第10課 秦末農(nóng)民大起義 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第10課秦末農(nóng)民大起義公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第10課、秦末農(nóng)民大起義

教材分析

本課由“秦的暴政"陳勝、吳廣起義”“秦朝的滅亡"二個(gè)板塊構(gòu)成。秦統(tǒng)一后，徭役和兵役給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難，嚴(yán)酷刑法和焚書(shū)坑儒進(jìn)一步激化了矛盾，種種暴政使人民不堪重負(fù)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到，秦的暴政是激起陳勝、吳廣起義的根本原因，“民反”是“官逼"的結(jié)果，理解得民心者得天下的道理；同時(shí)，陳勝、吳廣起義是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義，其“王侯將相寧有種乎”思想帶有早期民主色彩，即使失敗，但其首創(chuàng)精神引發(fā)了全國(guó)性的反秦潮。建立在《秦統(tǒng)一中國(guó)》和《秦末農(nóng)民大起義》兩課知識(shí)的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生對(duì)秦始皇進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

核心素養(yǎng)

從秦末農(nóng)民大起義中認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的重要作用，體會(huì)“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者"。

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)分析教材內(nèi)容并補(bǔ)充相關(guān)史料，探討秦朝速亡的原因。（史料實(shí)證歷史解釋）

（2）梳理秦末農(nóng)民大起義的過(guò)程，了解秦末農(nóng)民大起義的原因和概況，體會(huì)人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的作用。（時(shí)空觀念、唯物史觀）

（3）掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。（史料實(shí)證、歷史解釋）

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

陳勝、吳廣起義。

難點(diǎn)

秦的暴政與陳勝、吳廣起義的因果關(guān)系。

教學(xué)突破

為了突出本課的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多方面的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民起發(fā)的原因進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；通過(guò)了解“揭竿而起”“破釜沉舟"等成語(yǔ)典故，了解相關(guān)史實(shí)；也可以組織學(xué)生對(duì)秦朝驟然滅亡的原因進(jìn)行一次小型討論，以培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史問(wèn)題的能力。

教學(xué)設(shè)想

本課的三個(gè)部分邏輯嚴(yán)密，完整展現(xiàn)了秦朝衰亡的原因和過(guò)程。教學(xué)時(shí)，可用“秦?zé)o道，積民怨”“伐無(wú)道，誅暴秦"浪未歇，上朝滅”三個(gè)板塊幫助學(xué)生梳理邏輯。首先，總結(jié)秦始皇暴政的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為兵役徭役繁重、賦稅沉重、刑罰嚴(yán)苛、焚書(shū)坑儒等，然后，引出秦的暴政是秦朝滅亡的根本原因。此環(huán)節(jié)通過(guò)分析史料、創(chuàng)設(shè)情境得出“秦滅亡的原因”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考直接原因和根本原因的區(qū)別。最后，在形勢(shì)圖和成語(yǔ)故事的歷史敘事中幫助學(xué)生知道陳勝、吳廣起義后劉邦、項(xiàng)羽的反秦浪潮，認(rèn)識(shí)秦亡的教訓(xùn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師出示史料

朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)。二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮。

——《史記·秦始皇本紀(jì)》

師；公元前221年，秦王嬴政建立了強(qiáng)大的秦帝國(guó)，自稱秦始皇，可謂“千古一帝”。他期望自己的能千秋萬(wàn)代，但秦朝卻僅僅存在了15年，秦始皇本人也背負(fù)了千古罵名。那么秦始皇的罵名何來(lái)秦王朝為什么曇花一現(xiàn)、迅速走向滅亡了呢讓我們回到秦朝，一探究竟。

【設(shè)計(jì)意圖】用歷史味濃厚的史料使學(xué)生快速進(jìn)入課堂；通過(guò)分析史料和設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其史料實(shí)證意識(shí)。

二、教授新課

1．秦的暴政——秦?zé)o道，積民怨

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材，我們一起“夢(mèng)回秦朝”，老師將給出4個(gè)材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一，如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝，你會(huì)看到什么景象

4人一組合作完成。

（2）教師用課件出示以下資料。

情境一：

①出示與阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)的圖片史料。

師：這些工程帶給你怎樣的感受

生：宏偉壯觀。

師：那么要修建這樣龐大的建筑，需要些什么呢

組織學(xué)生從錢和人兩方面思考：錢和人從哪里來(lái)

②展示文字史料，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“泰半”“閭左"。

材料至于始皇，遂并天下，內(nèi)興功作，外攘夷狄，收泰半（三分之二）之賦，發(fā)閭左（貧苦百姓）之戍……竭天下之資財(cái)以奉其政，猶未足以澹其欲也。

——班固《漢書(shū)·食貨志》

③展示每個(gè)工程征發(fā)的人數(shù)表格，講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，得出結(jié)論：秦朝的賦稅沉重，徭役和兵役繁重。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片、文字表格、故事等多種史料，由淺入深激發(fā)學(xué)生興趣，教師加以學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自然而然得出秦朝賦稅、徭役、兵役繁重的歷史結(jié)論。

