繪本在小學英語教學中的作用探討

摘

要：小學生的英語學習容易受到興趣的影響，有了興趣的助力，小學生才能在英語學習上有更高的造詣。因此，小學英語教師在教學中可以從小學生的心理特征入手，將繪本作為英語教材的有效補充，引入英語教學中，以調(diào)動小學生的學習積極性。文章主要論述英文繪本的概念和特點以及繪本在小學英語教學中作用，希望通過文章的探討，對小學英語教學提供一些有效的幫助和參考。關(guān)鍵詞：繪本;小學英語;閱讀教學對學生而言，絢麗的色彩、豐富的圖片有著強大的吸引力，英文繪本則做到了這一點，也因此深受學生的喜愛。在英語課堂中引入繪本教學，能夠有效地激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到英語課堂的學習中。因此，小學英語教師應(yīng)結(jié)合具體的課本內(nèi)容以及學生的年齡特點和心理特征，合理選擇相應(yīng)的英文繪本，將其運用到課堂教學中，以發(fā)揮出繪本的強大優(yōu)勢，在課堂中，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識，提升學生的認知水平，實現(xiàn)將英語閱讀變?yōu)椤皭偂弊x，讓學生能夠更為深入地感知英語學習的樂趣。一、英語繪本的概念以及特點分析（一）英語繪本的概念“繪本”是一個舶來語匯，該詞最初是來自日本。繪本在英文中是PictureBook（圖畫書）。繪本指的是以豐富的色彩為主，輔以少量的文字，用以解讀繪本中的故事情節(jié)，是一種圖文并茂的書籍形式。而英語繪本，顧名思義，則是指以英語語言為輔、圖片為主的故事書籍。通常一本繪本，敘述的是一個完整的故事，對學生而言，通常閱讀完一本繪本，則是完成了一個英文故事的閱讀。也正因為繪本是由一個完整的故事所構(gòu)成的，因此，學生在其閱讀的過程中，其思維能力也將會得到提升，而且學生還可以通過圖片以及英語敘述，猜測故事情節(jié)，這充分體現(xiàn)了繪本閱讀的趣味性。（二）英語繪本的特點1.故事性英語繪本是由故事構(gòu)成的，因此，其最為突出的特點就是故事性。在英文繪本中，豐富的圖片是其基礎(chǔ)，在其圖片的基礎(chǔ)之上會配上與之相對應(yīng)的英文，從繪本的開篇，直至繪本的尾篇，構(gòu)成了一個完整的故事，幾乎每一本英文繪本都是如此。因此，英文繪本有著強烈的故事性特征。2.生活性繪本也具有一定的生活性。學生的認知能力十分有限，小學繪本中的內(nèi)容多描述的是生活中的故事，與學生的認知能力相符，讓學生能夠結(jié)合生活對其描述的故事展開合理的想象。學生也能在繪本閱讀中，學習到西方的文化。3.直觀性所謂直觀性則是指繪本中的內(nèi)容，多是以圖片的形式來呈現(xiàn)的，通過圖片中所呈現(xiàn)的情境，能夠幫助學生更為直觀地了解到其所要傳達的內(nèi)容。而以圖片的形式進行呈現(xiàn)，也更加符合學生的心理特點，對學生而言遠遠比抽象的語言文字更具吸引力。通過圖片幫助學生理解詞匯，也是學生積累詞匯的一種有效渠道。4.情感性至于情感性，新課改一直強調(diào)情感教育，強調(diào)學生的情感體驗，繪本中的故事內(nèi)容多源于生活，很容易引起學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗，讓學生在繪本閱讀中，有更多的收獲。二、英語繪本在小學英語教學中的作用（一）為學生的學習增添動力新課改對小學英語教學也提出了很多具體的要求，在《義務(wù)教育英語課程標準》中明確提出了教師在教學中要格外注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。學生是否對英語學習有足夠的興趣，在一定程度上直接影響著學生的英語語言學習成果。而通過英文繪本，則能實現(xiàn)對學生閱讀興趣的激發(fā)，為學生帶來學習的動力。