第四單元專題學(xué)習(xí)活動《少年正是讀書時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第四單元專題學(xué)習(xí)活動《少年正是讀書時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《少年正是讀書時(shí)》旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解名著《駱駝祥子》中的主要人物形象，通過閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維。課程內(nèi)容與統(tǒng)編版語文七年級上冊《駱駝祥子》單元緊密關(guān)聯(lián)，通過專題學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠更好地掌握名著閱讀的方法，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解和分析水平。增強(qiáng)審美鑒賞能力，通過閱讀《駱駝祥子》感受文學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和思考。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度解讀作品，形成個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)理解《駱駝祥子》中祥子這一人物形象的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-精讀關(guān)鍵章節(jié)，如祥子與車夫老馬的對話，體會祥子對社會現(xiàn)實(shí)的感受和反抗精神。

-分析作品中的象征意義，如駱駝的象征，理解其對祥子命運(yùn)的暗示。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解祥子性格中的復(fù)雜性，包括他的理想主義與現(xiàn)實(shí)的矛盾，以及他性格的演變過程。

-深入分析祥子與社會環(huán)境的關(guān)系，探討社會因素如何影響祥子的命運(yùn)。

-掌握小說中的敘事手法，如倒敘、插敘等，理解其對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用。

-通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度解讀祥子的形象，如從社會階層、人性等角度分析。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，深入探討祥子的性格演變和命運(yùn)軌跡。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演祥子、車夫等角色，體驗(yàn)人物心理，增強(qiáng)情感共鳴。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受小說中的場景和人物形象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過案例研究，分析祥子與社會的沖突，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-利用多媒體展示《駱駝祥子》的封面和作者老舍的照片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們對《駱駝祥子》這本書有什么了解？有沒有讀過這本書？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的情節(jié)和人物，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

-用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

-第一條：祥子形象分析

-講解祥子的出身、性格特點(diǎn)和命運(yùn)變化。

-舉例分析祥子從理想主義者到現(xiàn)實(shí)主義者轉(zhuǎn)變的過程。

-用時(shí)：10分鐘

-第二條：社會環(huán)境分析

-講解小說中的社會背景，如軍閥混戰(zhàn)、社會動蕩對人物命運(yùn)的影響。

-分析祥子與社會的沖突，探討社會因素如何導(dǎo)致祥子的悲劇。

-用時(shí)：10分鐘

-第三條：象征意義解讀

-講解駱駝在小說中的象征意義，如祥子的堅(jiān)韌不拔和悲劇命運(yùn)。

-分析駱駝與祥子性格和命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。

-用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動

-第一條：角色扮演

-學(xué)生分組，分別扮演祥子、車夫、老板等角色。

-通過角色扮演，體驗(yàn)人物的心理和行為，加深對人物形象的理解。

-用時(shí)：10分鐘

-第二條：小組討論

-分組討論祥子的性格特點(diǎn)及其形成原因。

-分享討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析祥子的形象。

-用時(shí)：10分鐘

-第三條：案例分析

-提供一個(gè)與祥子命運(yùn)相關(guān)的案例，讓學(xué)生分析其社會背景和人物選擇。

-通過案例分析，提高學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)和人物命運(yùn)的敏感度。

-用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：祥子的性格特點(diǎn)

-回答示例：“祥子是一個(gè)勤勞、堅(jiān)韌的人，但他也容易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致他的性格發(fā)生變化?！?/p>

-第二方面：祥子的命運(yùn)軌跡

-回答示例：“祥子的命運(yùn)從充滿希望到絕望，反映了社會現(xiàn)實(shí)的殘酷?！?/p>

-第三方面：社會因素對祥子的影響

-回答示例：“祥子的悲劇不僅僅是他個(gè)人的問題，更是社會不公和時(shí)代局限導(dǎo)致的?！?/p>

-用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)祥子形象的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何從祥子的故事中汲取教訓(xùn)，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)。

-提出課后閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生深入閱讀《駱駝祥子》。

-用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-老舍生平及其作品介紹：通過查閱相關(guān)書籍或資料，了解老舍的生平、創(chuàng)作背景以及他在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。

-《駱駝祥子》相關(guān)影視作品：推薦觀看與《駱駝祥子》相關(guān)的電影或電視劇，如1982年的電影版《駱駝祥子》，通過視覺藝術(shù)形式加深對作品的理解。

-北京城市歷史變遷：研究北京在20世紀(jì)前半葉的歷史變遷，了解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，如軍閥混戰(zhàn)、社會動蕩等，這些背景對理解小說中的情節(jié)和人物命運(yùn)至關(guān)重要。

-中國舊社會底層人物生活狀況：收集有關(guān)舊社會底層人物生活的資料，如傳記、訪談等，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識祥子所處的社會階層。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生閱讀老舍的其他作品，如《四世同堂》、《茶館》等，以拓寬對老舍文學(xué)風(fēng)格的了解。

-組織學(xué)生參觀北京的歷史遺跡，如老舍故居、南鑼鼓巷等，親身體驗(yàn)老舍筆下的北京風(fēng)情。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)代社會底層人物的生活狀況，對比祥子時(shí)代與現(xiàn)代社會，思考社會變遷對個(gè)體命運(yùn)的影響。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或觀后感，分享對《駱駝祥子》的理解和感悟，通過文字表達(dá)對作品深層次的認(rèn)識。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇《駱駝祥子》中的一個(gè)人物或情節(jié)，進(jìn)行深入研究，如祥子的愛情故事、與車夫老馬的友誼等，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-邀請歷史學(xué)者或文學(xué)評論家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的視角，幫助學(xué)生深入理解作品的歷史和文化背景。板書設(shè)計(jì)①少年正是讀書時(shí)——《駱駝祥子》人物形象分析

