小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)案例

/」浮數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)案例

教案是教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求,

以課時或課題為單位對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行具體的

安排、設(shè)計的一種教學(xué)文書。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)案例，

歡迎參閱。

4浮數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)案例范文1

《用字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書五年級上冊數(shù)學(xué)第五單元《用字母表

示數(shù)》

一、教材分析：

《用字母表示數(shù)》是第五單元《簡易方程》的起始課，是從算術(shù)

到代數(shù)的重要轉(zhuǎn)折點，是由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的開端，是學(xué)習(xí)”簡易

方程”的基礎(chǔ)，更是今后初中代數(shù)知識的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進一步建立符

號化思想，將使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍。它比較抽象、

枯燥，學(xué)生剛開始接觸該知識點感覺有些難。如何更好地既依據(jù)教材,

又創(chuàng)造性地使用教材，挖掘豐富的課程資源，創(chuàng)設(shè)富有思考性和趣味

性的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂中來，主動建構(gòu)，體驗過程,

獲取新知，落實“四基”能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)生有學(xué)習(xí)新知的知識基礎(chǔ)，如：學(xué)習(xí)了字母，學(xué)過四則運算

以及常見的數(shù)量關(guān)系。

2.學(xué)生知道字母在生活中的應(yīng)用，如：名稱縮寫等。

3.學(xué)生的困難是從個別到一般的抽象化的思維過程，幫助學(xué)生進

一步建立符號化思想。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)，并

懂得簡單的含有字母的式子的含義。

2.過程方法目標(biāo)：通過探索活動，感受用字母表示數(shù)的重要意義，

發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體臉。

重點：會用字母表示數(shù)。

難點：理解字母表示數(shù)的意義。

四、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系生活實際引入新知

感知用字母表示事物和數(shù)。

廣告上說的好：”將復(fù)雜問題變簡單那是貢獻!將簡單問題變復(fù)雜呢?

太累!”所以，為了將復(fù)雜化簡單，生活中常常用字母和字母的縮寫表示

特定的標(biāo)志,誰還知道一些類似的例子呢?說說。課件出示CCT、SOS.

M等，請同學(xué)們說說這些代表什么?它們都用什么表示？

再請看：老師看到這樣一組數(shù)特有趣：2、4、6、M、10……

你知道M表示多少嗎？

【設(shè)計意圖：盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、

有趣的情境來導(dǎo)入新課，強化學(xué)生的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀

察、操作、交流，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)

學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的思維被激活，教師抓住學(xué)

生的好奇心，依據(jù)教材，又創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實

性、挑戰(zhàn)性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解?！?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)活動情境探索新知

活動一：猜猜年齡

師：今天很高興與大家共同學(xué)習(xí)，愿意和老師交朋友嗎？請問你叫

什么名字?我猜你今年10歲對嗎？你們知不知道老師今年有多少歲?猜

一猜。（生：……）請看我給你提供的信息。課件出示：我比你大26歲。

根據(jù)這一信息你知道什么？

師：現(xiàn)在讓我們一塊進入時空隧道，研究老師與學(xué)生的年齡關(guān)系。

時空隧道是可以回到過去，也可以展望未來，會研究嗎？

師：誰愿意把研究的情況告訴大家？

師：下面請同學(xué)們仔細觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否想辦法

用一個簡單的式子表示你們和老師的年齡關(guān)系，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)得出：用字母a表示學(xué)生的歲數(shù)，老師比學(xué)生大26歲，那么

a+26就是老師的年聆。

師：在這里a表示什么？a+26又表示什么?a可以是哪些數(shù)？

當(dāng)學(xué)生回答可以是任意數(shù)時，教師質(zhì)疑："a為200、210……行

嗎?“讓學(xué)生思考，自由議論。在大家認同a不能取任意值時，教師出示

一份小資料：”吉尼斯世界記錄中”最長壽的人。

師：用字母表示數(shù)，有的時候可以表示任意的數(shù)，但在表示生活

中的數(shù)的時候，有時會有一定的范圍。因為人的壽命是有限的，所以a

不能無限大。

如果你們的年齡為b歲呢?老師的年齡就是（b+26）

延伸：我比同學(xué)們大26歲，那么當(dāng)老師b歲時，你能用含有字母

的式子表示出你們的年齡嗎?（生：b-26）根據(jù)這個式子，請你算一算：

當(dāng)老師55歲退休時，你們多少歲?想象一下那是的你在干什么？

【設(shè)計意圖：猜年齡活動中，從學(xué)生感興趣的老師猜學(xué)生的年齡

和學(xué)生猜老師的年齡入手，拉近了學(xué)生與老師的距離，調(diào)動了學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生進入時空隧道來研究師生的年齡關(guān)系，留給學(xué)生

