安徽省池州市貴池區(qū)2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷（含答案）

安徽省池州市貴池區(qū)2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷一、現(xiàn)代文閱讀（滿分35分）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一中國(guó)古代園林建筑和山水畫有著天然的密切聯(lián)系，是中國(guó)山水畫中不可或缺的“形象”，山水畫的意境往往由園林建筑的“意象”帶出，可謂畫中的“點(diǎn)睛”。它與樹(shù)石云水構(gòu)成了中國(guó)山水畫的經(jīng)典圖式。作為民族文化精神的體現(xiàn)，古典園林建筑和山水畫都體證了中國(guó)傳統(tǒng)的宇宙觀、人文精神；在山水畫發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，園林建筑起到了積極的作用，推動(dòng)了山水畫的成熟；古典園林建筑的形制所附有的豐富文化內(nèi)涵及審美特征因其山水畫的介入——同時(shí)轉(zhuǎn)化成為中國(guó)山水畫深厚文化和審美內(nèi)蘊(yùn)的重要組成部分。對(duì)古典建筑的形制及其所附有的文化的認(rèn)知程度，影響和制約著山水畫創(chuàng)作的廣度和深度。（取材于陳智安等人的文章）材料二“不知中國(guó)畫理，無(wú)以言中國(guó)園林?！敝袊?guó)山水畫與古代園林建筑之間，存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。繪畫和建筑的關(guān)系在“界畫”這里形成了一個(gè)微妙的交匯點(diǎn)。早期界畫帶有建筑草圖的影子，它以描繪建筑物或者各種精致器物為藝術(shù)表現(xiàn)形式，繪制過(guò)程中通常需要用界尺來(lái)輔助畫筆，勾勒建筑物或者器物的輪廓線。由于科學(xué)、形象地載錄了以建筑及橋梁、舟車等為對(duì)象的古代生活原貌，早期界畫的使用價(jià)值、檔案價(jià)值更大于審美價(jià)值，一些早已消失于大火或歷史云煙中的中國(guó)木質(zhì)古建，得以如紙上紀(jì)念碑一樣，被后世銘記、想象和懷念。據(jù)《歷代名畫記》記載，唐朝時(shí)官至工部尚書的閻立本既親自參與設(shè)計(jì)圖的繪制，又熟諳于山水。從他開(kāi)始，建筑設(shè)計(jì)中的山水漸漸從原來(lái)的宮觀效果圖中獨(dú)立出來(lái)，成為單純的山水畫。中國(guó)古典園林正是以山水的畫境為骨架的。山水畫與古典園林建造，都基于人們想要親近自然的愿望。造園大師計(jì)成為高官嚴(yán)嵩修建別墅庭院“積香爐”時(shí)，把嚴(yán)大人扔給他的兩句宋詞“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”筑出滿目風(fēng)情。唐代詩(shī)人王維，不僅創(chuàng)作了“畫中有詩(shī)”的山水畫、“詩(shī)中有畫”的山水詩(shī)，還筑建了詩(shī)畫結(jié)合的物質(zhì)實(shí)體“輞川別業(yè)”，所謂“善畫者善園，善園者善畫”，山水畫和園林在創(chuàng)作手法和思想上相互交織。中國(guó)園林重意境，重詩(shī)情畫意，被稱為“三維的中國(guó)山水畫”，其美學(xué)境界與中國(guó)古代的文學(xué)繪畫、戲曲等藝術(shù)形態(tài)相契合。在傳統(tǒng)山水畫中，畫面的主次關(guān)系是很講究的，如果喧賓奪主，畫面就會(huì)混亂、平板。因此，山水畫在構(gòu)圖時(shí)，首先要找出有特色的山和樹(shù)作為主體。如明代戴進(jìn)《關(guān)山行旅圖》，畫家將主峰置于畫面中心，以精細(xì)的筆法描繪出主峰挺拔陡峭、直入云天之勢(shì)；把江渚、遠(yuǎn)山以及水景放在次要位置，畫得簡(jiǎn)括、淺淡，烘托出主景的雄偉、挺拔。整幅作品近濃遠(yuǎn)淡，富有層次，工細(xì)之中見(jiàn)豪放，雄偉之中見(jiàn)秀氣。古典園林的整體布局也很講究建筑和空間的主從組合，通過(guò)對(duì)比實(shí)現(xiàn)主次分明、多樣統(tǒng)一的效果。如北海公園瓊?cè)A島上的白塔，與其前面的琉璃佛殿，在色彩上形成潔白與金碧重彩的強(qiáng)烈視覺(jué)對(duì)比；塔的弧線造型和高居山頂?shù)奈恢?，更使其成為瓊?cè)A島乃至全園的主體建筑景觀。頤和園中的佛香閣，則以其巨大體量與四周建筑物形成對(duì)比，成為全園布局的主體和重心。此外，形狀對(duì)比也是園林布局的常見(jiàn)方式。中國(guó)傳統(tǒng)山水畫最忌將主題和盤托出，主張以含蓄的方式來(lái)表達(dá)畫面的中心思想。要把握好這個(gè)火候，“藏”與“露”的拿捏非常重要。如元代王蒙所作《長(zhǎng)松仙館圖》，畫面下方近水的巖石與長(zhǎng)松交錯(cuò)，松濤陣陣似可聽(tīng)聞，在郁郁蔥蔥的崇山峻嶺中兩處有藏有露的山居茅舍，傳達(dá)了“善藏者未始不露，善露者未始不藏”的意趣。中國(guó)古典園林為表達(dá)園景意境的深邃，也會(huì)把某一景物通過(guò)山石、建筑、植物等遮掩一部分，使人看不到全貌，產(chǎn)生一種欲顯而隱的含蓄美感。如蘇州留園的石林小院，由于院墻、門窗遮擋了一部分山石，從院中看到的石林小景便呈現(xiàn)些許神秘感，表現(xiàn)出含蓄的審美情趣。蘇州拙政園的花木隔、山石隔等更是運(yùn)用這一造景手法的典范。（取材于牧戈等人的文章）材料三隨著傳統(tǒng)文化的回歸，中國(guó)古典園林藝術(shù)蘊(yùn)含的東方審美重新引發(fā)建筑界關(guān)注，我國(guó)一批前衛(wèi)建筑師及學(xué)者開(kāi)始致力于將園林思維引入建筑設(shè)計(jì)中，力求將園林式審美意識(shí)及空間營(yíng)構(gòu)方法移植和轉(zhuǎn)譯到建筑創(chuàng)作領(lǐng)域，探索中國(guó)當(dāng)代建筑的本土化實(shí)踐?！盎h苑書屋”位于北京郊區(qū)接近群山的地方，是一座方形建筑，以方鋼作為主要構(gòu)件。外圍護(hù)材料使用鋼化玻璃，玻璃外側(cè)被4萬(wàn)余根長(zhǎng)短一致、粗細(xì)相當(dāng)?shù)牟窈潭捗苊茉言训匕?。從遠(yuǎn)處看，屋前水面、水邊棧道、平鋪的卵石路圍護(hù)下的裹滿禾稈的籬苑書屋，猶如生長(zhǎng)在山谷中的巨型鳥(niǎo)巢。建筑內(nèi)部唯一的隔斷是混凝土大門處的玄關(guān)，濃縮的入口空間為接下來(lái)主要空間的呈現(xiàn)做了鋪墊。書屋內(nèi)部主體空間由大臺(tái)階及書架組成，書被擺在臺(tái)階下面，臺(tái)階成為主要的看書空間。書籍排布隨意，讀者可以任意抽取自己感興趣的書，找到一個(gè)舒服的座位靜心閱讀。屋內(nèi)沒(méi)有人造光源，陽(yáng)光透過(guò)夾在立面及屋頂玻璃當(dāng)中的柴禾稈將斑駁的影子投射到室內(nèi)空間，明亮而溫和，讀書人仿佛置身于自然。（取材于李曉丹等人的文章）1．根據(jù)材料下列理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．中國(guó)古代園林建筑和山水畫互相影響，雙方都在對(duì)方發(fā)展過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，并推動(dòng)兩種藝術(shù)形式走向成熟。B．早期的“界面”帶有建筑草圖的影子，這有利于還原古代生活原貌，所以“界畫”使用價(jià)值、檔案價(jià)值更大于審美價(jià)值。C．古代園林建筑與中國(guó)古代詩(shī)、畫之間關(guān)系密切，如果一個(gè)人具備深厚的繪畫素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)就能成為一個(gè)杰出的造園大師。D．古典園林藝術(shù)蘊(yùn)含的東方審美引發(fā)當(dāng)今建筑界關(guān)注，是傳統(tǒng)文化的回歸的必然，這也有利于探索中國(guó)當(dāng)代建筑的本土化實(shí)踐之路。2．下列對(duì)材料二論證的分析不正確的一項(xiàng)是（）A．第一段是幾則材料的中心段，作者開(kāi)門見(jiàn)山提出中心觀點(diǎn)：中國(guó)山水畫與古代園林建筑之間關(guān)系密切。B．材料二第二段中列舉《歷代名畫記》中記載的閻立本的事例，是為了說(shuō)明閻立本的繪畫技藝高超。C．材料二第四段作者先提出自己的觀點(diǎn)，然后運(yùn)用了正反對(duì)比、舉例論證等手法論證了自己的觀點(diǎn)。D．材料二從論述層次上看，四、五段是一個(gè)層次，六、七段是一個(gè)層次，在論證順序上都是先說(shuō)“畫”再說(shuō)“建筑”。3．根據(jù)材料下列對(duì)文中所舉園林建筑的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．王維的“輞川別業(yè)”在建造上借鑒了山水詩(shī)和山水畫的手法和思想。B．白塔在北海中的地位和佛香閣在頤和園中的地位一樣，都是主體建筑。C．“籬苑書屋”和蘇州留園石林小院入口設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)理念上是相同的。D．