《古詩三首》教學(xué)設(shè)計1（第二課時）

古詩三首第2課時課時目標(biāo)1．認識“亦、宜”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”等8個字。2．想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。3．用自己的話說出《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》詩句的意思。教學(xué)過程板塊一回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課1．背誦《望天門山》。2．回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的。3．提示學(xué)法。（1）讀通詩句，讀出節(jié)奏；（2）借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面；（3）品詞入境，感悟詩情。4．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們要運用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)另外兩首詩，去領(lǐng)略西湖和洞庭湖美麗的風(fēng)光?！驹O(shè)計意圖】“溫故而知新”遵循的是學(xué)生的認知規(guī)律。回顧學(xué)法是為了激活儲存在大腦里的學(xué)習(xí)方法，為后兩首古詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》1．過渡揭題，讀詩題。（1）揭題。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的景色美麗，所以從古至今有很多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。（2）板書詩題。①齊讀詩題。②范讀詩題，指導(dǎo)停頓：飲湖上/初晴后雨。③指名試讀。④按節(jié)奏齊讀。（3）讀詩題，猜詩意。猜猜看：詩中會寫什么？2．簡介詩人及背景。（介紹蘇軾）同學(xué)們，你們真是一群會讀詩的孩子。詩人蘇軾在杭州做過通判，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這首千古流傳的美妙詩篇。3．運用學(xué)法自學(xué)古詩。（1）課件出示學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)朗讀。①指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)“瀲滟、亦、抹、宜”，開火車讀詩，一人一句。②相機指導(dǎo)讀出節(jié)奏。飲湖上/初晴后雨[宋]蘇軾水光/瀲滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。（3）這首詩寫什么大家都讀懂了嗎？你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？①出示晴天西湖。你想到了哪個詞語？（板書：瀲滟）“瀲滟”二字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？你還能用什么詞來說？②假如你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？想象說話：金色的陽光灑在西湖上，西湖碧波蕩漾，波光粼粼。引導(dǎo)朗讀——孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道——（點擊課件出示詩句）生讀“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆（生讀）“水光瀲滟晴方好”。③“西湖之雨”你們又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的？（板書：空蒙）出示雨天西湖，想象說話：輕紗似的雨灑在西湖上，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道——（點擊課件出示詩句）生讀“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆（生讀）“山色空蒙雨亦奇”。④個性賞讀“晴、雨西湖”。晴、雨兩種天氣，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？生自由練讀，展示讀，師激情引讀。（4）引導(dǎo)學(xué)生交流“西子”比喻的巧妙，入境體會贊美之情。①簡介西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。②啟發(fā)：這么美的西施，詩人是怎么贊美她的呢？淡妝濃抹只是贊美西施嗎？③指導(dǎo)朗讀：難怪詩人說——出示詩句學(xué)生讀：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保?）鏈接兩首寫西湖的詩，感受“淡妝濃抹總相宜”。①課件出示下面兩首寫西湖的詩，學(xué)生讀完后談感受到了西湖怎樣的美。曉出凈慈寺送林子方[宋]楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。六月二十七日望湖樓醉書[宋]蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。②學(xué)生交流。③小結(jié)回扣“淡妝濃抹總相宜”。如果“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是西湖的“濃抹”，那么“白雨跳珠亂入船”應(yīng)該是它的“淡妝”，但我們都感受到西湖是那么美，難怪作者說——（出示詩句）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。（學(xué)生有感情地讀）4．背誦、積累古詩。（1）指名讀，齊讀。（2）填空搭支架背誦。飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光__瀲滟晴方好__，山色__空蒙雨亦奇__。__欲把西湖__比西子，__淡妝濃抹__總相宜。（3）根據(jù)描述說詩句。（4）齊背全詩。【設(shè)計意圖】勾連已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的古詩，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)習(xí)古詩的能力。設(shè)計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進詩句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，讓學(xué)生插上想象之翅，使西湖晴、雨之美鮮活靈動起來。板塊三運用學(xué)法，學(xué)習(xí)《望洞庭》1．