較大的空間，學(xué)生有時間思考，有機會實踐嘗試，在全方位的參與中，

充分體驗和經(jīng)歷把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的抽象過程?！?/p>

活動二：遨游太空

Q）激趣引入

師：同學(xué)們，近年來在我國的航天領(lǐng)域有件什么大喜事啊？中國人

飛天的夢想已變成了現(xiàn)實。你知道嗎?人類的太空之旅從很早就開始了。

請看大屏幕（課件顯示）

師：1969年7月21日，美國宇宙飛船”阿波羅11”號登上月球,

首次實現(xiàn)了人類登上月球的夢想。剛才你看到在月球上，宇航員是跳

著走路的。你知道這是為什么嗎？

學(xué)生會根據(jù)以往掌握的相關(guān)知識說明理由。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，

教師出示有關(guān)資料：”在月球上，人能舉起物體的質(zhì)量是地球上的6倍。

”由此引入例2的學(xué)習(xí)。

【評析：不但使學(xué)生知道在不同的星球上，引力的大小是不一樣

的，而且激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)，探索宇宙奧妙的情趣?！?/p>

（2）自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生閱讀第49頁）

自學(xué)指導(dǎo)：請看第（2）題，看完后說一說表格中左欄和右欄各表示

什么？

①寫一寫：你能用含有字母的式子表示人在月球上能舉起的質(zhì)量

嗎？

②想一想：式子中的字母可以表示哪些數(shù)？

③算一算：圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少？

④含有字母的乘法算式如何簡寫？

現(xiàn)在是自學(xué)競賽開始，比一比誰看得認真，坐姿端正、精力集中，

3分鐘后比比誰學(xué)得快、理解得透徹、效率最高？

（3）反饋、交流。

師：表中的X表示什么?6x呢？

①學(xué)生回答”X"可以表示哪些數(shù)后，出示一個小資料（舉重記錄）使

學(xué)生再一次體會，在含有字母的式子中，字母的取值是有一定范圍的。

②學(xué)生算出圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量后，教師板書：當(dāng)

X=15時,6x=6xl5=90.使學(xué)生掌握求含有字母的式子的值的正確寫

法。

【評析：讓學(xué)生在獨立思考、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握用含有字

母的式子表示數(shù)量的一般方法，同時進一步理解式子中的字母所表示

的數(shù)是有一定限制的，并能根據(jù)字母的取值求出整個式子的值?！?/p>

③含有字母的乘法算式的簡寫

在含有字母的乘法算式中，乘號可以用”「表示或省略不寫，省略

乘號時，一般把數(shù)字寫在字母前面。

④練習(xí)：省略乘號，寫出下面各式。

Xx35xbxx8Ixc

@你覺得用字母表示數(shù)有什么好處嗎？

（三）闖關(guān)游戲，鞏固提高

第一關(guān)：步步為營。

1.你能用含有字母的式子說說教室里的事物嗎?

【設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)新和實踐的學(xué)習(xí)

環(huán)境，從學(xué)生身邊的事件入手，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究欲望，

