小學語文一年級教案大全

小學語文一年級教案大全

小學一年級教案語文

教學目的：

1.觀察圖畫，/解畫面的意思，明確交際的內(nèi)容。

2.觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

3.培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

教學難點：

把自己的所見所聞說清楚。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導人交際

1.猜謎語：千條線，萬條線，掉在河里看不見。小朋友，你們猜猜這是什么？(雨)

2.我們管春天的雨叫什么？(春雨)

3.你們喜歡春雨嗎?想不想把你看到的春雨說一說？

4.學生各抒己見。

(1)春雨中樹葉很綠，花兒很鮮艷。

(2)春雨非常細、密，

(3)春雨過后空氣非常清新。

(4)鳥兒們非常高興，嘰嘰喳喳叫個不停。

5.評出說得最好的，并說說好在哪里。

二、創(chuàng)設情境，深化交際

1.多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。

2.請小朋友展開豐富的想象：鳥兒們在爭論什么問題?猜猜看，它們?yōu)槭裁催@么說呢？

(1)它們在樹上嘰嘰喳喳的，可能在爭論：“春雨到底是什么顏色呢？"燕子說春雨是綠

色，因為它看到遠處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的，因為它看到油菜花是黃澄澄的。

麻雀說春雨是紅色的，因為它看到滿樹的桃花是紅色的。而小白鴿認為它們說的都不對。

(2)它們可能是說：“春雨為什么這樣細？”(提倡多種意見)

(3)小組討論：鳥兒們誰說的對?為什么？

3.你認為春雨是什么顏色？

(1)組內(nèi)交流。

(2)角色表演：選擇各組觀點不同的學生代表模擬表演鳥兒們的一場“爭論?！?/p>

(3)組織個性化評論：誰說的最流暢?誰說的最有感情?誰的表達最有說服力？

三、多種形式，訓練表達

1.多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。

(1)春雨過后，大自然有些什么變化?請大家說一說。

(2)這樣的景象你們喜歡嗎?請小朋友在同桌之間交流一下。

2.橋設句型，引導學生把自己所見所聞所感說清楚。

春天是___________________色的，因為o

春雨過后，變得To

我喜歡春天的,因為O

(1)選擇自己喜歡的句型，練習把自己所見說清楚.

(2)個別匯報，集體補充。

3.以小組為單位，選擇自己喜歡的彩筆畫春天。

4.介紹各組的春景圖。

(1)先組內(nèi)互相介紹，

(2)推選最佳的在仝班進行介紹。

(3)評議，鼓勵。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

與家里人討論討論：春天是什么顏色？

一年級語文教學方法

小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

小學語文教學應培育學生熱爰祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理

解和運用祖國語文，豐富語言的枳累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學

習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法

的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。

本學期一年級教學總目標和要求：

一、漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音力，正

確書寫聲母、韻母和音節(jié)，

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

二、識字與寫字

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字4C0個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣.

三、閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣狗內(nèi)容，樂干與他人交流。

四、口語交際

1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

學生在幼兒園就己經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確.由于

學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差

異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少

量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問

題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽

怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。提高教學質(zhì)量的主要有以下措施：

1、對丁5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥

乏味的，針對學生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味

性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學中至關(guān)重要。低年級學生容易記住一

些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學

生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

3、“閱魂是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方

式，將閱讀的主動權(quán)交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運

用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見,

勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課

文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情

境，鼓勵學生大膽去說。

小學一年級語文漢字教學方法

1、開發(fā)生活元素，完善課程導入

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習

中存在著一定的困難，很多學生經(jīng)常出現(xiàn)學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導

入就顯得尤為必要。所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據(jù)教學內(nèi)容，導入與之

相關(guān)的教學輔助資源，如游戲、故事、問撅等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，捍升學

生的學習欲望。

不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學

習中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學富

有生活氣息，就以《jq〉：》的教學為例，j與小學生Fl常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘

極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小學生每周?都要參

加升旗儀式，飄揚的紅旗與P格外相似，我就以紅旗作為導入元素.

2、利用事物圖片，開展圖音教學

拼音教學應該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作

為輔助漢字教學的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同

的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低

年級學生的學習心理。

就以Gue》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以借助

圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又

如。的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導學生誦讀，

公雞一叫。。。;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲

項向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片，此種教學方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學生拼音學習

中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。

3、編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣

一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深

刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f,卻

忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。對

此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知以以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔

助學生記憶。

比如在字母nni的教學中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩

座橋，一個橋洞念做n,兩個橋洞念座叫除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音

與漢字結(jié)合起來，制作相應的歌謠，仍然以《bpmf》的教學為例，我制作了如下的歌謠：

太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生

動直觀。

4、開展動手實踐，深化拼音記憶

教學實踐表明，課堂活動相比干單純的知識教學而言，更能樨升學牛的課堂注意力與

參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經(jīng)常性地開展一些

動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的

重要環(huán)節(jié)。對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然后

在課堂教學中，讓學生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩

將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母，此種教學方式契合學生愛玩好動的心

理，不僅可以避免學生課堂學習中出現(xiàn)開小差的情形，逐能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學生的動手能