情境二，

出示下列3幅漫畫。

連坐制度

根據(jù)圖片和教材內(nèi)容，學(xué)生可得出結(jié)論：法律嚴(yán)苛，刑罰殘酷。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)漫畫和圖片，拉近和學(xué)生的距離，在趣味活動(dòng)中活躍思維，加深學(xué)生對(duì)秦暴政的印象。

情境三：

①提問(wèn)：面對(duì)秦的暴政，如果你是當(dāng)時(shí)的儒生，會(huì)怎么做

生：背后議論或提出建議。

追問(wèn)：那你們猜秦始皇會(huì)接受你們的議論和建議嗎他做了什么

生：焚書(shū)坑儒。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)角色體驗(yàn)和設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦始皇的殘暴，為后續(xù)評(píng)價(jià)人物奠定基礎(chǔ)。

②師：秦始皇死后，秦二世是否能改變局面呢并沒(méi)有，反而更加殘暴，殘殺兄長(zhǎng)大臣，與趙高狼狽為奸。

請(qǐng)學(xué)生講述成語(yǔ)“指鹿為馬”。（課前搜集的成語(yǔ)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生講故事，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)秦朝暴政的憤慨之情，拓寬其知識(shí)面，自然過(guò)渡到下一框內(nèi)容。

教師請(qǐng)學(xué)生歸納出秦暴政的具體表現(xiàn)；賦稅沉重；徭役和兵役繁重；法律嚴(yán)苛，刑法嚴(yán)酷；焚書(shū)坑儒，禁錮思想；秦二世更為殘暴。

（3）過(guò)渡：如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，必然引起農(nóng)民的反抗，從而掀起歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

2．陳勝、吳廣起義——伐無(wú)道，誅暴秦

（1）結(jié)合教材內(nèi)容，填寫陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)袖、原因、口號(hào)、地位等相關(guān)信息的表格。

學(xué)生主動(dòng)分享故事細(xì)節(jié)。

教師講述：當(dāng)他們喊出“王侯將相寧有種乎"的時(shí)候，你有怎樣的感受

引導(dǎo)學(xué)生感受這一時(shí)期農(nóng)民階層的早期民主思想。

師：陳勝吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義。在面對(duì)統(tǒng)治者的暴政時(shí)，他們敢于反抗。在他們身上，你看到了怎樣的精神呢

生：首創(chuàng)精神。

（2）配合“秦末起義形勢(shì)圖”展開(kāi)合作探究：如果陳勝、吳廣前往戍邊途中沒(méi)有遇到暴雨，農(nóng)巨義還會(huì)爆發(fā)嗎

學(xué)生討論。

得出結(jié)論：遇雨誤期是爆發(fā)起義的直接原因，秦的暴政才是最根本的原因。

師：根本原因是指導(dǎo)致事物發(fā)生變化的最本質(zhì)的原因，帶有必然性；而直接原因是偶然因素，是火線，不是這件事也可能是另一件事。

（3）過(guò)渡：陳勝、吳廣起義雖然失敗，但反秦浪潮并沒(méi)有平息。其中，由項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在斗爭(zhēng)中逐漸壯大。

【設(shè)計(jì)意圖】先填寫基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，再配合形勢(shì)圖展開(kāi)合作探究，鍛煉學(xué)生閱讀思考能力，培其歷史解釋、唯物史觀和時(shí)空觀念等綜合素養(yǎng)。

3．秦朝的滅亡——浪未歇，王朝滅

（1）展示史料，初步了解項(xiàng)羽劉邦的人物特征。

高祖常繇咸陽(yáng)，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!"

——《史記·高祖本紀(jì)》

劉邦曾經(jīng)到咸陽(yáng)服役。有一次，秦始皇嬴政巡游，劉邦在旁邊看到了秦始皇以后，仰天長(zhǎng)嘆：“唉，大丈夫就應(yīng)該像這樣!”而項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)也看見(jiàn)了秦始皇，說(shuō)的是：“彼可取而代也!"

師：從這兩句話中，你感受到這兩人怎樣的人物性格

學(xué)生討論。

（2）公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。

教師講解并討論成語(yǔ)“破釜沉舟”，思考：相遇為什么能以少勝多

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（3）劉邦直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。

組織學(xué)生計(jì)算秦朝存在的時(shí)間。

明確：劉邦帶領(lǐng)的軍隊(duì)推翻了秦朝的統(tǒng)治。

提問(wèn)；強(qiáng)大的秦王朝迅速滅亡，你從中得出什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢

生：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和推動(dòng)者，任何政策的推行都不應(yīng)該損害農(nóng)民的利益．統(tǒng)治者應(yīng)愛(ài)惜民力。

【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算歷史時(shí)間增加趣味，學(xué)生直觀感知秦朝統(tǒng)治的短暫，認(rèn)識(shí)到人民的力量。

4．布置課后作業(yè)

師：請(qǐng)結(jié)合第9課和第10課的內(nèi)容，展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，評(píng)價(jià)你眼中的秦始皇。