學生英語詞匯量的積累有限，英語知識不足，面對大量的英語閱讀，其興趣必然受到影響，而通過繪本中圖文并茂的形式，學生則能根據(jù)圖片和語言文字大致猜出其中的故事內(nèi)容，用豐富直觀的圖片輔助閱讀，這不僅能激發(fā)其閱讀興趣，還能幫助學生更好地理解繪本中的內(nèi)容。以“Myfamily”這部分的教學為例，教師在教學中可以引入TheFamilyBook這本繪本。這本繪本中介紹了世界上不同的家庭有著不同的家庭特點，在家庭的大小、家庭成員的組成、家庭成員的相似度以及其他方面的差異。同時，也闡述了不同家庭的相同特點，如同樣喜歡擁抱，同樣會因家庭成員的離開而悲傷等。其繪本中有著鮮明的圖片對比，能夠幫助學生更好地理解其文字部分的內(nèi)容。在學生正式閱讀之前，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示繪本書中的一至兩幅的對比圖片，并引導學生觀察圖片，找出其中的不同之處，然后再進行繪本閱讀，從繪本中尋找答案。以豐富的圖片對比來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生想要迫不及待地從繪本中尋找答案，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的“悅”讀。（二）增強學生學習的有效性繪本是一種由圖片和文字組成的教科書，在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的詞匯、句式、語法都很難被學生接受，而繪本則可以讓學生從插畫中理解其中的意思;單詞的組合也可以讓學生更好地理解英語，而且還可以用繪本來強化他們的記憶。1.加強詞匯和句型的記憶英語的學習是一個反復鞏固的過程。學生從英語課程中學到的詞匯和句型往往比較容易被遺忘，而學生學過的詞匯和句型則會用不同的方法在繪本中展現(xiàn)出來，使學生能夠更好地掌握已學到的知識，繼續(xù)復習和強化記憶。所以，在英語課堂中，教師要注重英語繪本教材的開發(fā)和運用，使學生在學習英語時，可以更好地了解和運用英語詞匯和語法，從而使他們的英語綜合素質(zhì)和技能得到進一步的發(fā)展。運用英語繪本，可以使學生課堂上的學習負擔得到緩解，由課后的消極學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學習。2.培養(yǎng)英語的語感掌握一門外語，除詞匯、句式和語法外，語感也很重要。人類每天都在用自己的語言交流，久而久之，就會有語感。而在英語教學中，由于學生的英語訓練量比較少，因而會對其語感的形成產(chǎn)生一定的負面作用。在英語教學的過程中，學生可以通過閱讀大量的英語句子來提高英語語感。教師要指導學生多閱讀、多想、多做功課，以培養(yǎng)學生的英語語言能力，提高其學習興趣。在初級英語繪本書中，英語句子比較簡潔，朗朗上口，有利于培養(yǎng)學生的語言意識，也有利于提高學生的英語語感能力。3.使英語教學更加生動活潑英語的傳統(tǒng)學習方式為英語詞匯的連續(xù)式學習等，造成了學習者記憶困難、乏善可陳、缺乏對英語的濃厚興趣，給教學帶來了很大的困難。而采用英語繪本進行教學，改變了英語詞匯的常規(guī)背書模式，使課本和繪本相融合，在課堂上實現(xiàn)了互補。運用繪本進行詞匯教學，可以增強學生詞匯學習的生動感和趣味性，學生也能在故事中強化對單詞應(yīng)用的認識，從而實現(xiàn)讓學習過程由消極變?yōu)榉e極。4.擴大學習視野英語教科書所包含的內(nèi)容有限，而學生從教科書中獲得的信息也是有限的。因此，在英語課堂上，教師必須拓展教科書內(nèi)容范圍。所以，教師可以合理地運用這些多樣化材料進行教育。對小學階段的學生而言，英語繪畫是一種很好的輔助。英語繪本可以讓學生學習到教科書上所沒有的知識類型，也可以學習英語的具體應(yīng)用，這既開闊了他們的眼界，又提升了他們的英語能力。