)皆滿，而府貨財。

——《史記·平準書》

教師抓住關鍵詞“無事”。

師：經(jīng)歷了漢高祖的休養(yǎng)生息和文景之治，及至劉徹即位，國家真的“無事"嗎請閱讀教材“相關史事”找出隱患。

生：諸侯王勢力過大，他們有權、有錢、有軍隊、有人才，威脅著中央的統(tǒng)治。

師：沒錯，其實早在漢武帝之前的漢高祖、漢文帝、漢景帝都采取過一定的措施，但始終沒能完全解決諸侯王勢力強大的問題，甚至在漢景帝時期諸侯王為了反抗王朝的削奪封地政策，爆發(fā)了“七國之亂"（展示“七國之亂”形勢圖）。

師：漢武帝時期會有更好的解決辦法嗎

用展示史料。

主父偃說(shui)上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之……上從其計。

——《史記·平津侯主父列傳》

師：誰出了建議試分析該建議的具體含義。

學生討論并分享。

教師配合圖片扮演諸侯王，將仿制的五銖錢實物分給由學生扮演的“兒子們”，進行補充演繹。

師：這樣一來，諸侯國越來越多，諸侯王的封地和勢力也就越來越小，推恩令成功解決了王問題，加強了中央集權。

師：除了諸侯王的問題，地方豪強兼并土地，欺壓百姓，有的還依附王公貴族，成為統(tǒng)一國家內(nèi)部的又一離心力量。漢武帝又是如何解決的呢

展示全國13州部示意圖。

以下為學生回答預設。

生1：下令讓他們遷往京師一帶，打破原有的社會關系。

生2；漢建立刺史制度，監(jiān)察地方官吏、豪強及其子弟，嚴禁他們橫征暴斂、濫用刑罰、結黨營私等。

……

過渡：這樣一來，中央大大加強了對地方的控制。除此之外，漢武帝還面臨什么問題

【設計意圖】通過史料分析、教材閱讀、創(chuàng)設情境等多種方式，培養(yǎng)學生自主閱讀和獲取信息并加以概括和總結的能力，增強課堂趣味性。

2．加強經(jīng)濟管控——掌控命脈奠漢基

（1）合作探究：學生閱讀教材，幫助漢武帝解決經(jīng)濟上棘手的問題，填寫表格（富商囤積財務、私人煮鹽、私人冶鐵、私人鑄幣、私人賣酒）。

學生討論并解決問題。

（2）趣味活動。

假如文物會說話：自述文物西漢五銖錢。

學生以第一人稱自述五銖錢的制作材料、形狀、重量、文字、價值等內(nèi)容，認識到西漢五銖錢我國錢幣史上使用時間最久的貨幣，對國家經(jīng)濟發(fā)展起重要作用。

（3）教師用課件展示漢武帝時興修水利工程的圖片，農(nóng)業(yè)工具耬車的圖片、手工業(yè)的相關圖片，使生識，正是這一時期漢武帝推行的各方面經(jīng)濟措施，才使中央對經(jīng)濟的掌控大大加強，國家政狀況得到很大改善，為他之后許多政策的推行奠定了經(jīng)濟基礎。

【設計意】培養(yǎng)學生的自主學習能力、交流表達和概括的能力。

3．尊崇儒術——尊崇儒學

展示史料。

朕欲聞大道之要，至論之極。

——《漢書·董仲舒?zhèn)鳌?/p>

師：這句話的意思是我想知道治理國家的根本道理是什么要解答這個問題，就得從思想、政治指導。那么漢武帝是怎樣做的呢

生：接受董仲舒的建議——尊崇儒術，把儒家學說立為正統(tǒng)思想。

教師引導學生回顧歷史秦朝實行嚴厲的法家思想，漢初推行寬松的道家思想。在這寬松的環(huán)境下，西漢初年，諸子百家的思想都很活躍，儒生們在這種寬松的環(huán)境下創(chuàng)造性地發(fā)展了儒家說。例如，西漢的董仲舒融合了法家、道家、陰陽五行等學說，提出“天人合一”“天人感應"等思想，宣傳君權神授，又提出“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”及仁、義、禮、智、信五種為人處世的道德標準，即“三綱五常"。

師：這些思想為什么會被漢武帝接受呢

生：儒學對漢武帝加強思想統(tǒng)一提供了豐富的精神支柱，有利于發(fā)展忠君守禮的思想，有利于政治的穩(wěn)固。

師：你還能找出漢武帝尊崇儒學的其他措施嗎說說其意義。

生：漢還在長安興辦太學，以儒家的《詩》《書》《禮》《易》《春秋》作為教材，培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的儒學人才。

