小學(xué)語文教學(xué)案例：《將相和》教學(xué)案例

小學(xué)語文教學(xué)案例：《將相和》教學(xué)案例

【教學(xué)案例之一】

【教學(xué)目標】

1、學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)

系。

2、有感情地朗讀課文。

3、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。

【教學(xué)重點】

弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果

的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了完璧歸趙這個小故事，那么利用課余時間，同學(xué)們把完

璧歸趙排練成了一個課本劇，你們想看嗎？

讓我們在欣賞的過程中在一次體會藺相如的機智勇敢吧！好，有請各位小

演員……

欣賞課本劇表演。

同學(xué)們，他們表演的棒嗎？讓我們在一次為他們的精彩表演鼓掌吧！

同學(xué)們，這節(jié)課藺相如又會給大家留下什么印象，又會出現(xiàn)哪些人物呢？

下面，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)“淹池之會”

1、用自己喜歡的方式讀“海池之會'部分，邊讀邊思考：

課文呈現(xiàn)給我們的又是一個什么樣的藺相如呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語回答：機智勇敢、隨機應(yīng)變、不畏強暴。）

2、為了表現(xiàn)人物的品質(zhì)，作者主要通過對人物的語言、動作進行生動細

致的刻畫。默讀這部分，用曲線劃出表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子，用橫線劃出表現(xiàn)人

物品質(zhì)的動作來。

3、指名回答：

引導(dǎo)：那么，同學(xué)們，堂堂一國之君竟為對方彈奏樂器，的確是有失體

面，而，聰明的藺相如不惜以死相逼，讓囂張的秦王為趙王擊了一下缶，我們

從中難道僅僅看出了藺相如的機智勇敢嗎？還明白了什么呢？（對，更重要的

是他維護了國家的尊嚴。）那么，你們認為藺相如有資格官升三級嗎？

但是，同學(xué)們，你們忘了一位幕后英雄。誰？沒有這位幕后英雄，趙王能

夠安全返回嗎？為什么？（在邊境上做好了抵御秦兵的準備。）

4、評書表演。

5、小結(jié)：

沒有廉大將軍的鼎力相助，或許秦王就會致人于死地?？梢?，只有廉頗與

藺相如的團結(jié)一致，才能保證趙國的安全。但是，他們能這樣一直和睦下去

嗎？下面，我們一起來學(xué)習(xí)第三個故事“負荊請罪”。

三、學(xué)牙'負荊請罪”

1、“負荊請罪”部分:

默讀這部分。

故事中的主要人物有誰？

用不同符號標出人物的語言和行動。

讀一讀劃的句子，仔細體會，表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)。

（特別告知：允許前后左右竊竊私語。）

2、組織反饋。

3、小組合作：

豐富人物對話。

4、評選出最佳創(chuàng)意獎。

四、總結(jié)延伸

1、通過學(xué)習(xí)，你們知道廉頗和藺相如有什么共同點嗎？你們更喜歡誰

呢？為什么？

2、結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)了本文后你有什么感受或者是收獲呢？給大

家一分鐘時間考慮。

【反思】

《將相和》（第十冊）是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗

藺相如列傳》改寫而成的。

它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“港池之會”“負荊請罪”三個

小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好’的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點，

我讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，畫出能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語言和行動的句子

進行體會，然后再采用讀讀、說說、演演的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個小故

事。

由于課文篇幅較長，學(xué)生讀一遍課文就需要六七分鐘，所以課堂上我讓學(xué)

生分小組畫出描寫人物語言、動作的句子后，給小組討論的時間不夠充分，對

學(xué)生品味句子指導(dǎo)的也較少。這一方面是課文篇幅較長的原因，另一方面也是

備課時考慮的疏忽。鑒于課文的故事性很強，讓學(xué)生排演課本劇，既加深了對

課文的理解，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性較高。值得一提的是，學(xué)生排

演課本劇時雖然要發(fā)揮主動性，教師也要加強指導(dǎo)。課堂結(jié)束前，布置學(xué)生課

下自學(xué)歷史故事“刎頸之交”，進一步了解將相團結(jié)一致治理國家的事，加深學(xué)

生對課文的理解。

新的課程標準要求我們，教師要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)本課最大的收獲是讓學(xué)生自主參與教學(xué)，變要我學(xué)為