力與創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的重要途徑。

一年級語文識字教學方法總結(jié)

時間過的真快，擔任一年級（1）班主任及語文教學工作已快一個年頭了，很久沒交一年

級了，我感到了很大的工作壓力，尤其是識字教學是小學低年級語文教學非常重要的內(nèi)容，

同時也是難點。因為識字能力是學習能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，

直接影響學生的讀和寫。剛剛?cè)雽W的年級學生，打開課本接觸到的就是大量、抽象的歸

類識字?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生對學習有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！?/p>

而漢字數(shù)最多，既難認又難記，學生學得快，忘得也快。對于一個六七歲的孩子，怎樣才能

讓學生對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強識字效果，并喜歡

學習漢字，有主動識字的愿望，提高他們識字的效率呢。經(jīng)過一個多學期的教學，針對教材

和我們班的學情，我對怎樣提高學生的學習效率有了一點看法。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)識字興趣

興趣是激發(fā)兒童學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。

教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見

的形式來進行教學，如：猾字謎、找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入

課堂，使課堂成為學生學習的樂園。如在這學期，學習''他、休、體、伙、伴、住、位、

伍、付、你、伏”這些帶芍“彳”旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，把“彳”旁寫在小轉(zhuǎn)

盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動，

同學們就搶著認字，學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、因材施教，重視方法指導

由于孩子來自不同的家庭，所受的學前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正

常的。對識字程度不同的學生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導，不斷提高他們的識

字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學生說說認識了哪些字，回憶自己在

哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學?；ハ嘟涣饕幌隆Ω梢恍┫到y(tǒng)性的知識，我

還在課堂上抽一點時間來總結(jié)概括，幫助學生的記憶。比如學了某一偏旁的字，可以把他們

全都歸納起來展示給學生，如學“i”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，

說讀講:在課堂教學中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用

自己喜歡的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學習效果。

三、運用趣味識字法

在課堂教學中，我教給學生豐富多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中識字.

只有營造出識字教學的良好氛圍，不斷激發(fā)學生體驗識字的樂趣，才能使課堂成為學生學習

的樂園。

1.猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學生猜字謎的過程就是識記字形的

過程。如:“十張口，一顆心（思）”、“兩個小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”

能激起學生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認識更多的漢字。

2.編兒歌：

我發(fā)現(xiàn)把學習過的某些字編成形義相應、順口易記的兒歌，可以幫助學生輕松地掌握

一些比較難的生字，幫助學生加深理解、加深記憶。比如：“鳥”一一“鳥少一點成了烏，

烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠看不清楚」“七”一一十字尾巴彎彎，算算比

十少三?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵?，有個嬰兒在當中。

3.編故事巧記字形：

小學生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成?

個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教

“看”字時，可以告訴學生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他

把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事，既培養(yǎng)了學生的想像力，又提

高了學生的口語表達能力，

4、加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。

例如“門+口=?”（問）、“早+什=?”（早）。“草一什=?”（早）以此同時，讓學生自己照樣子編

題來考考老師，如“坐一土二？"（從）、“立十日二？”（音）等。這樣，學生的學習情緒高漲,

都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。

除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些

外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎二如：“蛙、

口豐、蚌、泮”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而

且隨機復習了以前學過的字。

平時，我用得最多的是“開火車工每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學生就會搶

著說：“火車火車往這兒開！”如果有學生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火

車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識

字的效果。

四、充分利用多媒體

動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學生都不約

而同地迷住了三維“動畫二針對學生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。因為

有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比

如學習《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學生理解什

么叫“象形字”，加深了學生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年

級學生的心理特點。

“變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少，多詩歌韻文，用微機打出，用大屏幕出示。

在學生讀熟課文后，把要學的字變顏色或者是閃動，引起學生的注意，讓學生讀，從句到

詞語，再到字來識字。這樣學生對學習字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash

播放給學生看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不

僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。但是值得

注怠的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設計變化，不能生搬網(wǎng)絡上的資源，而是

化為己用，這樣才能成為幫助學生識字的點睛之筆。

五、讓生活成為學生識字的大舞臺

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去。利用學生生活中的

有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電

腦，學校的墻報、標語、花草樹木上的標簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。

在作業(yè)本中識字，在家里混字，走向社會識字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學生

牢牢記住。把生活當成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學生識字

的成就感，也能更有效地提高識字的效率。

六、有效鞏固，識字閱讀同步進行

記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實踐、認識、再實踐、

再認識的反復過程。所以，學過的生字要讓學生多次接觸.，強化記憶，否則，很快就會忘記。

所以，要創(chuàng)造條件讓牛字叁現(xiàn)。燈現(xiàn)的方式很多，我在每匕完一課后，就會要求學牛在家長

的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。識字是閱

讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應

該引導學生多