“籬苑書屋”采用室內(nèi)自然采光的形式體現(xiàn)了人與自然山水有機(jī)融合的理念。4．賞析材料三第二段的語(yǔ)言特色。________________________________________________________________________________________5．結(jié)合三則材料，簡(jiǎn)要概括中國(guó)古代園林建筑和山水畫有哪些相通之處？________________________________________________________________________________________現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文本一：徙（節(jié)選）汪曾祺簡(jiǎn)師畢業(yè)，高北溟先生在“五小”任教。按規(guī)定，簡(jiǎn)師畢業(yè)，只能教初、中年級(jí)，因?yàn)楦呦壬钦勱稘O的高足，中過(guò)秀才，聲名藉藉，叫他去教“大狗跳，小狗叫，大狗跳一跳，小狗叫一叫”，實(shí)在說(shuō)不過(guò)去，因此，破格擔(dān)任了五、六年級(jí)的國(guó)文。即使是這樣，當(dāng)然也還不能展其所長(zhǎng)，盡其所學(xué)。然而高先生教書是認(rèn)真的。講課、改作文，鄭重其事，一絲不茍。他不吃煙，不飲酒，不打牌，不看戲。除了學(xué)校和自己的家，哪里也不去，每天他清早出門，傍晚回家。拍拍白木的板門，過(guò)了一會(huì)兒，門開(kāi)了。①進(jìn)門是一條狹長(zhǎng)的過(guò)道，磚縫里長(zhǎng)著掃帚苗、苦艾，和一種名叫“七里香”其實(shí)聞不出什么氣味、開(kāi)著藍(lán)色的碎花的野草，有兩個(gè)黃蝴蝶寂寞地飛著。高先生就從這些野草叢中踏著沉重的步子走進(jìn)去，走進(jìn)里面一個(gè)小門，好像走進(jìn)了一個(gè)深深的洞穴，高大的背影消失了。木板門又關(guān)了，把門上的一副春聯(lián)關(guān)在外面。高先生家的春聯(lián)都是自撰的，逐年更換。這年是辛未年，板門上貼的春聯(lián)嵌了高先生自己的名、字：辛夸高嶺桂未徙北溟鵬也許這是一個(gè)好兆，“未徙”者“將徙”也。第二年，即壬申年，高北溟竟真的“徙”了。這縣里有一個(gè)初級(jí)中學(xué)。新任校長(zhǎng)沈石君是想有一番作為的。國(guó)文教員，他聘了高北溟。高先生自然欣然同意。他談了一些他對(duì)教學(xué)的想法。他要求在部定課本之外，自選教材。他說(shuō)教的是書，教書的是高北溟。“只有我自己熟讀，真懂，我所喜愛(ài)的文章，我自己為之感動(dòng)過(guò)的，我才講得好。”他強(qiáng)調(diào)教材要有一定的系統(tǒng)性，要有重點(diǎn)。他也講《苛政猛于虎》《晏子使楚》《項(xiàng)羽本紀(jì)》《出師表》《陳情表》，韓、柳、歐、蘇。集中地講的是白居易、歸有光、鄭板橋。最后一學(xué)期講的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他好像特別喜歡歸有光的文章。一個(gè)學(xué)期內(nèi)把《先妣事略》《項(xiàng)脊軒志》《寒花葬志》都講了。他要把課堂講授和課外閱讀結(jié)合起來(lái)。課上講了《賣炭翁》《新豐折臂翁》，同時(shí)把白居易的新樂(lè)府全部印發(fā)給學(xué)生。講了一篇《濰縣署中寄弟墨》，把鄭板橋的幾封主要的家書、道情和一些題畫的詩(shī)也都印發(fā)下去。學(xué)生看了，很有興趣。這種做法，在當(dāng)時(shí)的初中國(guó)文教員中極為少見(jiàn)。他選的文章看來(lái)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有感慨，有性情，平易自然。這些文章有一個(gè)貫串性的思想傾向，這種傾向大體上可以歸結(jié)為：人道主義。為了幫助學(xué)生將來(lái)升學(xué)，他還自編了三種輔助教材。一年級(jí)是《字形音義辨》，二年級(jí)是《成語(yǔ)運(yùn)用》，三年級(jí)是《國(guó)學(xué)常識(shí)》。在縣立初中讀了三年的學(xué)生，大部分文字清通，知識(shí)豐富，他們?cè)诳几咧?，甚至日后在考大學(xué)時(shí)，國(guó)文分?jǐn)?shù)都比較高，是高先生給他們打下的底子。更重要的是他們學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)——高先生講過(guò)的文章的若干片段，許多學(xué)生過(guò)了三十年還背得；他們接受了高先生通過(guò)那些選文所傳播的思想——人道主義，影響到他們一生的立身為人。嗚呼，先生之澤遠(yuǎn)矣！高先生的家也搬了。高先生用歷年的積蓄，買了一所小小的四合院。房屋雖也舊了，但間架磚木都還結(jié)實(shí)。②天井里花木扶疏，苔痕上階，草色入簾，很是幽靜。任何小城都是有風(fēng)波的。因?yàn)槭￠L(zhǎng)易人，直接影響到這個(gè)小縣的人事。一縣的人事更代，自然會(huì)波及縣立初中。三十幾個(gè)教育界人士，聯(lián)名寫信告了沈石君。主要的罪名是：“把持學(xué)政，任用私人，倡導(dǎo)民主，宣傳赤化?！焙髢蓷l是初中圖書館里買了魯迅、高爾基的書，訂了《生活周刊》，“紀(jì)念周”上講時(shí)事?！叭斡盟饺恕睜可娴礁弑变?，指摘高北溟的教學(xué)是“不依規(guī)矩，自作主張，藐視部廳，攪亂學(xué)制”。有人把這封信的底稿抄了一份送給沈石君。沈石君看了，置之一笑。他知道這封控告信，不過(guò)是制造一個(gè)查辦的口實(shí)。為了給當(dāng)局一個(gè)下馬臺(tái)階，彼此不傷和氣，他自己主動(dòng)遞了一封辭職書。高先生只得再回五小去教書。高先生到教務(wù)處看看，教員大半還是熟人。他和大家點(diǎn)點(diǎn)頭，拿了粉筆、點(diǎn)名冊(cè)往教室里走。先前的同事在他身后努努嘴，演了一出雙簧。一個(gè)說(shuō)“好馬不吃回頭草”，一個(gè)說(shuō)“前度劉郎今又來(lái)”。高北溟只當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。（有刪改）文本二：我的初中（節(jié)選）汪曾祺初一、初二國(guó)文是高北溟先生教的。他的教學(xué)法大體如我在小說(shuō)《徙》中所寫的那樣。有些細(xì)節(jié)是虛構(gòu)的，如小說(shuō)中寫高先生編過(guò)一本《字形音義辨》，實(shí)際上他沒(méi)有編過(guò)這樣一本書，他只是讓學(xué)生每周抄寫一篇《字辨》上的字。但他編過(guò)一些字形的歌訣，如：“戌橫、戍點(diǎn)、戊中空。”他講書前都要朗讀一遍。有時(shí)從高先生朗讀的頓挫中學(xué)生就能體會(huì)到文義?！靶∽幼R(shí)之：苛政猛于虎也！”“永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章……”他講書，話不多，簡(jiǎn)明扼要。如講《訓(xùn)儉示康》：“‘廳事前僅容旋馬’，閉目一想，就知道房屋有多狹小了。”這使我受到很大啟發(fā)，對(duì)寫小說(shuō)有好處。小說(shuō)的描述要使讀者有具體的印象。如果記錄廳事的尺寸，即無(wú)意義。高先生教書很嚴(yán)，學(xué)生背不出來(lái)，是要打手心的。我的堂弟汪曾煒挨過(guò)多次打。因?yàn)樗r(shí)極其頑皮，不用功。曾煒后來(lái)發(fā)憤讀書，現(xiàn)在是著名的心臟外科專家了。我的同班同學(xué)劉子平后來(lái)在高郵中學(xué)教書，和高先生是同事了，曾問(wèn)過(guò)高先生：“你從前為什么對(duì)我們那么嚴(yán)？”高先生嘆了一口氣，說(shuō)：“我現(xiàn)在想想，真也不必?！毙≌f(shuō)《徙》中寫高先生在初中未能受聘，又回小學(xué)去教書了，是虛構(gòu)的，事實(shí)上高先生一直在高郵中學(xué)任教，直到壽終。（有刪改）6．下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．高先生撰寫的對(duì)聯(lián)，用“高嶺桂”“北溟鵬”抒寫理想抱負(fù)，用“未徙”表現(xiàn)其志不得伸的抑郁和苦悶。B．高先生自選教材、注重系統(tǒng)性和課內(nèi)外結(jié)合的講授方法，既表現(xiàn)了高先生教書的獨(dú)到之處，又推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。C．“嗚呼，先生之澤遠(yuǎn)矣”一句，在小說(shuō)的敘述中加入主觀抒情，行文自如，使小說(shuō)體現(xiàn)出散文化的特點(diǎn)。D．“好馬不吃回頭草”“前度劉郎今又來(lái)”，引用俗語(yǔ)和詩(shī)句，寫出了高先生重回五小后同事對(duì)他的嘲諷。7．下列對(duì)文本一和文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．《徙》中虛構(gòu)了高先生編寫《字形音義辨》，這一創(chuàng)作靈感可能來(lái)自高先生曾自編辨析字形的歌訣。B．高先生講課注意抑揚(yáng)頓挫，在朗讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)文義，使其更容易接受文章所負(fù)載的情感思想。C．