我要學(xué)。當(dāng)然，有得必有失，由于對學(xué)生的能力估計不準，又缺乏一定的指

導(dǎo)，因而課堂環(huán)節(jié)的安排還要再稍稍調(diào)整一下，盡快提高課堂效率。

【教學(xué)案例之二】

師：讀了課文，請大家都來評評將和相。注意評價人物要實事求是，合理

全面，有理有據(jù)。

生1:藺相如有一顆火熱的愛國心，因為他敢于出使秦國是為了保護國

寶，不讓趙國被人嘲笑；他敢老虎口里拔牙（生笑），獨自一人在秦宮里智斗勇

斗秦王，是為了趙國；他職位比廉頗高，卻不上朝避著廉頗，寧愿讓手下人誤

會，也是為了趙國。我個人認為，他是一個既愛國而又顧全大局的好官。

師評：你的發(fā)言真精彩，一句話就把相的所蚱所為概括得那么徹底，而且

那樣幽默，能當(dāng)小記者了，這樣的評價方法很值得大家學(xué)習(xí)。

生2:因為藺相如從秦王“雙手捧著璧，不住稱贊，卻絕口不提交城換璧”

看出秦王根本就是騙璧，所以就略施小計，拿回了璧。他還看出秦王一心想要

得到寶璧，舍不得他撞碎，就故意要和璧同歸于盡來要脅秦王。說明他很機

智、勇敢，在粗暴的秦王面前一點也沒有害怕。

師點撥1:假如秦王真的不顧后果，讓手下用武力強奪和氏壁，你想藺相

如會怎么做？

（生一呆，隨即領(lǐng)悟）馬上答道：我想他會跟國寶同歸于盡，絕對不會讓

秦王白白得到寶貝。

師：其他同學(xué)還體會到了什么呢？

生3:藺相如為了國家，寧愿舍棄性命，真是愛國的好大夫。

師：我的假設(shè)情況有可能發(fā)生嗎？為什么？從中你又體會到什么？

學(xué)生爭先恐后舉手回答：

老師，藺相如像諸葛亮一樣料事如神，肯定不會死。因為他在接受任務(wù)

時，估計到了兩種情況，不會有第三種情況。

老師，秦王是個貪得無厭的家伙，沒有得到和氏璧是不罷休的，他不會心

疼藺相如的性命，他擔(dān)心寶貝撞碎。

老師，秦王很愛面子，怕天下人笑話，他不會讓藺相如死的。我們的擔(dān)心

是多余的。藺相如那么聰明，怎么會白死呢？……

師引導(dǎo)：剛才大家對藺相如做了很精辟的評價,:M是棒極了，哪位同學(xué)能

對廉頗也能做一個客觀的評價？

生1:我來，我覺得廉頗有點妄自尊大，自吹自擂。

師點撥2:我們評價一個人要全面，在看到他缺點的同時，更要看到他的

優(yōu)點。俗話說‘人非圣賢，孰能無過廉頗畢竟是人不是神。他當(dāng)眾說這樣的話

是妄自尊大呢還是因為他太率直了。誰能聯(lián)系上下文再全面地評價一下廉頗？

生2:廉頗雖然一開始居功自傲，但后來被相的愛國心感動了，他主動上

門負荊請罪，并和相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。這一點就說明他還是一個愛國的好將

軍。

師點撥3:課文沒有具體描寫廉頗負荊請罪的場面。想想廉頗會是怎樣的

動作、心情、語言，藺相如又是如何接待的？能找個伙伴說一說，演一演嗎？

生：能。一部分學(xué)生在下面躍躍欲試，稍微給他們幾分鐘的時間，小組先

進行試演。再分別找2~3組到臺前表演，師生再根據(jù)表演情況共同加以評

價。

師評：剛才同學(xué)們不但客觀公正地評價了將和相，而且還根據(jù)自己的理

解，通過小品體驗了將和相兩個人物的不同個性。你們表現(xiàn)的真棒。但是從剛

才的討論和表演中，不知你們從他們身上受到了哪些啟發(fā)？能說說嗎？

生1:藺相如遇事能機智勇敢、隨機應(yīng)變值得我們學(xué)習(xí)。

生2:我覺得藺相如足智多謀、面對強敵毫不害怕的品質(zhì)很值得我們學(xué)

習(xí)。

生3:如果同學(xué)之間發(fā)生了小摩擦，我覺得應(yīng)該像廉頗一樣要勇于承認錯

誤。

生4:藺相如和廉頗都能顧全大局、有愛國心的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

生5:從他們微妙的關(guān)系變化中，我懂得了國家利益高于一切，任何人任

何時候都應(yīng)該以國家利益為重。

師點撥4:同學(xué)們說出了自己的啟發(fā)、感受，但你們覺得《將相和》這個

歷史故事是單單告訴我們將相之間的恩恩怨怨以及他們的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？你們還