又能使學(xué)生的身心得到成功的體驗?！?/p>

第二關(guān)：過關(guān)斬將。

2.兒歌接龍

①出示“數(shù)青蛙”兒歌前兩句，問：聽過嗎？誰會數(shù)?找?guī)酌瑢W(xué)進

行接力比賽。

②比賽。比賽規(guī)則：

比賽形式為接力賽，依次往下數(shù)，首尾相接；在比賽過程中誰說錯

了或說的不流暢就被淘汰了，自動坐到坐位上；后邊的同學(xué)還接著他的

說，最后留下的同學(xué)將獲得冠軍。其他同學(xué)給當(dāng)小老師。

③采訪冠軍

你在數(shù)青蛙的過程中說的又對又快肯定有什么竅門吧，能把你的

決竊告訴大家嗎？

④總結(jié)歸納

這首兒歌誰還能接著往下數(shù)嗎?誰能把它說完？為什么說不完?誰能

把這首永遠說不完的兒歌用一句話創(chuàng)造性地讀出來。（n只青蛙n張嘴,

2n只眼睛4n條腿。）

第三關(guān)：八仙過海數(shù)學(xué)日記

星期天上午，媽媽帶張華乘公交車去玩。爰思考問題的他發(fā)現(xiàn)：

上車時，車內(nèi)投幣箱內(nèi)原來有n元，他們一塊上去3人，每人投幣一

元，現(xiàn)在共有（）元;上車后，車上原來有X人，到了水產(chǎn)市場門口他們

一塊下去5人，現(xiàn)在車上有（）人。來到水產(chǎn)市場，首先映入眼簾的是可

愛的小金魚，每袋裝有a條魚，3袋一共有（）條。來到市場口，有一家

劉香記餃子館，他饞的直流口水，媽媽問：想吃不？想吃可要先思考問

題：”鍋里面有m個餃子（m為整十?dāng)?shù)），每盤裝10個，可以裝（）盤。

”張華回答正確，媽媽表揚他?；丶液?，他和父母一塊看體育頻道，在

這場籃球賽中，小姚叔接連投中X個3分球，3x表示（），爸爸問他：

你知道3分球嗎?他興奮地說：就是在3分線外投中一個球，得3分，

看來你還是個籃球高手喲！

今天過得真開心！

【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了富有趣味性、針對性與層次性的

練習(xí)，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了活力，同時給學(xué)生提供了一個廣闊的

思維空間，真正體現(xiàn)了”人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)7不同的人在數(shù)學(xué)上得到

不同的發(fā)展”的理念c]

（四）課堂總結(jié)滲透思想教育

通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?那你知道是誰發(fā)明了用字母表示

數(shù)的呢？

介紹“代數(shù)學(xué)之父”韋達，進行思想教育。

【設(shè)計意圖：通過總結(jié)反饋，既使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又給學(xué)

生提供了展現(xiàn)自我的機會;最后適時介紹代數(shù)之父韋達的故事，讓學(xué)生

在數(shù)學(xué)家的趣聞中汲取養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)文化的

魅力，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)習(xí)活動升華到更高的境界，讓課堂煥發(fā)出

生命的活力。】

4浮數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)案例范文2

《下課啦》教學(xué)設(shè)計

張曉蕾

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊笫二單元《下課啦》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀地比較物體的高矮與長短，初步感知兩個或三個物體

之間的高矮、長短、薄厚關(guān)系。

2、理解物體高矮、長短、薄厚是相對的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、與他人合作交流的意識及能力。

教學(xué)重點、難點：

經(jīng)歷比較高矮、長短、薄厚的過程，初步掌握比較的方法。

教具學(xué)具：幾根長短不一的繩子

教學(xué)過程：

一、情境引入

師：老師要和##同學(xué)比一比高矮，請小朋友們當(dāng)裁判。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老福，##矮。

師：老師請個坐得最好的同學(xué)上來與##比高矮。

發(fā)現(xiàn)了什么？

師：剛才我們說##矮，現(xiàn)在怎么又說##高了呢？

生：比的人不一樣。

師：高矮是相對的，不是絕對的。不是說他高，他就永遠高，要

看跟誰比。也不是說他矮，他就矮，還是要看跟誰比。

板書：相對的，跟誰比

二、實踐操作

1、高矮

ppt操場上，能不能找到比高矮的？

能不能說完整?0比()高,0比()矮。

生觀察男孩、女孩比身高。(或：師：男孩認為他和女孩一樣高，

你們同意嗎?)

生：腳墊起來了，不對。

師：怎么辦呢?男孩改過來了，這次呢？

生：女孩高，男孩矮。

師：通過剛才的比高矮，你覺得在比高矮時，要注意什么呢？

生：比較高矮要在同一個起點，同一個平面上，也就是要對齊。

板書：對齊

2、長短

這兩個小朋友去玩跳繩了，我們看看他們的跳繩，誰的高？誰的矮?

