中學(xué)聯(lián)盟浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華中學(xué)八年級(jí)《歷史與社會(huì)》（人教舊版）上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：第二單元第二課 早期國(guó)家的形成（4份）

[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華中學(xué)八年級(jí)《歷史與社會(huì)》（人教舊版）上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：第二單元第二課早期國(guó)家的形成（4份）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課“早期國(guó)家的形成”為主題，通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)早期國(guó)家的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和愛(ài)國(guó)主義情感。設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)課堂討論、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生具備歷史意識(shí)，理解早期國(guó)家形成的背景和過(guò)程，感受歷史發(fā)展的連續(xù)性；發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)進(jìn)步的重要性；增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，了解早期國(guó)家制度對(duì)后世的影響；提升學(xué)生的探究能力，通過(guò)史料分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)歷史有一定的了解，掌握了基本的史實(shí)知識(shí)，如夏、商、周等歷史時(shí)期的基本概況。然而，對(duì)于早期國(guó)家形成的具體過(guò)程和特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能較為模糊，缺乏系統(tǒng)的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史課程通常表現(xiàn)出一定的興趣，尤其對(duì)與自身文化相關(guān)的歷史內(nèi)容。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上已具備一定的歷史思維和閱讀理解能力，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尚需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看歷史紀(jì)錄片或參與角色扮演。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)早期國(guó)家形成時(shí)，可能難以理解復(fù)雜的歷史事件和人物之間的關(guān)系，對(duì)歷史概念和術(shù)語(yǔ)的掌握也可能存在困難。此外，學(xué)生可能對(duì)抽象的歷史概念缺乏直觀感受，難以將歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過(guò)實(shí)例分析和互動(dòng)討論，幫助學(xué)生建立對(duì)歷史知識(shí)的深入理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)教材，以便跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與早期國(guó)家形成相關(guān)的歷史圖片、圖表和視頻，如夏商周時(shí)期文物圖片、地圖、歷史紀(jì)錄片片段等，以豐富教學(xué)手段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論；利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“早期國(guó)家的形成”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“夏商周三代的政治制度有何特點(diǎn)？”、“早期國(guó)家的形成對(duì)社會(huì)發(fā)展有何影響？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解早期國(guó)家的形成背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解早期國(guó)家形成的背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示夏商周三代文物圖片，引出“早期國(guó)家的形成”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解夏商周的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變革等內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討早期國(guó)家形成的條件和過(guò)程。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“井田制是如何實(shí)施的土地制度？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和理解。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解早期國(guó)家形成的知識(shí)點(diǎn)。

小組討論法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解早期國(guó)家形成的知識(shí)點(diǎn)，掌握歷史分析的方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“早期國(guó)家的形成”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫簡(jiǎn)短的歷史小論文，探討早期國(guó)家形成的社會(huì)意義。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書(shū)籍、紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的歷史研究。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.歷史文獻(xiàn)資料

-《尚書(shū)》中的《夏書(shū)》、《商書(shū)》、《周書(shū)》等，了解夏商周三代的歷史記載。

-《史記》中的《夏本紀(jì)》、《殷本紀(jì)》、《周本紀(jì)》等，對(duì)夏商周三代歷史的詳細(xì)記載。

-《左傳》中的相關(guān)篇章，了解春秋時(shí)期的歷史背景。

2.歷史文物與遺跡

-夏商周時(shí)期的青銅器，如司母戊鼎、四羊方尊等，了解當(dāng)時(shí)的工藝水平和社會(huì)生活。

-西周時(shí)期的甲骨文，了解古代文字的起源和發(fā)展。

-殷墟、周原等歷史遺址，實(shí)地考察古代文明的痕跡。

3.歷史地圖

-夏商周三代的疆域圖，了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的地理分布。

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地圖，了解諸侯國(guó)的分布和爭(zhēng)霸格局。

4.歷史人物

-夏禹、商湯、周文王、周武王等，了解他們的生平事跡和治國(guó)理念。

-春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄等，了解他們的政治才能和軍事策略。

二、拓展建議

1.歷史文獻(xiàn)閱讀

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《尚書(shū)》、《史記》等歷史文獻(xiàn)，了解夏商周三代的歷史背景和重要事件。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史文獻(xiàn)中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)歷史思維和分析能力。

2.歷史文物與遺跡考察

-組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址，實(shí)地感受古代文明。

-在考察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、分析，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.歷史地圖學(xué)習(xí)

-利用歷史地圖，幫助學(xué)生了解古代國(guó)家的地理分布、疆域變遷等。

-通過(guò)地圖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和地理知識(shí)。

4.歷史人物研究

-引導(dǎo)學(xué)生研究歷史人物，了解他們的生平事跡、治國(guó)理念等。

-通過(guò)人物研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德觀念。

5.歷史主題研究

-選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史主題，如“井田制”、“分封制”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究。

-通過(guò)主題研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

6.歷史劇創(chuàng)作

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作歷史劇，通過(guò)表演的方式，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

-在創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

7.歷史知識(shí)競(jìng)賽

-組織學(xué)生參加歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史素養(yǎng)。

-通過(guò)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

8.歷史講座與研討會(huì)