能更深層次的挖掘一下嗎？

生1:我們遇到危險情況特別需要藺相如的機智勇敢。

生2:我覺得同學(xué)、朋友之間應(yīng)該互相諒解，心胸寬廣,有了錯誤要有勇

氣承認、改正，這樣友誼才會長久。

生3:同學(xué)之間要以和為貴，不能有妒忌心。有句格言是“進一步山窮水

盡，退一步海闊天空”。

生4:我覺得每個人都有優(yōu)點也有缺點，應(yīng)亥取長補短。

師點撥5:剛才大家都是從將和相的角度說的，說的很精彩，老師為你們

鼓掌（教師鼓掌）誰還能換個角度，比如從秦王和趙王來說說呢？能不能讓我

們的思考更深更廣，你們不妨聯(lián)系一下我們的班集體、班級與班級之間，也可

以聯(lián)系我們的國家、國與國之間說說。

小組先展開討論2~3分鐘。

生1:我認為我們班45個同學(xué)也應(yīng)該像藺相如、廉頗一樣同心協(xié)力，這

樣才能搞好班級的任何一項工作。

生2:我認為在敵人面前絕不能像趙王那樣膽小怕事，沒有主見。要是我

們的國家領(lǐng)導(dǎo)人也像趙王一樣，那中國就不會解放，香港、澳門也不會回歸

了。

（有學(xué)生情不自禁地鼓掌。）

師：多妙的發(fā)言，再一次感謝他。

生3:我們應(yīng)該像藺相如一樣維護國家尊嚴，不做有損國格的事。

師點撥：在班級中呢？

生略一思索：我們不能做有損班級尊嚴的事，要維護班風(fēng)。

生4:秦王這樣侍強凌弱，貪得無厭，必定遺臭萬年。國家之間也應(yīng)該以

和為貴。要是都像秦國那樣，天下就沒有太平了。

師點撥：你覺得當(dāng)今世界上哪個國家特像秦國？

（學(xué)生搶答）：美國，以前侵略中國、朝鮮，現(xiàn)在又侵略伊拉克。日本以前

侵略我們中國，也像秦國，還有八國聯(lián)軍……

師小結(jié)：是啊，只有和平，世界才會更美麗，國家才會更富強，人民生活

才會更幸福。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課是我在眾多老師的指導(dǎo)下進行的一次教學(xué)。在這次教學(xué)中，為了防

止學(xué)生不再成為我手中的風(fēng)箏，也不在脫離文本原意而斷章取義，保障他們能

夠在課堂上充分張揚自己獨特的個性，因此，在這一案例中。我向?qū)W生拋出了

具有開放，信息容量大的主問題。讓學(xué)生可以思接千載，浮想連翩。為他們努

力創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，點燃他們思維的火花。讓他們?nèi)慕櫽谡n文

的語言中，并在精讀、默讀、泛讀中將文本語言加以思考、品味，同時鼓勵他

們能夠揉合進已有的生活信息、語言信息進行重組、內(nèi)化，在這一系列的朗讀

熏陶中，他們外化出來的當(dāng)然是學(xué)生自己對人物獨特的理解，這種理解源于文

本而又高于文本，不再囿于“機智勇敢、顧全大局”等幾個淺白的詞語。：M正讓

學(xué)生靈性閃現(xiàn)，個性飛揚，觀點獨特。（課后，我馬上記錄下學(xué)生的發(fā)言，對于

兩個主問題的答案各近二十種。）真正達到了讓每一個學(xué)生都能“我口訴我心”，

暢所欲言，各抒己見，使他們真正變成了“課堂的主人”。

其次，新課程還強調(diào)：教師應(yīng)該在教學(xué)中努力改變自己的角色：應(yīng)該從“點

菜者，，到“菜單提供者，，、從“施教者”到“指導(dǎo)者”、從“獨奏者”到“協(xié)奏者”等各方面

角色的轉(zhuǎn)化。在這次教學(xué)中，我嘗試著這一新理念，主動改變了原有的牽著學(xué)

生鼻子走的角色，而是主動退居幕后，只是相機加以點撥引導(dǎo)。第一次點撥，

我假設(shè)了“秦王奪璧”的情況，讓學(xué)生思考藺相如會怎么做，再追問“這種情況會

出現(xiàn)嗎？”讓學(xué)生更深刻地體會到藺相如的不畏強權(quán)、足智多謀及愛國情懷。第

二次點撥“評價人物既要看到缺點，更要看到優(yōu)點”，再反問學(xué)生“廉頗當(dāng)眾說的

那些話是妄自尊大呢，還是太率直了？”及時糾正了學(xué)生的片面看法，我相信，

這對于學(xué)生現(xiàn)在或?qū)淼臑槿颂幨掠兴砸?。這一步也是我在反思第一次教學(xué)

