語文課文再別康橋的教學感想

語文課文再別康橋的教學感想TOC\o"1-2"\h\u27857第一章走進《再別康橋》的創(chuàng)作背景 118630第二章《再別康橋》的內(nèi)容之美 113649第三章我對《再別康橋》獨特情感的初體驗 224480第四章從詩句中剖析詩人的內(nèi)心世界：引用為證 232082第五章教學過程中的學生反應與感悟分享 218702第六章《再別康橋》與其他現(xiàn)代詩的對比 318255第七章總結《再別康橋》教學的得與失 330810第八章對未來《再別康橋》教學的展望 3第一章走進《再別康橋》的創(chuàng)作背景《再別康橋》的創(chuàng)作背景和徐志摩的經(jīng)歷息息相關。徐志摩在英國劍橋大學有過一段難忘的求學經(jīng)歷?？禈颍ㄒ簿褪莿颍┑囊徊菀荒径冀o他留下了深刻的印象。當時的中國正處于新舊文化交替的時期，徐志摩受到西方文化的熏陶，內(nèi)心充滿了對自由、美好的向往。他對康橋的情感不僅僅是對一處風景的喜愛，更是對一種理想生活方式的懷念。就像他在詩中所寫的“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，康橋在他眼中是如此的美好。這美好的背后，其實是他在國內(nèi)無法找到的寧靜與和諧。這種情感在當時很多從西方留學歸來的知識分子身上都有體現(xiàn)，他們向往西方的自由民主，又對自己的祖國懷著深深的眷戀，徐志摩把這種復雜的情感都融入到了對康橋的描寫之中。第二章《再別康橋》的內(nèi)容之美《再別康橋》的內(nèi)容處處透著美。詩的語言就像一幅流動的畫卷。每一句都仿佛是精心雕琢的藝術品。從開頭的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，簡單的語句就把那種悄無聲息、輕柔的動作描繪得淋漓盡致。詩中的意象選擇也十分精妙，“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，青荇這個意象讓我們看到了康橋河底生機勃勃的景象。而且這個“招搖”用得特別生動，把青荇那種自由自在的狀態(tài)表現(xiàn)出來了。再看“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”，他把潭水比作天上的虹，這是一種多么奇妙的想象啊。這種美是獨特的，就像我們讀王維的詩一樣，雖然王維的詩是古典詩詞，但是在畫面感和意境營造上和《再別康橋》有相似之處。王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”也是用簡潔的語言勾勒出一幅絕美的畫面。第三章我對《再別康橋》獨特情感的初體驗當我第一次讀到《再別康橋》的時候，我就被那種淡淡的憂傷和眷戀所打動。那種感覺就像是你在回憶一段美好的舊時光，但是又知道再也回不去了。詩中的每一個字都好像帶著徐志摩的體溫。我能感受到他在康橋的橋上漫步時的那種愜意，還有離開時的不舍。就像我自己曾經(jīng)離開故鄉(xiāng)去遠方求學，故鄉(xiāng)的一草一木都在我心中有著特殊的地位。當我要離開的時候，那種感覺就像徐志摩離開康橋一樣?！扒那牡奈易吡?，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！弊x到這里，我仿佛看到徐志摩孤獨的背影，他不想打擾康橋的寧靜，只想把這份美好留在心中。這種情感的體驗是非常私人化的，但是又很容易引起讀者的共鳴。第四章從詩句中剖析詩人的內(nèi)心世界：引用為證從《再別康橋》的詩句中，我們可以深刻剖析徐志摩的內(nèi)心世界?！暗也荒芊鸥?，悄悄是別離的笙簫”這一句，說明徐志摩的內(nèi)心是壓抑著一種強烈的情感的。他想大聲地歌唱，想表達自己對康橋的熱愛和不舍，但是他不能。這種壓抑是因為他知道離別是不可避免的，就像人生中的很多無奈一樣。這讓我想起了李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。李白也是在表達一種內(nèi)心的無奈和壓抑。徐志摩在康橋有著太多美好的回憶，他把這些回憶都小心翼翼地珍藏起來，用詩句來表達?！跋南x也為我沉默，沉默是今晚的康橋”，這里的沉默不僅僅是康橋的沉默，更是徐志摩內(nèi)心的沉默，他的情感在這一刻達到了極致，卻只能用沉默來表達。第五章教學過程中的學生反應與感悟分享在教學《再別康橋》的過程中，學生們的反應非常有趣。有些學生一開始覺得這首詩很難理解，畢竟現(xiàn)代詩不像敘事性的文章那么直白。但是當我引導他們?nèi)ハ胂笤娭械漠嬅?，去體會詩人的情感時，他們逐漸有了自己的感悟。有個學生說，他讀到“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”的時候，他就想到了自己家鄉(xiāng)河邊的柳樹，每到傍晚的時候，夕陽灑在柳樹上，真的很美。這就是詩歌的魅力，它能讓不同的人聯(lián)想到自己生活中的美好事物。還有學生說，他從“我輕輕的招手，作別西天的云彩”中感受到了徐志摩的浪漫，他覺得徐志摩就像是一個和云彩告別的精靈。學生們的這些感悟讓我覺得詩歌教學是非常有意義的，它能讓學生們打開自己的想象力，去感受不同的情感。第六章《再別康橋》與其他現(xiàn)代詩的對比和其他現(xiàn)代詩相比，《再別康橋》有著獨特的韻味。比如說與艾青的《大堰河——我的保姆》相比，《大堰河——我的保姆》更側重于對人物的描寫和對社會現(xiàn)實的反映。艾青用樸實的語言講述了大堰河的悲慘命運，表達了對勞動人民的深切同情。而《再別康橋》更多的是對自然景色的描寫和個人情感的抒發(fā)。從語言風格上看，《再別康橋》的語言比較優(yōu)美、婉約，充滿了詩意的想象。而《大堰河——我的保姆》的語言更加質(zhì)樸、直白。再看與戴望舒的《雨巷》，《雨巷》也有很濃的抒情意味，但是《雨巷》的情感更加迷茫、惆悵，“我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，這種情感是一種對美好卻又朦朧的事物的追尋。而《再別康橋》的情感是對美好過去的懷念和不舍。第七章總結《再別康橋》教學的得與失在《再別康橋》的教學過程中，有得也有失。先說說得的方面。通過對這首詩的教學，學生們對現(xiàn)代詩的意象、語言之美有了更深刻的認識。他們學會了如何從詩句中去體會詩人的情感，也提高了自己的想象力。但是也存在一些不足之處。在教學過程中，可能對詩歌背后的文化內(nèi)涵挖掘得還不夠深入。例如，對于徐志摩所處的那個時代的文化思潮對他創(chuàng)作的影響，沒有更加詳細地講解。還有在引導學生對詩歌進行朗誦的時候，沒有足夠細致地指導，使得有些學生不能很好地把握詩歌的節(jié)奏和情感。這些都是在以后的教學中需要改進的地方。第八章對未來《再別康橋》教學的展望對于未來《再別康橋》的教學，我有很多的期待。我希望能夠更加深入地挖掘這首詩的文化內(nèi)涵，不僅僅是徐志摩個人的情感，還包括當時整個時代的文化背景。我想可以引入更多的資料，比如徐志摩的其他作品，他的日記等，讓學