2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 8.1 夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)實(shí)錄 部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元8.1夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)實(shí)錄部編版必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《夢(mèng)游天姥吟留別》是唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生將了解李白的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)如何通過(guò)詩(shī)歌中的意象、意境來(lái)理解詩(shī)人的情感和思想。本節(jié)課主要包括詩(shī)歌的朗讀、賞析和創(chuàng)作。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元的相關(guān)詩(shī)歌鑒賞內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生需要具備一定的古典文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)唐詩(shī)的了解、對(duì)詩(shī)歌的閱讀方法和賞析技巧等。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)知和欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過(guò)深入理解《夢(mèng)游天姥吟留別》的詩(shī)歌意境，提升對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力；通過(guò)朗讀和創(chuàng)作，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和審美感知；同時(shí)，通過(guò)了解李白的人生經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《夢(mèng)游天姥吟留別》中的意象和意境，把握李白的詩(shī)歌風(fēng)格。

2.分析詩(shī)歌中的情感表達(dá)，體會(huì)詩(shī)人的豪放不羈和對(duì)理想的追求。

難點(diǎn)：

1.古典詩(shī)歌的意象解讀，尤其是對(duì)“天姥”等特殊意象的理解。

2.詩(shī)歌情感的把握，如何從古典詩(shī)歌中提煉出詩(shī)人的情感態(tài)度。

解決辦法：

1.通過(guò)多媒體展示李白生平和詩(shī)歌背景，幫助學(xué)生理解意象的內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)比較分析不同版本的注釋，共同探討意象的解讀。

3.針對(duì)情感把握的難點(diǎn)，教師提供情感關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行情感體驗(yàn)。

4.設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似風(fēng)格的詩(shī)歌，以加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解和表達(dá)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《夢(mèng)游天姥吟留別》詩(shī)歌文本，以及《語(yǔ)文》教材中的相關(guān)注釋和賞析內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與李白生平相關(guān)的圖片、唐代山水畫(huà)作品，以及《夢(mèng)游天姥吟留別》的朗讀音頻和視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容、注釋和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)唐代詩(shī)人李白有什么了解？請(qǐng)分享一些你們知道的關(guān)于李白的故事或詩(shī)歌。

2.學(xué)生分享，老師總結(jié)：李白是唐代著名的浪漫主義詩(shī)人，以豪放、奔放的風(fēng)格著稱，他的詩(shī)歌充滿了對(duì)自由、理想的追求。

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示《夢(mèng)游天姥吟留別》的詩(shī)歌文本，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，老師引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

三、詩(shī)歌內(nèi)容分析

1.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌標(biāo)題，談?wù)勀銈儗?duì)這首詩(shī)的理解。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)：詩(shī)歌標(biāo)題“夢(mèng)游天姥吟留別”暗示了詩(shī)人夢(mèng)游天姥山，并以此作為抒發(fā)情感的平臺(tái)。

四、意象解讀

1.老師提問(wèn)：詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，分析這些意象在詩(shī)歌中的作用。

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注以下意象：

-天姥山：象征著詩(shī)人對(duì)理想的追求。

-煙霞：象征詩(shī)人內(nèi)心的浪漫主義情懷。

-青云：象征詩(shī)人渴望的功名利祿。

-白云：象征詩(shī)人對(duì)自由、寧?kù)o生活的向往。

五、情感把握

1.老師提問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了哪些情感？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)：詩(shī)人表達(dá)了以下情感：

-對(duì)理想的追求：如“夢(mèng)游天姥吟留別，一夜飛度鏡湖月”；

-對(duì)功名利祿的渴望：如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”；

-對(duì)自由、寧?kù)o生活的向往：如“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。

六、詩(shī)歌賞析

1.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)具有以下藝術(shù)特色：

-豪放奔放：詩(shī)歌語(yǔ)言豪放，情感奔放；

-想象豐富：詩(shī)歌意象奇特，想象豐富；

-情感真摯：詩(shī)歌情感真摯，令人感動(dòng)。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)的內(nèi)容、意象、情感和藝術(shù)特色。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的解讀和賞析都很到位，希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

八、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們回家后，再次閱讀《夢(mèng)游天姥吟留別》，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

2.搜集關(guān)于李白的其他詩(shī)歌，進(jìn)行閱讀和賞析，并與同學(xué)們分享你的心得體會(huì)。

九、課堂總結(jié)

1.老師強(qiáng)調(diào)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》，了解了李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

2.學(xué)生表示：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更加深入地了解了李白的詩(shī)歌創(chuàng)作，對(duì)古典文學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（注：以上教學(xué)過(guò)程僅供參考，具體教學(xué)時(shí)間可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能的掌握：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》，能夠正確理解詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、創(chuàng)作背景等基本信息。