《徙》中引“大狗跳……小狗叫一叫”，體現(xiàn)了作者師從高先生學(xué)到的小說(shuō)描述要使作者有具體印象。D．高先生當(dāng)年對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，盡管使部分學(xué)生從中受益，但仍受到曾經(jīng)的學(xué)生劉子平的當(dāng)面指責(zé)。8．文本一中兩處畫線部分的景物描寫，對(duì)刻畫人物形象有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。________________________________________________________________________________________9．通過(guò)文本二可知，文本一采用了虛構(gòu)與非虛構(gòu)相結(jié)合的寫作手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種寫法的好處。________________________________________________________________________________________二、古代詩(shī)文閱讀（滿分35分）文言文閱讀項(xiàng)羽曰：“吾聞秦軍圍趙王巨鹿，疾引兵渡河，楚擊其外，趙應(yīng)其內(nèi)，破秦軍必矣?！彼瘟x曰：“不然。夫搏牛之虻不可以破蟣虱。今秦攻趙，戰(zhàn)勝則兵罷，我承其敝；不勝，則我引兵鼓行而西，必舉秦矣。故不如先斗秦趙。夫被堅(jiān)執(zhí)銳，義不如公；坐而運(yùn)策，公不如義?！币蛳铝钴娭性唬骸懊腿缁ⅲ苋缪?，貪如狼，強(qiáng)不可使者，皆斬之?！蹦饲财渥铀蜗逑帻R，身送之至無(wú)鹽，飲酒高會(huì)。天寒大雨，士卒凍饑。項(xiàng)羽曰：“將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無(wú)見(jiàn)糧，乃飲酒高會(huì)，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰‘承其敝’。夫以秦之強(qiáng)，攻新造之趙，其勢(shì)必舉趙。趙舉而秦強(qiáng)，何敝之承！且國(guó)兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，國(guó)家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣?！表?xiàng)羽晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭，出令軍中曰：“宋義與齊謀反楚，楚王陰令羽誅之?！碑?dāng)是時(shí)，諸將皆懾服，莫敢枝梧，皆曰：“今將軍誅亂?！蹦讼嗯c共立羽為假上將軍。使人追宋義子，及之齊，殺之。使桓楚報(bào)命于懷王。懷王因使項(xiàng)羽為上將軍，當(dāng)陽(yáng)君、蒲將軍皆屬項(xiàng)羽。項(xiàng)羽已殺卿子冠軍，威震楚國(guó)，名聞諸侯。乃遣當(dāng)陽(yáng)君、蒲將軍將卒二萬(wàn)渡河，救巨鹿。戰(zhàn)少利，陳馀復(fù)請(qǐng)兵。項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之。當(dāng)是時(shí)，楚兵冠諸侯。諸侯軍救巨鹿下者十余壁莫敢縱兵及楚擊秦諸將皆作壁上觀楚戰(zhàn)士無(wú)不一以當(dāng)十楚兵呼聲動(dòng)天諸侯軍無(wú)不惴恐于是已破秦軍，項(xiàng)羽召見(jiàn)諸侯將，入轅門，無(wú)不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。（節(jié)選自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》，有刪改）10．下列對(duì)文中畫波浪線句子的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．諸侯軍救巨鹿/下者十余壁/莫敢縱兵/及楚擊秦/諸將皆作壁上/觀楚戰(zhàn)士無(wú)不一以當(dāng)十/楚兵呼聲動(dòng)天/諸侯軍無(wú)不惴恐/B．諸侯軍救巨鹿/下者十余壁/莫敢縱兵/及楚擊/秦諸將皆作壁上觀/楚戰(zhàn)士無(wú)不一以當(dāng)十/楚兵呼聲動(dòng)天/諸侯軍無(wú)不惴恐/C．諸侯軍救巨鹿下者十余壁/莫敢縱兵/及楚擊秦/諸將皆作壁上觀/楚戰(zhàn)士無(wú)不一以當(dāng)十/楚兵呼聲動(dòng)天/諸侯軍無(wú)不惴恐/D．諸侯軍救巨鹿下者十余壁/莫敢縱兵/及楚擊/秦諸將皆作壁上/觀楚戰(zhàn)士無(wú)不一以當(dāng)十/楚兵呼聲動(dòng)天/諸侯軍無(wú)不惴恐/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．社稷，土神和谷神的總稱。分言之，社為谷神，稷為土神。土神和谷神是在以農(nóng)為本的中華民族最重要的原始崇拜物。B．鼓行，擊鼓行軍。鼓，傳統(tǒng)打擊樂(lè)器，古代被用于軍隊(duì)，或以指揮，或以助威。C．楚王，項(xiàng)梁起兵后所立的已亡楚國(guó)國(guó)王的后代。楚國(guó)曾是諸侯國(guó)，為秦所滅。D．壁，最早見(jiàn)于戰(zhàn)國(guó)文字，其本義指墻壁，即用土坯、磚石壘砌或用竹木做成的遮擋物。這里指軍營(yíng)、軍營(yíng)的圍墻。12．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．項(xiàng)羽認(rèn)為應(yīng)該帶領(lǐng)軍隊(duì)和趙軍里應(yīng)外合去攻打秦軍，但是上將軍宋義認(rèn)為他在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)比不上自己而沒(méi)有接受他的建議。B．宋義派兒子宋襄去輔佐齊國(guó)，親自送他到無(wú)鹽，擺出盛大的酒筵，宴請(qǐng)賓客，而士卒們卻受凍挨饑，宋義此舉引起了項(xiàng)羽的不滿。C．項(xiàng)羽在早晨朝見(jiàn)上將軍宋義時(shí)，在軍帳中斬下了他的頭，并對(duì)將士們說(shuō)，宋義和齊國(guó)共謀反楚，楚王暗中命他處死宋義。D．項(xiàng)羽率領(lǐng)軍隊(duì)渡河，把船只弄沉，把鍋碗砸破，把軍營(yíng)全部燒毀，只帶三天的干糧，向士卒表示要決死戰(zhàn)斗，最終大敗秦軍。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①夫以秦之強(qiáng)，攻新造之趙，其勢(shì)必舉趙。________________________________________________________________________________________②當(dāng)時(shí)是，諸將皆懾服，莫敢枝梧，皆曰：“今將軍誅亂?！盻_______________________________________________________________________________________14．項(xiàng)羽有勇有謀表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)舉例說(shuō)明。________________________________________________________________________________________詩(shī)歌閱讀登樓杜甫花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘①浮云變古今。北極②朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》③。[注]①玉壘：玉壘山，在今四川省汶川、茂縣之間。②北極：北極星。這里比喻唐王朝。③《梁甫吟》：為諸葛亮躬耕于南陽(yáng)時(shí)創(chuàng)作的一首樂(lè)府詩(shī)。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)提挈全篇，寫繁花觸目，令人黯然心傷，以哀景寫哀情，抒寫流離之感。B．頸聯(lián)主要寫國(guó)家戰(zhàn)事，詞嚴(yán)義正，浩氣凜然，于如焚的焦慮之中透著堅(jiān)定的信念。C．尾聯(lián)懷古中含有對(duì)諸葛亮的仰慕之意，寄托自己空懷濟(jì)世之心、苦無(wú)獻(xiàn)身之路的情思。D．全詩(shī)語(yǔ)言凝練，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整，語(yǔ)勢(shì)雄壯，體現(xiàn)了詩(shī)人沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。16．本詩(shī)營(yíng)造了雄渾壯闊的意境，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的頷聯(lián)簡(jiǎn)要分析。________________________________________________________________________________________17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中“，”兩句詩(shī)由個(gè)人身世轉(zhuǎn)寫國(guó)事危難，感傷涕零。