學(xué)生調(diào)查后，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。

三、總結(jié)本課

師：學(xué)完本課后，你有何感觸與大家一起分享。

學(xué)生思考后自主交流表達(dá)。

教師小結(jié)本課的內(nèi)容，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

教學(xué)探討與反思

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的前后知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，尤其是因果關(guān)系特別明顯，將豐富的課堂人物和故事素才進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性表達(dá)和趣味性拓展，最終梳理出朝代興衰的歷史脈絡(luò)，明確農(nóng)民起義的原因及啟示。

補(bǔ)充資料

焚書(shū)

《史記·秦始皇本紀(jì)》：“臣請(qǐng)史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏《詩(shī)》《書(shū)》百家語(yǔ)者，悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語(yǔ)《詩(shī)》《書(shū)》者棄市。以古非今者族。吏見(jiàn)知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫(yī)藥卜筮科樹(shù)之書(shū)。若欲有學(xué)法令，以吏為師?！?/p>

在秦始皇三十四年（公元前213年），博七齊人淳于越反對(duì)當(dāng)時(shí)實(shí)行的“郡縣制”，要求根據(jù)古制，分封子弟。丞相李斯加以駁斥，并主張禁止百姓以古非今，以私學(xué)誹謗朝政。秦始皇采納李斯的建議，下令焚燒《秦記》以外的列國(guó)史記，對(duì)民間醫(yī)藥、卜筮、種樹(shù)之書(shū)，以及不屬于博士館的私藏《詩(shī)》《書(shū)》等也限期交出燒毀；有敢談?wù)摗对?shī)》《書(shū)》的，處死，以古非今的，滅族；禁止私，想學(xué)法令的人要以官吏為師。此即為“焚書(shū)”。

坑儒

《史記·秦始皇本紀(jì)》：“始皇聞（侯生、盧生）亡，乃大怒曰，‘吾前收天下書(shū)不中用者盡去之。悉召文學(xué)方術(shù)士甚眾，欲以興太平，方士欲練以求奇藥。今聞韓眾去不報(bào)，徐市等費(fèi)以巨器萬(wàn)計(jì)，終不得藥，徒奸利相告日聞。盧生等吾尊賜之甚厚，今乃誹謗我，以重吾不德也。諸生在咸陽(yáng)者，吾使人廉問(wèn)，或?yàn)檠砸詠y黔首，’于是使御史悉案問(wèn)諸生，諸生傳相告引，乃自除犯禁者四百六十余人．皆坑之咸陽(yáng)，使天下知之，以懲后。益發(fā)謫徙邊。始皇長(zhǎng)子扶蘇諫曰：‘天下初定，遠(yuǎn)方黔首未集，諸生皆誦法孔子，今上皆重法繩之，臣恐天下不安。唯上察之?！蓟逝?，使扶蘇北監(jiān)蒙恬于上郡。"

《史記·儒林列傳》：“及至秦之季世，焚詩(shī)書(shū)，坑術(shù)士，六藝從此缺焉”

在秦始皇三十五年（公元前212年），方士盧生、侯生等替秦始皇求仙失敗后，私下談?wù)撉厥蓟实臑槿?、?zhí)政及求仙等方面，之后攜帶求仙用的巨資出逃。秦始皇知道后大怒，故而遷怒于方士，下令在京城搜查審訊，抓獲460人并全部活埋。

鴻門宴

秦末，劉邦與項(xiàng)羽各自攻打秦朝的部隊(duì)，劉邦兵力雖不及項(xiàng)羽，但劉邦先破咸陽(yáng)。項(xiàng)羽勃然大怒，派英布擊函谷關(guān)。項(xiàng)羽人咸陽(yáng)后，到達(dá)戲水西岸，而劉邦則在霸上駐軍。劉邦的左司馬曹無(wú)傷派人在項(xiàng)羽面前說(shuō)劉邦打算在關(guān)中稱王，項(xiàng)羽聽(tīng)后更加憤怒，下令次日一早讓丘斗飽餐一頓，擊敗劉邦的軍隊(duì)，一場(chǎng)惡戰(zhàn)在即。劉邦從項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯口中得知此事后，驚訝無(wú)比。劉邦兩手恭恭敬敬地給項(xiàng)伯捧上一杯酒，祝項(xiàng)伯身體健康長(zhǎng)壽，并約為親家。劉邦的感情拉攏說(shuō)服了項(xiàng)伯。項(xiàng)伯答應(yīng)為之在項(xiàng)羽面前說(shuō)情，并讓劉邦次日前來(lái)向項(xiàng)羽道歉。鴻門宴上，雖不乏美酒佳肴，但卻暗藏殺機(jī)。項(xiàng)羽的亞父范增，一直主張殺掉劉邦，在酒宴上一再示意項(xiàng)羽發(fā)令，但項(xiàng)羽卻猶豫不決，默然不應(yīng)。范增召項(xiàng)莊舞劍為酒宴助興，以趁機(jī)殺掉劉邦。項(xiàng)伯為保護(hù)劉邦，也拔劍起舞，掩護(hù)了劉邦。在危急關(guān)頭，