-學(xué)生掌握了詩(shī)歌的基本意象和修辭手法，如比喻、象征等，能夠識(shí)別并分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)詩(shī)句中的關(guān)鍵詞匯和意境來(lái)把握詩(shī)人的情感和思想。

2.語(yǔ)文素養(yǎng)的提升：

-學(xué)生在閱讀過(guò)程中，提升了古典文學(xué)作品的鑒賞能力，能夠更好地欣賞和理解古典詩(shī)歌。

-學(xué)生通過(guò)參與討論和創(chuàng)作，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作技巧。

-學(xué)生在閱讀《夢(mèng)游天姥吟留別》的過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)唐詩(shī)以及李白詩(shī)歌風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，拓寬了文學(xué)視野。

3.思維能力的培養(yǎng)：

-學(xué)生在分析詩(shī)歌意象和情感時(shí)，鍛煉了邏輯思維和分析能力。

-通過(guò)小組討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-學(xué)生在解決詩(shī)歌賞析中的問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

4.文化認(rèn)同與傳承意識(shí)的增強(qiáng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)古典詩(shī)歌的傳承和發(fā)展產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了探索中國(guó)文化的熱情。

-學(xué)生在了解李白生平和詩(shī)歌背景時(shí)，培養(yǎng)了歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5.朗讀與口語(yǔ)表達(dá)能力的提高：

-學(xué)生在課堂上反復(fù)朗讀詩(shī)歌，提高了朗讀技巧和語(yǔ)感。

-通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)，學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠更自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6.綜合能力的提升：

-學(xué)生在完成課后作業(yè)和寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，提升了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

-學(xué)生在分析詩(shī)歌的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何將文學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高了自己的批判性思維能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)詩(shī)歌的意象和情感有了自己的理解。

-部分學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)出良好的朗讀技巧。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)，能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，體現(xiàn)了良好的課堂互動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，學(xué)生們能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-學(xué)生們?cè)谟懻撝?，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)詩(shī)歌的意象、情感和藝術(shù)特色進(jìn)行分析。

-小組代表在展示成果時(shí)，表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試涵蓋了詩(shī)歌的基本信息、意象分析和情感把握等方面。

-學(xué)生們?cè)跍y(cè)試中，對(duì)詩(shī)歌的基本知識(shí)掌握較好，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題。

-部分學(xué)生在詩(shī)歌賞析方面表現(xiàn)出色，能夠結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行深入分析。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)。

-學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出改進(jìn)措施，如加強(qiáng)詩(shī)歌背誦、提高閱讀速度等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好互動(dòng)給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在朗讀和討論中存在不足，如朗讀節(jié)奏不夠流暢，討論時(shí)缺乏深度等。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)學(xué)生的合作精神和展示能力表示贊賞，同時(shí)建議學(xué)生在展示時(shí)注意邏輯性和條理性。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在詩(shī)歌賞析方面仍有待提高，建議加強(qiáng)課后閱讀和練習(xí)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，并提出建議，如加強(qiáng)課堂筆記、積極參與課堂討論等。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在詩(shī)歌背誦、賞析和創(chuàng)作方面的進(jìn)步與不足。八、典型例題講解例題1：請(qǐng)根據(jù)《夢(mèng)游天姥吟留別》的內(nèi)容，分析詩(shī)歌中“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”這句話所運(yùn)用的修辭手法，并說(shuō)明其作用。

答案：這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法。通過(guò)“連天向天橫”和“勢(shì)拔五岳”來(lái)形容天姥山的高大和雄偉，夸張地突出了天姥山的壯麗景象，使讀者能夠感受到詩(shī)人對(duì)天姥山的敬畏之情。

例題2：在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下”描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

答案：這兩句描繪了一個(gè)神話般的景象。詩(shī)人通過(guò)“霓為衣兮風(fēng)為馬”將霓虹比作衣裳，風(fēng)比作馬，形象地表現(xiàn)了云之君的形象。接著，“云之君兮紛紛而來(lái)下”則描繪了一群神仙或仙人從云中紛紛降臨的場(chǎng)景，營(yíng)造了一種神秘而奇幻的氛圍。

例題3：請(qǐng)分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”這句話所表達(dá)的情感。

答案：這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)權(quán)貴的不屑和對(duì)自由的渴望。通過(guò)“摧眉折腰”這一動(dòng)作，詩(shī)人描繪了屈服于權(quán)貴的人的可憐形象，而“不得開(kāi)心顏”則直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種生活狀態(tài)的不滿和追求自由的心聲。

例題4：在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”這句話中的“白鹿”和“名山”分