（三）豐富學生的情感體驗傳統(tǒng)的教學觀念是以應(yīng)試教育為主，忽視了情感教育，情感教育的缺失，容易使學生在學習和生活中出現(xiàn)很多不良情緒，影響到學生的健康成長和發(fā)展。繪本中的故事多源于生活，每一個繪本故事中，都蘊含著一定的情感元素。教師在選擇繪本的過程中，一定要結(jié)合學生的心理特征，選擇情感色彩豐富的英語繪本，讓學生在其閱讀的過程中，潛移默化地豐富情感體驗，教師要使繪本中的情感與學生的情感產(chǎn)生交融，幫助學生形成健康的人格，促進學生的健康成長。以“Myfriends”這部分教學內(nèi)容為例，為了幫助學生理解友誼，了解什么是真正的朋友，教師可以引入AFriendIndeed這本繪本。繪本中的“Wevebeenfriendsthroughdayswashedwithsunshine”（我們一起經(jīng)歷風雨和陽光），“Andthroughtimeswhentheskyturnedtogray”（我們一起經(jīng)歷過困難），“Butwhenstormsrockedtheboat，friendshipkeptusafloat”（風暴使勁搖著我們的船，但有了我們的友誼，我們就不怕了），以上都屬于情感因素。此繪本中還包含很多其他的情感因素，學生在閱讀的過程中，也會想到自己的好朋友，想到和自己好朋友所經(jīng)歷的事情，回憶自己是否如繪本故事中一般，當遇到問題和困難，是否與好朋友一起面對，共同經(jīng)歷風雨，這能讓學生對待友誼能夠更加堅定，理解何為真正的朋友，塑造學生健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。（四）提升學生的理解能力一本繪本通常敘述的是一個完整的故事，因此，繪本中所涉及的詞匯或者語法，在繪本閱讀中會反復出現(xiàn)。基于繪本的此項特點，能夠讓學生對詞匯或者語法有更深刻的印象，更便于學生理解，也能幫助學生更好地記憶相關(guān)的單詞或者語法知識，以提升學生的英語學習效果。以“Colour”這部分的教學內(nèi)容為例，教師可以引入CatsColors這本繪本，該繪本講述的在小貓咪的眼中，各種各樣的顏色均來自生活中的美好，那么小貓最喜歡什么顏色呢？在此繪本中反復出現(xiàn)的是“Isit…”，如“IsitRed？IsitYellow？IsitPurple？”繪本通過提問小貓最喜歡的具體的顏色，讓學生反復閱讀到“Isit”引導的疑問句，學生也能通過掌握句式，更好地理解繪本中的句子含義，掌握繪本中所涉及的語法知識，提升學生的理解能力。因此，繪本在小學英語教學中的運用，是提升學生理解能力的有效方式之一。（五）促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展傳統(tǒng)的教學方式下，教師通常會選擇“填鴨式”的知識灌輸方式來開展英語教學活動，在此方式下，學生獲得了一定的英語知識，但是其創(chuàng)造性思維卻在一點點地丟失。而英語繪本在英語教學中的引入，為學生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了契機。教師應(yīng)選擇具有一定閱讀價值的繪本，讓學生在閱讀中能夠獲得豐富生活體驗同時，也能提升其思考能力，提升各方面素養(yǎng)。以“Inthelibrary”這部分教學內(nèi)容為例，教師可以選擇Quietinthelibrary這本繪本。學生通過閱讀繪本中的內(nèi)容，能夠想象到其行為是否影響了圖書館的安靜，在圖書館中應(yīng)該禁止繪本中出現(xiàn)的相關(guān)行為。當學生到圖書館中就會自覺保持安靜。同時，學生對圖片中內(nèi)容的猜想，促進了學生思維的發(fā)展，讓其能夠通過繪本中多種多樣的圖片，提升其綜合素質(zhì)。三、結(jié)語綜上所述，繪本教學是小學英語教育的重要內(nèi)容，需要教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念，耐心指導學生進行英語繪本的有效學習，從而掌握更多的閱讀