-祥子：勤勞、堅(jiān)韌、理想主義、現(xiàn)實(shí)主義者

-老馬：經(jīng)驗(yàn)豐富、慈祥、無奈

-虎妞：潑辣、粗俗、自私

-劉四爺：冷酷、貪婪、剝削者

②《駱駝祥子》社會背景概述

-北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期

-社會動蕩、民生凋敝

-城市底層人民生活困苦

③《駱駝祥子》象征意義解讀

-駱駝：祥子的堅(jiān)韌不拔與悲劇命運(yùn)

-車廠：社會底層人物的聚集地

-祥子的車：他的希望與夢想

④《駱駝祥子》敘事手法

-倒敘：祥子命運(yùn)的揭示

-插敘：人物背景的補(bǔ)充

-虛實(shí)結(jié)合：現(xiàn)實(shí)與理想的交織重點(diǎn)題型整理1.人物分析題

-題型：請分析《駱駝祥子》中祥子這一人物的性格特點(diǎn)及其在小說中的重要性。

-答案：祥子是一個(gè)勤勞、堅(jiān)韌、有理想的人。他為了生活而努力奮斗，但最終被現(xiàn)實(shí)打敗，性格從理想主義者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)主義者。祥子的形象反映了當(dāng)時(shí)社會底層人民的生存狀態(tài)，是小說的核心人物。

2.情節(jié)理解題

-題型：請解釋小說中祥子與車夫老馬的對話所體現(xiàn)的社會意義。

-答案：祥子與車夫老馬的對話體現(xiàn)了舊社會底層人民的辛酸和無奈。老馬作為經(jīng)驗(yàn)豐富的車夫，對祥子提出了很多生活的忠告，而祥子則對老馬的生活表示同情和無奈，這段對話反映了社會對底層人民的冷漠和不公。

3.主題探究題

-題型：請談?wù)劇恶橊勏樽印愤@部小說的主題思想。

-答案：《駱駝祥子》的主題思想主要包括對舊社會底層人民的同情、對現(xiàn)實(shí)社會的批判以及對人性的思考。小說通過祥子的悲劇命運(yùn)，揭示了社會不公和時(shí)代局限對個(gè)人命運(yùn)的影響。

4.象征意義題

-題型：解釋小說中駱駝的象征意義。

-答案：駱駝在小說中象征著祥子的堅(jiān)韌不拔和悲劇命運(yùn)。祥子就像駱駝一樣，背負(fù)著生活的重?fù)?dān)，努力前行，但最終卻未能逃脫悲慘的命運(yùn)。

5.文學(xué)手法題

-題型：分析小說中使用的倒敘手法對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用。

-答案：倒敘手法使得小說的情節(jié)更加緊湊，懸念迭起。通過對祥子過去生活的回顧，展現(xiàn)了祥子性格的演變和命運(yùn)的變化，增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果和感染力。教學(xué)反思今天上了《駱駝祥子》這一課，總體來說，我覺得課堂效果還不錯。但是，在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更生動一些。雖然我用了多媒體展示封面和作者照片，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并不像我想象中那么熱烈。或許我可以在導(dǎo)入時(shí)加入一些關(guān)于老舍的趣事或者他的其他作品，讓學(xué)生對這位作家有更深入的了解，從而激發(fā)他們對這部作品的興趣。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演，但感覺部分學(xué)生的參與度不高。我意識到，在接下來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具吸引力的活動，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。例如，可以讓學(xué)生自己選擇角色，或者提供更多與角色相關(guān)的背景信息，幫助他們更好地投入角色。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對祥子命運(yùn)的討論比較集中在表面，對于深層的社會原因探討得不夠。這可能是因?yàn)樗麄儗Ξ?dāng)時(shí)的社會背景了解不夠，或者是對人物分析的深度不足。因此，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加對社會背景的講解，同時(shí)提供更多人物分析的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度深入思考。

此外，我還注意到，在課堂上的個(gè)別環(huán)節(jié)，比如提問和回答，部分學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗φn堂提問缺乏信心，或者是對自己的表達(dá)能力不夠自信。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生提問，同時(shí)給予他們積極的反饋，增強(qiáng)他們的自信心。課堂在《駱駝祥子》這一課的教學(xué)過程中，我采取了一系列的評價(jià)方法來確保學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)的效果。

1.課堂評價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學(xué)生，我能夠?qū)崟r(shí)了解他們對課程內(nèi)容的理解程度。例如，我詢問學(xué)生對祥子性格轉(zhuǎn)變的原因有何看法，以及他們對小說中象征意義的理解。通過學(xué)生的回答，我能夠發(fā)現(xiàn)他們對某些概念的理解是否準(zhǔn)確，是否能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

-觀察學(xué)生參與度：在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，我密切觀察學(xué)生的參與情況。我注意到哪些學(xué)生積極參與討論，哪些學(xué)生可能需要更多的鼓勵。這種觀察有助于我了解學(xué)生的課堂參與度和互動能力。

-課堂測試：為了檢驗(yàn)學(xué)生對《駱駝祥子》情節(jié)和人物的理解，我設(shè)計(jì)了簡短的課堂測試。這些測試包括選擇題、簡答題和論述題，旨在評估學(xué)生對關(guān)鍵信息的記憶和綜合分析能力。

2.作業(yè)評價(jià)

-作業(yè)批改：我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的批改，包括閱讀筆記、觀后感和角色分析報(bào)告。在批改過程中，我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注他們的表達(dá)是