（2）《鴻門宴》中劉邦為不辭而別之事忐忑不安時(shí)，樊噲認(rèn)為行事不能因小失大的名句是“，”。（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，寫孔子哂笑子路的原因的句子是：，。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（滿分20分）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ三星堆有多少種“打開(kāi)方式”，很大程度上取決于考古還能夠揭示什么。考古發(fā)掘還沒(méi)有給許多到目前為止懸而未決的謎題提出完整答案，同時(shí)又揭示出更多的未知話題。是什么人在什么時(shí)候創(chuàng)造了這些的古代文明？以青鋼面具、青銅神樹(shù)、青銅大立人為代表的青銅文明是怎樣鑄造出來(lái)的？三星堆有沒(méi)有自己的語(yǔ)言文字？……每一個(gè)謎題的揭示都需要考古人地努力，而每一個(gè)答案也將給文創(chuàng)開(kāi)發(fā)提供新的靈感。在此基礎(chǔ)上，三星堆博物館還有很多可以探索的空間。博物館之外，整個(gè)遺址區(qū)還有多種元素的集聚。恒溫恒濕、了多種科技手段的考古艙，在未來(lái)是否可以變身為考古實(shí)驗(yàn)室？現(xiàn)在的文物修復(fù)館能否變成手工坊，讓更多人體驗(yàn)修復(fù)文物的過(guò)程？這些設(shè)想都令人。未來(lái)的三星堆遺址從考古艙轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢邭v史遺址保護(hù)和城市文化功能的園區(qū)，成為與城市共生、與公眾共同成長(zhǎng)的文化課堂。畢竟，考古遺址區(qū)和博物館區(qū)從來(lái)都不是城市的孤島，而是吸引更多人參與文化傳承的客廳。18．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．燦爛輝煌孜孜以求會(huì)聚企望B．金碧輝煌孜孜不倦會(huì)聚期待C．燦爛輝煌孜孜不倦?yún)R聚期待D．金碧輝煌孜孜以求匯聚企望19．文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．考古發(fā)掘還沒(méi)有給許多到目前為止懸而未決的謎題提供完整答案B．考古發(fā)掘到目前為止還沒(méi)有給許多懸而未決的謎題提供完整答案C．考古發(fā)掘到目前為止還沒(méi)有給許多懸而未決的謎題提出完整答案D．到目前為止，考古發(fā)掘還沒(méi)有給許多懸而未決的謎題提升完整答案20．文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。________________________________________________________________________________________語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ在草地上愜意地丟飛盤，到郊區(qū)登山欣賞山花爛漫，在家跟著網(wǎng)絡(luò)主播跳毽子操……一段時(shí)間以來(lái)，一些“網(wǎng)紅”健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到人們的追捧。這些健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目門檻較低，更強(qiáng)調(diào)休閑性和體驗(yàn)感，對(duì)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的人較為適宜，因此。健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為“網(wǎng)紅”，背后是人們不斷增長(zhǎng)的健康需求。在快節(jié)奏的生活中，不健康的作息、飲食習(xí)慣，讓一些人的身體開(kāi)始“亮紅燈”。越來(lái)越多的人嘗試將健身運(yùn)動(dòng)融入生活，。新興“網(wǎng)紅”健身運(yùn)動(dòng)的推廣普及，傳播了更豐富的體育文化，提升了人們的健身熱情。但這只是第一步，健身運(yùn)動(dòng)需要重復(fù)練習(xí)，強(qiáng)身健體需要持之以恒。健身運(yùn)動(dòng)潮流變動(dòng)不居，容易分散人們參與健身運(yùn)動(dòng)的專注度，影響健身效果。尤其是一些健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為“網(wǎng)紅”之后，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)吸引很多人“打卡”。但是，如果缺少專業(yè)的培訓(xùn)、專門的防護(hù)，不顧自身?xiàng)l件一擁而上，。就健身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)而言，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要長(zhǎng)期積累，需要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的充分檢驗(yàn)。如果因?yàn)榻∩磉\(yùn)動(dòng)潮流火爆一時(shí)而跟風(fēng)參與，就很容易出現(xiàn)良莠不齊的產(chǎn)品和服務(wù)。21．下列句子中的“門檻”和文中畫橫線處的“門檻”，含義相同的一項(xiàng)是（）A．那天我偶然走過(guò)菩提家的廚房，看見(jiàn)一個(gè)八九歲的姑娘，坐在門檻上。B．父親鼓勵(lì)我說(shuō)，大公司門檻雖高，但待遇很好，我們還是要努力爭(zhēng)取。C．每次去古玩市場(chǎng)，老王都要帶上鄰居老陳，因?yàn)樗T檻精，不會(huì)上當(dāng)。D．聽(tīng)說(shuō)丈母娘為人刻薄，所以這個(gè)做女婿的，猶猶豫豫不敢登那個(gè)門檻。22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。四、寫作（滿分60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：“挾太山以超北海，語(yǔ)人曰：‘我不能?！钦\(chéng)不能也。為長(zhǎng)者折枝，語(yǔ)人曰：‘我不能?！遣粸橐?，非不能也?！保ā洱R桓晉文之事》）材料二：瘧疾威脅人類健康長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年，有人認(rèn)為人類不能戰(zhàn)勝瘧疾。屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，終于提煉出青蒿素，甚至還自己充當(dāng)新藥試驗(yàn)者，最終拯救了億萬(wàn)人的生命。材料三：新時(shí)代賦予新使命，新征程呼喚新作為。總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上指出：“新時(shí)代的中國(guó)青年，生逢其時(shí)、重任在肩，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明?！笨戳艘陨喜牧?，作為新時(shí)代的青年，你有何感悟和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．B3．D4．①條理清晰，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。先點(diǎn)明書屋的位置、功能、形狀、材料，然后從近處看說(shuō)明建筑材料，最后從遠(yuǎn)處看出其形狀，“4萬(wàn)余”，說(shuō)法嚴(yán)謹(jǐn)。②運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象。例如“猶如生長(zhǎng)在山谷中的巨型鳥(niǎo)巢”，讓人們直接感知到書屋的外形。5．①中國(guó)古代園林建筑和山水畫都體證了中國(guó)傳統(tǒng)的宇宙觀、人文精神。②中國(guó)古代園林建筑和山水畫的創(chuàng)作都基于人們想要親近自然的愿望。③中國(guó)古代園林建筑和山水畫在創(chuàng)作手法和思想上相互交織。④中國(guó)古代園林建筑和山水畫都重意境，重詩(shī)情畫意，美學(xué)境界相契合。⑤中國(guó)古代園林建筑和山水畫在整體布局都講究主從組合。⑥中國(guó)古代園林建筑和山水畫都主張以含蓄的方式來(lái)表達(dá)中心思想，追求意境的深邃?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查內(nèi)容理解和分析的能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問(wèn)，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時(shí)一定要全面迅速，提取對(duì)照時(shí)一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。