生笑：是長短。

板書：長短。

師：怎么比?想想辦法。

生：先對齊一端，拉直了再比。

師：真聰明!彎曲著是不容易比的，拉直了才能比。

板書：拉直。

師：我們請最守紀(jì)律的孩子來做比較。

拿出兩根跳繩，請同學(xué)上臺比較。

引導(dǎo)孩子說清楚比較的過程：是怎么比的？

說一說：0比()長,0比0短。

3、厚薄

小朋友的凳子壞了，一個叔叔來修凳子，但是他不知道該選哪顆

釘子，你能幫忙選一個嗎？

生發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，課件演示。

板書：厚薄

三、鞏固提高

師：我們班的孩子們學(xué)得很棒哦，能自己發(fā)現(xiàn)比高矮、長短要對

齊了，拉直了，還知道高矮、長短是相對的，關(guān)鍵是看跟誰比?，F(xiàn)在

請孩召門趴下休息休息吧。(音樂)

警車聲響起，同學(xué)們好奇地抬頭，坐好。

1、ppt,猜測：警車能順利通過橋洞嗎?為什么？

大部分學(xué)生通過數(shù)木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的

學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車車燈是可以取下的，過橋洞后，再放到車頂上，這樣就

可以解決問題了。

高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。

2、小兔子比高矮。

ppt出示：三只小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身

后的格子。

學(xué)生進行比較。

在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線

格子圖，再讓學(xué)生觀察比較。

學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比

前一個活動又進了一步。

3、教師小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了比較高矮、長短、薄厚的方法，在進行比較

時一定要注意什么？

生：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長短。

教學(xué)板書：

下課啦

相對的高矮對齊

跟誰比長短拉直

厚薄

〃浮數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)案例范文3

《確定位置》教學(xué)設(shè)計

孫海君

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊P63——64確定位置。

【教材分析】

本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第六單元的第一課時，

在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置及簡單路線

等知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的情境中進一步探索確定位置的方法，

并能在方格圖上用“數(shù)對”確定位置，是以前內(nèi)容的發(fā)展。它對發(fā)展學(xué)

生的空間觀念，認識周圍環(huán)境都有較大的作用。

【我的思考】

新課標(biāo)明確指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

系、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！痹诒?/p>

課的教學(xué)中，我并沒有照搬教材中的情境和問題，而是借用這個思路，

以真實的課堂情境為教學(xué)素材，用“活“教材，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

成動態(tài)的探究過程。選用的教學(xué)方法主要是創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助和

多樣化的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以親身體驗、動手操作、自主探索、

合作交流為主，通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等

數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上用"

數(shù)對”確定指定事物的位置。

2.通過多樣化的確定位置活動，使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展

空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號化”思想，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的簡潔美。

3.體會數(shù)學(xué)的價值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強對數(shù)學(xué)的親

切感。

【教學(xué)重難點】

重點：學(xué)會用數(shù)對的方法在方格紙上確定位置，理解數(shù)對的意義

和方法。

難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。

【教學(xué)過程】

-說一說班長的位置

師：同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)確定位置。（板書課題：確定位置）

看，這是我班同學(xué)的座位圖，我們來做個小游戲，用我們學(xué)過的

數(shù)學(xué)知識來向大家介紹一下班長的位置。在座位圖上，我們約定從左

往右依次為第一組、第二組……從下往上為第一排、第二排……

按照我們剛才的約定，班長的位置在哪里呢?對,是第2組第3個。

二、探究新知，引出數(shù)對

1、由第幾組第幾個的形式過渡到數(shù)對。

數(shù)學(xué)追求簡潔的符號美，你能用簡潔的方法表示班長所在的位置

嗎?請同學(xué)們在小組內(nèi)說一說自己的設(shè)計。重點講一下這樣設(shè)計的理由。

小組匯報各種方法。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，以上的方法有什么共同之

處?都用了兩個數(shù)字。2Z3G大2小3;紅2黑3;23;2/3;2,3.

2、介紹數(shù)對：

數(shù)學(xué)家們也發(fā)明了一種表示位置的方法，和同學(xué)們表示的方法很

接近，板書：（2,3）。他們也用兩個數(shù)字表示位置，不過在這兩個數(shù)字

中間用一個逗號隔開了，然后外面再用一個小括號括起來。大家想一

想,逗號前面的2表示什么意思呢?—第2組。3呢?——表示第3

個。這樣的表示方法叫數(shù)對，讀作：數(shù)對2,3.

3、師生互動寫數(shù)對

你會用數(shù)對的方法來表示你和你好朋友的位置嗎？試著在下面寫一

寫。

請幾個同學(xué)說一說。大家先看他表示在己的位置用的數(shù)對是否正

確，然后再根據(jù)他說的數(shù)對來想一想，他的好朋友應(yīng)該是誰。

游戲，老師說數(shù)對，點到的同學(xué)起立。（7,1）、（7,2）（7,3）、

（7,4）（7,5）、（7,6）。你有什么發(fā)現(xiàn)？

你能