-邀請(qǐng)歷史專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的歷史知識(shí)。

-組織研討會(huì)，讓學(xué)生分享自己的研究成果，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力。教學(xué)反思今天上了關(guān)于“早期國(guó)家的形成”這一課，感覺(jué)收獲頗豐，但也有些許不足，想在這里和大家分享一下。

首先，我覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度很高，很多同學(xué)都能根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)提出有深度的問(wèn)題，這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性都有所提高。在課堂上，通過(guò)小組討論，我看到了同學(xué)們對(duì)于早期國(guó)家形成背景和過(guò)程的深入思考，這讓我很欣慰。

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我嘗試將抽象的歷史概念與具體的歷史事件相結(jié)合，比如通過(guò)講述夏商周三代的政治制度，讓學(xué)生了解這些制度在當(dāng)時(shí)是如何影響國(guó)家治理和社會(huì)發(fā)展的。我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)歷史的興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生對(duì)于討論話題的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致討論偏離了主題。這說(shuō)明我在課堂引導(dǎo)方面還有待加強(qiáng)，需要更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題展開(kāi)討論。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于歷史人物的理解不夠深入，他們?cè)谟懻摃r(shí)往往只是簡(jiǎn)單羅列人物的事跡，缺乏對(duì)人物性格、思想等方面的分析。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘歷史人物背后的故事，培養(yǎng)他們的歷史思維。

在布置課后作業(yè)時(shí)，我嘗試了不同類型的作業(yè)，如撰寫歷史小論文、制作歷史思維導(dǎo)圖等。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這些作業(yè)對(duì)他們鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在抄襲現(xiàn)象，這說(shuō)明我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，我注意到部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力還有待提高。例如，在分析歷史事件時(shí)，他們往往只關(guān)注事件本身，而忽略了事件背后的歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些案例分析題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的歷史分析能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①早期國(guó)家的形成背景

-環(huán)境壓力：自然災(zāi)害、部落沖突等

-社會(huì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力提高、手工業(yè)發(fā)展

-政治需求：部落聯(lián)盟、統(tǒng)一國(guó)家

②夏商周三代政治制度

-夏朝：禪讓制、世襲制

-商朝：內(nèi)服、外服制度、甲骨文

-周朝：分封制、井田制、周禮

③早期國(guó)家形成的影響

-社會(huì)穩(wěn)定：統(tǒng)一的國(guó)家制度

-文化發(fā)展：文字、藝術(shù)、科技的進(jìn)步

-經(jīng)濟(jì)繁榮：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的興盛課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

描述夏商周三代的政治制度對(duì)后世的影響，并結(jié)合具體歷史事件進(jìn)行分析。

答案示例：

夏商周三代的政治制度對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。例如，禪讓制和世襲制的交替體現(xiàn)了古代國(guó)家的權(quán)力傳承方式。禪讓制在夏朝時(shí)期較為普遍，而世襲制在商朝和周朝逐漸成為主流。這種權(quán)力傳承方式對(duì)后來(lái)的封建社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。在周朝，分封制使得諸侯國(guó)與中央政府之間形成了較為穩(wěn)定的關(guān)系，為后來(lái)的郡縣制奠定了基礎(chǔ)。此外，井田制作為一種土地制度，對(duì)后世土地管理和農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

2.作業(yè)內(nèi)容：

分析井田制在周朝時(shí)期的作用及其對(duì)后世的影響。

答案示例：

井田制是周朝時(shí)期的一種土地制度，它將土地劃分為若干個(gè)方塊，每個(gè)方塊稱為一井，由八戶農(nóng)民共同耕種。井田制的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，井田制有助于調(diào)節(jié)土地分配，確保農(nóng)民的基本生活需求；其次，井田制有利于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；最后，井田制有助于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，減少農(nóng)民起義的發(fā)生。后世許多國(guó)家在土地管理方面都借鑒了井田制的經(jīng)驗(yàn)，如秦朝的均田制。

3.作業(yè)內(nèi)容：

比較夏商周三代的政治制度與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)制度的不同之處。

答案示例：

夏商周三代的政治制度與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)制度存在明顯差異。夏商周三代實(shí)行的是中央集權(quán)制度，國(guó)家權(quán)力高度集中在君主手中。而春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)之間相互爭(zhēng)霸，形成了相對(duì)分散的政治格局。在夏商周三代，君主通過(guò)禪讓制或世襲制傳承權(quán)力，而在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)的君主往往通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)或聯(lián)姻來(lái)鞏固政權(quán)。此外，夏商周三代實(shí)行的是分封制，而春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則出現(xiàn)了更多的諸侯國(guó)，諸侯國(guó)之間的政治關(guān)系更加復(fù)雜。

4.作業(yè)內(nèi)容：

闡述早期國(guó)家形成過(guò)程中，社會(huì)變革對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

答案示例：

早期國(guó)家形成過(guò)程中，社會(huì)變革對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。例如，在夏商周三代，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，土地私有制逐漸形成，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮。同時(shí)，手工業(yè)的發(fā)展也促進(jìn)了商業(yè)的興起。在周朝，井田制的實(shí)施使得土地得到合理利用，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，隨著社會(huì)變革，人口流動(dòng)增加，促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)文化的交流，