（2）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。本題要求選出對(duì)材料二論證的分析不正確的一項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。要做好此類型，平時(shí)應(yīng)該積累易錯(cuò)類型及常見(jiàn)問(wèn)題，比如判斷絕對(duì)，時(shí)態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。

（4）本題考查語(yǔ)言特色。語(yǔ)言特色題一般從風(fēng)格和手法兩個(gè)角度分析。常見(jiàn)的風(fēng)格有：質(zhì)樸平實(shí)、華美精致、含蓄蘊(yùn)藉、詼諧幽默、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、條理清晰等。手法方面往往運(yùn)用多種修辭手法，生動(dòng)形象，意蘊(yùn)豐厚；詞語(yǔ)運(yùn)用富有特色，生動(dòng)傳神；使用疊詞，音節(jié)和諧，富有音樂(lè)感；句式整散結(jié)合，變化多姿；引用詩(shī)句，豐富文章內(nèi)容，富有詩(shī)意等等。答題的時(shí)候結(jié)合文本具體分析。

（5）本題考查考生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀相關(guān)材料，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。1．A“雙方都在對(duì)方發(fā)展過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，并推動(dòng)兩種藝術(shù)形式走向成熟”以偏概全。原文只是說(shuō)“在山水畫發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，園林建筑起到了積極的作用，推動(dòng)了山水畫的成熟”，并沒(méi)有說(shuō)山水畫對(duì)園林有這樣的作用。選項(xiàng)中的“雙方”以偏概全。B正確。

C“如果一個(gè)人具備深厚的繪畫素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)就能成為一個(gè)杰出的造園大師”，說(shuō)法絕對(duì)。文中說(shuō)“善畫者善園，善園者善畫”，強(qiáng)調(diào)了繪畫和造園之間的關(guān)系，至于文學(xué)，文中這樣說(shuō)“美學(xué)境界與中國(guó)古代的文學(xué)繪畫、戲曲等藝術(shù)形態(tài)相契合”，并不能論定具備繪畫素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)就能成為杰出的造園大師。

D“是傳統(tǒng)文化的回歸的必然”，將或然說(shuō)成必然。原文只是說(shuō)“隨著傳統(tǒng)文化的回歸，中國(guó)古典園林藝術(shù)蘊(yùn)含的東方審美重新引發(fā)建筑界關(guān)注”，并不能斷定是必然關(guān)系。

故答案為：B。2．B“是為了說(shuō)明閻立本的繪畫技藝高超”理解錯(cuò)誤。后文說(shuō)“從他開(kāi)始，建筑設(shè)計(jì)中的山水漸漸從原來(lái)的宮觀效果圖中獨(dú)立出來(lái)，成為單純的山水畫”，舉閻立本的例子，正是為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)。故答案為：B。3．D“體現(xiàn)了人與自然山水有機(jī)融合的理念”主觀臆測(cè)。原文只是說(shuō)“讀書人仿佛置身于自然”，舉此例主要是為了證明本文開(kāi)頭提出的觀點(diǎn)：“我國(guó)一批前衛(wèi)建筑師及學(xué)者開(kāi)始致力于將園林思維引入建筑設(shè)計(jì)中，力求將園林式審美意識(shí)及空間營(yíng)構(gòu)方法移植和轉(zhuǎn)譯到建筑創(chuàng)作領(lǐng)域，探索中國(guó)當(dāng)代建筑的本土化實(shí)踐”。故答案為：D。4．本題考查語(yǔ)言特色。