意義；從此，儒學為歷代王朝所推崇，成為中國古代思想文化的主流，影響深遠。

【設計意圖】通過問題引導和學生自主學習，鍛煉學生分析能力和自主閱讀能力。

4．北擊匈奴——北擊匈奴定漢疆

師：秦朝末年，中原大地狼煙四起，邊境松弛，匈奴趁機再次奪取河套地區(qū)，并繼續(xù)南下。匈奴強之際，正是西漢建立之初。西漢初年漢朝對匈奴采取了什么政策

生：和親政策。

教師追問：“和親政策”效果如何

生：“和親"就是將宗室女子嫁給匈奴首領單于，每年還要送給匈奴大量糧食和布匹，并開放邊市場，與他們進行貿(mào)易。但該政策沒有從根本上解除匈奴的威脅，掠奪性戰(zhàn)爭仍頻繁發(fā)生。

師：“和親政策”并沒有能阻止匈奴南下的進攻，這種局面到何時才結束呢

生：漢時期。漢武帝認識到“和親"不能從根本上解除匈奴的威脅，于是下定決心改變被動打的局面。

教師追問；漢武帝時是否已具備攻打匈奴的條件

學生問顧前面學過的內(nèi)容。

明確：西漢王朝經(jīng)過60多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，已具備反擊匈奴的物質(zhì)基礎。

師：漢武帝時有兩位杰出的將領，他們因大破匈奴而名垂青史。這兩位將領是誰他們有什么英雄事跡

播放有關漠北之戰(zhàn)的圖片。

教師總結：公元前119年，衛(wèi)青和霍去病分道北上。衛(wèi)青行進千余里，穿越浩瀚的大沙漠，在漠北同匈奴主力相遇。雙方激戰(zhàn)一天，未分勝負。衛(wèi)青趁機派兵從左、右迂回包抄，把匈奴的陣緊包圍起來。單于慌忙逃走。漢軍追擊200多里，大勝而歸，霍去病也揮師北進，追奴兵。匈奴在漠北之戰(zhàn)中受到了沉重打擊。

生：使北部邊郡得到安定，有利于中原文明的發(fā)展。

【設計意圖】通過舊知回顧、視頻和學生分享，在學生興趣濃厚的基礎上活躍課堂氛圍，落實歷史解釋等核心素養(yǎng)。

教師總結：強化集權定漢制，掌控命脈奠漢基，尊崇儒學定漢魂，北擊匈奴定漢疆。幾十年來，漢武帝雖歷經(jīng)艱辛，過程曲折，但最終實現(xiàn)了“大一統(tǒng)”的夢想?；仡櫷?，那時，高祖劉邦具醇駟都是一種奢求!而現(xiàn)在倉廩盡滿，六畜繁息。那時，諸侯驕逸，豪強稱雄，而現(xiàn)在四海歸一，天下安定。那時，百家橫流，人心浮動，而現(xiàn)在天下歸心，民心凝聚。那時，匈奴肆虐，和親隱忍，而現(xiàn)在犯強漢者，雖遠必誅!西漢王朝此時已進入鼎盛時期，而“漢"的印記也深深刻在中華民族的歷史長河中，澤被后世。

三、總結本課

師：漢武為了鞏固大一統(tǒng)王朝采取了一系列措施，這些措施給漢朝帶來的影響深遠。假如你生活在那個年代，你又會如何做呢

板書設計

第12課、大一統(tǒng)王朝的鞏固

1．削弱地方勢力

使諸侯王的封地和勢力越來越小。

2．加強經(jīng)濟管控

鹽鐵酒專營：國家的財政狀況有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟基礎。

3．尊崇儒術

把儒家學說立為正統(tǒng)思想。

4．北擊匈奴

（1）使西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。

（2）不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

教學探討與反思

因本課的重點是漢武帝為鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施，以及這些措施帶來的影響。為了寓教于樂，教學時，教師應盡可能創(chuàng)設一些情境，采用多樣教學手段調(diào)動學生的學習興趣，以提高課堂效率。同時，教師還要注意把控教學時間。

補充資料

漢武帝

漢武帝（公元前156年—公元前87年），即劉徹，景帝中子，母王美人，4歲為膠西王，7歲為皇太子。公元前140年一公元前87年在位。即位后，于公元前140年定年號為“建元”。采董仲舒之議，把儒家學說立為正統(tǒng)思想。長安興太學，郡國立學官。令郡國舉孝廉，用人不拘一格。用主父偃計，行推恩令。定左官律、附益法，禁諸侯干政。酎金奪爵（借口諸侯貢獻的黃金重量不足或成色不好，剝奪了許多諸侯的爵位）。始設十三州刺史，按六條問事。引擢近臣，裁抑相權，成中外朝之局。派遣衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴，令張騫通西域。改幣制，鑄五銖錢，鹽鐵官營，平準均輸，頒算緡、告緡令，抑奪商賈。親督治河，廣興水利。征和四年，詔罷輪臺屯田，思富養(yǎng)民。臨終前立少子劉弗陵為皇太子，令大將軍霍光等輔佐。

漢武帝的治理

西漢初年，諸侯王門下百家的各派人物還很活躍，他們常常批評皇帝的政策，指責中央，對中央集權很不利。漢武帝為改變這種局面，接受董仲舒的建議，把儒家學說立為正統(tǒng)思想。道家、法家等各家學說的讀書人均受到排斥。漢武帝推崇的儒術與以孔孟為代表