的基礎(chǔ)上有意識地作了彈性設(shè)計。第三次點撥我抓住小學(xué)生好表演這一興趣

點，引導(dǎo)學(xué)生說一說、演一演負荊請罪的故事，填補了課文的文本空白，我覺

得這樣做既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能

力。第四次點撥就是引導(dǎo)學(xué)生除了從將和相的角度分析外，還引導(dǎo)他們從趙

王、秦王的角度加以分析；并以此延伸到人際交往方面，再次引導(dǎo)他們可以聯(lián)

系班集體及班與班之間的關(guān)系，國家、國與國之間的關(guān)系來說一說。我認為這

樣的引導(dǎo)設(shè)在學(xué)生“思維最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，燃起了學(xué)生思維的火花，有效引發(fā)了

學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生無意中關(guān)注了身邊的人和事，關(guān)注了生活，甚至關(guān)注到

國家乃至國際風(fēng)云，讓課堂真正成為培植學(xué)生正確的人生觀、世界觀的土壤。

生命的成長需要自身的體驗，只有親身體驗到的東西才是正意義上的獲

得。沒有學(xué)生自己的體驗，就無所謂人性的獨立。體驗是生命成長中不可缺少

的獨特享受，生命的成長要在自身的體驗中才能升值。

【教學(xué)案例之三】

一、談話，激發(fā)興趣

1、師生談話，激趣。

2、板書課題：將相和。

3、課題中的“將”、“相”分別指誰？“和”在這里是什么意思？

二、學(xué)習(xí)課文

第一部分：完璧歸趙。

1、理解第1自然段：

⑴出示：“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家?！?/p>

⑵指名朗讀，回答問題：你是怎么理解這句話的？

2、默讀課文第2~6自然段，思考并討論：秦王說愿意拿十五座城換和

氏璧，趙王為什么非常著急？藺相如是怎樣對待這個問題的？

⑴學(xué)生默讀，思考。

⑵討論、交流。

①秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？

②藺相如是怎樣對付這個問題的？

3、范讀第七自然段，過渡學(xué)習(xí)8、9自然段（出示“完璧歸趙”掛圖）

4、學(xué)生認真閱讀8、9自然段，完成填空練習(xí)（字數(shù)不限）：

（）一要回壁一（）一（卜

⑴學(xué)生看書，完成練習(xí)。

⑵交流。

⑶按照提綱，結(jié)合掛圖，用自己的話說說藺相如完璧歸趙的經(jīng)過。

⑷進一步思考、討論：

從完璧歸趙這件事上，你覺得藺相如具有怎樣的特點？他的這些特點具體

表現(xiàn)在哪些地方？用;~”畫出來。

5、齊讀第10自然段。

第二部分：港池之會。

1、用自己喜歡的方式讀，讀懂后給這部分內(nèi)容加個小標題。

2、思考、討論：

“淹池之會”的前因、后果是什么？從“淹池之會”可以看出藺相如是怎樣的一

個人？

3、指導(dǎo)朗讀第二部分。

第三部分：負荊請罪。

1、自己朗讀。

2、學(xué)生質(zhì)疑，合作解疑：

⑴藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎樣表現(xiàn)的？用“~~”畫下來，想一想：他

為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個怎樣的人？

⑵廉頗為什么要向藺相如負荊請罪？從中可以看出廉頗是個怎樣的人？

3、復(fù)述“復(fù)荊請罪”的故事。

三、表演

表演自己喜歡的小故事。大家認^看，看后做評論：哪里演得好，哪里不

好，為什么？

四、總結(jié)課文，完成練習(xí)

1、三個故事的小標題各是什么？（最好能用成語歸納）學(xué)了這篇課文，

你對藺相如和廉頗這兩個人有什么認識？

2、三個故事之間有什么聯(lián)系？

五、擴展練習(xí)

默讀“負荊請罪”的部分，展開適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，續(xù)寫《負荊請罪》。

【教學(xué)后記】

《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲萬動人，人物形象栩栩如生，

故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。

針對課文的特點，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到“抓主

線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。

一、教給學(xué)生自讀會讀的知識和方法

“自讀會讀，，的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠，，自主學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)不但要教會學(xué)

生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的知識

和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容?！秾?/p>

相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨危不懼、足智多

謀和顧全大局、講團結(jié)，以及廉頗知錯就改的