學(xué)習(xí)單助學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。（1）談話導(dǎo)入：領(lǐng)略了天門山的雄奇壯麗，西湖的西子神韻，我們再隨唐代詩人劉禹錫的腳步——望洞庭。（2）簡介劉禹錫。（3）請大家以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)單，運用前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)。（4）課件同時出示學(xué)習(xí)單?！锻赐ァ穼W(xué)習(xí)單1．我能讀好停頓，讀出節(jié)奏美、韻律美。望洞庭[唐]劉禹錫湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。（1）畫節(jié)奏。（2）讀一讀。2．我能想象畫面。（1）結(jié)合注釋，想象詩句描繪的畫面，通過朗讀表現(xiàn)出來。（2）我猜測詩人看到如此美景，可能會想：秋月映照下的洞庭湖，湖面風(fēng)平浪靜，猶如一面未打磨的鏡子。遠遠望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。2．交流學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)。（1）學(xué)生按學(xué)習(xí)單交流。（2）相機引導(dǎo)。①抓住“和”字想象水天一色的畫面美。引導(dǎo)學(xué)生用語言描述想象中的美景。根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)讀好詩句。引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗，是多么寧靜。一起來讀——（湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。）洞庭湖在淡淡的月光的籠罩下，泛起點點銀光，此時就像一位仙女降落人間，是那么溫柔。一起讀——（遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。）小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”——詩眼。②從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象，進一步品味“和”。引導(dǎo)：這洞庭湖有著怎樣的山，怎樣的水？品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？3．鏈接雍陶《題君山》，對比閱讀升華美。題君山[唐]雍陶煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。（1）學(xué)生讀一讀，交流：兩位詩人不同的比喻，表達出相同的感受——君山的秀美。（2）教師引讀。點點銀光跳躍，君山翠綠迷人，詩人不由贊嘆——（煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。）君山倒映在洞庭湖，是那么嫵媚，美如仙女，楚楚動人——（疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。）4．配樂朗讀全詩，體會詩人寬廣、豁達的胸懷及對洞庭湖的喜愛與贊美的情感。引導(dǎo)：“白銀盤里一青螺”，八百里洞庭在詩人的眼中是什么樣子的？你體會到了什么？5．多種形式朗讀，引導(dǎo)背誦。學(xué)習(xí)單的設(shè)計能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供路徑，為學(xué)生獲得個性化閱讀體驗提供支撐，更能為學(xué)生運用“讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想象畫面；品詞入境，感悟詩情”的學(xué)法進行合作學(xué)習(xí)提供必要的幫助。教師的相機指導(dǎo)，能讓學(xué)生抓住詩眼，感受奇麗美景和作者的豁達胸懷。板塊四指導(dǎo)書寫，交流學(xué)習(xí)所得1．指導(dǎo)書寫“飲、初、鏡、未、磨、遙、銀、盤”。（1）歸類指導(dǎo)。左右結(jié)構(gòu)的字：飲、初、鏡、銀上下結(jié)構(gòu)的字：盤半包圍結(jié)構(gòu)的字：磨、遙獨體字：未（2）總結(jié)要點：左右結(jié)構(gòu)的字中，“飲、初、鏡”要注意筆畫的穿插。“銀”的末筆捺要寫舒展。（教師范寫“銀”）范寫“磨”，“廣”的一撇要拉長，“林”要寫得扁一些，捺要舒展，“石”也要寫扁一點，撇不能超出“廣”的撇。（3）學(xué)生練寫，師生共同評價，沒寫好的字再寫一個。2．交流學(xué)習(xí)所得。（1）學(xué)習(xí)了本課，你有什么收獲？（2）引導(dǎo)學(xué)生從古詩內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會等不同方面談收獲。3．總結(jié)引領(lǐng)。今天，我們運用“讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想象畫面；品詞入境，感悟詩情”的方法學(xué)習(xí)了三首描寫祖國大好河山的古詩，領(lǐng)略了天門山、西湖、洞庭湖獨特的美景。在古詩的王國里，山水詩還有很多，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀，繼續(xù)去領(lǐng)略祖國山水的壯麗和古詩的魅力。生字教學(xué)中分類指導(dǎo)有代表性的字，一字帶多字是高效寫字教學(xué)的策略，重點范寫“銀、磨”，是因為以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這兩個字不容易寫好，也容易寫錯，這是關(guān)注學(xué)情使然。交流學(xué)習(xí)所得，能進一步促使學(xué)生將內(nèi)化的知識及學(xué)習(xí)方法固著在自己的知識結(jié)構(gòu)中。板書設(shè)計教學(xué)反思本課我把古詩教學(xué)放在民族經(jīng)典文化傳承的大背景下展開。開課前讓學(xué)生朗讀熟悉的古詩，由古詩說到唐詩，由唐詩聊到李白，在不知不覺中進入到第一首古詩《望天門山》的學(xué)習(xí)中。每首古詩的學(xué)習(xí)，我都會找到一個鏈接點，鏈接相關(guān)古詩或詩句，讓學(xué)習(xí)古詩的過程豐滿起來。如由“孤帆一片日邊來”中的“孤帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”，體會詩人的不同心境?！讹嫼铣跚绾笥辍穼W(xué)習(xí)中鏈接了兩首寫西湖的詩，感受西湖的“淡妝濃抹總相宜”。《望洞庭》學(xué)習(xí)中，鏈接雍陶的《題君山》，在對比閱讀中升華美，感受洞庭湖的秀美迷人。三首古詩教學(xué)之后，告訴學(xué)生古詩王國里山水詩還有很多，鼓勵他們繼續(xù)去領(lǐng)略祖國山水的壯麗和古詩的魅力。整個思路的設(shè)計