本題，從風(fēng)格角度，“位于北京郊區(qū)接近群山的地方”點(diǎn)明位置，“方形建筑”點(diǎn)明形狀，“方鋼”“鋼化玻璃”“柴禾稈”等點(diǎn)明材料，具有條理清晰的特點(diǎn)?！?萬(wàn)余”，說(shuō)法嚴(yán)謹(jǐn)。從手法角度，“猶如生長(zhǎng)在山谷中的巨型鳥(niǎo)巢”，運(yùn)用比喻手法，將籬苑書屋比作鳥(niǎo)巢，生動(dòng)形象，讓人們對(duì)書屋的形狀具體可感。

故答案為：①條理清晰，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。先點(diǎn)明書屋的位置、功能、形狀、材料，然后從近處看說(shuō)明建筑材料，最后從遠(yuǎn)處看出其形狀，“4萬(wàn)余”，說(shuō)法嚴(yán)謹(jǐn)。②運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象。例如“猶如生長(zhǎng)在山谷中的巨型鳥(niǎo)巢”，讓人們直接感知到書屋的外形。5．本題考查考生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力。

本題，題干要求“結(jié)合三則材料”，這是告訴我們答題范圍；“簡(jiǎn)要概括”是答題要求；“中國(guó)古代園林建筑和山水面有哪些相通之處”是答題內(nèi)容。我們?cè)谖闹姓页龆呦嗤ㄖ?，然后概括即可，原文已?jīng)概括好的句子可以直接抄錄。材料一，“古典園林建筑和山水畫都體證了中國(guó)傳統(tǒng)的宇宙觀、人文精神”，這是二者的想通之處，具有概括性，可以直接抄錄。

材料二，“山水畫與古典園林建造，都基于人們想要親近自然的愿望”“山水畫和園林在創(chuàng)作手法和思想上相互交織”，這是二者的想通之處，具有概括性，可以直接抄錄?！爸袊?guó)園林重意境，重詩(shī)情畫意，被稱為“三維的中國(guó)山水畫”，其美學(xué)境界與中國(guó)古代的文學(xué)繪畫、戲曲等藝術(shù)形態(tài)相契合”可以將之概括為“中國(guó)古代園林建筑和山水畫都重意境，重詩(shī)情畫意，美學(xué)境界相契合”?！霸趥鹘y(tǒng)山水畫中，畫面的主次關(guān)系是很講究的，如果喧賓奪主，畫面就會(huì)混亂、平板”“古典園林的整體布局也很講究建筑和空間的主從組合，通過(guò)對(duì)比實(shí)現(xiàn)主次分明、多樣統(tǒng)一的效果”，可以概括為“中國(guó)古代園林建筑和山水畫在整體布局都講究主從組合”。“中國(guó)傳統(tǒng)山水畫最忌將主題和盤托出，主張以含蓄的方式來(lái)表達(dá)畫面的中心思想”“中國(guó)古典園林為表達(dá)園景意境的深邃，也會(huì)把某一景物通過(guò)山石、建筑、植物等遮掩一部分，使人看不到全貌，產(chǎn)生一種欲顯而隱的含蓄美感”可以概括為“中國(guó)古代園林建筑和山水畫都主張以含蓄的方式來(lái)表達(dá)中心思想，追求意境的深邃”。

故答案為：①中國(guó)古代園林建筑和山水畫都體證了中國(guó)傳統(tǒng)的宇宙觀、人文精神。②中國(guó)古代園林建筑和山水畫的創(chuàng)作都基于人們想要親近自然的愿望。③中國(guó)古代園林建筑和山水畫在創(chuàng)作手法和思想上相互交織。④中國(guó)古代園林建筑和山水畫都重意境，重詩(shī)情畫意，美學(xué)境界相契合。⑤中國(guó)古代園林建筑和山水畫在整體布局都講究主從組合。⑥中國(guó)古代園林建筑和山水畫都主張以含蓄的方式來(lái)表達(dá)中心思想，追求意境的深邃?！敬鸢浮?．B7．D8．①處，寫出了庭院的荒涼與冷落，烘托出高先生在五小任教的失意與落寞；②處，化用《陋室銘》名句，用語(yǔ)典雅，寫出了庭院的清靜幽雅，突出了高先生的高雅情趣和文人情懷，表現(xiàn)出高先生調(diào)任縣立初中后的安適。9．①文本一高北溟編寫《字形音義辨》的細(xì)節(jié)和重回五小任教等相關(guān)情節(jié)是虛構(gòu)，教學(xué)法等內(nèi)容則為非虛構(gòu)。②虛構(gòu)內(nèi)容突出了高先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和悲愴的人生遭際，拓展了小說(shuō)內(nèi)容，使情節(jié)曲折，豐富了人物形象。③非虛構(gòu)內(nèi)容增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性，再現(xiàn)歷史人物和情境，更容易感染人?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。

（2）本題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。這兩處景物描寫是對(duì)庭院的描寫，分析它們對(duì)刻畫高先生的形象起的作用，應(yīng)結(jié)合高先生不同的任教經(jīng)歷來(lái)思考。

（4）本題考查學(xué)生分析文章表現(xiàn)手法的能力。首先要閱讀文本一，找出文本一中虛構(gòu)和非虛構(gòu)的情節(jié)，然后分析虛構(gòu)與非虛構(gòu)相結(jié)合這一寫作手法的作用。6．本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容、作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。B.“推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展”錯(cuò)誤，“自選教材、注重系統(tǒng)性和課內(nèi)外結(jié)合的講授方法”并沒(méi)有推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

故答案為：B。7．本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容的能力。D.“但仍受到曾經(jīng)的學(xué)生劉子平的當(dāng)面指責(zé)”錯(cuò)誤。劉子平的問(wèn)話，是想探尋原因，并非指責(zé)。

故答案為：D。8．本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。這兩處景物描寫是對(duì)庭院的描寫，分析它們對(duì)刻畫高先生的形象起的作用，應(yīng)結(jié)合高先生不同的任教經(jīng)歷來(lái)思考。

①處，處于高先生任教“五小”時(shí)，此時(shí)的他不能展其所長(zhǎng)，盡其所學(xué)，每天“踏著沉重的步子”，可見(jiàn)這里對(duì)庭院荒涼、靜寂的描寫，意在烘托高先生失意落寞的心境；

②處，處于高先生任教縣立初中時(shí)，此時(shí)他的才華得到施展，躊躇滿志，“苔痕上階，草色入簾”的幽靜、閑適之景恰是其生活適意的表現(xiàn)。同時(shí)，“苔痕上階，草色入簾”化用名句，亦可見(jiàn)高先生的高雅情趣和文人情懷。

故答案為：①處，寫出了庭院的荒涼與冷落，烘托出高先生在五小任教的失意與落寞；②處，化用《陋室銘》名句，用語(yǔ)典雅，寫出了庭院的清靜幽雅，突出了高先生的高雅情趣和文人情懷，表現(xiàn)出高先生調(diào)任縣立初中后的安適。9．本題考查學(xué)生分析文章表現(xiàn)手法的能力。首先要閱讀文本一，找出文本一中虛構(gòu)和非虛構(gòu)的情節(jié)，然后分析虛構(gòu)與非虛構(gòu)相結(jié)合這一寫作手法的作用。

