教師評課的五原則、四方法

教師評課的五原則、四方法評課的指導(dǎo)思想，利用可行的評價藝術(shù)，對授課者設(shè)計的教學(xué)過程以及預(yù)期效果給予價值判斷。評課是教學(xué)評價的目的，是為授課教師提供反饋信息，幫助授課教師總結(jié)經(jīng)驗與不足，提高教師教學(xué)水平，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，同時，也為聽課者提供研課啟示。特級教師竇桂梅說過：“評課絕對不僅僅是用嘴講、用耳朵聽，不僅僅是感官的認(rèn)識，更重要的還是對專業(yè)的思考、引領(lǐng)、帶動?！薄ぴu課的五原則·01看狀態(tài)是基于常識的判斷，主要通過看動作、聽聲音、察表情來感知課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。表面似乎沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，但凡有一定教學(xué)常識的人，通過這三點都能做出基本判斷。02看參與通過具體量化來統(tǒng)計課堂參與度。我們主張參與是學(xué)習(xí)發(fā)生的最重要前提，要求是教師在課堂上統(tǒng)計到組，而組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計到組內(nèi)成員。以此作為小組和個人課堂評價的一項內(nèi)容。03看流程流程即效益。高效的課堂認(rèn)為一般都要具有基本的流程，這個流程是基于“學(xué)”而不是基于“教”，從學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，即自學(xué)——展示——反饋。04看效果先要“學(xué)會”，然后是“會學(xué)”，追求的是既要學(xué)會知識，更要生成能力?？葱б妫υ趩挝粫r間內(nèi)使課堂有效率、效益、效能，體現(xiàn)出高效課堂要求的立體式、快節(jié)奏、大容量。但課堂追求的“三個效”，一定是拒絕應(yīng)試教育的機械性灌輸、訓(xùn)練，而是通過“三個度”的達(dá)成來實現(xiàn)的，即自主程度、合作效度、探究深度。自主程度通過自學(xué)時間量化、合作效度通過組內(nèi)學(xué)習(xí)成果量化、探究深度通過組內(nèi)質(zhì)疑問題量化來完成。05看師德課堂是一個生命場，它是通過師生合作、共同發(fā)展來達(dá)成的，教師的基本作用和價值應(yīng)體現(xiàn)在策動學(xué)、組織學(xué)、點撥學(xué)、反饋學(xué)上?！ぴu課的四方法·01常規(guī)評法即按照課堂教學(xué)的各項常規(guī)要求或課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、方法選用、板書設(shè)計等教學(xué)基本功及教學(xué)的實際效果進行全方位有重點的講評，以達(dá)到客觀地反饋教學(xué)，正確評價教師的作用。02特色評法即幫助教師找出教學(xué)中突出的個性特點，富有針對性和啟發(fā)性給出評判。如對青年教師重點放在教學(xué)基本功和課堂整體設(shè)計方面評價、促其快速會教；對骨干教師則可從教學(xué)目標(biāo)的完成技巧，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)意安排、教學(xué)方法的靈活運用等方面評說，促其善教；面對教學(xué)尖子或?qū)W科帶頭人則要上升一個檔次，多從教學(xué)設(shè)計的獨特巧妙，教學(xué)藝術(shù)的改革創(chuàng)新等方面去評，促使他們逐漸形成自己高超的教學(xué)特色和藝術(shù)風(fēng)格。03理論評法即針對教師上課中的優(yōu)缺點，特別是某些典型的問題或亟待解決的不足，聯(lián)系相關(guān)的教育教學(xué)理論來分析評講，使授課者和聽課者都能在對某些問題或現(xiàn)象的深入研討中得到教育和啟示，講清“是什么”和“為什么”，讓授課者和聽課者信服。當(dāng)然關(guān)聯(lián)理論時，不能面面俱到，而應(yīng)找出整個課堂教學(xué)中的一兩個帶有傾向性或代表性的問題，聯(lián)系理論評深評透，引起重視，使評課起到探索指導(dǎo)教學(xué)的實際作用。04激勵評法即在評課過程中，要講究評課的藝術(shù)性，讓你的講評真正為大家所接受，收到實際的效果。首先，評課者的語言要恰當(dāng)誠懇實事求是，提出的問題要與人為善、中肯實在，讓授課者從情感上認(rèn)可，感到你確實真心誠意地在為他的提高而做的評講。其次，是給授課者提出希望和鼓勵，讓他得到鼓勵和鞭策，充滿信心地