結(jié)合“小說(shuō)中寫高先生編過(guò)一本《字形音義辨》，實(shí)際上他沒(méi)有編過(guò)這樣一本書，他只是讓學(xué)生每周抄寫一篇《字辨》上的字。但他編過(guò)一些字形的歌訣，如：‘戌橫、戍點(diǎn)、戊中空?！v書前都要朗讀一遍”“小說(shuō)《徙》中寫高先生在初中未能受聘，又回小學(xué)去教書了，是虛構(gòu)的”可知，文本一中，高先生編寫《字形音義辨》和重回五小任教等為虛構(gòu)。虛構(gòu)內(nèi)容突出了高先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和悲愴的人生遭際，拓展了小說(shuō)內(nèi)容，使情節(jié)曲折，豐富了人物形象。

虛構(gòu)與非虛構(gòu)相結(jié)合讓原本平順的情節(jié)曲折起來(lái)，從而使高先生這一人物形象更豐富，拓展了小說(shuō)內(nèi)容。其中“他強(qiáng)調(diào)教材要有一定的系統(tǒng)性，要有重點(diǎn)……為了幫助學(xué)生將來(lái)升學(xué)，他還自編了三種輔助教材。一年級(jí)是《字形音義辨》，二年級(jí)是《成語(yǔ)運(yùn)用》，三年級(jí)是《國(guó)學(xué)常識(shí)》”“高先生只得再回五小去教書……先前的同事在他身后努努嘴，演了一出雙簧”等內(nèi)容，突出了高先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和悲愴的人生遭際。

非虛構(gòu)部分則通過(guò)客觀再現(xiàn)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性，再現(xiàn)歷史人物和情境，更容易感染人。

故答案為：①文本一高北溟編寫《字形音義辨》的細(xì)節(jié)和重回五小任教等相關(guān)情節(jié)是虛構(gòu)，教學(xué)法等內(nèi)容則為非虛構(gòu)。②虛構(gòu)內(nèi)容突出了高先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和悲愴的人生遭際，拓展了小說(shuō)內(nèi)容，使情節(jié)曲折，豐富了人物形象。③非虛構(gòu)內(nèi)容增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性，再現(xiàn)歷史人物和情境，更容易感染人。【答案】10．C11．A12．A13．①憑著強(qiáng)大的秦國(guó)去攻打剛剛建起的趙國(guó)，那形勢(shì)必定是秦國(guó)攻占趙國(guó)。②在這時(shí)候，將領(lǐng)們都畏服項(xiàng)羽，沒(méi)有誰(shuí)敢抗拒，都說(shuō)：“如今又是將軍誅滅了叛亂之臣?！?4．①我們快速渡過(guò)黃河，楚軍從外面攻打，趙軍在里面接應(yīng)，打垮秦軍。②項(xiàng)羽全軍渡過(guò)黃河，鑿沉船只，砸毀鍋、甑，燒掉營(yíng)舍，攜帶三天的口糧，決一死戰(zhàn)。③與秦軍接戰(zhàn)，經(jīng)九次交鋒，斷了甬道，大敗秦軍?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語(yǔ)法斷句。一般來(lái)說(shuō)名詞代詞常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語(yǔ)氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語(yǔ)詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容?！靖絽⒖甲g文】項(xiàng)羽說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)秦軍把趙王包圍在巨鹿城內(nèi)，我們應(yīng)該趕快率兵渡過(guò)黃河，楚軍從外面攻打，趙軍在里面接應(yīng)，打垮秦軍是確定無(wú)疑的?！彼瘟x說(shuō)：“我認(rèn)為并非如此。能叮咬大牛的牛虻卻損傷不了小小的蟣虱。如今秦國(guó)攻打趙國(guó)，打勝了，士卒也會(huì)疲憊；我們就可以利用他們的疲憊；打不勝，我們就率領(lǐng)部隊(duì)擂鼓西進(jìn)，一定能殲滅秦軍。所以，現(xiàn)在不如先讓秦、趙兩方相斗。若論披堅(jiān)甲執(zhí)銳兵，勇戰(zhàn)前線，我宋義比不上您；若論坐于軍帳，運(yùn)籌決策，您比不上我宋義。”于是通令全軍：“兇猛如虎，違逆如羊，貪婪如狼，倔強(qiáng)不聽(tīng)指揮的，一律斬殺。”又派兒子宋襄去齊國(guó)為相，親自送到無(wú)鹽，置備酒筵，大會(huì)賓客。當(dāng)時(shí)天氣寒冷，下著大雨，士卒一個(gè)個(gè)又冷又餓。項(xiàng)羽對(duì)將士說(shuō)：“我們大家是想齊心合力攻打秦軍，他卻久久停留不向前進(jìn)。如今正趕上荒年，百姓貧困，將士們吃的是芋艿摻豆子，軍中沒(méi)有存糧，他竟然置備酒筵，大會(huì)賓客，不率領(lǐng)部隊(duì)渡河去從趙國(guó)取得糧食，跟趙合力攻秦，卻說(shuō)‘利用秦軍的疲憊’。憑著秦國(guó)那樣強(qiáng)大去攻打剛剛建起的趙國(guó)，那形勢(shì)必定是秦國(guó)攻占趙國(guó)。趙國(guó)被攻占，秦國(guó)就更加強(qiáng)大，到那時(shí)，還談得上什么利用秦國(guó)的疲憊？再說(shuō)，我們的軍隊(duì)剛剛打了敗仗，懷王坐不安席，集中了境內(nèi)全部兵卒糧餉交給上將軍一個(gè)人，國(guó)家的安危，就在此一舉了?？墒巧蠈④姴惑w恤士卒，卻派自己的兒子去齊國(guó)為相，謀取私利，這次不是國(guó)家真正的賢良之臣?！表?xiàng)羽早晨去參見(jiàn)上將軍宋義，就在軍帳中，斬下了他的頭，出來(lái)向軍中發(fā)令說(shuō)：“宋義和齊國(guó)同謀反楚，楚王密令我處死他?！边@時(shí)候，將領(lǐng)們都畏服項(xiàng)羽，沒(méi)有誰(shuí)敢抗拒，都說(shuō)：“首先把楚國(guó)扶立起來(lái)的，是項(xiàng)將軍家。如今又是將軍誅滅了叛亂之臣?！庇谑谴蠹乙黄鹆㈨?xiàng)羽為代理上將軍。項(xiàng)羽派人去追趕宋義的兒子，追到齊國(guó)境內(nèi)，把他殺了。項(xiàng)羽又派桓楚去向懷王報(bào)告。楚懷王無(wú)奈，讓項(xiàng)羽作了上將軍，當(dāng)陽(yáng)君、蒲將軍都?xì)w屬項(xiàng)羽。項(xiàng)羽已經(jīng)殺了“卿子冠軍”宋義，威震楚國(guó)，聞名于諸侯。他于是派遣當(dāng)陽(yáng)君、蒲將軍率領(lǐng)二萬(wàn)人渡過(guò)漳河，援救鉅鹿。戰(zhàn)事稍稍有利，陳余于是又請(qǐng)求增援兵力。項(xiàng)羽便率全軍渡過(guò)黃河，都鑿沉船只，砸毀鍋、甑，燒掉營(yíng)舍，攜帶三天的口糧，以此表示軍隊(duì)將決一死戰(zhàn)，毫無(wú)退還之意。與秦軍接戰(zhàn)，經(jīng)九次交鋒，斷了甬道，大敗秦軍。在此時(shí)，楚軍的雄威壓倒了諸侯軍；援救鉅鹿的諸侯國(guó)的軍隊(duì)有營(yíng)壘十多座，卻都不敢發(fā)兵出擊。待到楚軍攻打秦軍的時(shí)候，諸侯軍的將領(lǐng)都在營(yíng)壘上觀戰(zhàn)。見(jiàn)楚軍士兵無(wú)不以一當(dāng)十，喊殺聲驚天動(dòng)地，諸侯軍人人都驚恐不已。這樣打敗了秦軍后，項(xiàng)羽便召見(jiàn)諸侯軍將領(lǐng)。這些將領(lǐng)們進(jìn)入轅門時(shí)，沒(méi)有一個(gè)不是跪著前行的，誰(shuí)也不敢仰視。項(xiàng)羽從此始成為諸侯軍的上將軍，各路諸侯都?xì)w他統(tǒng)帥了。10．本題考查學(xué)生文言斷句的能力。句意：前來(lái)援救巨鹿的諸侯各軍有十幾座營(yíng)壘，沒(méi)有一個(gè)敢發(fā)兵出戰(zhàn)。到楚軍攻擊秦軍時(shí)，他們都只在營(yíng)壘中觀望。楚軍戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十，士兵們殺聲震天，諸侯軍人人戰(zhàn)栗膽寒。

“諸侯軍救巨鹿下者”是以“者”為標(biāo)志的定語(yǔ)后置句，不能斷開(kāi)，排除AB；

“秦”做“擊”的賓語(yǔ)，不能斷開(kāi)，排除D。

故答案為：C。11．本題考查學(xué)生識(shí)記文化常識(shí)的能力。A.“在本文中是對(duì)尊長(zhǎng)的敬稱”錯(cuò)誤，文中是對(duì)項(xiàng)羽的敬稱。

故答案為：A。12．本題考查學(xué)生理解和分析文本內(nèi)容的能力。A.“他在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)比不上自己”錯(cuò)誤，原文是“夫被堅(jiān)執(zhí)銳，義不如公；坐而運(yùn)策，公不如義”，可知宋義認(rèn)為披甲胄，執(zhí)兵器，我不如你，但坐下來(lái)運(yùn)用策略，你不如我。因此項(xiàng)羽在運(yùn)用策略方面不如宋義。

故答案為：A。13．本題考查學(xué)生翻譯句子的能力。①“以”，憑借；“新造”，新建立；“舉”，攻克，攻下。

②“懾服”，畏服；“枝梧”，有異議；“皆曰”，省略主語(yǔ)；“亂”，亂臣賊子。

故答案為：①憑著強(qiáng)大的秦國(guó)去攻打剛剛建起的趙國(guó)，那形勢(shì)必定是秦國(guó)攻占趙國(guó)。②在這時(shí)候，將領(lǐng)們都畏服項(xiàng)羽，沒(méi)有誰(shuí)敢抗拒，都說(shuō)：“如今又是將軍誅滅了叛亂之臣。”14．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力?！拔崧勄剀妵w王巨鹿，疾引兵渡河，楚擊其外，趙應(yīng)其內(nèi)，破秦軍必矣?！薄绊?xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心”“與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之”，據(jù)此概括即可。

故答案為：①我們快速渡過(guò)黃河，楚軍從外面攻打，趙軍在里面接應(yīng)，打垮秦軍。②項(xiàng)羽全軍渡過(guò)黃河，鑿沉船只，砸毀鍋、甑，燒掉營(yíng)舍，攜帶三天的口糧，決一死戰(zhàn)。③與秦軍接戰(zhàn)，經(jīng)九次交鋒，斷了甬道，大敗秦軍?！敬鸢浮?5．A16．錦江兩岸蓬蓬勃勃的春色鋪天蓋地涌來(lái)，玉壘山的浮云，古往今來(lái)，氣象萬(wàn)千，變幻不定。上句從空間上擴(kuò)展，下句從時(shí)間上蔓延，營(yíng)造了一種雄偉宏闊的意境，描繪了一幅壯美的山河景觀，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】】（1）本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感，注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。

（2）本題主要考查詩(shī)歌內(nèi)容理解及概括意境特征的能力。解答此類試題，詩(shī)歌畫面主要是通過(guò)對(duì)詩(shī)歌中景物或人物、事件的描寫展現(xiàn)的。所謂意境就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)歌中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。15．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。A.“以哀景寫哀情”錯(cuò)誤。在這樣一個(gè)萬(wàn)方多難的時(shí)候，流離他鄉(xiāng)的詩(shī)人愁思滿腹，登上此樓，雖然繁花觸目，詩(shī)人卻為國(guó)家的災(zāi)難重重而憂愁，傷感，更加黯然心傷，花傷客心，以樂(lè)景寫哀情。

故答案為：A。16．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌意境的能力?！板\江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今”的意思是：錦江兩岸蓬蓬勃勃的春色鋪天蓋地涌來(lái)，玉壘山上的浮云，古往今來(lái)，千形萬(wàn)象，變幻不定。詩(shī)人從登樓看見(jiàn)的景色開(kāi)始寫起，描繪了一幅壯美的山河景觀，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。錦江水夾帶著朝氣盎然的春色從天地間奔騰而來(lái)，玉壘山上的浮云飄忽不定，這使詩(shī)人聯(lián)想到了動(dòng)蕩不安的國(guó)家，那浮云飄移就像是古今世勢(shì)的更替變幻。上句從空間上擴(kuò)展，下句從時(shí)間上蔓延，這樣延展開(kāi)來(lái)，頓然形成了一片宏闊悠遠(yuǎn)的意境，包括詩(shī)人對(duì)國(guó)家山河的熱愛(ài)和民族歷史的回憶。并且，登高望遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，而詩(shī)人偏偏向西北方向望去，可見(jiàn)，詩(shī)人心懷國(guó)家，此時(shí)，他憂國(guó)憂民的高大形象躍然紙上。

故答案為：錦江兩岸蓬蓬勃勃的春色鋪天蓋地涌來(lái)，玉壘山的浮云，古往今來(lái)，氣象萬(wàn)千，變幻不定。上句從空間上擴(kuò)展，下句從時(shí)間上蔓延，營(yíng)造了一種雄偉宏闊的意境，描繪了一幅壯美的山河景觀，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。17．【答案】（1）戎馬關(guān)山北；憑軒涕泗流（2）大行不顧細(xì)謹(jǐn)；大禮不辭小讓（3）為國(guó)以禮|其言不讓【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。默寫易錯(cuò)的字詞有：戎、涕泗、謹(jǐn)。

故答案為：（1）戎馬關(guān)山北憑軒涕泗流（2）大行不顧細(xì)謹(jǐn)大禮不辭小讓（3）為國(guó)以禮其言不讓

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對(duì)于上下句的識(shí)記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對(duì)問(wèn)題選對(duì)句子并默寫正確?！敬鸢浮?8．C19．B20．將“考古遺址區(qū)和博物館區(qū)”比喻說(shuō)“不是孤島”而是“客廳”，寫出了考古遺址區(qū)和博物館區(qū)與城市的關(guān)系，以及其與“參與文化傳承”的關(guān)系，既生動(dòng)形象又貼切，以“客廳”喻“考古遺址區(qū)和博物館區(qū)”更富有親切感?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查正確使用成語(yǔ)的能力。成語(yǔ)主要有語(yǔ)意內(nèi)涵不明、褒貶誤用、對(duì)象錯(cuò)配、似是而非四種誤用方式，成語(yǔ)只能分類記憶，沒(méi)有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時(shí)的積累。

（2）此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

（3）本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而